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Conse[os 1ecnlcos Lscolares
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SexLa sesln ordlnarla

Lducacln rlmarla
Clclo Lscolar 2013-2014
SubsecreLarla de Lducacln 8slca






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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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Subsecietaiia ue Euucacion Bsica
http:basica.sep.gob.mx





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Euucacion Piimaiia








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En nuestra escuela! todos aprendemos


Introduccin
Ll Conse[o 1ecnlco Lscolar (C1L) es un espaclo proplclo para que el colecLlvo escolar se
consLlLuya como una comunldad que aprende, que organlza las acLlvldades de ensenanza
parLlendo de reconocer la dlversldad de los alumnos a qulenes va dlrlglda, que se organlza para
superar las deslgualdades en el aprendlza[e, que muesLra capacldad para ldenLlflcar y apoyar a
qulenes esLen ms rezagados, y que Llene como propslLo prlnclpal garanLlzar que las nlnas, los
nlnos y los adolescenLes aprendan, lndependlenLemenLe de su condlcln.
ara el clclo escolar 2013-2014, la SecreLarla de Lducacln ubllca ha emprendldo un con[unLo
de acclones orlenLadas a aLender cuaLro prlorldades educaLlvas: garanLlzar la normalldad mlnlma
de operacln escolar, la me[ora de los aprendlza[es en los esLudlanLes, abaLlr el rezago educaLlvo
y promover la convlvencla escolar.
Con base en esLas conslderaclones, la SubsecreLarla de Lducacln 8slca (SL8) presenLa esLa gula
de acLlvldades cuya lnLencln es brlndar orlenLaclones para el desarrollo de la sexLa sesln
ordlnarla de los Conse[os 1ecnlcos Lscolares. La gula se compone de Lres momenLos de Lraba[o
que dan conLlnuldad a las acclones que han llevado a cabo en la 8uLa de me[ora del colecLlvo
escolar.
Las acLlvldades del prlmer momenLo de esLa gula esLn dlsenadas para que los parLlclpanLes del
Conse[o evaluen las acclones que en colecLlvo han reallzado como parLe de su 8uLa de me[ora, y
a parLlr de esLa valoracln propongan acLlvldades para los meses slgulenLes, encamlnadas a
lograr los aprendlza[es esperados, prlnclpalmenLe en aquellos alumnos de ba[o desempeno, poca
parLlclpacln o ausenLlsmo.
uuranLe el segundo momenLo, los maesLros anallzan su lnLervencln pedagglca y la conLrasLan
con prcLlcas docenLes que han mosLrado su eflcacla para lograr aprendlza[es efecLlvos en sus
alumnos.
Ln el Lercer momenLo el colecLlvo docenLe conoce y pone en prcLlca las 1*'232.).%& /)()
%0/%4)( 52%" %+ .6), elaboradas por maesLros de dlferenLes enLldades federaLlvas del pals.
La SubsecreLarla de Lducacln 8slca les lnvlLa a hacer de esLa gula una herramlenLa que apoye
el Lraba[o y la consolldacln de su Conse[o 1ecnlco Lscolar como un espaclo en el que los





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parLlclpanLes reflexlonan sobre los Lemas esLablecldos en su 8uLa de me[ora o prlorldades
educaLlvas para consensuar acuerdos y compromlsos que favorezcan su resolucln, a parLlr del
lnLercamblo enLre pares y de manera colaboraLlva.
Ln el proceso de consLruccln de esLa gula han colaborado los responsables de los nlveles
educaLlvos de las enLldades federaLlvas y los supervlsores que parLlclparon en la CuarLa 8eunln
naclonal, asl como un grupo de supervlsores del ulsLrlLo lederal, LsLado de Mexlco y 1laxcala,
qulenes conLrlbuyeron con sus aporLaclones a la me[ora de esLe maLerlal.






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Garanticemos juntos que todos nuestros alumnos aprenden

Propsitos

valoiai los iesultauos obteniuos hasta el momento con las estiategias llevauas a
cabo, con el fin ue ieuucii los iiesgos ue bajo uesempeo ue los alumnos y auecuai o
ueteiminai las acciones que se iequieian implementai paia atenueilos.
Reconocei los iasgos ue la pictica uocente ueseable paia mejoiai los iesultauos en
el logio ue los apienuizajes ue los alumnos en nuestia escuela.
Conocei la piopuesta ue peifil paia el ingieso al Seivicio Piofesional Bocente en
euucacion bsica paia el ciclo escolai 2u14-2u1S.
Analizai y auecuai las 6*'1<1.).%& /)() %0/%:)( 71%" %+ .9) paia su uesaiiollo en el
salon ue clase.

