Colegio Santa Familia Coordinacin Acadmica

1 Ciencias Naturales

Subsector:

Planificacin y Diseo de Aula 2012

CURSO: 3 bsico A, B y C PROFESOR(A) (s): Daniela Ayala A - Natalia Corts R - Jenny Largo.

Nombre de la Unidad Habilidad General (procedimiento) Habilidades Cognitivas Actitudes Docente (s) Bibliografa

LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO AMBIENTE. Participar, expresarse, descubrir, leer y opinar Observar, Identificar, Reconocer, Ejemplificar. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. Daniela Ayala A - Natalia Corts R - Jenny Largo.

FECHA: Octubre y Noviembre 2012

Objetivo de aprendizaje Conceptos Claves Actividades Claves Materiales/ Recursos Tiempo (Hrs. Pedaggicas)

Evaluacin

Reconocer que un ecosistema est formado por componentes biticos y abiticos que interactan entre s.

Retroalimentacin

Clase 1 Inicio (10): Se da la bienvenida a los alumnos, dando a conocer el objetivo de la clase. Desarrollo (70): Durante esta clase los alumnos realizan una retroalimentacin de los contenidos tratados el ao anterior, adems se realiza una socializacin de aquellos aprendizajes que debemos lograr durante cuarto bsico. Cierre (15):

Data.

2 horas

Formativa.

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2 Ciencias Naturales

Subsector:

Reconocer que un ecosistema est formado por componentes biticos y abiticos que interactan entre s.

Diagnstico.

Clase 2: Inicio (10): Se activan conocimientos previos y se da a conocer explcitamente el objetivo de la clase, socializando con el grupo curso las actitudes que debemos desarrollar en ella. Desarrollo (70): Durante el desarrollo de la clase los alumnos realizan la evaluacin diagnostica de ciencias naturales. Cierre (10): Se realiza una reflexin sobre el desarrollo de la evaluacin, que ventajas y desventajas tuvieron, las dificultades a las que se enfrentaron y se aclaran dudas.

Evaluacin escrita.

2 horas

Evaluacin diagnstica.

Reconocer que un ecosistema est formado por componentes biticos y abiticos que interactan entre s.

Bitico y abiticos. Ecosistema.

Clase 3: Inicio (10): Activacin de conocimientos previos se da a conocer el objetivo de la clase. Para comenzar la unidad se motiva a los alumnos, utilizando una introduccin de los contenidos que aprendern. Se realiza una conversacin con los alumnos realizando las siguientes preguntas: Qu objetos inertes observan en la sala de clases?, Con qu seres vivos comparten en el colegio?, Recuerdan algunas caractersticas de los seres vivos?, En qu se diferencian de la materia inerte? Desarrollo (70): Se proyectan imgenes de entornos naturales, mencionando los seres vivos en los ejemplos, a partir

Data. Notebook.

2 horas .

Formativa.

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de las imgenes que los alumnos observan se definen los conceptos de poblacin, comunidad y ecosistema, se Ejemplifica cada uno de ellos, utilizando imgenes de entornos naturales reales. Utilizando el mismo material visual se trabaja los conceptos bitico y abitico. Se indica que construyan un collage con recortes de revistas, donde incluyan seres vivos y materia inerte. Se formulan preguntas sobre el tema, para evaluar cuanto saben, se les indica que respondan las preguntas de manera individual en su cuaderno y revisan las respuestas en forma grupal. Cierre (10): Para finalizar los alumnos dibujan en su cuaderno, un entorno natural donde se pueda identificar una poblacin y una comunidad. Reconocer que un ecosistema est formado por componentes biticos y abiticos que interactan entre s. Interaccin. Depredacin. Mutualismo. Clase 4 Inicio (10): Activacin de conocimientos previos se da a conocer el objetivo de la clase. Se realizan preguntas como: Qu necesita un ser vivo de otro?, Qu elementos deben compartir los seres vivos que habitan en el mismo ecosistema?, Qu ocurre si algunos elementos del ecosistema no se encuentran disponibles para los animales? Se comenta que en esta clase aprendern sobre las formas de interaccin que existen entre diferentes seres vivos, los cuales pueden ser plantas, algas, hongos y bacterias. Desarrollo (65

2 horas

Gua trabajo.

de

2 horas

Formativa.

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Subsector:

Lea con sus estudiantes la pgina 18 y pdales que subrayen los conceptos que no conocen. Pregnteles sobre las palabras subrayadas, explqueles de que se trata y aclare las dudas. Se proyectan imgenes de diferentes rboles y plantas de un bosque compitiendo por la luz del Sol (competencia); zorro alimentndose de un conejo (depredacin); pez payaso que se refugia en una anmona (mutualismo). Se identifica junto a los alumnos imgenes de depredadores y las presas. Concluyen y responden preguntas formuladas por la profesora. Se distribuye gua de trabajo con ejemplos en fotografas y pdales que clasifiquen cada uno de ellos en terrestres, acuticos o mixtos, y den ejemplos de animales que viven en cada uno de esos hbitats. Cierre (15): Trabajan en testo de estudio desarrollando actividades de ejercitacin sobre lo tratado en a clase. Clase 5 Inicio (10): Activacin de conocimientos previos se da a conocer el objetivo de la clase. Se expone a los alumnos una fotografa de un oso polar y una serpiente. Luego se pregunta las caractersticas que observan en cada uno de ellos. Cmo es la cobertura de su piel?, Sus colores?, Qu animal tendr mayor cantidad de grasa bajo su piel? Pregnteles cul de los dos animales estar ms preparado para vivir en un ambiente con bajas temperaturas y por qu. Se comenta que en esta clase

Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas

Adaptacin Desplazamiento Alimentacin Proteccin.

