ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 22

ESPAOL BLOQUE 3 SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

mbito 1. Hacer una lectura y comentar una obra de teatro Literatura. corta para nios. Hacer una obra de Escoger una obra de teatro infantil para leerla a los teatro basada en un estudiantes en voz alta, incluyendo las acotaciones, los cuento dilogos y los nombres de los personajes. Propiciar que los estudiantes comenten las diferencias que encuentran PROYECTO: entre la obra leda y otros textos, como los cuentos. Ultima llamada

Identifica la forma de crear caractersticas Caractersticas y partes de obra de teatro L.A definidas de personajes y escenarios en la la Caractersticas de los Paginas 104-113 obra de teatro a partir de los dilogos y las personajes . acotaciones. Utiliza la funcin de las acotaciones. Comprende a figura del narrador en obras de teatro y en cuentos.
Estudio detallado de cuentos Adaptacin de un cuento para obra de teatro

RECURSOS
PROCEDIMENTAL Cuentos infantiles Comprende la estructura de 'Guiones una obra de teatro y la Libros de Bibliotecas manera en que se diferencia escolares y de Aula de los cuentos (dilogos, 'diccionarios

2. Estudiar con detalle la obra de teatro.

Conoce de parntesis para introducir Hacer una lista de caractersticas que encuentran en la acotaciones. obra de teatro, propiciar que los estudiantes fijen su atencin en la forma en que se crean escenarios, los Usa el formato grfico de las obras de dilogos, los tiempos verbales, la puntuacin, organizacin teatro. grfica, etc.

3. Hacer una

ACTITUDINAL El uso del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita). Retoma lo que dice otro 4. Estudiar con detalle el cuento para nios. al hacer PROPOSITO: Pedir a los estudiantes que comenten sus observaciones La toma de decisiones con informacin hablante contribuciones a una con relacin a las caractersticas de los cuentos infantiles y necesaria para expresar e Interpretar mensajes Comprender las conversacin grupal. escribirlas en papel de rotafolio. La comunicacin afectiva y efectiva partes de una obra

lectura y estudiar un cuento para nios (con introduccin, situacin problema y resolucin de conflicto.) Hacer una lectura en equipo el cuento "La opinin de los dems", en el libro de texto.

COMPETENCIAS

narrador, descripcin de acciones, pensamientos, caractersticas de los personajes, caractersticas de los lugares y situaciones).

de

teatro

para la a la de un

realizar representacin partir adaptacin cuento. de

El empleo del lenguaje del lenguaje como una herramienta para interpretar y entender la realidad.

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TEMAS DE REFLEXION 'Funcin y caractersticas de las acotaciones en los libretos. 'Caractersticas y funcin del narrador en obras de teatro y en cuentos. 'Formas de crear caractersticas definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los dilogos y las acotaciones.

MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

TEMA: Estimacin y clculo mental.

SUBTEMA: Nmeros naturales

Campo formativo: Pensamiento matemtico.

PROPOSITO

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS
por

Que los alumnos 3.4 Establecer el orden determinen el de magnitud de un nmero de cifras cociente de nmeros del cociente de naturales. naturales y que estimen su valor, sin realizar el algoritmo.

'Plantear a los alumnos situaciones en donde tengan que estimar aproximadamente el cociente entre dos nmeros naturales; indicar a los alumnos que no debern hacer las operaciones, sino estimar los resultados; por ejemplo: 943 + 91 = 3,876 + 381 = 1,890 + 60= 2,459 + 250= 'Solicitar que compartan sus resultados y que expliquen el procedimiento empleado para solucionarlo. 'Plantear a los alumnos situaciones en donde tengan que identificar el cociente exacto de una divisin a partir de opciones propuestas; por ejemplo: *De las siguientes cifras, elige la que representa el cociente exacto de las divisiones que se presentan: 5,611 + 31 = 181 165 154 3, 010 + 35 = 98 86 99 3,125 + 25= 125 75 103 2,832 + 12 = 221 75 236 9,135 + 63 = 145 234 126 'Solicitar que compartan resultados y que expliquen el procedimiento empleado para solucionarlos.

Determina

L.A

estimacin el orden de Paginas 87-88 magnitud de un cociente.

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EJE: Forma espacio y medida PROPOSITO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TEMA: Ubicacin espacial SECUENCIA DIDCTICA

SUBTEMA: Sistemas de referencias APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

Que los alumnos ubiquen puntos en un sistema de coordenadas cartesianas, representado en un croquis, haciendo uso de un par ordenado de nmeros; y con las parejas de nmeros ordenados, que ubiquen los puntos respectivos.

