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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 I. DATOS GENERALES 1.1. Institución Educativa : “ Gustavo Ríes” 1.2. Área 1.3. Nivel y Modalidad 1.4. Grado / Sección 1.5. Duración 1.6. Fecha 1.7. Hora 1.8. Jefe de Práctica 1.9. Asesor de Práctica 1.10. Practicante : Historia Geografía y Economía : Secundaria de Menores : 4° “D” : 3 Horas : 22 / 06 / 12 : 10:15 a.m. – 12.30 p.m. : Edilberto Castro Ponce : Juan Manuel Cabrera Díaz : Rosana Cabrera Mudarra II. DATOS CURRICULARES 2.1. Nombre de la sesión : “República Aristocrática: Aspecto Político” 2.2. Componente : Historia del Perú en el Contexto Mundial. 2.3. Temas Transversales: - Educación para el éxito de la vida familiar y profesional. 2.4. Valores Priorizados : - Respeto - Responsabilidad - Cooperación 2.5. Actitudes Priorizadas: - Perseverancia en la tarea. - Sentido de organización. Página 1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS: CAPACIDADES DEL ÁREA Manejo de información Comprensión espacio- temporal Juicio crítico CONTENIDOS ACTITUDES “REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA” (1899-1919) - Es responsable con los trabajos encomendados. Identificar información Organiza cronológicamente Formula una opinión respecto a las características de la República Aristocrática. Concepto y Ubicación Temporal Características Políticas de la República Aristocrática. Principales - Respeta la opinión de su profesor y sus compañeros. relevante acerca los principales de los gobiernos acontecimientos de de la República la República Aristocrática. Aristocrática Comunica información de manera clara y precisa sobre la República Aristocrática. Representantes: -José Pardo y Barreda -Guillermo Billinghurst -Óscar R. Benavides Importancia - Plantea propuestas para lograr metas comunes. - Cuida la propiedad ajena. Página 2 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: RECURSOS TIEMPO ETAPAS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS  Los alumnos escuchan con atención las normas dadas por el docente para el desarrollo de la clase.  El docente despierta el interés de los alumnos mediante láminas (Anexo Nº 01, 02 y 03).  Luego se promueve la participación de los alumnos mediante las siguientes preguntas: M O T I V A C I Ó N  Los alumnos reciben un impreso (Anexo Nº 4).  Los alumnos elaboraran un mapa conceptual individualmente.  A continuación los alumnos forman seis grupos de trabajo  Imagenº1: ¿Qué puedes apreciar en las imágenes? ¿A qué país pueden haber representado estas personas?  Imagen nº 2: ¿Qué están haciendo las personas? ¿Qué indican las imágenes?  Imagen nº3: ¿saben de qué periodo de la historia pertenecen las edificaciones?  Con las respuestas y reflexiones dadas por los alumnos el Laminas Pizarra. 15’ Plumón. docente da una visión panorámica del tema y luego declara el tema a tratar, escribiendo el título en la pizarra. B Á S I C O Impreso aleatoriamente, cada grupo resuelven los siguientes temas: Grupo 1 La ubicación temporal de la República Aristocrática Grupo 2: Las características políticas de la República Aristocrática. Grupo 3: El Gobierno deJosé Pardo y Barreda Grupo 4: El Gobierno de Guillermo Billinghurst Grupo 5: El Gobierno de Oscar R. Benavides Grupo 6:Importancia Cada grupo debe utilizar cualquier tipo de organizador visual. Plumón Pizarra 70’ Página 3 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía  En seguida los alumnos designan al expositor y fundamentan sus respuestas de manera oral  Finalmente el docente puntualiza el tema aclarando algunas dudas. P R Á C T I C O  Los alumnos elaboran un artículo de opinión acerca de la República Aristocrática.  A continuación el docente designa al azar algunos alumnos para sustentar su trabajo.  Finalmente el docente complementa y resuelve algunas interrogantes del tema tratado. Lapiceros 30’ E V A L U A C I Ó N  Evaluación Sumativa: Los alumnos resolverán una práctica calificada, entregada por el docente donde se evalúan el desarrollo de las tres capacidades del área de Historia, Geografía y Economía. Lapiceros 15’ Impreso E X T E N S I Ó N  Los alumnos elaboran un breve comentario sobre el tema que se ha tratado en clase. 5’ Página 4 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía V. DISEÑO DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS CAPACIDAD DE ÁREA INDICADORES DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN Manejo de información  Identifica información acerca los gobiernos de la República Aristocrática mediante la elaboración de un mapa conceptual.  Comunica información sobre la República Aristocrática mediante una exposición. Guía de observación Comprensión espacio- temporal  Organiza cronológicamente los principales acontecimientos de la República Aristocrática mediante una línea de tiempo. (Anexo Nº5)  Valora la importancia la República Aristocrática mediante la evaluación escrita. Juicio crítico  Formula una opinión respecto a las características políticas de la República Aristocrática mediante la evaluación escrita. ACTITUDES INDICADORES  Presenta oportunamente las tareas.  Pide la palabra para emitir sus opiniones. Respecto a las normas de convivencia  Respeta al profesor y compañeros.  Cuida la propiedad ajena.  Expresa sus ideas con orden y claridad. INSTRUMENTOS Prueba Escrita (Anexo Nº6) Página 5 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía VI. BIBLIOGRAFÍA  Para el docente:  BASADRE, Jorge. Historia de la República del Perú (1822-1933).t.10. Edit. El Comercio. S.A. 1° edic. Lima.2005.  CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la República 18831968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4° edic. Lima. 1991.  CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Perú Contemporaneo.3 º ed. Edit. UrteagaLima. 