PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL I.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa : 16006 CRISTO REY Fila Alta 1.2.

rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 1.3. Grado : 3ro 1.4. Secciones : A-B-C 1.5. Profesores : Ilde Julca Collantes. 1.6. Profesores alumnos : - Cecilia Gutirrez Daz - Maritza Das Pea - Serapio Huatangare Tocto. II.-TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la convivencia, la paz con Justicia social y ciudadana - Educacin Ambiental. III.-ORGANIZACIN:
CONTENIDOS
CRONOGRAMA

ESTRATEGIAS

INDICACIONES DE LOGRO

II

III

Proyecto de investigacin Estudio de la qumica tabal peridica Funciones qumicas inorgnicas Reacciones qumicas en los seres vivos. Ciclos bioqumicos y su importancia Qumica orgnica

Los microorganismos

Mtodo Experimental Mtodo Investigativo Mtodo Inductivo y deductivo Mtodo controversial Mtodo de Resolucin de problemas Trabajo en equipo Tcnica S.Q.A Lluvia de ideas Organizadores cognitivos: mapa conceptual, mapa mental, cuadro sinptico, cuadro comparativo, uve heurstica, mapa araa Tcnicas de comprensin lectora: EPLERR, SQ3R, DRTTA, OK4R, multipass, lectura crtica. Acrsticos Glosario Anlisis de video Anlisis de diapositivas

Elabora un proyecto de investigacin utilizando el mtodo experimental e investigativo asumiendo responsabilidad, en la investigacin, sustentacin y presentacin. Explica la estructura de la materia, sus transformaciones que experimenta y su impacto en el ambiente utilizando estrategias establecidas.

Explica las reacciones qumicas que se producen en los seres vivos juzgando su impacto a travs de estrategias planteadas con responsabilidad.

Capacidad / Destrezas

Objetivos

Valores / Actitudes

Pensamiento Crtico y creativo: identifica, Respeto: valora, estima, escucha discrimina, analiza, organiza, compara ,explica, aplica, juzga, evala Responsabilidad: puntualidad, participa, asume Investigacin: observa, registra, indaga ,predice, comunica, experimenta, elabora, formula Solidaridad: sensibilidad, ayuda, empata

PROGRAMACIN CURRICULAR: I UNIDAD I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa 1.2.rea 1.3. Grado 1.4. Secciones 1.5. Profesores 1.6. Profesores alumnos II. III. IV. : 16006 CRISTO REY Fila Alta : Ciencia, Tecnologa y Ambiente :3ro : A-B-C: Ilde Prez Collantes. : - Cecilia Gutirrez Daz - Maritza Das Pea - Serapio Huatangare Tocto. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la convivencia, la paz con Justicia social y ciudadana - Educacin Ambiental. NOMBRE DE LA UNIDAD: Conociendo la qumica, su importancia e impacto en los seres vivos ORGANIZACIN:
CONTENIDOS CRONOGRAMA M A M ESTRATEGIAS INDICACIONES DE LOGRO

Proyecto de investigacin: - Estructura - Importancia - Proyecto educativo Quimica para la vida: - Clasificacin - Aplicaciones biotecnolgicas - Importancia - Efectos de las sustancias qumicas para los seres vivos. Materia, estructura y sus transformaciones: - Estructura - Propiedades - Clasificacin - Transformaciones Degradacin de residuos slidos Teoras atmicas: - Estructura del tomo - Modelos atmicos - Numero atmico y de masa - Nuclidos - Nmeros qunticos - Bomba atmica - Los rayos catdicos

Mtodo.
Experimental

x x equipo.

Mtodo.
Investigativo

Mtodo. Trabajo en Mtodo Discusin

controversial Mtodo Resolucin de problemas

Elabora un proyecto de ciencias, teniendo en cuenta los pasos del mtodo investigativo demostrando responsabilidad Analiza y explica la importancia de la quimica en nuestra vida y el impacto producido en el ambiente y salud de los seres vivos a graves del mtodo controversial. Explica la estructura de la materia mediante esquemas o grficos Compara los modelos atmicos a travs de un cuadro comparativo demostrando participacin

Tcnica S.Q.A Tcnica Lluvia de ideas Tcnica Construccin de conceptos Procesadores cognitivos: mapa x

conceptual, mapa mental, cuadro sinptico, cuadro comparativo

Capacidad / Destrezas Pensamiento Crtico y creativo. - Describe - Compara - Organiza

Glosario Tcnicas de lecturas Objetivas Valores / Actitudes Respeto - Escucha Solidaridad - Ayuda

 Investigacin -

Analiza Explica Aplica Indaga Formula Elabora Comunica

Responsabilidad - Puntualidad

EXAMEN DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE NOMBRE: GRADO:. SECCION:..DECHA:.. I. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO SOBRE NUMEROS CUANTICOS. (5 puntos) NUMERO SIMBOLO DETERMINA DETERMINA VALORES CUANTICO PARA EL PARA EL ELECTRON ORBITAL Nivel de energa Secundario 1,2,3,4...

