Programa Filosofa de la Ciencia

FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS, UNAM FILOSOFA DE LA CIENCIA Dr. Ricardo Sandoval Salazar Semestre 2013-2 OBJETIVO: Examinar y discutir las principales tendencias que se han desarrollado en la filosofa de la ciencia y que van, desde la primera mitad del siglo XX, con los modelos clsicos del empirismo lgico y el racionalismo crtico, hasta las problemticas actuales sobre realismo, constructivismo, universalismo, relativismo y pluralismo en la ciencia. La aproximacin analtica hacia los diferentes modelos tericos sobre la ciencia se realizar a travs de las dimensiones ontolgica, epistemolgica, metodolgica y pragmtica. TEMARIO: I La filosofa de la ciencia en la primera mitad del siglo XX: Empirismo lgico y racionalismo crtico (6 sesiones) En este primer mdulo se llevar a cabo una aproximacin a las ideas sobre la ciencia sostenidas por algunos de los ms influyentes filsofos de la primera mitad del siglo XX. Se revisarn las propuestas en filosofa de la ciencia de P. Duhem, O. Neurath, M. Schlick y A. Ayer. Asimismo, se discutir tanto el racionalismo crtico en la propuesta de K. Popper, como la versin del empirismo lgico desarrollada posteriormente por C. Hempel.

Lecturas Bsicas: Ayer, A. J. (1936-37), Verificacin y experiencia en Ayer, A. J. (Compilador) (1965) pp. 233-248. Ayer, A. J. (Compilador) (1965), El positivismo lgico, FCE, Mxico. Carnap, R. (1932), La superacin de la metafsica mediante el anlisis lgico del lenguaje, en Ayer, A. J. (Compilador) (1965) pp. 66-87. Duhem, P. (2003), La teora fsica: su objeto y su estructura, Herder, Barcelona. Captulo VI.

Feyerabend, P. K. Problemas del empirismo, en Oliv L. y A. R. Prez Ranzans (eds.) (1989) Hempel, C. G. (1978), Filosofa de la ciencia natural, Alianza Universidad, Cuarta edicin (Captulos 1-4) Neurath, O. (1932-33), Proposiciones protocolares, en Ayer, A. J. (Compilador) (1965) pp. 205 -214. Neurath, O. (1913), The lost wanderes of Descartes and the auxiliary motive, en Neurath, O. Philosophical papers 1913-1946, (Captulo 1) Neurath, O. (1935), Pseudoracionalismo de la falsacin, Erkenntnis 5, traduccin de Andoni Ibarra. Popper, K. R. (1935), La lgica de la investigacin cientfica, Ed. Tecnos, Captulos I al V. Popper, K. R. (1963), La ciencia: conjeturas y refutaciones, en Conjeturas y refutaciones: El desarrollo del conocimiento cientfico, Paids, Barcelona. Reichenbach, H. (1938), Experience and prediction. An analysis of the foundations and the structure of knowledge, University of Chicago Press., Chicago. Schlick, M. (1932-3), Positivismo y realismo en Ayer, A. J. (Compilador) (1965) pp.88114. Schlick, M. (1934), Sobre el fundamento del conocimiento, en Ayer, A. J. (Compilador) (1965) pp. 215 232. Lecturas complementarias: Ayer, A. J. (1965), Introduccin del compilador en Ayer, A. J. (Compilador) (1965) pp. 9-34. Kraft, V. (1977), El Crculo de Viena, Taurus, Madrid. Reisch, G. A. (2009), Cmo la Guerra Fra transform la filosofa de la ciencia: Hacia las heladas laderas de la lgica, Editorial Universidad Nacional de Quilmes. Buenos Aires. II La propuesta de T. Kuhn y las nuevas formas de abordar la ciencia (6 sesiones) En este mdulo se analizar el modelo historicista sobre la ciencia elaborado por T. S. Kuhn, as como los modelos desarrollados por otros autores, quienes fueron constituyendo una nueva generacin de filsofos de la ciencia, entre ellos, P. Feyerabend, I. Lakatos y L.

Laudan. Se contrastarn estas nuevas aproximaciones filosficas a la ciencia con aquellas revisadas en el bloque anterior. Lecturas Bsicas: Feyereband, Paul K., Contra el mtodo, Barcelona, Ariel, 1989. Hanson, N. R. (1958), Observacin, en Oliv L. y A. R. Prez Ranzans (eds.) (1989) Kuhn, T. S. (1989), Qu son las revoluciones cientficas? Y otros ensayos, Paids/ICE de la Universidad Autnoma de Barcelona, Barcelona. Kuhn, T. S. (1996), La tensin esencial. Estudios selectos sobre la tradicin y el cambio en el mbito de la ciencia, Mxico, FCE, (Captulo XIII, Objetividad, juicios de valor y eleccin de teora pp. 344-364.) Kuhn, T. S. (2004), La estructura de las revoluciones cientficas, FCE, segunda edicin, Mxico. Captulo X, pp. 193-230 Lakatos I. y Musgrave, A. (eds.) (1975), La crtica y el desarrollo del conocimiento, Grijalbo, Mxico. Lakatos, I. (1970), La falsacin y la metodologa de los programas de investigacin cientfica, en Lakatos I. y Musgrave, A. (eds.) (1975), La crtica y el desarrollo del conocimiento, Grijalbo, Mxico. Laudan, L. (1977), Progress and its problems, University of California Press, Berkeley. Laudan, L. (1984), Science and values, University of California Press, Berkeley. Nagel, E. (1971) La teora y la observacin en Oliv L. y A. R. Prez Ranzans (eds.) (1989) Oliv, L. y A. R. Prez Ransanz (1989), Teora y observacin, UNAM-Siglo XXI, Mxico. (Introduccin. p.p. 11-46). Lecturas complementarias: Hacking, I. (1981), Revoluciones cientficas, FCE, Mxico. Oliv, L. (1994), Introduccin, en La explicacin social del conocimiento, UNAM, Mxico. pp. 7-47. Prez Ransanz, A. R. (2000), Kuhn y el cambio cientfico, FCE, Mxico.