2004  GUERRA MARTINIERE, Margarita. Historia General del Perú. La República: 1827 – 1895. Edit. Brasa. S.A. T.VII. Lima.1994.  ROEL, Virgilio. Historia Social y Económica del Mundo Moderno. Edit. EL ALBA. Lima.1987.  SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Perú. Ediciones Buho. LimaPerú. 1998  Para el alumno:  DEL BUSTO, José Antonio. Compendio de Historia del Perú. Edit. Studium ediciones. 3° edic. Lima- Perú .1988  SANTILLANA. Ciencias Sociales 4°. Edit. Santillana. S.A. 1° edic. LimaPerú.2008. Juan Manuel Cabrera Díaz ASESOR DE PRÁCTICAS DE LA I.E. Edilberto Castro Ponce JEFE DE PRÁCTICAS Nelson Osman Vásquez Jaico VºBº DIRECTOR DE LA I.E. Rosana Cabrera Mudarra PRACTICANTE Página 6 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía Página 7 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía (ANEXO Nº 01) (ANEXO Nº 02) Página 8 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía (ANEXO Nº 03) Página 9 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía (ANEXO Nº 04) EL NACIMIENTO DE LA REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA Instrucciones: Lee detenidamente el texto y no olvides subrayar las ideas principales, buscar en el diccionario las palabras que desconoce. 1. Concepto y ubicación temporal “Aristocracia” proviene del griego aristos que significa el mejor y de kratos que significa poder por lo que etimológicamente aristocracia es “el gobierno de los mejores”. La aristocracia es la forma de gobierno en la que el poder soberano es concreto reducido de ciudadanos que técnicamente son los más calificados para gobernar. Este periodo de nuestra historia fue llamado por Jorge Bassadre como el de la “República Aristocrática”, en términos antagónicos que demuestran la esencia de este periodo, pues aparentaba unión y democracia , siendo lo contrario con la exclusión y humillación por las clases bajas. La Republica aristocrática se da a inicios del siglo XX, desde 1895 hasta 1919, donde el estado peruano fue dirigido por una oligarquía civilista dedicado a la agro exportación , minería y las finanzas. Este periodo le sigue al segundo militarismo, se inicia con una alianza de los demócratas y civilistas, encabezado por Nicolás de Piérola. Hasta ese momento las características del periodo eran la incapacidad de las clases dominantes de convertirse en clases dirigentes ; desarticulación con las demás capas y clases que se mantenían marginadas social y políticamente. a un número 2. Características de la orientación política La República Aristocrática fue gobernada casi totalmente por los civilistas influenciados por ideas de modernización económica y de orden político: Para ellos el progreso del país consistía en el incremento de una economía de exportación , el libre comercio, una democracia representativa limitada y el desarrollo de una educación técnica y científica. Pensaban que un país desintegrado social y racialmente como el Perú de entonces , necesitaba de un liderazgo político fuerte que viniera de una oligarquía educada .Esta elite serviría para fortalecer al estado , atraer inversiones en la economía e incorporar a las masas indias a la vida nacional. Dependencia económica hacia el capitalismo inglés, alemán y norteamericano. Página 10 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía Desarrollo de nuevas actividades económicas: agro exportación (azúcar y algodón), extracción cauchera y la extracción petrolera. Predominio político del Partido Civil. Surgimiento de los movimientos obreros organizados (anarco sindicalismo). Política de carácter liberal, en el cual el progreso del país se basó en el crecimiento de una economía de exportación y el libre comercio. 3. Principales representantes: a. José Pardo y Barreda (1904-1908) 1º Gobierno Político peruano. fue hijo del fundador del Partido Civil y presidente del Perú, Manuel Pardo y Lavalle y nieto del poeta , escritor y ministro de Relaciones , Felipe Pardo y Aliaga. Pardo y Barreda representaba una nueva generación de civilistas con anhelos renovadores para el desarrollo del Perú. Ocupo la presidencia del Perú en dos ocasiones entre 1904 y 1908 y entre 1915-1919. José Pardo fue dirigente del Partido Civil y Ministro de Relaciones Exteriores durante el gobierno de Andrés Avelino Cáceres. Su gobierno se caracterizó por impulsar la educación. La instrucción primaria en el Perú, según la Ley de 1876, dictada por Manuel Pardo, estaba en manos de los municipios. José Pardo, bajo la gestión de su Ministro de Justicia e Instrucción, decidió afrontar el problema. La ley promulgada en 1905 se dirigió a reformar el sistema, la educación primaria pasó a depender del Gobierno Central. Se dispuso también que esta fuera obligatoria y gratuita y que en haciendas , aldeas y minas hubiese siquiera una escuela elemental mixta al igual que en todo centro poblado con más de doscientos habitantes. Se fundó la Escuela Normal de Varones para la formación de maestros, reorganizo la escuela Normal de Mujeres, inauguro la Escuela de Arte y Oficios , creo la Dirección General de Instrucción de la que dependían inspectores encargados de la labor de vigilancia en toda la República. En el campo cultural , la Academia Nacional de Historia, la Escuela de Bellas Artes, la Academia Nacional de Música y el Museo Nacional de Historia . Fundo la Escuela Superior de Guerra para formar oficiales de Estado Mayor. b. Guillermo Billinghurst Angulo( 1912-1914) Durante su mandato , Billinghurst se vio envuelto en conflictos cada vez más desagradables con el congreso, debido a su propuesta de la legislación social, moderna que buscaba arreglar el tema de la disputa por Tacna y Arica. Página 11 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía Esto provocó un levantamiento militar del coronel EP Oscar R. Benavides para tomar el poder y controlar el país. Billinghurst fue enviado al exilio y murió en Iquique. Las Elecciones