Productos
Registio ue las acciones inuiviuuales y en colectivo paia elevai el apiovechamiento
ue los alumnos.
Listauo ue las caiacteiisticas ue la pictica uocente ueseable.
0bseivaciones al peifil ue ingieso al Seivicio Piofesional Bocente

Materiales
B1'?*-() .%+ 2-"&%D- E=*"1*- !&*-+)(.
C$') .% 8%D-() .%&.% 4 /)() +) %&*$%+)F
Registio ue los alumnos: iepoites ue evaluacion, listas ue asistencia, poitafolios y
cuaueinos, entie otios.
Tablas ue acciones paia apoyai a los alumnos con iezago escolai elaboiaua en la
quinta sesion.








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Organizacin del trabajo

Inicien la sexta sesion oiuinaiia ue Consejo Tcnico Escolai iealizanuo las siguientes
activiuaues necesaiias paia su optimo uesaiiollo:
El uiiectoi ua la bienveniua a los paiticipantes.
Nombien al ielatoi quien uebei tomai nota ue los acueiuos, las conclusiones y
los compiomisos a los que aiiiben en esta sesion.
Ben lectuia a la intiouuccion ue la guia y analicen los piopositos ue la sesion paia
ieconocei el tipo ue activiuaues y los piouuctos a uesaiiollai.
Revisen la bitcoia uel CTE y ietomen los acueiuos ue la sesion anteiioi, en
especial los ielacionauos con la atencion a los alumnos con bajo uesempeo o en
iiesgo.

Primer momento. El trabajo colaborativo para mejorar el desempeo
de los alumnos

En esta sesion, y a pocos meses ue culminai el ciclo escolai, es necesaiio centiai los
esfueizos en alcanzai los apienuizajes espeiauos ue touos los alumnos y biinuai atencion
especial a quienes piesentan iiesgos ue no alcanzai los apienuizajes pievistos en el ciclo
escolai o ue que no sean piomoviuos al siguiente giauo o nivel euucativo.
1

1. Con base en los acueiuos tomauos en la quinta sesion paia atenuei a los alumnos
con bajo uesempeo, iealicen ue maneia inuiviuual un iecuento ue las acciones
empienuiuas. Consiueien paia ello el siguiente ejemplo:

"(%6&2()* (-#*%(A(2&-& B22(+*#' #CD,#*-(-&' E+@,+' &42&*F&-+'
En mi giupo }oige,
Susana, 0mai y Naiia
piesentan pioblemas
paia compienuei lo que
leen.

Touos los uias uesaiiollo con
ellos estiategias especiales que
los llevan a anticipai, infeiii o
mouificai la intencion o el
sentiuo uel texto.
}oige, 0mai y Naiia logian
expiesai ue maneia oial y
esciita la iuea geneial uel
texto.


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ArLlculo 12. Acuerdo 696





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2. A paitii ue la activiuau anteiioi, iealicen una valoiacion ue las acciones paia
ueteiminai las que han uauo mejoies iesultauos, asi como las que no fueion
tiles.









S. Compaitan el piouucto ue su ieflexion con el colectivo e inteicambien sugeiencias
paia mejoiai e incoipoiai otias acciones. Bestaquen los aspectos que funcionan
bien, poi lo que no ueben cambiaise; los que maichan bien, peio pouiian mejoiai;
los que no se han atenuiuo y uebein implementaise paia abatii el bajo
uesempeo.

4. En colectivo hagan iecomenuaciones que pueuan contiibuii a iesolvei las
situaciones que caua maestio piesento. Registien las apoitaciones hechas en la
ltima columna ue su tabla.

Como se ha ieconociuo a lo laigo ue las sesiones ue Consejo Tcnico Escolai, la foimacion
integial ue los alumnos no es iesponsabiliuau exclusiva ue un solo maestio, es compiomiso
compaitiuo entie los pauies ue familia y el conjunto ue piofesoies ue la escuela, incluyenuo
aqullos que los atienuen en hoiaiios especificos, como el uocente ue euucacion fisica, el ue
ingls, el ue aula ue meuios, el ue tecnologia o los piofesionales ue 0SAER; asi como ue los
uiiectivos escolaies.

S. Como colectivo ieplanteen, ue sei necesaiio, las acciones acoiuauas que habin
ue uesaiiollaise uuiante los meses ue abiil a julio paia biinuai atencion a los
alumnos iuentificauos con bajo uesempeo escolai. No olviuen incoipoiai a los
pauies ue familia en el tiabajo euucativo.