Spin

II. Explica las siguientes principios de la distribucin electrnica (4 puntos) principio De Aufbau Exclusin de Pauli De mxima multiplicidad Explicacin Ejemplo

III. Resuelve los siguientes ejercicios de configuracin electrnica, utilizando para cada uno de ellos; la regla del serrucho y la distribucin de orbitales (6 puntos)

a) b) c) d) e) f)

Ca Na Fe Ag Cu Cr

11

26

47

29

24

IV. Propn 5 ejercicios como mximo utilizando las reglas de configuracin electrnica simplificada o kernel. ( 5 puntos)

EL AIRE QUE RESPIRAMOS La poblacin, puede hacer mucho para mejorar el aire que respiramos el uso excesivo del automvil provoca un alto grado de contaminacin y si a eso le sumamos que muchos de ellos se encuentran en mal estado y despiden gran nmero de contaminantes que afectan directamente a la salud de los individuos, podremos darnos cuenta de lo mucho que podemos contribuir al medio ambiente.

El aire que respiramos est compuesto por 78% de nitrgeno, 21% de oxgeno, 0.093% de argn y una porcin de vapor de aire, cuando hablamos de contaminacin, nos referimos a la alteracin de esta composicin, producida por causas naturales o por el hombre, las primeras no se pueden evitar, pero las segundas, es nuestra obligacin evitarlas. Las fuentes que provocan la contaminacin se clasifican en fijas que son toda instalacin establecida en un slo lugar que tenga como finalidad desarrollar operaciones y procesos industriales o comerciales y fuentes mviles, que son todo equipo o maquinaria no fijos, con motores de combustin y similares que con motivo de su operacin generan emisiones contaminantes a la atmsfera. La industria y el transporte son las dos principales fuentes de contaminacin atmosfrica. Datos oficiales revelan que el transporte pblico de pasajeros, de carga y particulares, genera el 80 % del total de los contaminantes a la atmsfera, el 3% lo representa la industria y el 10% restante el comercio y los servicios. Se consumen 43 millones de litros de combustible al da, el 10% del presupuesto oficial, se destina al sector salud, donde predomina la atencin a enfermedades cardio vasculares y respiratorias, existen 3.5 millones de vehculos automotores que circulan diariamente en vialidades, carreteras y autopistas. Los principales contaminantes que despiden los vehculos automotores y que afectan la salud de la poblacin, son: El monxido de carbono, que se forma debido a la combustin incompleta en los motores de los vehculos que usan gasolina, Los hidrocarburos, que se forman por componentes de la gasolina y otros derivados del petrleo, Los xidos de nitrgeno, son contaminantes que por si mismos no representan problema, pero al hacer contacto con la luz solar, producen compuestos txicos, El ozono, forma parte de la capa superior de la tierra, y ayuda a filtrar los rayos ultravioletas provenientes del sol, pero si se encuentra a nivel del suelo se convierte en un contaminante muy poderoso, El plomo, se origina a partir de lo combustibles, es usado como aditivo antidetonante para gasolina y Las partculas, que pueden flotar o sedimentarse y se conocen como partculas suspendidas totales. El primer Programa de Verificacin Vehicular Obligatorio, tuvo carcter de voluntario a partir de 1982, pero en 1987 se convirti en obligatorio y anual para autos particulares modelos 1976 a 1982, la intencin de esta medida era que para fines de 1988, la aplicacin del programa fuera gradual hasta abarcar todos los autos particulares. Desde 1988 el programa se convirti en semestral y obligatorio. Los verificentros, son empresas particulares encargadas de llevar a cabo la labor de inspeccionar que los vehculos se encuentren en buenas condiciones; cuentan con equipo especializado que mide los siguientes gases: xidos de nitrgeno, hidrocarburos, monxido de carbono, bixido de carbono y oxgeno, dichos verificentros, supervisados por las autoridades, cuentan con candados como son: la grabacin en vdeo de las verificaciones durante todo el da, el conteo electrnico