III Problemas del realismo, constructivismo, universalismo, relativismo y pluralismo en la ciencia. (3 sesiones) En este tercer mdulo se ofrecer una introduccin a las nuevas tendencias en los estudios sobre la ciencia que se han derivado de la relacin entre la sociologa, la antropologa, la economa, la historia y la filosofa de la ciencia. Se problematizarn los enfoques de autores como: I. Hacking, R. Giere, P. Kitcher, D. Bloor, B. Latour y S. Woolgar, A. Pickering y K. Knorr-Cetina. Lecturas Bsicas: Bloor, D. (1971), Knowledge and social imagery, (trad. Cast. Conocimiento e imaginario social, Gedisa, Barcelona, 2003.) Cap 1. Giere, R. N., Scientific Perspectivism, Chicago, University of Chicago, Press Hacking, I. (1996). Representar e intervenir. Paids-UNAM. Mxico. Hacking, I. (2001). La construccin social de qu? Paids. Madrid. Kitcher, P. (1993), The Advancement of Science, Oxford University Press. (trad. cast. El avance de la ciencia, UNAM-IIF, Mxico, 2001.) Knorr-Cetina, K. (1995), Laboratory studies: The cultural approach to the studies of science, en Jasanoff, S. et al. (1995), Handbook of science and technology studies. Thousand Oaks. Sage Publications. Latour, B. y S. Woolgar, (1986), Laboratory life: The construction of scientific facts. Princeton University Press, Captulos 1, 2 y 4. (trad. Cast. La vida en el laboratorio. La construccin de los hechos cientficos. Madrid, Alianza, 1995.) Marcos, A. (2010), Ciencia y accin: Una filosofa prctica de la ciencia, FCE, Mxico. (Introduccin y Cap. I) Oliv, L. (2000), El bien el mal y la razn, Paids, Mxico. Pickering, A. (1995), The mangle of practice. Time, agency and science, The University of Chicago Press. Putnam, H. (1994). Las mil caras del realismo. Paids. Barcelona. Lecturas complementarias:

Collins, H. M Un programa emprico de relativismo en sociologa del conocimiento cientfico en Gonzlez Garca, M., J. A. Lpez Cerezo y J. L. Lujn (1997), Ciencia, tecnologa y sociedad, Barcelona, Ariel, pp. 49-66. Cutcliffe, Stephen H. (2003), Ideas Mquinas y valores. Los estudios de Ciencia, Tecnologa y Sociedad, Barcelona, Anthropos-Universidad Autnoma Metropolitana, (Captulos I La emergencia histrica de CTS como campo acadmico, II Contextualizacin social en la filosofa, la sociologa y la historia de la ciencia y la tecnologa, y III La interdisciplinariedad y el estado actual de CTS) Gonzlez Garca, M., J. A. Lpez Cerezo y J. L. Lujn (1997), Ciencia, tecnologa y sociedad, Barcelona, Ariel, Introduccin: Los estudios sobre ciencia, tecnologa y sociedad pp. 5-13 y Captulos I y VII. Schatzki, T., et al. (2001). The pratice turn in contemporary theory. Routledge. New York. Sismondo, S. (2004), An introduction to science and technology studies, Oxford, Blackwell Publishing. Woolgar, S. (1991), Ciencia: Abriendo la caja negra, Anthropos, Barcelona. DESARROLLO Y METAS FINALES DEL CURSO El curso estar dividido en tres mdulos. En cada sesin se discutirn una serie de textos bsicos relacionados con un tema particular, relativo a cada uno de los mdulos. La exposicin se llevar a cabo por el profesor, quien desarrollar el contenido de las lecturas durante la primera parte de la sesin, dejando un marco de dilogo para la participacin, discusin y reflexiones por parte de los alumnos. Para la evaluacin, se tomar en cuenta: a) Una asistencia al curso del 80% como mnimo. (Indispensable para tener derecho a presentar el examen final) b) La participacin regular del alumno(a), considerando que las intervenciones debern ser argumentadas y enfocadas hacia una propuesta acadmica. c) Elaboracin y entrega de los reportes de lectura de todos los textos revisados en el curso. (Los reportes de lectura se entregarn impresos al final del curso o al final de cada clase, segn se pida con anticipacin, y son indispensables para tener derecho a presentar el examen final) d) Dos evaluaciones (una a mitad del semestre y otra al final) Porcentajes de evaluacin:

Evaluacin a mitad del semestre: 30% Entrega de reportes de lectura: 20% Examen final (Evaluacin a final del semestre): 50%