de 1912 Las elección de 1912, fue una de las más emocionantes del periodo llamado República Aristocrática (untérminoque en el Perú se refiere a los gobernantes que en su mayoría pertenecían a la elite social). El partido civilista presento la candidatura de Antero Aspíllaga, uno de los miembros más importantes y conservadores del partido. Sus oponentes lo acusaban de ser un peruano – chileno incapaz para el cargo. Los civilistas, sin embargo, eran capaces de manejar las nuevas fuerzas sociales que sus políticas generaron. Este se hizo patente primero en 1912, cuando el empresario millonario Guillermo Billinghurst, conocido como Pan Grande , anterior alcalde de Lima, fue apoyado por la clase popular y fue capaz de organizar una huelga general para bloquear la elección del candidato civilista Aspíllaga y forzar su propia elección por el congreso, debido a su política populista en el municipio. Periodo Presidencial Uno de los logros de la administración de Billinghurst fue el establecimiento de la legislación que garantizo las ocho horas de trabajo en el muelle del Callao Durante su gobierno , a pesar de que su partido formaba parte de la oligarquía peruana , sus acciones tuvieron un claro tinte popular de reivindicación de los derechos obreros. Ello causo movimientos populares en demanda de respeto a sus derechos que ponían en zozobra a la ciudad capital. Guillermo Billinghurst fue derrocado el 4 de febrero de 1914, en un golpe militar dirigido por el coronel Oscar R. Benavides, Javier y Manuel Prado Ugarteche. c. Oscar R. Benavides (1914-1915) Oscar Raimundo Benavides Larrea, militar y político peruano, fue presidente del Perú en dos ocasiones, de 1914 a 1915 y de 1933 a 1939. El 4 de febrero de 1914 el ejército bajo el comando de Benavides obtuvo del presidente Billinghurstuna declaración en la que manifestaba su voluntad de negociar. Billinghurst fue depuesto y exiliado en Chile, donde murió al año siguiente. En cuanto Jefe de Estado Mayor, los conspiradores nombraron a Benavides presidente del consejo de Gobierno. El 15 de mayo el congreso nacional lo nombró presidente provisional. El 17 de diciembre Benavides obtuvo el ascenso a general d Brigada durante los dieciocho meses de su gobierno Benavides restauro el orden y la Página 12 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía estabilidad política. Benavides llamo a elecciones, donde salió elegido nuevamente José Pardo , el cual fue investido el 18 de agosto de 1915. El presidente Pardo envió a Benavides a Paris (1916) como observador de la Primera Guerra Mundial y como tal fue testigo de la Batalla de Verdún. Posteriormente (1917), Pardo lo nombro Embajador Extraordinario y Ministro Plenipotenciario en Italia. El 4 de julio de 1919 Augusto B. Leguía devino presidente de la República como resultado de un golpe de estado contra Pardo En diciembre de 1920 Benavides renuncio a su puesto en Roma y regresa a lima. d. Segundo Gobierno de José Pardo y Barreda (1915-1919) Durante este periodo se sintieron en el país las repercusiones de la primera guerra mundial y aunque aumentaron algunas exportaciones, se agravaron los problemas económicos en general (Como el aumento del costo de vida). En enero de 1919 se produjo en Lima una huelga general en la que intervinieron activamente los obreros textiles , los panaderos, los mozos de hotel , los trabajadores del ferrocarril central , entre otros . Tal movilización conto con el apoyo de los estudiantes universitarios. La huelga fue acatada unánimemente. La principal demanda de los huelguistas fue el reconocimiento de la jornada laboral de ocho horas. Obreros y estudiantes negociaron una solución con el gobierno y, luego de algunos días tensos, es así que el 15 de enero de 1919 se dio un decreto que establecía las 8 horas de trabajo, para frenar así la lucha obrera, Pardo estampó su firma en el decreto de las 8 horas laborales. Tras esta conquista social, la huelga fue levantada y se formó la Federación de Trabajadores de Tejidos del Perú. Durante el gobierno de Pardo También estallaron revueltas o sublevaciones indígenas, principalmente por los abusos de diverso tipo que las autoridades del interior del país cometían contra la población indígena. Una de estas sublevaciones estalló en Puno a finales de 1915 y estuvo liderada por Teodomiro Gutiérrez Cuevas, autoproclamado “Rumi Maqui” (“mano de piedra”). Página 13 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía (ANEXO Nº 05) GUÍA DE OBSERVACIÓN Gustavo Ríes I. E.: Grado: Historia , Geografía y Economía Área: Sección : Comprensión espacio- Temporal Capacidad Fecha : República Aristocrática: Aspecto Político Contenido N INDICADORES ° APELLIDOS Y NOMBRES A B C D E 1 Aguilar García , Michael 2 Bazáuri Durand, Elmo Iván 3 Cerna Romero, Pablo Leonardo 4 Flores Aguirre, Yoeliza 5 Gallo Lezama, AntonyBrayan 6 Gamboa Angaspilco, Víctor 7 Gil Ulloa, Arthur Jonathan 8 Guevara Guzmán, Joseph Enrique 9 Guevara Guansi, Gabriel Ulianov 10 Hilario Sánchez, Claudia Marita 11 Huallpa Cabrera, Joel 12 Huamán García, Luz Ubaldina 13 Jara Reyes, Iris del Pilar 14 López rojas, María Alejandra 15 Lujan Paredes, Solange Anais 16 Méndez Asmat, Jessenia Micaela 17 Méndez Gutiérrez, Yahaira 18 Mendoza Gavidia, Claudia 19 Paredes Fonseca, Segundo 20 Paredes Sánchez, Lesly Aracely 21 Pichilingue Rivero, Diego Ángel 22 Ponce Hermenegildo, Cesar 23 Ponce Mozo , Nyler Manuel 24 Rabelo Horna, Jhon Alexis 25 Rodríguez Benites, Noelia 26 Rodríguez García, Cristian 27 Rodríguez López, Kathelen 28 Rodríguez Mudarra Alex 29 Rodríguez Ríos, Luis Eduardo 30 Sánchez acosta, Lindemberg 31 Sánchez Rodríguez, José Manuel 32 Silva Chacón , Thalía Matilde 33 Valverde Ferrel, Jhombert 34 Valverde Rodríguez, Cristofer 35 Zavaleta Rosas, Jhimmy 4to “D” NOTA A Interés de los alumnos por saber la clase a desarrollar. B Subraya las ideas principales y secundarias C Organiza adecuadamente la información del tema estudiado D Demuestran organización y empeño en la actividad E Entregan la actividad en el tiempo indicado Escala Valorativa Muy malo 0 Malo 2 Regular 5 Bueno 8 Muy bueno 10 Página 14 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO I.E. Gustavo Ríes Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía (ANEXO Nº 06) EVALUACIÓN DE HISTORIA, GEOGRAFÍAY ECONOMÍA Nota C1 C2 C3 Nombre y Apellidos:…………………………………………………………………………… Grado: ………… Sección: ………… Nº de Orden: ………. Fecha:………… I. CAPACIDAD: MANEJO DE INFORMACIÓN INSTRUCCIÓN: Relaciona las dos columnas colocando la letra los paréntesis según corresponda. (2 puntos c/u) a. b. c. d. Guillermo Billinghurst A.