del nmero de vehculos que ingresan y salen del verificentro, auditoras tcnicas, administrativas y de calibracin, bitcoras de operacin, imagen interior y exterior, as como los sealamientos de informacin y seguridad, reportes semanales, buzn de quejas, etc. Para tener un aire ms limpio, es necesario que contribuyamos a mejorar nuestro entorno, la naturaleza es de todos y est en nuestras manos conservarla para legar a nuestros hijos un ambiente sano.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS. 1.1.- Institucin educativa.1.2.-rea.1.3.-Grado.3 1.4.-Profesor de aula.1.5.- Alumnos docentes.Cristo Rey- Fila Alta Ciencia, Tecnologa y Ambiente SECCION.- A-B-C. - Ilde Perez Collantes. -Maritza Daz Pea. -Cecilia Gutirrez Daz. -Serapio Huatangare Tocto.

II.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Materia; constitucin del universo. III.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

Describe y compara las propiedades. Organiza la informacin sobre la clasificacin de la materia, en un procesador cognitivo. Explica los cambios de estado de la materia. Experimenta sobre las tcnicas de separacin de las mezclas.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA.ESTRATEGIAS El docente plantea las siguientes preguntas: De que estamos rodeados? De que estn constituidas cada una? Que entiendes por materia? El docente anotas las ideas claves de los alumnos en la pizarra y declara el tema de clase. El docente aplica la tcnica de SQA. Para desarrollar el tema de materia, el docente mediante un ejemplo de sal con agua explica la estructura de la materia. El docente plantea experimentos sencillos para que los alumnos identifiquen las propiedades principales de la materia. El docente conjuntamente con los alumnos clasifican las propiedades. El docente forma grupos mediante la tcnica del conteo y hace entrega de una ficha con un cuadro comparativo para que los alumnos lo desarrollen. MATERIALES Tiza Mota Vaso Sal Agua Ficha de trabajo

El docente hace entrega de una ficha sobre la clasificacin de la materia. Los alumnos aplican la tcnica EPLER en la lectura de la ficha y realizan organizador cognitivo. Los alumnos investigan sobre los estados de la materia y los cambios de estado fsico de la materia. El docente presenta al pleno un vaso de agua, hielo, y pregunta lo siguiente:Cmo se encuentran las molculas en el agua? El docente presenta un grfico sobre los cambios de estado de la materia. Los alumnos observan, explica el grfico y definen conceptos de cambio de materia. Los alumnos investigan sobre tcnicas de separacin de mezclas y residuos slidos y lo presentan en un informe. El docente conjuntamente con los alumnos realizan algunos ejemplos de tcnicas de separacin de mezclas. Se evaluara permanentemente parar verificar los aprendizajes.

Ficha informativa

Hielo

Cartulina Plumones Internet Libros Examen

V.- EVALUACIN:_ INDICADORES Describe y compara las propiedades de la materia mediante ejemplos. Realiza un organizador cognitivo sobre la clasificacin de la materia. Explica los cambios de estado de la materia mediante un grfico. Explica la tcnica de separacin de mezclas mediante ejemplos. MATERIALES Prueba escrita Informe

Clasificacin de la Materia
La materia se clasifica en dos grandes grupos: 1.- Cuerpo material o cuerpo fsico: Es la masa en reposo o en movimiento, compuesta de tomos. Tenemos a las sustancias qumicas y mezclas. a.-Sustancia qumica.- Es una sustancia que esta formada por un solo tipo de materia tiene la misma composicin y las mismas propiedades fijas a todas sus partculas. Estas pueden ser elementos y compuestos. Elemento o sustancia simple.- son sustancias que no pueden descomponerse en otras sustancias ms sencillas. Estn constituidas por un tomo de un mismo elemento, ejemplo: H2, Cl2, Ag, O2, etc. Compuestos o sustancias compuestas.- estn constituidas por tomos de diferentes elementos y se pueden descomponer en sustancias mas sencillas pero perdiendo sus propiedades fsicas y qumicas; ejemplo: CO2, H2O

b.-Mezcla: es la unin de una o mas sustancias, no unidas qumicamente y sin relacin. Se dividen en homognea y heterognea. Mezcla homognea.- es aquella que a simple vista o con ayuda de instrumentos como el microscopio, no se pueden diferenciar la separacin de sus componentes, constituyen una masa homognea, pues al tomar una porcin, tendr la misma composicin y propiedad; ejemplo: vinagre, gasolina. Mezcla heterognea:- es aquella que a simple vista se puede diferenciar la separacin de sus componentes y cualquier porcin que se tome tendr composicin y propiedades diferentes; ejemplo: agua y aceite. Se dividen en suspensiones y coloides. -Suspensiones: es una mezcla de slidos y lquidos; ejemplo: arcilla y agua. -Coloides: son mezcla cuyos componentes no se distinguen a simple vista y reciben nombres segn su composicin; ejemplo: aerosoles.