3,5

grficamente
ordenados en

Representar Solicitar que expresen sus ideas con respecto al Utiliza el primer cuadrante del plano L.A pares nombre que recibe el eje horizontal y el eje cartesiano como sistema de referencia para Paginas 89-93
el primer

vertical en un plano de coordenadas, a fin de

ubicar puntos.

cuadrante de un sistema de propiciar que los llamen abscisas y ordenadas. coordenadas cartesianas. 'Solicitar a los alumnos que tracen en su cuaderno

un eje de coordenadas y ubiquen los puntos que se les van a dictar en pares ordenados. 'Hacer ver a los alumnos que el primer nmero del par corresponde al eje horizontal y el segundo al eje vertical. 'Dictar al grupo: 3,4; 6,8; 4,9; 10,5; 3,7; 8,2; 6,9; 0,5; 0,3; entre otras. 'Promover que compartan su trabajo con el grupo y en caso de discrepancias, propiciar que

identifiquen la causa y corrijan en caso necesario. 'Propiciar que se percaten de las relaciones entre las regularidades de las coordenadas de los puntos y las rectas que determinan en el plano.

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ORIENTACIONES DIDACTICAS. SISTEMA DE REFERENCIAS 3 4 Establecer el orden de magnitud de un cociente de nmeros naturales. 3.5 Representar grficamente pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de Se continuar el trabajo iniciado en grados anteriores sobre la determinacin del coordenadas cartesianas. nmero de cifras de un cociente. En este caso se trata de estimar el cociente de 'Se trata solamente de pensar en la interseccin de paralelas a los ejes pata determinar dos nmeros naturales. Por ejemplo, entre los nmeros 3 026 y 34, puede en puntos que corresponden a pares ordenados de nmeros (incluir coordenadas primer.; instancia determinarse que el cociente tendr 2 cifras dado que 34 x fraccionarias) Las actividades pueden ser dado un par ordenado, ubicar un punto; dado 100 = 3 400 que supera al dividendo. Por otra parle, el cociente ser menor que un punto; determinar el par dados dos puntos ubicados y con sus respectivos pares, 90 ya que 90 x 34 = 3 060. Sin embargo, ya se encontr una buena determinar las escalas sobre cada eje, aproximacin, el resultado es muy cercano a 90 'Buscar regularidades en las coordenadas de puntos que estn en rectas paralelas a los Una variante es pedir que se seleccione, sin utilizar el algoritmo, el cociente ejes, o que se desplazan en direcciones paralelas a los ejes Por ejemplo, los puntos exacto de la divisin daca, entre las tres opciones que se presentan: 9 984 + (1,1/2); (1, 1); (1, 3); (1, 5 1/3), estn sobre una recta? Qu sucede si se suma 1 a los valores 128 = a) 108 b) 78 c) 82 de la abscisa?

'Si se trata de un cociente exacto, la cifra de tas unidades tiene que ser 6, ya que el 'En vinculacin con al subtema "Figuras planas" en juegos de comunicacin, un grupo debe dar cociente multiplicado por el divisor, deber dar 9 964 Considerando la cifra de las las coordenadas de los vrtices de un polgono y otro grupo dibujarlo. Se verifica la unidades se puede eliminar posicin, si es la misma escala. el 82. De los dos nmeros restantes, 108 debe ser descartado ya que 128 x 100 es 12 800

CIENCIAS NATURALES TEMA

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

'importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales.

'Propiciar que los alumnos se percaten de las diferencias entre evaporacin y combustin, haciendo nfasis en el tipo de sustancias que se separan o se agregan y provocan la transformacin de los materiales. 'Hacer nfasis en que la evaporacin y la condensacin puede liberar elementos naturales. 'Pedir que expliquen con sus palabras los procesos de transformacin de los materiales y sus implicaciones para la salud de los seres vivos. "Pedir que elaboren un esquema de los procesos abordados y lo compartan con sus compaeros.

'Relaciona las caractersticas de los materiales y los procesos de reciclado a fin de seleccionar los productos que tienen menor impacto en el ambiente.

L.A Pagina 95-101

TEMA: Las civilizaciones prehispanicas PROPSITO

SECUENCIA DIDCTICA

HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Ubicar temporal y espacialmente a las civilizaciones mesoamericanas y andinas. 'Identificar caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.