( José Pardo y B.-1ºGob. ( Óscar R. Benavides L. ( José Pardo y B.-2ºGob. ( )Se crea la escuela normal de varones y de mujeres ) Prohíbe el trabajo de mujeres y niños )Establece la jornada de 8 horas para los obreros - callao )Elaboran los billetes de papel y la moneda feble INSTRUCCIÓN: lee atentamente los siguientes enunciados y encierra en una circunferencia la respuesta correcta. (2 ptos c/u). 1. El periodo República Aristocrática también es llamado: a. El segundo militarismo b. El tercer militarismo c. El segundo civilismo d. El oncenio 2. Los indios enganchados trabajaban principalmente en: a. La extracción del petróleo en Talara b. Los puertos y muelles c. Las fábricas textiles d. Las minas de la sierra 3. El golpe de estado de 1919, que llevó al poder a Augusto B. Leguía, fue de carácter: a. Socialista b. anarquista c.Anticivilista d. Oligárquico 4. Guillermo Billinghurst tomo el poder en 1912 con el respaldo social de los : a. Campesinos y yanaconas b. Obreros y la clase medias urbanas c. Gamonales y hacendados d. Industriales y financistas 5. El paro general del 13,14y 15 de enero de 1919, cumplido por los trabajadores de Lima se realizó cuando gobernaba: a. Oscar Benavides b. Billinghurst c.Manuel candamo d. José Pardo 6. Las luchas obreras de la República Aristocrática pretendían: a. Derrocar el sistema capitalista b. Acabar con la dependencia económica c.Prolongar la servidumbre y gamonalismo d. Mejoras laborales y salariadas. Página 15 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía II. CAPACIDAD: COMPRENSIÓN ESPACIO – TEMPORAL INSTRUCCIÓN: Lee detenidamente la frase y/o lemas,escribe el significado de dicho, además menciona dos obras más importantes en su gobierno. (5 ptos c/u). José Pardo y Barreda 1º Gob. Guillermo Billinghurst “Orden y progreso” “Ley y trabajo” “Escuelas y caminos” “Pan grande” Óscar R. Benavides “Para el pueblo, por el pueblo, pero sin el pueblo” “Que el golpe de Estado se había realizado contra la audacia irrespetuosa, insolente y demoledora de las clases bajas” y demoledora de las clases bajas” Página 16 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía III. CAPACIDAD: JUICIO CRÍTICO. INSTRUCCIÓN:Lee atentamente las siguientes preguntas y responde con letra clara y legible. (10 ptos c/u). 1. ¿Qué opinión le merece la caída del gobierno de Guillermo Billinhurst? Fundamenta. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2. ¿Según tu punto de vista porque se debió el golpe de Estado de Oscar R. Benavides? Fundamenta. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3. En base a tu apreciación crítica ¿Cuáles fueron las causas para que se originara la crisis de la republica aristocrática? Fundamenta. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Página 17 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía Página 18 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía INTRODUCCIÓN Fue el período entre 1899 – 1919 durante el cual el gobierno estará en manos de una élite perteneciente a las familias más adineradas de la zona costeña del país, que tenían como base de su poder económico la propiedad de haciendas vinculadas con la producción de caña de azúcar. La República Aristocrática, término empleado por el historiador Jorge Basadre, constituye el período de oro de la clase dominante peruana donde se generaran disputas por la hegemonía del control del Estado, entre los grupos de poder; además, de las contradicciones entre los sectores dominantes y los sectores populares. Página 19 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA I. 1. MARCO TEÓRICO CONTEXTO: Es el periodo en el que predomina una oligarquía agroexportadora, financiera y civilista, que ejerció un dominio completo en la sociedad peruana mediante el accionar de un estado oligárquico liberal ; pero represor y excluyente de las grandes mayorías, además han sido considerados como un capitulo distinguible de la historia peruana. Ello se debe al logro de cierta estabilidad política después de los diez años del segundo militarismo, una relativa paz social y la reemergencia del civilismo, un partido político que ganó las elecciones y ocupó el gobierno por dos décadas con pocas interrupciones. Por ello el historiador Jorge Bassadre llamo a esos años “La republica aristocrática”. Según Contreras y Cueto dan una definición más simple a esta denominación,“…. a una sociedad gobernada por las clases altas, que combinaba la violencia y el consenso, pero con la exclusión del resto de la población. Asimismo el termino aludea un orden señorial , a una democracia limitada y a un país todavía desintegrado socialmente, donde la sociedad civil era aún demasiado incipiente como para hacer representables sus intereses frente al estado….”.(CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. 2003;199 ) Según Enrique Chirinos describe esta etapa como la del estado o por lo menos como la del más prolongado esfuerzo que se ha intentado en el Perú para vivir en el respeto de la ley y con las libertades públicas prácticamente irrestrictas , contando con una sola vez abstención del ejército.(CHIRINOS S., Enrique. 