EDU-03

PON 8

Prototipo de Curso sobre Ingeniera del Sonido en lnea empleando estndares de Mobile WEB
Ing. Abiel Toms Parra Hernndez aparrah1200@alumno.ipn.mx Dra. Elena Fabiola Ruiz Ledesma efruiz@ipn.mx
Seccin de Estudios de Posgrado e Investigacin, ESCOM-IPN, Mxico D.F., Mxico

Abstract A course of Sound Engineering Online with a Virtual laboratory is proposed that enables minimal abilities in the participant for audio equipment in Audio Systems for massive events. The course is developed in a web platform considering Mobile Web standars by W3C it also has to be oriented to minimize the risks of hearing damage for a musician or technician exposed to high levels of sound pressure level and the technical aspects that would help prevent such risks.
Index Terms: Sound Engineering, Virtual Laboratory, Mobile Web, E-Learning

Sin embargo, basados en un criterio de dao auditivo por exposicin a ruido laboral, se pueden sugerir acciones, que de cierta manera, normen la exposicin a dichos niveles. Es indispensable entonces, que quien se ocupa de estas actividades, cuente con capacitacin permanente y adecuada para prevenir estos riesgos. Una de las causantes por la cual no hay la capacitacin requerida es, principalmente, la carencia de cursos enfocados a la prevencin de los riesgos mencionados. Adems, existe la necesidad de emplear lo que ofrecen las nuevas tecnologas para el desarrollo de cursos y su imparticin, lo cual beneficiara a los tcnicos y profesionales de audio, ya que podran capacitarse a travs de los denominados cursos en lnea o virtuales y no necesariamente de forma presencial, debido a que su trabajo les absorbe demasiado tiempo para asistir fsicamente a una Institucin. En el presente artculo, se documentan las fases de implementacin tecnolgica de un prototipo de curso con los aspectos bsicos de la Ingeniera de Sonido y en donde se han definido los conceptos y fundamentos de la educacin a distancia, e-Learning, la documentacin de las metodologas propuestas para la creacin de prototipos de cursos en lnea, y adems la propuesta de un laboratorio virtual que estar incluida en el curso en lnea. La intencin de implementar un laboratorio virtual en el curso en lnea est enfocada a que se puedan realizar las acciones de ajuste, control y enrutamiento de la seal o seales de audio de diferentes fuentes sonoras para lograr el control de los equipos de audio comnmente empleados en las actividades de refuerzo sonoro. Dicho laboratorio debe emular, en la medida de lo posible, el comportamiento de los equipos fsicos y adems deben transmitirse seales multicanal a travs de Internet. La propuesta incluye un lder del equipo de audio requerido para la implementacin del laboratorio y la 1

I.

INTRODUCCIN

Regularmente, tanto msicos como personal tcnico que labora alrededor de ellos, no toma conciencia del dao auditivo que puede llegar a sufrir por exponerse a niveles de presin sonora elevados por periodos prolongados. Esto obedece principalmente a dos razones: a) Desconocimiento de la teora bsica del sonido. b) Formacin emprica. Debido a la falta de organismos que supervisen el cumplimiento de la legislacin y normatividad correspondiente en nuestro pas, se carecen de datos que documenten los niveles nominales a los que se expone la gente con este tipo de actividad.

RVP-AI/2013 EDU-03 PONENCIA RECOMENDADA POR EL COMITE DE EDUCACION DEL CAPITULO DE POTENCIA DEL IEEE SECCION MEXICO Y PRESENTADA EN LA REUNION INTERNACIONAL DE VERANO, RVP-AI/2013, ACAPULCO GRO., DEL 7 AL 13 DE JULIO DEL 2013.

construccin de las interfaces necesarias para la transmisin y recepcin de las seales de audio multicanal (8 seales de mezcla principal + MASTER y 4 envos de retorno, adems de salidas auxiliares). II. DESARROLLO A. Aspectos tericos El uso de las TIC resulta importante dadas las directrices que definen las finalidades educativas en la adquisicin de competencias profesionales [1] y las fijan como instrumentos de ayuda, como se menciona en la Declaracin de Bolonia [2]. De acuerdo a las tendencias mundiales, en Mxico se han realizado propuestas tomando en cuenta las repercusiones de la Sociedad de la Informacin y de la misma manera se han llevado a cabo reformas en el Modelo Educativo de Educacin Superior como en el Instituto Politcnico Nacional [3]. B. Cmputo Mvil En los ltimos 17 aos se han presentado avances significativos en la tecnologa de computadoras personales, comunicacin inalmbrica e Internet; estas tendencias han hecho posible que los recursos computacionales y el acceso a la informacin se realice en cualquier lugar y momento, principios bsicos del Cmputo Mvil [4]. En la actualidad varios grupos de investigacin y empresas se encuentran trabajando en diversos aspectos del Cmputo Mvil como: Location Management, Location-based Services, Caching Strategies, Mobile and Ad Hoc Wireless Networks, Power Management, Performance and Modelling, Security and Privacy Aspects. Complementando lo anterior Reza BFar [5] identifica 4 elementos dentro de un problema de movilidad: el usuario mvil, el dispositivo mvil, la aplicacin mvil y la red mvil. A la configuracin de propiedades que distinguen al usuario mvil del usuario estacionario lo llama la condicin mvil y a la confi guracin de propiedades que distinguen a un sistema de cmputo mvil con un sistema de cmputo estacionario lo llama las dimensiones de movilidad, los dos conjuntos de propiedades se complementan entre s y dictaminan cmo ser la Arquitectura de las Aplicaciones de Software Mvil a disear, desarrollar e implementar. Tabla 1 Elementos de E-Learning [9]