2.- Energa: es materia que no tiene masa en reposo, solo en movimiento, ejemplo: la luz visible, ondas de radio, rayos x, etc.

ACTIVIDADES:
Analiza y marca con una aspa(x)el tipo de sustancias: sustancia Limonada Pur de papa Gas de cocina Alambre de cobre Dixido de carbono(CO2) Oxigeno Agua con alcohol Agua con aceite Arena con cemento Vinagre Aire Limaduras de hierro en azufre kerosene Elemento Compuesto Mezcla homognea Mezcla heterognea

EXAMEN DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE NOMBRE.. GRADO SECION. FECHA. I. completa el siguiente cuadro.
EJEMPLOS A introducir una manzana en un vaso de agua Una bicicleta en movimiento Al lanzar una piedra al espacio, esta de nuevo cae Cuando una persona comienza a realizar ejercicios. Reduccin de oro a hilos muy pequeos Al observar pequeos espacios de un pan, esponja y ladrillo. Al dividir un cuerpo en partes cada vez mas pequeas. PROPIEDAD GENERAL O EPECIFICA PROPIEDAD

II.

A continuacin te presentamos un grafico sobre los cambios de estado fsico de la materia y realiza las siguientes actividades a) Observa el grafico y rellena los espacios en blanco. b) Cita ejemplos por cada cambio de estado.

Slido

Liquido

Gaseoso

III.

Completa el siguiente cuadro de tcnicas de separacin de mezclas. Ejemplos Separacin de arena gruesa con arena fina Separacin de semillas y otras partculas del jugo de naranja Separacin de cloruro de sodio (NaCl) en agua por calentamiento. Separacin de arena y agua Tcnicas de separacin

IV.

Elabora un organizador cognitivo sobre la materia (concepto, estructura, clasificacin, estados).

I.

SESION DE APRENDIZAJE DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 I.E : rea : Grado : Profesor de aula : Alumnos decentes:

16006 CRISTO REY Fila Alta C.T.A 3ro. E.S. Secciones: A.B y C. Ilde Prez Collantes. - Ana Cecilia Gutirrez Daz - Maritza Daz Pea - Serapio Huatangare Tocto II. NOMBRE DE LA SESIN: tomo, parte fundamental de la materia. III. APRENDIZAJES ESPERADOS Compara las caractersticas de las partculas subatmicas fundamentales. Resuelve ejercicios de nmero de masa y nmero atmico. Explica la utilizacin de los radioistopos. IV. SECUENCIA DIDCTICA Estrategias
El docente presenta grficos referidos a la bomba atmica. Los alumnos observan los grficos y opinan Por qu sucedi dicha explosin? Cul fue el origen de esa explosin? De que estaba constituida esta bomba? Los alumnos responden y el docente declara el tema haciendo una introduccin. El docente pide a los alumnos que dibujen la estructura del tomo y selecciona algunas y las pega en la pizarra El docente pide a los alumnos que observen y comparen buscando el dibujo ms realista. El Docente con la ayuda de los alumnos identifican las partes del tomo y elaboran un cuadro comparativo, utilizando el libro de C.T.A para establecer criterio. El docente anota las ideas coherentes y explica. El docente presenta tarjetas con elementos conocidos conteniendo el grfico de su estructura atmica. El docente explica en base a las tarjetas como calcular el nmero atmico y nmero de masa. Los alumnos resuelven ejercicios con la ayuda de sus tarjetas. El docente presenta una lectura de radioistopos y sus aplicaciones. Los alumnos leen la ficha, extraen ideas principales, organizan la informacin en un procesador cognitivo. El docente evaluar en el transcurso de la cesin.

Materiales
Grficos

Tizas Mota Papel

Libro de CTA Tarjetas

Ficha informativa

V.