1991;79) 2. CARACTERÍSTICAS: ECONÓMICO: La exportación de materias primas fue el sector fundamental de la economía durante la República Aristocrática, por esta razón los gobernantes alentaban la explotación de recursos naturales (algodón, caña de azúcar y minerales), para lo cual se necesitan mayor inversión extranjera. Es por ello que durante esta época los diferentes gobiernos tomaron una serie de medidas políticas destinadas a promover las inversiones de capital extranjero. Página 20 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía Se generan sectores dedicados a la producción para el mercado externo; y, también surgen los sectores vinculados al comercio exterior y las finanzas, ligados al capital extranjero (británico). Las actividades económicas que se promovieron fueron: AGROEXPORTACIÓN: el auge de la agricultura se dio principalmente en la costa con la producción de la caña de azúcar y el algodón, en cambio en la sierra no tenía el mismo impulso. Esta modernización sirvió para tener mayor competitividad en el mercado externo. A diferencia en el mercado interno, al cual no se le dio el mismo impulso. En la sierra, se mantuvo el poder de los hacendados y de los gamonales, ya que ellos eran los aliados de los gobernantes de la República Aristocracia. Según Contreras y Cueto el crecimiento económico se debió “….al incremento y variedad de las exportaciones de materias primas y a la progresiva inversión directa de capitales extranjeros…” (CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. 2003; 206) En las últimas décadas del siglo XIX y comienzos del XX se produce el llamado Boom del Caucho en la selva, a partir del cual la ciudad de Iquitos, que creció de manera importante, se convirtió en un enclave británico. MINERÍA: Se produjo el desplazamiento de los capitalistas nacionales por extranjeros debido a la gran demanda de enormes capitales y tecnología sofisticada. Se dedicaran a la extracción de: vanadio, mercurio, plomo, zinc y especialmente cobre en la sierra central. En la costa norte, el petróleo, atrajo a las industrias americanas e inglesas. Estos centros mineros se consideran verdaderos “enclaves” que enviaban sus ganancias al extranjero y dejan poco beneficio en nuestro país, obtenían su mano de obra mediante el sistema de “enganche”, mecanismo mediante el cual muchos campesinos se convirtieron en obreros Según Contreras y Cueto, “…la inversiones extranjeras se sintieron con más fuerza en la minería y fue el sector más rentable de la economía, debido a la demanda de grandes capitales y de tecnología sofisticada…..”(CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos.2003; 207) INDUSTRIALIZACIÓN INCIPIENTE: Se produjo la aparición de sociedades financieras y de seguros, con lo cual se establecieron las bases para iniciar el proceso de industrialización en el país. Se expanden los servicios públicos como: Compañía del Ferrocarril Urbano de Lima, Sociedad de Alumbrado Eléctrico y Fuerza Motriz de Piedra Liza y Empresa Transmisora de Fuerza Eléctrica. El Estado las apoyó con la creación del Ministerio de Fomento (1896), la Sociedad de Industrias (1896), cabe destacar que algunos fundadores de industrias asumieron funciones dentro de la administración del Estado (relación entre capital y poder político). Sería en el rubro textil donde se expresaría un mayor dinamismo debido a la Página 21 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía abundancia de esta materia prima y de la buena calidad del algodón Tangüis, que abarato los costos de producción. SOCIAL Los sectores sociales durante la República Aristocrática fueron: OLIGARQUÍA (CLASE ALTA) – se reconocían por su linaje, es decir la pertenencia a una misma familia, más que por la posesión de bienes materiales. Su estilo de vida estaba ligado al ejercicio de profesiones que aseguraran la continuidad de sus privilegios, viajes a Europa, la sofisticación en el vestir y el cumplimiento reglas de etiqueta en su conducta. Controlaban la propiedad de las más grandes haciendas del país, la banca y los seguros, comercio interno y externo, actividad inmobiliaria y la incipiente industria. CLASE MEDIA – compuesta por los profesionales liberales y miembros de la burocracia. Dedicados como empleados de las firmas comerciales de importación – exportación, los bancos y los almacenes de Lima y Callao. Su débil situación laboral los llevaría a participar junto con los sectores populares planteando demandas para mejorar sus condiciones de trabajo. SECTORES POPULARES – su composición estaba formada por campesinos, artesanos, pequeños comerciantes, vendedores callejeros y obreros de todo tipo; y que, desempeñaban todas las actividades. La mayoría vivía en las zonas urbanas, sobre todo en Lima. . El proceso de industrialización también permitió la formación del grupo compuestos por los obreros de las fábricas: el proletariado. - - En el interior del país estaban los campesinos (indígenas) quienes eran víctimas de explotación y usurpación de sus tierras. Ello a la autonomía que gozaban los hacendados y gamonales, aliados de los grupos de poder. POLÍTICO La República Aristocrática había logrado, como señala Enrique Chirinos Soto, “que la función del gobierno, tanto en el nivel del Poder Ejecutivo como del Legislativo y Judicial, se limite a los círculos dirigentes”. El control y administración del Estado se realizaba desde la capital. En las regiones serán los hacendados y sus gamonales (jefes regionales de la sierra), quienes controlaban el poder bajo la supervisión de la clase dominante que protegía el sistema político que le permitía respaldar su desarrollo económico.(CHIRINOS S., Enrique. 