Fig. 1. Dimensiones de Movilidad [5]

C. E-Learning Mark Nichols propone que los dos elementos que componen E-Learning son la tecnologa y la pedagoga, dichos elementos amalgamados correctamente pueden servir como motor de educacin mixta [6]- [8]. En la Tabla 1 se mencionan los elementos del E-learning.

Por las caractersticas del proyecto es necesaria la participacin de un equipo multidisciplinario en el

Con la aparicin de internet y la web, se empezaron a acuar trminos para nombrar a la formacin educativa empleando dichas plataformas como Web-based training, Web-based instruction y Online Learning entre otras. Desde finales de la dcada de los 90s varios autores [10] han abordado el tema y algunos de ellos han mencionado lo siguiente: Se define la Formacin mediante Internet como la aplicacin de un repertorio de estrategias instruccionales orientadas cognitivamente, y llevadas a cabo en un ambiente de aprendizaje constructivista y colaborativo, utilizando los atributos y recursos de Internet. [11] Una formacin con Internet es un ambiente creado en la Web en el que los estudiantes y educadores pueden llevar a cabo tareas de aprendizaje. No es slo un mecanismo para distribuir la informacin a los estudiantes; tambin supone tareas relacionadas con la comunicacin, la evaluacin de los alumnos y la gestin de la clase [11]. mismo, integrado por un experto en cada una de las siguientes reas: tecnologa, pedagoga y contenidos.

III. METODOLOGA A. Descripcin general La metodologa para la creacin de prototipos de cursos en lnea propone una forma de trabajo tomando en cuenta los dos elementos principales dentro de la submodalidad e-learning: la pedagoga y la tecnologa. Est organizado como un proyecto dividido en las fases descritas en la figura 1:

Corriente alterna. Valor pico, valor promedio, valor eficaz y factor de forma Sistemas y Seales Transformada de Fourier en tiempo continuo y discreto: Espectro en Frecuencia Referencias bibliogrficas y de consulta Forma de trabajo y criterio de acreditacin Mdulo 2: Acstica Intensidad y presin sonora. Ley del inverso cuadrado Audio y Electroacstica Decibeles: dB, dBV, dBu, dBm, dBW, dBFS (Escala) Analogas electroacsticas DATOS MAPA TUTORIAL HERRAMIENTAS CRDITOS POLITICAS La informacin arriba presentada se encuentra en la pgina web mapa.html, del prototipo del curso en lnea. Debido a la cantidad de recursos y elementos presentes en el sitio web del prototipo del curso en lnea y de las caractersticas definidas antes de su realizacin, se lleg a la conclusin de desarrollar e implementar un sistema hibrido web, ya que el sitio como tal est desarrollado con HTML, los instrumentos virtuales fueron desarrollados con LabVIEW 8.2 y los recursos de evaluacin de aprendizaje, base de datos de usuarios y dems recursos educativos son desarrollados y alojados en la plataforma Moodle. IV. OBJETIVOS A. Objetivo General Implementar un curso en lnea que contenga los aspectos bsicos de la Ingeniera de Sonido para que todo aquel interesado en el tema, pueda formalizar sus conceptos empricos, o bien, le sirva de introduccin para iniciarse en el estudio de la Ingeniera Acstica. El curso debe estar orientado a destacar los riesgos del dao auditivo que puede sufrir un msico o tcnico que regularmente est expuesto a niveles de intensidad sonora elevados y a los aspectos tcnicos que le ayuden a prevenir y disminuir dichos riesgos. B. Objetivos de los Mdulos

Figura 2. Esquema de la metodologa para la creacin de prototipos de cursos en lnea.

B. Implementacin tecnolgica del prototipo del curso El prototipo del curso cuenta con las primeras 4 fases desarrolladas: Diagnstico y Requerimientos, Objetivo y Planeacin, Seleccin y Esquema, Diseo; adems, se cuenta con la propuesta del laboratorio virtual.

