UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Universidad Virtual

LIC. EN EDUCACION

Materia Gestin y Vinculacin Educativa

Unidad I La Gestin Educativa; Concepto y Dimensiones

Actividad 1 Concepto y caractersticas de la gestin Asesor Jorge Alejandro Gngora Montejano Equipo 2
Fraijo Vargas Dora Esthela Guevara Mendoza Alejandra Montes Armas Amelia Sols Heredia Vctor Hugo

Grupo (27718) Hermosillo, Sonora a 29 de agosto 2013

1. Cul es el concepto de gestin que la autora plantea? La autora Nano de Melo refiere a la gestin educativa como el conjunto de estrategias diferenciadas dirigidas a la solucin de problemas, que deben ser claramente identificados y caracterizados, y que satisfacen las necesidades bsicas de aprendizaje; resaltando la importancia de mayor apertura e interaccin posible con el medio social. Aspira a objetivos de corto y mediano plazos; con alternativas posibles para un futuro ms remoto; con amplio margen para las acciones de ajuste y ejercer un gran peso a las prioridades en la medida en que stas indican dnde iniciar las acciones a corto plazo. Es decir, la forma de operar en cada situacin y a la manera de administrarse en las actividades educativas.

2. Cul es la importancia de la gestin en el campo educativo? La importancia de la gestin educativa radica en el fortalecimiento que la gestin da a los Proyectos Educativos principalmente de las Instituciones educativas; ayuda a mantener la administracin de un programa educativo y enriquece los procesos pedaggicos con el fin de responder a las necesidades educativas, fomentando las capacidades y una educacin dinmica; es decir abierta a la diversidad, Segn la lectura, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes y la comunidad educativa en su conjunto, por medio de la creacin de una comunidad de aprendizaje donde se reconozcan los establecimientos educativos como un conjunto de personas en interaccin continua, que tienen la responsabilidad del mejoramiento permanente de los aprendizajes de los estudiantes, con el fin de formarlos integralmente para ser miembros de una sociedad. Todo esto ayuda a favorecer su calidad de vida y prepararlos para su vida en el mundo en sus diferentes ambientes. En Resumen: - Aporta metodologas, contenidos y estrategias que promuevan la capacidad para resolver problemas y tomar decisiones fundamentadas para seguir generando aprendizajes - Permite generar estrategias de satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje. - Mayor organizacin con miras a fortalecer nuevos roles como el de inducir cambios, comenzar trabajos asociativos y coordinar iniciativas. - Dinamismo, apertura a la diversidad y al cambio - Ofrece un mayor nmero de alternativas para un futuro ms cercano

La Gestin Educativa Consiste En:

Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones. Definir los objetivos institucionales, las propuestas de accin y las prioridades en la administracin de recursos. Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y amenazas del medio en el que est inserta, como los logros y problemas de la misma organizacin. Comprometer a todos los actores institucionales. Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece. El desarrollo del proceso es responsabilidad del director (pero no el que realiza todas las tareas), debe: Planificar Controlar Definicin de objetivos Decisiones para solucionar problemas La comunicacin Capacitacin del personal La influencia del poder

3. Cules son las dificultades que advierte para el desarrollo de la gestin educativa? La accin del Estado en la educacin no permite el desarrollo debido a su excesiva burocracia, la ausencia de flexibilidad en cuanto a la manera de organizar nuestras acciones, es decir, ser rgido en un plan no nos asegura que vamos a obtener resultados exitosos, todo lo contrario nos puede encaminar a caer en ms errores, conforma planes educativos para que la poblacin en general aprenda lo mismo, tiende a ser discontinua e inestable, se ha perdido credibilidad en la educacin pblica, por la incapacidad del Estado para promover consensos mnimos al interior de su propio aparato y entre la clase poltica y quienes toman las decisiones en el campo educacional. La estandarizacin y uniformidad con que el Estado viene enfrentando las demandas diferenciadas de clientelas heterogneas (y en el caso latinoamericano socialmente desiguales) ha debilitado el monopolio estatal de la enseanza. Los gobiernos pblicos no pueden asumir el papel de coordinador ya que la educacin la basa en polticas educacionales de acuerdo a doctrinas e intereses partidistas y la poca o nula coordinacin entre la formulacin de objetivos estratgicos y las prcticas efectivas adoptadas por las escuelas y los profesores. Los recursos con los que se cuenta son otro factor elemental para alcanzar nuestras metas; no basta con tener un plan ideal, una organizacin impecable o una voluntad afn, se necesita tener a la mano los elementos suficientes para llevar a la practica el planteamiento principal, por desgracia somos participes de sistemas educativos que se han quedado cortos en cuanto a recursos se refiere, sin embargo se trabaja da a da para cambiar ese aspecto. En resumen: Continuar con sistemas de educacin tradicionales cuando los contextos socioculturales, econmicos y polticos han cambiado y requieren nuevos modelos de intervencin y de gestin. - La estandarizacin y uniformidad con que el Estado viene enfrentando las demandas diferenciadas de clientelas heterogneas ha debilitado el monopolio estatal de la enseanza. - Ausencia de capacidad de gestin institucional y tcnica para afrontar el flujo escolar. - El Estado consume sus energas en la propia burocracia y en su papel, cada vez ms difcil, de gestor y proveedor directo de enseanza.