EVALUACIN. INDICADORES
Compara las diferentes partculas subatmicas mediante un cuadro comparativo. Desarrolla ejercicios sobre el nmero de masa y nmero atmico

MATERIALES
Prueba escrita

aplicando formulas. Explica las aplicaciones de radioistopos

ISOTOPOS RADIOACTIVOS Son ncleo de algunos elementos, que debido a su inestabilidad producen la emisin de energa, la cual tiene mltiples aplicaciones en diversos campos de la actividad humana. Tenemos: Istopo Co-6o, se emplea en el tratamiento para el cncer, esterilizacin de material quirrgico. El tiempo de vida es de 5.6 aos. Istopo Cs-137, se usa en el tratamiento de cncer, para medir la vida media de los frmacos radioactivos del cuerpo. Su tiempo de vida media es de 32 horas.

Istopo I-131, en forma de Ioduro de sodio, es usado para tratamiento en afecciones tiroideas. Su tiempo de vida media es 8.05 das. Istopo P-32, en forma de fosfato se emplea para el tratamiento de cncer a los huesos, leucemia, su duracin es de 14.3 das. Istopo Tc-99, se utiliza para hacer gammagrafa imgenes seas, visualiza el movimiento del corazn. Su duracin es de 6.01 horas. Istopo N-15, usado para la absorcin de abonos, determinando la cantidad de abonos necesarios para cada planta, es muy estable. Istopo Cs-137, conserva los alimentos de las radiaciones, sus duracin es 30.7 aos. Istopo Am-241, es un detector de humo en negocios y casas, mide los niveles txicos de plomo en las pinturas. Su duracin es de 1,2 u.s. Istopo Br-82, analiza el transporte de petrleo en oleoducto, su duracin es de 35.30 h. Istopo Po-210, reduce la carga esttica en pelculas fotogrficas y en grabaciones fonogrficas aumentando la calidad de sonido e imagen, su duracin es de 138.37 das. ,137 Usado para retardar la germinacin en semillas y tubrculos para esterilizar los insectos (control de plagas).

Quienes fueron expuestos a los rayos calorficos cerca de 1.2km del hipocentro recibieron severas quemaduras en la piel y tejidos, y daos en los rganos internos. La vasta mayora muri inmediatamente o algunos das despus. Casi todos los edificios de la ciudad se colapsaron, atrapando a cientos de personas bajo sus escombros, incapaces de liberarse murieron quemados en un mar de fuego. Los daos inflingidos se dividen en lesiones agudas y efectos posteriores. Las lesiones agudas fueron causadas por una compleja interaccin entre rayos calricos y quemaduras por fuego; contusiones, laceraciones y roturas de huesos por la tremenda onda expansiva; los efectos posteriores fueron los daos por radiacin. Se cierra este captulo dedicado a la bomba atmica explicando que, aunque su explosin ya es suficientemente mortal, capacidad destructiva no termina ah. Las consecuencias atmicas crean otro tipo de amenaza: la lluvia que sigue a cualquier detonacin de esta clase est llena de partculas radiactivas. Muchos supervivientes de las explosiones de Hiroshima y Nagasaki murieron por envenenamiento del medio ambiente, pues la bomba ocultaba una sorpresa letal, que afectara a las generaciones futuras: la leucemia. A primeras horas del 6 de agosto de 1945, la ciudad industrial y portuaria de Hiroshima, en la isla de Hondo, la mayor del archipilago japons, comenzaba a animarse.

