ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 33

ESPAÑOL BLOQUE 5 SECUENCIA DIDÁCTICA Campo formativo: Lenguaje y comunicación. APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

Ámbito Literatura. Leer escribir poemas

y

PROYECTO:

Poesía eres tú

1. Leer poesía 'Organizar al grupo para que los alumnos seleccionen libros de poesía en la biblioteca escolar, distribuir turnos para que, diariamente, los alumnos lean poesía en voz alta. 'Promover que lo alumnos comenten acerca de los poemas escuchados: su contenido, significado, estructura lingüística, entre otros aspectos. 2. Clasificar poemas 'Organizar equipos para que lean poemas de diferentes autores y los clasifiquen por tema o estilo: poemas de amor, sobre la muerte, poemas divertidos, poemas tristes, etc. Promover que los alumnos definan los criterios de clasificación. 3. Elegir entre todos sus poemas favoritos

Identifica la presencia de • Texto poético algunas características • Estructura y temas de la en poemas: rima, ritmo, lenguaje poesía figurado. Reconoce el significado del lenguaje figurado. PROCEDIMENTAL Reflexionan sobre los sentimientos que evoca el Se familiariza con distintos tipos lenguaje figurado. de poemas; encuentra temas y Evalúa el efecto de sus versos estilos recurrentes. sobre otros lectores o escuchas en función de lo que trataron de expresar.

L.A Paginas 160-121 RECURSOS 'Poemas Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula 'Diccionarios 'Enciclopedias

COMPETENCIAS ACTITUDINAL El empleo del lenguaje como sus sentimientos medio para comunicarse (en Expresa empleando la literatura. forma oral y escrita) PROPOSITO: La toma de decisiones con Comparte y disfruta la lectura. información suficiente para Leerá y comentara expresar e interpretar mensajes. poemas de diferentes La comunicación afectiva y estilos y formas. efectiva. La utilización del lenguaje como una herramienta para interpretarse y comprender la realidad. Valor Responsabilidad: Señala el número que corresponda a las acciones que te Responsabilidad ayudarán a vivir la responsabilidad en la casa. Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer 1. Respeto la hora de ir a dormir. consecuencias de un hecho realizado libremente. 2. Dejo todo lo que me piden para después. 3. Dejo las cosas fuera de Su lugar. 4. Cumplo con lo que me piden mis papas. 5. Maltrato los juguetes de mis hermanos.

y aceptar las

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/responsabilidad.html

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MATEMÁTICAS EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMA: Significado y uso de las operaciones

SUBTEMA: Problemas multiplicativos SECUENCIA DIDÁCTICA

Campo formativo: Pensamiento matemático.

PROPOSITO

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

Que los alumnos resuelvan diversos Problemas escribiendo los múltiplos correspondiente s e infiriendo ciertas regularidades.

5.1. Resolver'Comentar con los alumnos que se trabajaran situaciones relacionadas con el Usa el divisor común o L.A problemas que divisor común o múltiplo común. 'Plantear situaciones como las siguientes: el múltiplo común, para involucren la resolver problemas. Pagina Búsqueda de divisores Se quiere cubrir con losetas cuadradas de igual medida mediante un piso 147 o múltiplos rectangular de 450 cm de largo y 360 cm de ancho. No se vale hacer cortes; comunes a varios es decir, el número de losetas tendrá que ser un número entero. ¿De que números. medida tienen que ser la losetas? Se quieren elaborar servilletas con un trozo de tela que mide 80 cm de ancho y 1.50 cm de largo. ¿Cuántos manteles individuales se pueden hacer y de qué medida tienen que ser para que no desperdicien tela, considerando que de largo deben medir 40 cm? 'Promover que compartan los resultados obtenidos y los procedimientos aplicados a fin de que identifiquen cuál procedimiento puede ser el más rápido y eficaz para resolver la situación. 'Permitir que colaboren en resolución de la situación y que entre ellos confronten sus ideas y encuentren procedimientos eficaces para resolver los problemas que se plantean.