- El sistema educativo no est preparado para pensar y planificar un proyecto vanguardista de cantidad y calidad en la produccin del conocimiento. - Nuevos actores -ONG, sector privado, empresarios, entre otros-, adquieren legitimidad en el mbito de la oferta de oportunidades de aprendizaje. - Prdida de credibilidad en la educacin pblica, la gran inestabilidad poltica y la incapacidad del Estado para promover consensos mnimos al interior de su propio aparato y entre la clase poltica y quienes toman las decisiones en el campo educacional.

4. Qu caractersticas sugiere para la construccin de un modelo de gestin educativa?

El modelo de gestin para generar estrategias de satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje, debiera poseer: - Apertura institucional para establecer trabajos asociativos con otros sectores, dentro y fuera del Estado. - Flexibilidad a la diversidad y el cambio para adoptar soluciones alternativas y diferenciadas, teniendo en perspectiva la ampliacin de las oportunidades y el mejoramiento de la calidad del aprendizaje. - Capacidad para coordinar la iniciativa y la actuacin de quienes realizan trabajos asociados entorno a las prioridades establecidas. - Poder para establecer y/o inducir modelos bsicos de calidad de la enseanza, una vez que se obtenga el mayor grado de consenso posible en torno de las prioridades del aprendizaje. - Manejo de los sistemas de evaluacin de los resultados y del financiamiento, a fin de adoptar mecanismos de compensacin de los desequilibrios regionales y de las desigualdades sociales. - El uso de estrategias educativas reales que promueven el cambio en cualquier contexto sociocultural que se aborde.

APORTE DE OTROS AUTORES Juan Carlos Tedesco1 (Tedesco, 1999), entiende la gestin como: Un proceso que va ms all de los simples cambios administrativos, abarca todo lo que concierne a los procesos educativos, tanto administrativo y social, como laboral y pedaggico. *** De acuerdo con Fantova2 (2005), la asuncin y ejercicio de responsabilidades sobre un proceso (es decir, sobre un conjunto de actividades), incluye: La preocupacin por la disposicin de los recursos y estructuras necesarias para que tenga lugar. La coordinacin de sus actividades (y correspondientes interacciones). La rendicin de cuentas ante el abanico de agentes interesados por los efectos que se espera que el proceso desencadene. Con esto, propone denominar intervencin social a aquella actividad que se realiza de manera formal u organizada, intentando responder a necesidades sociales y, especficamente, incide significativamente en la interaccin de las personas, aspirando a una legitimacin pblica o social *** Segn Valentina Cantn3, la gestin est asociada a las acciones que realiza un grupo de personas orientadas por un lder o gerente. Este grupo de sujetos ejecutan una serie de acciones concretas orientadas al logro de objetivos comunes. *** Para el Dr. Domingo Blzquez Snchez4, explica lo que es gestionar: Le Boterf (2000:121) caracteriza al profesional como aquel que sabe gestionar y manejar una situacin profesional compleja. Gestionar es planear acciones, conducirlas, ejecutarlas y evaluarlas.

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http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_13/1466.pdf

Fantova, Fernando (2005). Manual para la gestin de la intervencin social. Polticas, organizaciones y sistemas para la accin. Madrid: Editorial CCS. http://www.fantova.net/restringido/documentos/mis/Intervenci%C3%B3n%20social/Repensando%20la%20intervenci%C3%B3n%20s ocial%20(2007).pdf
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http://www.monografias.com/trabajos60/tendencias-gestion-educativa/tendencias-gestion-educativa2.shtml#ixzz2d6WBWZtz http://www.pensandoenmovimiento.com/imagenes/2013.04_01.pdf

Archambault, J. y Chouinard, R. (1996:16) definen la gestin como: conjunto de prcticas educativas utilizadas por el profesor para fomentar en sus alumnos el desarrollo del aprendizaje autnomo y el autocontrol. Sin saberlo, los profesores gestionamos continuamente, en todos y cada uno de los mbitos profesionales en los que nos desempeamos, tanto cuando damos clase en la escuela, como cuando coordinamos un departamento de educacin fsica, una direccin de deportes municipal, un entrenamiento en el club, cuando intentamos rehabilitar una persona con ejercicios especiales o un sujeto con problemas traumatolgicos o cardiacos, cuando coordinamos nuestra tarea con otras disciplinas o cuando organizamos un evento. En definitiva, la gestin trata de una accin humana, por ello, cualquier definicin que se haga de la gestin est siempre sustentada en una teora -explcita o implcitade la accin humana. Fuera del mbito educativo encontramos otras definiciones. Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola, gestionar es: hacer diligencias conducentes al logro de un negocio o de un deseo cualquiera. Segn el Diccionario del Espaol Actual gestionar es: ocuparse de la organizacin o administracin de algo. En mi perspectiva, ms acorde con el sentir educativo (creo), la gestin es: la capacidad de articular los recursos educativos de que se dispone para fomentar en los alumnos el desarrollo del aprendizaje. O dicho de otra manera, la gestin es la capacidad de generar un ajuste adecuado entre la estructura, la estrategia, el estilo, las capacidades, las personas, y los objetivos pretendidos.

Bibliografa UDG Virtual (1998). Nuevas propuestas para la gestin educativa. Recurso de apoyo del curso Gestin y vinculacin educativa. Mxico: Universidad de Guadalajara, Sistema de Universidad Virtual.

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