Texto de estudio. Data. Notebook. Plasticina. Cartn piedra.

2 horas

Formativa.

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aprendern sobre las capacidades de adaptacin que poseen de diferentes seres vivos para desenvolverse en su hbitat natural. Desarrollo (70): Con apoyo visual se formulan las siguientes preguntas. Qu caractersticas del cactus le permitirn vivir en el desierto?, Para qu le servir al len tener una melena de ese color?, Recuerdan las caractersticas del oso?, Podr comer vegetales en el lugar donde vive?, Por qu? Se Invita a los alumnos a aprender sobre las adaptaciones, en funcin del desplazamiento, la alimentacin y la proteccin. Se lee con los alumnos las pginas del texto, que contienen informacin sobre la estructura y desplazamiento de los animales, y de que forma esto les sirve para alimentarse, se complementa con nuevos ejemplos para cada tipo. Se exponen nuevas fotografas con ejemplos en distinto orden y pdales que los clasifiquen segn sus estructuras de desplazamiento. Para desarrollar el contenido en forma concreta se les pide el cartn piedra y las plasticinas. (solicitados la clase anterior) Leen articulo (Dientes para comer) y luego trabajan de forma individual. Luego de la lectura, modelan la mandbula de un herbvoro, un carnvoro y un omnvoro (solo una de las mandbulas - inferior o superior - de cada uno) utilizando la plasticina. Cierre (10): Para finalizar se realiza la siguiente actividad: los

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alumnos deben mirar sus dientes en un espejo. Observan la diversidad de formas y tamaos. Luego, responden las siguientes preguntas en sus cuadernos: Por qu el ser humano tiene dientes filudos (incisivos), puntiagudos (colmillos) y planos (muelas)?, Qu pasara si todos nuestros dientes fueran muelas? Se finaliza la clase reflexionando sobre las dificultades que tuvieron en la clase, adems se establece la pgina del texto de lectura y refuerzo en casa. Clase 6 Inicio (10) Activacin de conocimientos previos se da a conocer el objetivo de la clase. Invite a sus estudiantes a profundizar el tema realizando preguntas como: Qu plantas conocen que habiten ecosistemas con caractersticas extremas del clima?, Cules creen que podran ser ejemplos de necesidades de estas plantas?, Cmo se pueden adaptar esas plantas para satisfacer sus necesidades? Comnteles que en esta clase aprendern sobre las adaptaciones de las plantas para soportar diferentes temperaturas y necesidades de luz. Desarrollo (70): De acuerdo a la zona de Chile donde nos encontramos, se muestra power point de la flora de la zona norte. Se comenta que tambin existen plantas adaptadas a los ambientes acuticos. Responden gua de acuerdo a lo observado en el power point.

Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas.

Ecosistema.

Data. Notebook. Texto de estudio.

2 horas.

Formativa

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Cierre 10): Para finalizar se invita a los alumnos a dibujar en sus cuadernos un tipo de adaptacin de las plantas para soportar las altas y bajas temperaturas. Se realiza una sntesis en conjunto sobre lo tratado en clases. Clase 7 Inicio (15): Activacin de conocimientos previos se da a conocer el objetivo de la clase. Se expone a los alumnos diferentes fotografas de aves y se les pregunta sobre las similitudes que observan entre ellas. Entre sus respuestas se deben encontrar las siguientes caractersticas: tienen plumas, la mayora vuela, tienen dos pares de alas y dos pares de patas, y un pico para alimentarse. Se focaliza en el pico de las aves, la atencin en esta estructura. Se pregunte sobre las diferencias que observan en los picos de las aves. Desarrollo (60): Se invita a los alumnos a visitar la sala de enlaces, se les pide que trabajen en parejas e investiguen sobre los diversos picos de las aves existentes. Se indica que lean la informacin y registren en sus cuadernos las clasificaciones, adems de graficar con un dibujo, asociando la forma del pico con los alimentos que puede consumir cada ave. Cierre (15): Se revisa con el curso, identificando los temas en los que presentan ms dificultades de lo trabajado.

Plantear preguntas de investigacin sobre las adaptaciones de las aves.

Estructura, adaptacin.

Sala de enlaces. Cuaderno del alumno.

2 horas pedaggicas.

Formativa y de observacin.

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Clase 8 Inicio (15): Se Inicia activacin de conocimientos, recordando situaciones y actividades realizadas en clases. Se reparte evaluacin, se solicita que lean muy bien su evaluacin y piensen detenidamente antes de responder. Desarrollo (60): Responden evaluacin escrita. Seres vivos y medio ambiente. Cierre (20): Se retiran evaluaciones. Se revisa, en forma oral, respuestas correctas Evaluacin sumativa. 2 horas pedaggicas. Evaluacin sumativa.

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10 Ciencias Naturales

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