La ciudad se haba liberado hasta entonces de las calcinantes bombas incendiarias de los B29 estadounidenses que haban devastado Tokio y otros centros urbanos, pero sus habitantes no se sentan a salvo, pues Hiroshima constitua un importante enclave militar, albergaba depsitos de armamento y plantas de investigacin del ultra-secreto caza a reaccin japons (que nunca lleg a terminarse). En previsin de ataques incendiarios, la poblacin se haba reducido, mediante la evacuacin de 400.000 a 245.000 personas. Poco despus de las 7:00 horas son la alarma area cuando un avin meteorolgico estadounidense sobrevol la ciudad. La aparicin de estos aviones era un acontecimiento habitual y la mayora de los habitantes no se molest en buscar refugio. A las 7:32 son la seal que pona fin a la alarma. Inmediatamente despus de las 8:00 los operadores de radar japoneses detectaron tres aviones ms que se aproximaban a Hiroshima a gran altura, pero supusieron que eran aviones de reconocimiento y no dieron una segunda alarma. Segundos despus de las 8:15, dos de los aviones efectuaron evoluciones descendentes muy cerradas, en direcciones opuestas. Al girar, un avin dej caer tres paracadas de los que penda equipo para registrar la explosin; el otro lanz una bomba atmica preparada para detonar a 560 m de altura sobre la ciudad. La bomba estall en un brillante destello, seguido de una bola de fuego tan intensa que redujo a cenizas a miles de personas cerca del centro de Hiroshima y produjo quemaduras a otras situadas en un radio de hasta 4 Km. de distancia. A continuacin sobrevino el estampido equivalente al impacto del viento a 800 km/h, que asol prcticamente todo en un radio de ms de 3 Km. Los fragmentos desgajados de madera, ladrillo, tejas y cristal se convirtieron en proyectiles mortales; las columnas de piedra de un hospital situado directamente debajo de la explosin quedaron hundidas en el suelo. Las conducciones de agua se hicieron aicos y los incendios provocados por los millares de estufas de carbn vegetal volcadas, todava encendidas para la coccin del desayuno, acabaron la obra que haba iniciado el calor y el estampido. Todos los edificios situados dentro de los 13 km2 del epicentro quedaron destruidos. La ciudad de Hiroshima qued arrasada. Las consecuencias no acabaran de conocerse sino aos despus. Enormes gotas de humedad condensada de la nube en forma de hongo que se alzaba a 15.000 m. sobre la ciudad descendan en forma de llovizna negra y grasienta. Finalmente, cuantos se haban dirigido hacia los ros y parques huyendo de las llamas se vieron atrapados por el gran "viento de fuego" que barri el centro de la ciudad, desgajando rboles y provocando enormes olas en los ros, que ahogaron a muchos de los que haban buscado refugio en el agua. Por lo menos unas 78.000 personas, posiblemente ms, resultaron muertas o fatalmente heridas en Hiroshima. Todas las viviendas quedaron daadas o destruidas. La guarnicin militar de la ciudad qued arrasada. Slo quedaron vivos un puado de mdicos; la mayora de los hospitales y depsitos de medicina estaban destruidos. Los habitantes de las ciudades cercanas describieron a los quemados, vivos y muertos, como seres que no parecan humanos, que exhiban carne viva y ennegrecida, que no tenan pelo y mostraban los rasgos faciales desdibujados. El da siguiente al bombardeo, el mando supremo japons envi a Hiroshima al general Seizo Arisue, quien describi as las consecuencias de la bomba: " Cuando nuestro avin sobrevol Hiroshima slo quedaba un nico rbol, negro y muerto, como si un cuervo estuviera posado sobre la ciudad. No haba nada ms que ese rbol. Cuando aterrizamos en el aeropuerto toda la hierba era roja, como si la hubieran tostado. Ya no haba ningn incendio. Todo se haba quemado simultneamente la ciudad misma haba sido borrada en su totalidad.". Arisue no haba odo hablar de la bomba atmica, pero un fsico nuclear japons que lleg a la ciudad el 8 de agosto adivin la causa de la destruccin. El Consejo Supremo de Guerra japons se reuni el nueve de agosto para tratar de la rendicin, pero ya era tarde para impedir otro desastre. A las 11:02 AM de ese da una segunda bomba atmica estallaba sobre la ciudad de Nagasaki.