C. Arquitectura de la Informacin De acuerdo a la organizacin de contenidos e informacin que se presenta dentro del sitio web para esta versin prototipo se muestra a continuacin la estructura de la informacin disponible en el sitio web a travs de su rbol: INICIO Presentacin MODULOS: Mdulo 1: Electricidad

Mdulo 1: Principios bsicos de electricidad, electrnica, sistemas y seales Que el participante refuerce sus conocimientos de matemticas, electricidad y electrnica para que los aplique tanto al mantenimiento preventivo del equipo, como para adquirir habilidad en la operacin del equipo de medicin. Mdulo 2 Fundamentos electroacstica de acstica y

Dar al participante un panorama de la evolucin de las tecnologas empleadas en la actividad de refuerzo sonoro. Asimismo, se le presentan estudios de caso de distintos recintos con la finalidad de ilustrarlas con el objeto de que el participante pueda hacer seleccin de ellas de acuerdo a sus requerimientos tcnicos. Mdulo 8 Diseo de sistemas de refuerzo sonoro Establecer los criterios de un adecuado diseo de un sistema de refuerzo sonoro segn su aplicacin y considerando las caractersticas del recinto.

El participante comprender los fundamentos tericos indispensables que modelan la fsica del sonido, sus caractersticas, unidades de medicin y el impacto que causa en nuestro sistema auditivo, para la aplicacin correcta de la sonorizacin en los diferentes eventos y espacios escnicos. Mdulo 3: Teora y operacin de equipo de audio profesional 1 El participante comprender y analizar los componentes de los sistemas de refuerzo sonoro, que le permitan adquirir habilidad en la operacin de los mismos a travs de su exploracin. Mdulo 4: Teora y operacin de equipo de audio profesional 2 El participante comprender y analizar los componentes de los sistemas de refuerzo sonoro, que le permitan adquirir habilidad en la operacin de los mismos a travs de su exploracin. Mdulo 5 Medicin y alineacin de sistemas de sonorizacin Presentar los fundamentos de la alineacin de sistemas y la forma de realizar dicho procedimiento. Describir la operacin de un analizador en tiempo real y las clases y/o tipos de los que se disponen comercialmente para realizar la alineacin de sistemas. Mdulo 6: Medicin del ruido ambiental con el criterio de dao auditivo Presentar la importancia de la medicin y anlisis de ruido ambiental para cualquier tratamiento acstico al aire libre adems de poner especial atencin en el criterio de dao auditivo para conservar la salud de todos los involucrados. Mdulo 7: Tecnologas de refuerzo sonoro

C. Presentacin del sitio web del prototipo del curso en lnea A continuacin se presenta el formato de todas las pginas web contenidas en el sitio web del prototipo del curso en lnea y los elementos que la componen: 1. Men principal 2. Men alterno 3. rea de contenido 4. Pie de pgina En la figura 3 se muestra un ejemplo de la forma en que se trabajaron los contenidos en el sitio WEB.

Figura 3. Tema Corriente Alterna Pgina Web 1 [12]

V. RESULTADOS Se trabaj con una muestra de 5 estudiantes de nivel ingeniera, cuyos antecedentes eran que haban llevado un curso de fsica y un curso de clculo.

Se les aplic un cuestionario diagnstico que contena preguntas conceptuales y procedimentales. Se observ que los estudiantes no reconocan conceptos como el de corriente alterna, debido a que no lo haban trabajado en su clase de fsica, por lo que una de las actividades contempl este concepto. En el prototipo del curso en lnea se emplearon animaciones estticas e interactivas, se mostraron las frmulas a emplear y se resolvieron problemas. Con estos recursos de contenido, los alumnos lograron resolver problemas de corriente alterna. Al final se aplic un cuestionario para hacer una comparacin de su estado inicial con el adquirido despus de trabajar con el tutorial y se observ que 3 de 5 estudiantes lograron resolver adecuadamente los problemas, los dos alumnos restantes tuvieron dificultades en el uso adecuado de las frmulas, aunque tuvieron una segunda oportunidad para resolverlos debido a que revisaron las simulaciones del tutorial y la parte terica. VI. TRABAJO A FUTURO Actualmente se est trabajando en la integracin del laboratorio virtual y los estndares de Mobile Web para aprovechar la plataforma que el cmputo mvil ofrece a travs de la plasticidad en GUIs tanto de dispositivos de escritorio como mviles. [13] Esta segunda fase del proyecto est siendo desarrollada por Parra y Ruiz [14] como parte de un proyecto de tesis de maestra, que integra el diseo de una metodologa a la plataforma Moodle que aborde temas de Ingeniera del Sonido. Con el anlisis que se realice del proyecto se tendrn completas las ltimas dos fases de la metodologa para la creacin de prototipos de cursos en lnea: Evaluacin y Revisin, Recomendaciones e Implementacin.