141-

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS 5.1 Resolver problemas que involucren la búsqueda de divisores o múltiplos comunes a varios números. En bloques anteriores se trabajó con la idea de múltiplos y divisores. Un concepto importante relacionado con ellos es el divisor común o múltiplo común. Ejemplo: se quieren armar cajas con cierta cantidad de dulces. Si se ponen 2 dulces en cada caja, no sobra ninguno, si se ponen 3 en cada caja tampoco sobra ninguno y si se ponen 5 dulces en cada una, no sobra ninguno. ¿Cuántos dulces habrá si se sabe que hay entre 80 y 100 dulces? En este caso el menor número que cumple con la condición señalada es 30, ya que éste es múltiplo común de 2, 3 y 5, pero como la cantidad de dulces está entre 80 y 100, el resultado es 90, que es múltiplo de 30 y está entre 80 y 100.

También se podrá empezar a plantear la validación de algunas afirmaciones: “Si un número es múltiplo de 2, ¿también es múltiplo de 4?, “Si un número es múltiplo 10, ¿también es múltiplo de 5?”. En este grado se espera que los estudiantes resuelvan estas cuestiones escribiendo algunos de los múltiplos que les permitan responder la conjetura, en la secundaria podrán usar el lenguaje algebraico para generalizar la respuesta.

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Ámbito: El cambio y las interacciones TEMA

Proyecto: Mi proyecto de ciencias SECUENCIA DIDÁCTICA

CIENCIAS NATURALES APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

NOCIMIENTOS de las características Universo.

'Promover que trabajen en equipo y que compartan con el grupo el resultado de su Investigación con respecto a los componentes del Universo. 'Comentar con el grupo que para ver audiovisuales o al asistir al museo deberán saber con claridad qué van a buscar a fin de que centren su atención en el tema de investigación y recopilen toda la información con respecto al tema. Invitarlos a que indaguen que actividades se llevan a cabo en un observatorio y valoren cómo las actividades que ahí se realizan posibilitan el CONOCIMIENTOS del Universo.
"Pedir que compartan sus ideas con respecto a los aparatos que vieron o que existen para ver el Universo y detectar sus componentes.

'Identifica situaciones problemáticas o L.A preguntas de interés personal, para Pagina 148-164 desarrollar su proyecto. "Define un plan de acción para proponer alternativas de solución a sus preguntas o problemas planteados con base en actividades concretas. 'Aplica procedimientos para trabajar colaborativamente en la obtención de información confiable y en la construcción de nociones y
explicaciones. 'Comunica y argumenta los resultados de su proveció utilizando diversos recursos (textos, tablas, gráficas y modelos)

TEMA: Ubicación temporal y espacial del renacimiento. PROPÓSITO

SECUENCIA DIDÁCTICA

HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Identificar algunas de las características económicas, políticas y sociales y generales del Renacimiento. Analizar los avances científicos culturales de este periodo.

'Promover que lean la información relacionado con por qué Europa se convierte en un continente importante. 'Propiciar que compartan su trabajo con el resto de los compañeros y que expliquen por qué lo organizaron de una u otra manera. 'Analizar la línea del tiempo y el mapa y reconocer entre los datos más relevantes qué provocó la expresión del continente europeo en otras partes del mundo.

Identifican la duración del periodo aplicando los términos década y siglo. 'Ubicar en un mapa las exploraciones que permitieron el encuentro de Europa y América.

L.A Paginas 134-135

EJE TEMÁTICO

SECUENCIA DIDÁCTICA

GEOGRAFÍA APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

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Relacionar

cuidado y protección ambiente mejores condiciones vida.

el 'Promover que se organice un debate a fin de la que los alumnos analicen cómo repercuten la calidad del ambiente en el nivel de la con población.
'Proponer que realicen entrevistas para que identifiquen los

Valora la protección del ambiente como condición para mejorar la calidad de vida.

