TTULO: SEMINARIO TEA (antiguo TGD)

ORIGEN:
Surge este seminario en el mbito del Centro de Profesores y Recursos n1 y bajo la coordinacin de la Asesora de Atencin a la Diversidad, de la Unidad de Programas Educativos del Servicio Provincial de Zaragoza, despus de varios intentos de agrupamiento de diferentes profesionales de distintos mbitos (educativos, mdico, social) para tratar de dar respuesta a diferentes expectativas profesionales: Aumento de inquietud por parte de los profesionales que estn en contacto con ste tipo de alumnado, debido al aumento de prevalencia y a las demandas de la sociedad actual. Necesidad de sumar esfuerzos a la respuesta educativa especializada, aportando otras posibilidades de escolarizacin a alumnado con trastorno de espectro autista (T.E.A.). Respuesta desde la administracin a las demandas de la sociedad, adems de la ya institucionalizada de aulas y centros especficos, con la creacin de aulas especficas en Centros de Integracin preferente TEA. Necesidad de formacin y apoyo a los profesionales asignados a dichas aulas y centros. Necesidad de un lugar de encuentro donde compartir tiempos y espacios para la reflexin, la formacin y el intercambio de experiencias de los profesionales que atienden a este alumnado y a sus familias.

OBJETIVO Y FUNDAMENTACIN
La Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, de Educacin, establece como principios fundamentales del sistema educativo, los de proporcionar una educacin de calidad compatible con la equidad para todos los ciudadanos, alcanzar el compromiso de la familia, la sociedad y las Administraciones, en un trabajo continuo y compartido, as como conseguir que todos los alumnos desarrollen al mximo sus capacidades y sigan desarrollndolas en el contexto del aprendizaje permanente. Para alcanzar estos objetivos es imprescindible un profesorado comprometido y formado adecuadamente. Dentro del mbito de un Centro de Profesores el objetivo fundamental del seminario va a ser el correspondiente a la formacin permanente: potenciar la incorporacin de las metodologas ms adecuadas para la adquisicin de las competencias bsicas a travs de todas las reas, dotar al profesorado de las complejas y variadas competencias profesionales necesarias para este cambio que permita mejorar los procesos de aprendizaje del alumnado en su formacin para una ciudadana autnoma y responsable e incentivar la participacin y trabajo en equipo de los docentes. (Lneas prioritarias del Plan de Formacin Permanente del Profesorado 10/11) Dentro de la lnea prioritaria de Formacin para la mejora de calidad y equidad en los centros docentes, en el seminario se pone un gran nfasis en el desarrollo del principio de equidad es decir: que todos el alumnado reciba a lo largo de su proceso educativo las atenciones necesarias para el desarrollo integral de sus capacidades en un marco integrador basado en la libertad, responsabilidad, solidaridad, tolerancia y respeto a los dems, compensando las desigualdades que se originan por factores personales, sociales, territoriales o econmicos. Para ello entendemos fundamental la promocin de actuaciones destinadas a potenciar el carcter inclusivo de los centros educativos que son recogidas en los Planes de Atencin a la Diversidad y en los Proyectos Educativos del Centro, con el objetivo de promover el xito para todos y la equidad. De acuerdo a lo sealado, las seas de identidad del seminario son: Dar respuesta a la necesidad de formacin de los profesionales. Desarrollo de un foro de experiencias para compartir conocimientos y vivencias Fundamentados en una Escuela inclusiva. Bsqueda de criterios de consenso para una actuacin centrada en la equidad.

ESTRUCTURA Y GRUPOS DE TRABAJO

El seminario como todo grupo de profesionales en continua interaccin, se encuentra dentro de un proceso de definicin y constitucin de una estructura propia que d respuesta a las demandas desde l planteadas. Durante el curso 2008/09, fueron tres los grupos que se establecieron, de acuerdo a los intereses de los componentes del mismo: - Grupo de Intervencin: formado por profesionales que deben intervenir directamente con este alumnado. Se centra su profundizacin profesional en el desarrollo del Inventario IDEA de ngel Rivire y su aplicacin concreta a las aulas de los componentes del mismo. - Grupo de centros de integracin preferente: formado por los profesionales que atienden las aulas especficas de estos centros de nueva creacin. - Grupo de evaluacin: formado fundamentalmente por orientadores de EOEP, que se encuentran en la tesitura de hacer la valoracin y seguimiento de este tipo de alumnado. Durante el curso 2009/10, han sido cuatro los grupos que se establecieron, despus de un periodo inicial de debate y siempre de acuerdo a los intereses de los componentes de los mismos: 1. El grupo de Intervencin se dividi en tres subgrupos: Grupo de estudio de casos. El grupo de estudio de casos ha estado constituido por un grupo de profesionales muy heterogneo y que desarrollan su labor diaria con chicos/as con TGD en distintos mbitos de trabajo (Centros Educativos Pblicos y Concertados, Asociaciones y Entidades de carcter privado). El objetivo prioritario de este grupo ha sido el intercambiar y compartir experiencias, inquietudes y metodologas de trabajo en relacin al trabajo con chicos/as diagnosticados con TGD con el fin de mejorar nuestra prctica y por consiguiente la calidad de vida de los chicos y sus familias. Han sido varios los casos (distintas edades, niveles cognitivos, grados de afectacin) sobre los que se ha trabajado siguiendo un esquema de trabajo previamente establecido. El resultado global ha sido valorado por los profesionales como muy positivo y enriquecedor, tanto por la diversidad de enfoques aportados como por el vnculo creado entre los profesionales Grupo de comunicacin. El grupo de comunicacin se plante continuar con la metodologa de trabajo utilizada el curso anterior en el grupo de intervencin, que se basaba en el IDEA de Riviere. Nos propusimos analizar las tres dimensiones existentes sobre comunicacin y lenguaje, aunque slo nos dio tiempo a ver la dimensin 4 que habla de los trastornos de las funciones comunicativas. Hicimos una revisin terica y una puesta en comn de nuestras experiencias y de los materiales utilizados. Grupo de TEA de alto funcionamiento (Asperger). Es de resaltar la heterogeneidad de los participantes: auxiliares de EE, PTs tanto de centros ordinarios con alumnos de estas caractersticas, como de aulas de TGD, profesionales de la asociacin Sndrome de Asperger as como una orientadora de un IES. El planteamiento al abordar las situaciones respecto a los alumnos a los que hacemos referencia ha sido completamente global e integral, abarcando una amplia mayora de dimensiones de su vida diaria. 2. Grupo integracin. Formado por profesionales diversos: ATEE, ALs, PTs y otro profesorado; la mayor parte de los mismos desarrollan su labor en centros de integracin preferente. El objetivo del equipo constitua aunar criterios, metodologas, proyectos... que permitiesen asentar las bases para el correcto funcionamiento de centros preferentes actuales y los futuros. As como, la puesta en comn de las dificultades y experiencias para superar las pequeas dificultades del da a da y compartir conocimientos.

PERSPECTIVAS DE FUTURO
Como todo grupo humano en proceso de nos planteamos diversas lneas de profundizacin, de las que esbozamos algunas: Dinamizacin del seminario mediante un proceso de tutorizacin externa.

Implicacin de los profesionales del seminario en la formacin del profesorado dentro del propio centro de trabajo, a travs de desarrollo de Planes de Formacin en centro. Diseo de proyectos innovadores y bsqueda de un inters comn de actuacin.