1991;79) Página 22 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía Eduardo López de Romaña (1899 – 1903) Fue El Primer Presidente del Perú con la Profesión de Ingeniero. Tenía cincuenta y dos años cuando fue elegido en 1899. Nacido En Arequipa, El 18 de Marzo de 1847, vástago de una prominente familia y profesional distinguido, encontró trabajo en Inglaterra y en el Brasil. Rico propietario, era dueño de haciendas en el valle de tambo. A su tierra natal le dio el servicio de agua potable. Primer Ministro de Fomento durante el régimen de Piérola.La candidatura de Romaña nace del acuerdo entre el partido Demócrata y el partido civil(BASSADRE, Jorge. 2005; 15). Durante el gobierno de López de Romaña continuaron desarrollándose la agricultura y la minería. El cultivo de la caña de azúcar por la demanda del producto, aumento consideradamente llegando a constituir el rubro principal de las exportaciones; el azúcar siguió el algodón.Para impulsar las actividades agrícolas fundo la Escuela de Agricultura. (SILVA S. Fernando.1998,91) Manuel Candamo (1904) Partido Civil Candamo era hijo de Pedro Gonzales de Candamo, considerado en su época el hombre más rico del Perú.Asumió la presidencia el 8 de setiembre de 1903, pero afectado por grave dolencia se trasladó a Arequipa dejando encargado del mando supremo a Serapio Calderón. Candamo falleció en Arequipa el 7 d mayo de 1904. Uno de los actos de su gobierno fue la ley de Ferrocarriles promulgada el 30 de marzo del mismo año. (SILVA S. Fernando.1998, 93) José Pardo y Barreda (1904 – 1908) Partido Civil Era hijo de Manuel Pardo, pertenecía a una de las familias limeñas más aristócratas y acaudaladas de la época. Se había graduado de abogado en San Martin en 1886 y fue nombrado catedrático de Derecho Diplomático e Historia de los Tratados. Su primer cargo público lo desempeño como secretario de la legislación del Perú en Madrid. Después Candamo lo designo Ministro de Relaciones Exteriores y Presidente del Gabinete. (SILVA S. Fernando.1998, 87) El partido civil era un bloque de clase, como unidad y correlación de fuerzas del grupo social que domino al estado. “Pertenecían a este partido – dice Bassadre – los grandes propietarios urbanos , los grandes hacendados productores de azúcar y algodón, los médicos de mayor clientela , los catedráticos, en suma , la gente a la que le había ido bien en la vida …..” Página 23 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía En el gobierno de Pardo se advertían ya claramente los resultados de del ingreso de capitales , de la concentración de tierras y de la tecnificación de la agricultura agroexportadora , así como de las medidas legales y administrativas , a algunas de las cuales hemos hecho referencia . El Perú se ha convertido en un país exportador y para el grupo dominante el desarrollo nacional implicaba la expansión del comercio exterior. (SILVA S. Fernando.1998, 97) Augusto B. Leguía (1908 – 1912) Partido Civil Tomo el mando supremo el 24 de setiembre de 1908.Durante el primer gobierno de Leguía se agudizaron los problemas limítrofes con todos los países vecinos , produciéndose el periodo más difícil y espinoso en las relacione externas del Perú ; se estuvo a punto de ir a la guerra hasta en tres de nuestras fronteras. El 23 de setiembre de 1910, Jorge Chávez cruzo los Alpes por primera vez en su monoplano Bleriot, de Suiza a Italia, Nadie hasta ese entonces había realizado tal hazaña. Murió este intrépido aviador peruano cuatro días después a consecuencia de tal accidente. El 24 de julio de 1911 Hiram Bingham; explorador y arqueólogo norteamericano, descubrió las ruinas de Machupicchu en el valle del Vilcanota, Cuzco. (SILVA S. Fernando.1998,104) Guillermo Billinghurst (1912 – 1914) Billinghurst tomo el mando el 14 de agosto de 1912 pero su ascenso estimulo una intense actividad de los trabajadores en pos d sus reivindicaciones laborales y una ola de huelgas se extendió por todo el país , promovida especialmente por las sociedades de auxilios mutuos . La primera y más significativa conquista fue la jornada de ocho horas para los trabajadores portuarios. ante las exigencias de la comisión de huelga de la Unión General de Jornaleros , el presidente expidió la Histórica Resolución Suprema del 10 de enero de1913 que establecía para los trabajadores del Muelle y Dársena del Callao la implantación en el Perú de la jornada de 8 horas.(SILVA S. Fernando.1998,106). Crl. Oscar R. Benavides (1914 – 1915) Oscar R. Benavides, dio golpe de estado el 4 de febrero de 1914, que se inició con el alevoso asesinato del general Enrique Varela, la figura más respetable del ejército en servicio activo El carácter clasista del golpe de estado de Benavides, estuvo dirigido contra la audacia irrespetuosa, insolente y demoledora de las clases bajas, que habían eclipsado a las clases dirigentes Página 24 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía Benavides gobernó por encargo del congreso hasta el año 1915, año en el que convoco a una convención de partidos políticos , la cual fue presidida por Andrés A. Cáceres y designo a José Pardo como presidente de la república. (SILVA S. Fernando.1998,108) José Pardo y Barreda (1915 – 1919) El gobierno de José Pardo transcurre a partir de 1915, dentro del periodo que dura la Primera Guerra Mundial. Pasada la retracción de los primeros momentos de la conflagración, aumentaron en proporciones jamás alcanzadas los precios de los productos de exportación ; las exportaciones crecieron el 300% y leños oligarcas cumularon enormes riquezas que significaron al mismo tiempo la capitalización de las haciendas de la costa y el crecimiento de la población asalariada. Es la época de mayor prosperidad de la republica aristocrática ; sin embargo era tan cerrado el monopolio de los ingreso retenidos por los exportadores que a pesar del comercio exterior tan favorable el fisco seguía mostrando considerables déficits , por lo cual se hizo ineludible crear nuevos impuestos y aumentar las tasas de los ya existentes. Pardo pidió al congreso la aprobación de las leyes que quedaban de las preparadas por Manzanilla en 1904 y aunque el parlamento seguía siendo opuesto a esta clase de medidas , la presión de los obreros consiguió arrancarle algunas leyes como la del salario dominical y de los días civiles no laborables y la que obligaba a las haciendas y empresas mineras a construir viviendas, escuelas y servicios médicos para los trabajadores (SILVA S. Fernando.1998,109). Página 25 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía CONCLUSIONES  Los oligarcas manejaron con cierta eficacia el Estado Peruano, evitaron el despilfarro aunque fiscal muchas y el endeudamiento externo, veces carecieron del orden en el tema presupuestal, los gobernantes de este periodo mantuvieron un Estado pequeño favoreciendo a las grandes empresas privadas y el Libre Comercio.  