L.A BLOQUE 5

de problemas ambientales que afectan la calidad de vida.

'Organizar al grupo en equipos y pedirles que elaboren la entrevista y la apliquen.

TEMA TRANSVERSAL: Vivir en zonas de riesgo PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA

PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA APRENDIZAJES REFERENCIA ESPERADOS

Identificar cusas comunes de algunos conflictos sociales y cuestionar situaciones de violencia difundidas a través de los medios de comunicación. Reconocer y analizar algunos factores que dan lugar a conflictos en situaciones de convivencia.

'Solicitar a los alumnos que recopilen noticias relativas a conflictos sociales en México y en otras partes del mundo, como guerras, pobreza, crimen organizado, epidemias, catástrofes naturales, etc. 'Organizar equipos para clasificar la información recabada y elaborar esquemas y otros organizadores gráficos.

Valoro la importancia de informarme sobre acontecimientos sociales y naturales que pueden tener impacto en mi vida personal.

Manejo

de

la

y

resolución de L.A conflictos. BLOQUE 5 Participación social y política.

'Presentar al grupo la información registrada en los organizadores elaborados por los equipos. 'Analizar en grupo las situaciones presentadas para identificar quiénes son los Involucrados; si se encuentran en igualdad de circunstancias, cuáles son los intereses de cada parte y cuáles son los riesgos de violencia.
PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDO PROGRAMÁTICO

Que elabore eventos creativos, deportivos y autóctonos, a partir de la integración y socialización entre sus compañeros, participando de manera conjunta con el docente, donde acuden los espacios disponibles y organicen sus propias secuencias.

Que diseñan, de manera conjunta con el docente, eventos recreativos y deportivos que adecúen los espacios disponibles que organicen secuencias lúdicas y deportivas.

'Organizar con el grupo el desarrollo de juegos Control de la adaptados que estén orientados por la participación motricidad para el la cooperación y el respeto entre los alumnos y el profesor. desarrollo de la acción L.A 'Empezar el bosque con la relación de una inauguración, en la que creativa. BLOQUE 5 participaran los alumnos integrados en cinco equipos mixtos con Igual
cantidad de niños y niñas. Pedir a cada equipo que defina el nombre que llevará, que elabore un estandarte y que cree una porra. Luego, organizar al grupo para participar en un breve desfile inaugural.

EJE DE ENSEÑANZA: Apreciación y expresión CONTENIDO PROGRAMÁTICO

SECUENCIA DIDÁCTICA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA

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Artes visuales. 'Observar, comparar e interpretar formas figurativas y abstractas. 'Manifestar
hipótesis sobre el significado representaciones figurativas y abstractas. de

"Mostrar a los alumnos litografías de obras de arte figurativo y de arte abstracto; por ejemplo, una de la época renacentista y otra de Picasso o Dalí, a fin de que analicen las formas que tienen cada una e identifiquen lo que el pintor quiso representar. "Enriquecer las actividades mostrando esculturas con ambos estilos a fin de que analicen sus semejanzas y
diferencias. "Propiciar que los alumnos compartan las representaciones que crearon para que sus compañeros analicen e interpreten la obra y reconozcan en ella elementos del arte figurativo o abstracto.

'Expresar ideas a partir de formas figurativas y abstractas. L.A BLOQUE 5

Reflexiona Valor Dialogo "¿Cómo usas el valor del diálogo en tu vida diaria? ¿Cómo lo has empleado para resolver un conflicto? "¿Por qué es importante conocer las ideas de las
otras personas?

Valor Mensual

Diálogo: un reto para el bicentenario. ¿Cómo podemos vivir el valor del diálogo en el
México de hoy? Escuchando lo que piensan y opinan otras personas y explicándoles nuestras propias ideas con respeto y actitud.

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html

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