Figura 4. Plasticidad en GUI en una plataforma web

Adems de lo anterior se estn revisando nuevas tecnologas para la trasmisin de audio va web como WebRTC que ayudar de manera sustancial a la integracin del Laboratorio Virtual con el prototipo. De igual forma se seguir trabajando con el desarrollo de aplicaciones en LabView que complementen los conceptos aplicados en la Acstica. Ver figura 5.

A. Aspectos a considerar en el desarrollo de la segunda fase del proyecto Con el trabajo de tesis de maestra en desarrollo, se trabajarn diferentes aspectos tecnolgicos y pedaggicos interesantes que complementarn el proyecto de una manera importante, estos son: a) Diseo y anlisis de una propuesta de enseanza. b) Empleo de la Plataforma Moodle. c) Diseo de actividades para el tema de variacin y sus aplicaciones en la Acstica. d) Plasticidad en GUIs empleando estndares de Mobile Web para ofrecer una mejor HMI en mltiples plataformas
Figura 5. Panel frontal de Estructura de Ganancia y Ajuste a 0VU o +4 dBu

VII. CONCLUSIONES Al finalizar el trabajo de tesis de maestra, se espera contar con el prototipo de Curso para desarrollar los conceptos de variacin no lineal y sus aplicaciones en diferentes reas como es el caso de cstica. Adems se pretende tener completamente integrado el laboratorio virtual junto con el laboratorio remoto. 5

Asimismo, se espera contar con una estructura, que permita ampliar el curso, hacindolo modular y que este pueda llegar a convertirse en un Diplomado que pueda ofrecerse a travs de la Divisin de Educacin Continua de la Facultad de Ingeniera de la UNAM o en un mdulo ms de salida de la carrera de Ingeniera Elctrica Electrnica.

[12] Parra, A. T. Implementacin de un Tutorial de Ingeniera de Sonido en Lnea, Tesis de licenciatura, UNAM Facultad de Ingeniera, D.F., Mxico, 2010 [13] David, B. Contextual Mobile Learning Strongly Related to Industrial Activities: Principles and Case Study. Ecole Centrale de Lyon, Ecully, France. 2011. [14] Parra, A. T y Ruiz, E. F. Protocolo de Tesis de Maestra. Departamento de Posgrado, ESCOM. IPN. 2012.

VIII.

AGRADECIMIENTOS

CURRICULUM Ing. Abiel Toms Parra Hernndez es egresado de la Facultad de Ingeniera de la UNAM, actualmente cursa la Maestra en Ciencias en Sistemas Computacionales Mviles en la Escuela Superior de Cmputo del IPN.

Se agradece a la SIP, al IPN y a la UNAM por el apoyo para la elaboracin de este trabajo.

IX. REFERENCIAS [1] Tejeda, J., El trabajo por competencias en el prctum. Cmo
organizarlo y cmo evaluarlo, Revista Electrnica de Investigacin Educativa, Mxico. 2005. [2] Declaracin de Bolonia, Declaracin Conjunta de los Ministros Europeos de Educacin, Bolonia, 1999. [3] UNESCO, Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el Siglo XXI: visin y accin, Pars, 1998 . [4] Gutierrez, A. Full-System Analysis and Characterization of Interactive Smartphone Applications. 2011. [5] BFar, R. Mobile Computing Principles. Cambridge University Press2005. [6] Ravenscroft, A. Carpe Diem: Models and Methodologies for Designing Engaging and Interactive e-learning Discourse. Institute of Educational Technology, Open University, UK. 2001. [7] Huandong, C. Research and Design of Web-based E-Learning System. College of Information Science and Technology, Hainan Normal University, China. 2008 [8] Akiyama, H. Evaluation of Lecture using Web-based e-learning and Development of Rapid e-learning System. Graduated School of Science and Technology, Kumamoto University, Japan. 2012 [9] Nichols, Mark. E-Learning in context. USA. 2008. [10] Marcelo, C. Formando Teleformadores: Diseo y Desarrollo de un Curso Online utilizando WEBCT, Universidad de Sevilla. 2000. [11] Senz, C Tecnologa Educativa Materiales Didcticos: la teleformacin, tutora telemtica IUCE UAM Espaa. 2010.

La Dra. Elena Fabiola Ruiz Ledesma es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel 1. Realiz estudios de Doctorado y Maestra en Ciencias en la Especialidad Matemtica Educativa y la Licenciatura en Matemticas, Diplomado en Formacin Docente y otro en Didctica de las matemticas para la Ingeniera. Escuela de Verano en Francia: Matemticas para Ingenieros. Ha participado y dirigido Proyectos de investigacin auspiciados por la Secretara de Investigacin y Posgrado del IPN, desde el ao 2005, hasta la fecha.