Los grandes ingresos económicos de este período no beneficiaron en forma general a la población peruana, los oligarcas constantemente se opusieron a darles beneficios laborales a los trabajadores, si en su última etapa aprobaron la ley de ocho horas fue por las terribles marchas y luchas sindicales.  La época de la República Aristocrática fue una oportunidad pérdida para el Perú, tantas cosas se hubieran logrado si el proyecto de un grupo de empresarios se hubiera convertido en un proyecto nacional, lógicamente que esto no sucedió así principalmente por la codicia y la mezquindad de la oligarquía en perjuicio de sus obreros y trabajadores. Página 26 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía BIBLIOGRAFÍA - BASADRE, Jorge. Historia de la República del Perú (1822-1933).t.10. Edit. El Comercio. S.A. 1° edic. Lima.2005. - CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la República 1883- 1968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4° edic. Lima. 1991. - CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Perú Contemporaneo.3 º ed. Edit. Urteaga Lima. 2004. - GUERRA MARTINIERE, Margarita. Historia General del Perú. La República: 1827 – 1895. Edit. Brasa. S.A. T.VII. Lima.1994. - ROEL, Virgilio. Historia Social y Económica del Mundo Moderno. Edit. EL ALBA. Lima.1987. - SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Perú. Ediciones Buho. LimaPerú. 1998 Página 27 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía Página 28 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía INTRODUCCIÓN  Los nuevos retos del mundo actual exigen que en el proceso enseñanza –aprendizaje, el docente conozca y maneje adecuadamente las estrategias metodológicas y los materiales de acuerdo a los intereses de la alumnado, así como oriente escuela y del sus fines al desarrollo de las habilidades y capacidades de sus estudiante a fin de contribuir con la exigente sociedad, que requiere hombres disciplinados.  Conscientes de ello, quienes estamos en el camino de la labor educativa, tenemos la responsabilidad de adquirir una serie de conocimientos con el fin de innovar y perfeccionar nuestros métodos y técnicas didácticas, los cuales nos ayudarán a resolver los múltiples problemas presentados en el constante trajinar educativo.  Es por tal motivo se elabora el presente sustento pedagógico, como orientación de nuestra praxis pedagógica. activos y Página 29 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Las estrategias didácticas es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza, que tiene por objetivo llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos del aprendizaje • Según Nisbet Schuckermith (1987),” estrategias son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender”. Se refiere a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos espontáneos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente. Hacen referencia a la forma de enseñanza, al cómo se enseña, a los caminos que sigue el maestro o la maestra para conseguir que los alumnos y las alumnas aprendan, a las vías que orientan la enseñanza para el logro de los objetivos de enseñanza planeados. Importancia de las estrategias de aprendizaje: - Porque ayuda al auto- aprendizaje a través de la actividad basándose en sus facultades físicas y mentales. - El profesor es solamente orientador para que el alumno pueda descubrir por sí mismo sus propios conocimientos a través de sus experiencias, explorando, descubriendo, basado en sus interese y necesidades. - Es una metodología participativa; en la cual participa alumno-profesor y miembros de la comunidad. - Porque da libertad al alumno para realizar su aprendizaje, propiciando su libertad integral. 1. Motivación: La motivación se inicia con la presentación de imágenes en la pizarra con la finalidad de todos los alumnos que puedan tener acceso a ella y de esta manera despertar el interés. “El papel de la motivación en el logro del aprendizaje significativo se relaciona con la necesidad de fomentar en el alumno el interés y el esfuerzo necesarios, siendo labor del profesor ofrecer la dirección y la guía pertinentes en cada situación” (DIAZ BARRIGA, Frida 1999,Pág.69). Laminas o Imagenes: “Son medios auxiliares eficaces que trasmiten información debido a que puede servir para presentar del presentar fotografías originales del profesor, o tomadas de otros documentos como dibujos, archivos fotográficos, revistas, imágenes comerciales, gráficos, este medio Página 30 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía audiovisual será aplicado durante el desarrollo de todo el proceso en la sesión de aprendizaje". (HIDALGO MATOS, Menigno 1992, Pág. 28). Preguntas: “ En la clase se presentan grandes oportunidades de preguntar, pregunta quien desea saber algo sobre un asunto determinado, para averiguar alguna información , para salir de dudas, para aclarar los conocimientos, para fortalecer lo que ya se sabe, para afianzar y profundizar cono cimientos” (CABRERA LEÓN, Anaximandro 