'Invitar a los familiares a la museogrfica, organizando al grupo Identifica las caractersticas de las para que se realicen vivitas guiadas. etapas a las que pertenecen las 'Organizar al grupo para evaluar la actividad realizada y destaquen diferentes culturas prehispnicas. lo que aprendieron de las civilizaciones prehispnicas. 'Promover que reconozcan las diferencias de las culturas prehispnicas para considerarse dentro del preclsico, clsico o posclsico. 'Promover que compartan su trabajo y que los compaeros hagan preguntas sobre el tema.

L.A Paginas 72- 8 1

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GEOGRAFA APRENDIZAJES ESPERADOS

EJE TEMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

REFERENCIA

Explicar los tipos y causas de la migracin y representaren mapas los tipos y rutas principales.

'Promover que compartan su trabajo con el resto de los Distingue los tipos de migracin, las L.A compaeros y que lo expliquen sealando las razones que causas que las motivan y localizan Paginas 7 6 - 7 7 provocan la corriente migratoria que indicaron en el mapa. las principales rutas. 'Propiciar la reflexin del grupo para que valoren la necesidad de que existan condiciones que brinden seguridad a las personas que cambia su lugar de residencia.

TEMA: Dilogo entre culturas TICA PROPSITOS

FORMACIN CVICA Y SECUENCIA DIDCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Reconocer que las relaciones de interdependencia entre personas y grupos de distintas localidades entidades, regiones y pases se presentan relaciones equitativas y justas e inequitativas e injustas. Mostrar una actitud crtica ante ACTITUDINAL de discriminacin que se promueve en diversos contextos y que vulneran los derechos humanos al tiempo de reconocer la existencia de instituciones que trabajan para ellos y los hacen valer.

'Solicitar con anticipacin a los alumnos que exploren peridicos recientes para encontrar noticias, artculos y reportajes que elaboren los problemas de discriminacin en nuestro pas y en el mundo; pedir que lleven la informacin encontrada al saln de clases para trabajar con ella. 'Elaborar en grupo un cuadro para clasificar las noticias por el tipo de discriminacin que se ejerza: por discapacidad, gnero, religin, edad, por pertenecer a una comunidad indgena por preferencia sexual o por ser migrante. 'Asegurar que los alumnos comprenden en que consisten los diversos tipos de discriminacin que tomaron como criterio para organizar la informacin periodstica. 'Organizar equipos para buscar en su escuela y localidad ejemplos de situaciones de discriminacin analizados. 'Establecer conclusiones con los alumnos acerca de la forma en que la discriminacin de cualquier tipo

Comprendo que en Respeto y aprecio Mxico y en el mundo de la diversidad. de pertenencias a la las personas tienen Sentido comunidad, a la nacin y a la diversas formas de vivir, humanidad. pensar, sentir e interpretar la realidad y manifiesto respeto por las distintas culturas de la sociedad.

L.A BLOQUE 3

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vulnera los derechos humanos.

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

PROPSITOS Que elabore una composicin rtmica colectiva con base en la forma musical, que promuevan el desarrollo de su capacidad creativa, las PROCEDIMENTAL motrices, la integracin de nociones especiales, el ritmo motor y el dominio del objetivo.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Que elabore una composicin rtmica colectiva con base a la forma musical, y promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integracin de nociones, el ritmo motor y el dominio del objeto.

'Continuar la composicin rtmica, promoviendo que los diferentes equipos dominen segmentos de movimientos en cada tema de la pieza musical. 'Promover que exploren y ejecuten diversidad de movimientos, desplazamientos y pases del baln, considerando la velocidad de la msica, el espacio y el tiempo en que pueden hacerse.

Control de motricidad para desarrollo de accin creativa.

la el la L.A BLOQUE 3

EJE DE ENSEANZA: Contextualizacin CONTENIDO PROGRAMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJE ESPERADO

EDUCACIN ARTSTICA REFERENCIA

Expresin corporal y danza. 'Identificar, en el contorno Inmediato, los componentes de una representacin grupa.

'Comentar que se analizar la danza creada por el grupo a fin de que valoren los diversos elementos que intervinieron en el baile y la danza y la comparen con otros que hayan observado durante el ciclo escolar. 'Promover que expresen sus ideas con respecto a la interpretacin y la ejecucin, as como la seleccin de los bailes y danzas que mostraron.

'Identificar las caractersticas de una danza y de un baile.

L.A BLOQUE 3

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Valor autodominio. Reflexiona *Que beneficios tiene el habito del ahorro?
*Por qu hay que pensar antes de actuar? dinero de las plantas?

Valor: Equidad Calidad de dar a cada uno Io que le corresponde o merece.

*En qu situacin crees que se debe hallarse alguien para merecer el

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/independencia-actividades.html