La responsabilidad por la decisin de usar la bomba atmica, descrita por Winstong Churchill como "el segundo advenimiento con ira", ha sido discutida exhaustivamente por los historiadores. La decisin final la adopt el presidente Truman, que haba ocupado el cargo al morir Roosevelt el 12 de abril de 1945. Siendo vicepresidente, Truman no haba sido informado del supersecreto Proyecto Manhattan que cre la bomba ; como presidente, solo l poda autorizar su empleo PROTAGONISTAS El piloto Paul W. Tibbets y el capitn de la marina William Parsons, que acompaaron a los tripulantes con el fin de apreciar los efectos y lograr eficacia en su empleo, llegaron a esta ciudad con el fin de informar al general Carl Spaatz. Estuvieron de acuerdo en afirmar que Hiroshima fue arrasada, producindose un fogonazo tan brillante como el sol. Pocos minutos despus -dicen- el humo ascenda hasta la estratosfera. El general Spaatz afirm trgicamente que una de esas bombas equivale al ataque de 2.000 super-fortalezas y agreg que las fotos tomadas no demuestran otra cosa que una densa columna de humo. DESPUS DE LA BOMBA Se lanzaron dos bombas atmicas y Japn se rindi. Pero la cosa no qued ah, puesto que a la gente que padeci los efectos de la bomba no les bast con rendirse. Ellos arrastraron a lo largo de toda su vida los efectos secundarios de lo que apenas dur unos segundos. Los supervivientes de aquellos das empezaron a ser conocidos como Hibakusha y vivieron una vida de diario dolor y sufrimiento: Problemas hepticos, epidmicos, lesiones oculares, en los aparatos genitales etc... son algunos de los ejemplos ms claros de lo que le ocurre a la gente que ha sido expuesta a una bomba atmica. Altas temperaturas, vientos huracanados y la cantidad de energa que posea la bomba fueron los causantes de todos estos males. Pero todo esto se puede considerar a corto plazo. Haba otros efectos que se hacan notar con el pasar de los aos. Gente que, debido al efecto de la radiacin, mora aos despus del incidente. Gente que, segn lo cerca que estaba del epicentro del holocausto haba quedado sealado por la radiacin es cierto que los que estaban ms cerca del epicentro no tardaron mucho en perecer, pero tambin es verdad que los ms "afortunados" tuvieron que malvivir durante aos, con llagas, quemaduras y dems, hasta que les lleg la hora. En el otoo de 1945 la esperanza de paz en el mundo pareca radicar en las recin creadas Naciones Unidas, pero los delegados que haban firmado su carta el 26 de julio de 1945 no estaban preparados para la era nuclear. En junio de 1946 la propuesta estadounidense de una autoridad para el desarrollo atmico auspiciadas por las Naciones Unidas fue socavada por la insistencia sovitica en que Estados Unidos destruyese sus armas almacenadas antes de crear ningn sistema de inspeccin.

EXAMEN DE CIENCIA TECNOLOGIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE NOMBRE: GRADO: SECCION:.. FECHA: I. Explica como se forman los xidos a travs de un mapa conceptual.

II. Resuelve los siguientes ejercicios: a) Forma los compuestos e indica que oxido es(bsico o acido): +. P2O5 +. P2O5 +. N2O3 +. P2O3 +. Na2O +. FeO +. CrO3 +. CaO b) Forma los siguientes compuestos: + . brmico +. xido ferroso +.
de Calcio. + . de sodio + .. anhdrido fosfrico + . de hierro(III) + .. xido de cromo(VI) + .. xido de sodio .. . .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . xido xido Oxido xido

III. Plantea 3 ejercicios y nmbrales utilizando la nomenclatura que desees.

IV. Explica

los efectos de los xidos en el medio ambiente, y sus aplicaciones

EXAMEN DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE NOMBRE:. GRADO:.. SECCION:...FECHA:. I. DEFINE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS: ENLACES QUIMICOS ESTRUCTURA DE LEWIS PRINCIPIO FUNDAMENTAL NOTA REGLA DEL OCTETO

II. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO ESTABLECIENDO DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS SOBRE ENALCES QUIMICOS. ENLACE IONICO CATEGORIAS FUERZAS ATRACCION SE DA ELEMENTOS DE ENTRE ENLACE COVALENTE ENLACE METALICO

PROPIEDADES

TIPOS

EJEMPLOS

III. RESUELVE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS. CaO O2

CO2 CH4

IV. E XPLICA ALGUNAS COVALENTES.

APLICACIONES

DE

COMPUESTOS

IONICOS

EXAMEN DE CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE NOMBRE: . GRADO : SECCIN: .. FECHA: .

I. COMPLETA EL SIGUIENTE ESQUEMA (4 puntos)

Tabla Peridic a Clasifica Propiedades Origen Metales Nat. A

Fsicos
Qumicos

Organiza Grupos N
Fsicos
Qumicos

Peridos

II.

COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO COMPARANDO SUS PROPIEDADES PERIDICAS.

VARIACIN DEFINICIN EN GRUPO EN PERIODO El carcter metlico o fuerza reductora de los elementos aumentan al. La carga nuclear EJEMPLO

Aumenta el C.M.

PROPIED AD PERIDIC A Carcter metlico

Aumenta el C.M

Radio Atmico

Aumenta el R.A.

Es la .. Entre ..

Aumenta el C.N.M.

Carcter no metlico

Aumenta el C.N.M

E s la capacidad que tienen los e.