1985, Pág. 83). Pizarra: Luego se usará la pizarra para colocar el título y dar inicio al desarrollo de los contenidos. Para Sánchez Corezo, Sergio (1975, p72) “la pizarra es un elemento imprescindible, donde los bosquejos croquis, o diagramas no pueden darse sin ella” 2. BÁSICO En esta etapa se emplean los medios y materiales educativos adecuados para el buen desarrollo de la sesión. El docente será el que guíe a los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y ayudara a los alumnos en la adquisición de conocimiento. Mapa Conceptual “Es la organización y representación de una determinada cantidad de información mediante un diagrama. El mapa conceptual parte de una palabra o concepto central (en una caja, circulo u ovalo), alrededor del cual se organizan 5, 10 o más palabras que se relacionan entre sí. Cada una de estas palabras se puede convertir en un concepto central y seguir agregando ideas o conceptos asociados a él. Como observamos, a partir de esta técnica se puede evaluar representaciones mentales o las imágenes que la persona se forma acerca de un conocimiento. Es importante señalar que una misma información puede ser representada de distintas manera- ya que refleja la organización cognitiva individual o grupal- dependiendo de la forma en que los distintos conceptos o conocimientos fueron captados”. (MINISTERIO DE EDUCACION. 2004, Pág. 48). Página 31 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía Preguntas: “Constituye el elemento primordial…….las preguntas sirven al profesor para dirigir la observación de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que reflexionen conduciéndolos a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo El uso de las preguntas en la clase debe ser en forma adecuada, no formuladas y saber cómo y cuándo se deben hacer.” (GÁLVEZ VÁSQUEZ, José. 1999. Pág. 638) La Participación. “Es una colaboración activa de los alumnos dentro del aula en las actividades que se llevan a cabo conjuntamente.” (DE LA TORRE ZERMEÑO, Francisco. 2005, p. 33). La Exposición del Docente. “Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primerísimo orden; aparte de ser un excelente medio de comunicación y comprensión entre los seres humanos, potencia al profesional en la educación ara que cumpla con mayor eficacia el gran rol que le compete dentro de la sociedad” (GALVEZ VÁSQUEZ, José. 1999. Pág. 439). 3. PRÁCTICO En esta etapa los alumnos individualmente elaboran un artículo de opinión sobre el aspecto político de la República Aristocrática, el presente trabajo ayudará al alumno a desarrollar su creatividad, complementar y reforzar su aprendizaje sobre el tema tratado. Artículo de opinión Es un texto periodístico que manifiesta el sentir o el pensar de una determinada persona acerca de un asunto que despierta el interés de la opinión pública. El propósito de este artículo suele ser influir en la opinión de quienes lo leerán. A lo largo del mismo se refleja la interpretación o mirada que el autor desliza por la información sobre la que escribe. (GAMBOA 1997, p 45). La Participación. “Es una colaboración activa de los alumnos dentro del aula en las actividades que se llevan a cabo conjuntamente.” (DE LA TORRE ZERMEÑO, Francisco 2005, p. 33). Palabra del Docente. Página 32 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía “Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primerísimo orden; aparte de ser un excelente medio de comunicación y comprensión entre los seres humanos, potencia al profesional en la educación ara que cumpla con mayor eficacia el gran rol que le compete dentro de la sociedad” (GALVEZ VÁSQUEZ, José 1999, Pág. 439) 4. EVALUACIÓN “La evaluación tiene diferentes propósitos, como obtener información para tomar decisiones administrativas, información para el alumno sobre su progreso, información para el profesor sobre su enseñanza, pronóstico sobre el desarrollo de los estudiantes, motivación al estudio, etc. (LÓPEZ FRIAS, Blanca. 2003. p 19) 5. EXTENSIÓN En esta fase los alumnos elaboran un comentario sobre el tema que se ha tratado en clase. Página 33 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía CONCLUSIONES  La motivación es parte esencial para iniciar el proceso de enseñanza - aprendizaje ya que va a permitir al alumno desarrollar sus saberes previos para relacionarlos luego con la nueva información.  En la etapa del básico el alumno recibe la información la analiza y la asimila para iniciar la construcción de nuevos conocimientos y a la formación de conceptos de acuerdo a su estructura intelectual.  La relación entre el profesor y los estudiantes debe ser activa y horizontal, estando pendiente en todo momento el docente de las necesidades y/o dificultades de los alumnos.  La etapa de evaluación es importante ya que permite al docente y a los alumnos ser conscientes del proceso de enseñanza-aprendizaje, sobre todo la evaluación formativa, permitiéndoles regular y/o mejorar las estrategias y métodos a aplicar para el logro de las capacidades. Página 34 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Historia y Geografía BIBLIOGRAFÍA - CABRERA L. A. (1986). Matemáticas para el Profesor.- (s/e.) Trujillo - Perú. - DE LA TORRE Z. F. (2005). 12 Lecciones de pedagogía, educación y didáctica. (1ra ed.). México: Alfaomega S.A. - GÁLVEZ, J. (1999). Métodos y técnicas de aprendizaje (4ta. Edición) Martínez Compagñon. - GAMBOA, Y. (1997). Estrategias de Comunicación y Escritura. Perú: S.A. Edición. - HIDALGO, M. (1992). Nuevas Estrategias para facilitar Aprendizajes Significativos. Lima: Inadep. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2007). Área de Ciencias Sociales. Orientaciones para el trabajo pedagógico. Lima – Perú: El Comercio S.A. - SÁNCHEZ, S. (1975). Enciclopedia Técnica de la Educación General Básica. España: Santillana S.A. Perú: Página 35