Aumenta el E.N.

Aumenta el R.A

Electronega tividad

Aumenta el E.N

III.

COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO ELEMENTO QUMICO APLICACIONES

IV. ESCRIBE EL SIMBOLO DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS QUMICOS (3 ptos)

ELEMENTO QUMICO Tungsteno Sodio Fierro Manganeso Mercurio Platino Oro V.

SMBOLO

ELEMENTO QUMICO Plomo Nen Potasio Zinc Cobalto Arsnico Yodo

SMBOLO

REALIZA LA CONFIGURACIN ELECTRNICA DEL FSFORO ( 15P) Y CALCIO (20 Ca), SEALANDO A QUE GRUPO Y PERIODO PERTENECE (3 ptos)

I. I.1. I.2. I.3. I.4. I.5.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DATOS GENERALES: Institucin educativa : Cristo Rey Fila Alta rea : Ciencia Tecnologa y Ambiente grado : 3ro seccin : A, B, C y D profesor de aula : Ynes Monsalve Pinedo alumnos docentes : - Maritza Daz Pea -Serapio Huatangare Tocto -Cecilia Gutierrez Daz NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Utilidad de los hidrxidos e importancia que tiene en la vida diaria. APRENDIZAJES ESPERADOS. Explica la formacin de un hidrxido. Aplica correctamente las reglas de nomenclatura. Reflexiona sobre la importancia de los hidrxidos en los diferentes aspectos de la vida diaria. SECUENCIA DIDCTICA. ESTRATEGIAS MATERIALES

II. III.

IV.

El docente saca los saberes previos mediante la siguiente pregunta. para que sirve la

leche magnesia? Los alumnos vierten sus ideas al pleno El docente escribe sus ideas en la pizarra, aclarando ideas para llegar a a conclusiones. El docente declara el tema de clase. Los alumnos leen su libro y explican como se forma un hidrxido y se plantean ejercicios El docente con los alumnos desarrollan una prctica sobre hidrxidos. Los alumnos investigan sobre los usos de los hidrxidos en la salud del hombre y lo presentan en un informe Los alumnos desarrollan una ficha de evaluacin para comprobar lo aprendido. V. EVALUACIN. TEMS 2 2 PUNTAJE 8 Ficha de evaluacin 8 INSTRUMENTO

INDICADORES DE LOGRO Explica la formacin de un hidrxido Escribe y lee correctamente aplicando las reglas de nomenclatura. Valora la importancia de los hidrxidos y sus aplicaciones

4 1

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES. 1.1 I.E : Cristo Rey-Fila Alta 1.2 REA : Ciencia Tecnologa y Ambiente 1.3 GRADO : 3ro secciones: A, B, C. 1.4 DOCENTE DE AULA : Ynes Monsalve pinedo 1.5 ALUMNOS DOCENTES :Maritza Daz Pea Cecilia Gutierrez Daz Serapio Huatangare Tocto II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

cidos inorgnicos tiles o perjudiciales III. APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la formacin de un acido y sus propiedades. Aplica adecuadamente las reglas de nomenclatura para escribir y nombrar cidos. Reflexiona sobre la importancia e impacto de los cidos en la industria , salud y medio ambiente SECUENCIA DIDCTICA ESTRATEGIAS MATERIALES tarjetas tiza mota ficha informativa ficha de practica informe ficha de lectura

IV.

Se forman grupos repartiendo tarjetas de los elementos qumicos (no metales) El docente plantea la siguiente pregunta que tipos de cidos conoces? Los alumnos responden las preguntas planteadas El docente solicita a los alumnos formar cidos a partir del elemento que tienen en las tarjetas. Los alumnos leen una ficha informativa El docente entrega una ficha de practica Los alumnos plantean sus hiptesis sobre los experimentos a realizar. Culminada la practica de laboratorio, los alumnos presentan por grupos los resultados a travs de un informe El docente presenta una lectura sobre la lluvia acida Los alumnos responden a las preguntas planteadas en la lectura. Los alumnos se plantean ejercicios sobre cidos. Los alumnos desarrollan una ficha de avaluacin para comprobar lo aprendido. Evaluacin indicadores Explica como se forman los cidos a partir de una ecuacin Lee y escribe formulas de cidos aplicando las reglas de nomenclatura. Opina sobre los efectos de la lluvia acida y propone alternativas de solucin. V.

ficha de evaluacin

instrumento Ficha de evaluacin