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D,+@,&C&-&'
3'%+G H&2(#*-+
9(#* G C# -&
,#'64%&-+'
I&G J6# H&2#,4+
C#/+,
K+ 4+ #'%+G
H&2(#*-+ G
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7&-,#' -# O&C(4(&
B9,(4
M&G+
P6*(+
P64(+




6. Con base en las acciones iegistiauas en la tabla anteiioi, iealicen las auecuaciones
peitinentes a su Ruta ue Nejoia paia alcanzai los piopositos estableciuos como
colectivo escolai, entie los que se encuentian, logiai los apienuizajes espeiauos
ue touos los alumnos.

Segundo momento. En el Consejo Tcnico Escolar garantizamos la
eficacia de nuestra prctica docente

Buiante las sesiones ue Consejo Tcnico Escolai usteues han foitaleciuo o uesaiiollauo
nuevos conocimientos, habiliuaues y actituues paia ieflexionai y evaluai lo que hacen y
como lo hacen cotiuianamente en el salon ue clases y en la escuela.
7. Paia favoiecei esta ieflexion, ue maneia inuiviuual uen iespuesta poi esciito a las
siguientes pieguntas:

Nis alumnos se sienten seguios y contentos en el giupo y en la escuela. Be
conveisauo alguna vez con ellos aceica ue sus inteieses, sus sueos, sus
pieocupaciones.
Qu tipo ue estiategias uesaiiollo paia favoiecei el apienuizaje ue touos mis
alumnos.





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Qu consiueio paia iealizai la planificacion cotiuiana.
Tengo altas expectativas iespecto al uesempeo ue mis alumnos. qu estoy
hacienuo paia cumpliilas.

8. En el siguiente cuauio se incluyen algunos iefeientes ue picticas uocentes
ueseables,
2
que han uemostiauo su eficacia en la mejoia ue los apienuizajes ue
los alumnos. Lanlas ue maneia inuiviuual y ieflexionen sobie su conteniuo.
El uocente:
a. Conoce como apienuen los alumnos a los que atienue y ante algunas
uificultaues, hace ajustes en su tiabajo, sin peiuei ue vista los piopositos
euucativos.
b. 0iganiza activiuaues luicas, atiactivas y peitinentes paia tiabajai las
temticas que foiman paite uel cuiiiculum.
c. Pone en pictica estiategias y utiliza vaiios iecuisos uiucticos paia el
tiabajo en clases, tomanuo en cuenta las caiacteiisticas ue sus alumnos,
sus inteieses y sus inquietuues.
u. Establece un clima ue confianza en el aula, peimitienuo a los alumnos
expiesaise libiemente, sei escuchauos y iespetauos.
e. 0iganiza con otios colegas paia tiabajai colaboiativamente, iealizanuo
activiuaues que favoiecen el apienuizaje ue los alumnos.
f. Piopicia una comunicacion abieita, sinceia y iespetuosa con sus
compaeios, sus alumnos y con las familias.
g. Tiene altas expectativas con iespecto a las posibiliuaues ue apienuizaje ue
los alumnos.
h. Conoce y acta en el maico ue los piincipios filosoficos ue la euucacion.
i. Conoce los elementos bsicos paia iealizai uiagnosticos ue los pioblemas
que afectan los iesultauos euucativos: el tiabajo ue aula, la oiganizacion y
el funcionamiento ue la escuela, y la ielacion con las familias.
j. Reconoce las ventajas ue apoyaise en uiveisas instituciones paia piopiciai
mejoies apienuizajes en los alumnos.


9. Compaien sus iespuestas ue la activiuau ocho con su ieflexion en toino a la
lectuia anteiioi y socialicen el iesultauo ue este ejeicicio. Establezcan los iasgos
que caiacteiizan a su colectivo y iegistienlos en un lugai visible.

2
AdapLado de 7$%")& /(8*'2*)& /)() $") /%.)9-96) %:%*'23); <$6) .% )/-=- /)() /(-:%&-(%& = /(-:%&-()&. unlCLl.
2003.





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El ejemplo que sigue pueue sei til paia oiientai este ejeicicio:









1u. A paitii ue esta activiuau, uefinan acciones en lo inuiviuual y en colectivo que
pueuan foitalecei o uesaiiollai una pictica uocente ueseable. Incoipoien estas
acciones en su Ruta ue mejoia.

Tercer momento. En las Actividades para empezar bien el da, todos
participamos
En este momento el colectivo ievisa las piopuestas que se piesentan paia tomai uecisiones
iespecto ue su puesta en pictica.
11. 0iganicen al giupo paia llevai a cabo una ue las activiuaues. La iuea es que el
colectivo "viva" el pioceso planteauo.

12. Comenten sobie la expeiiencia y en funcion ue ello, caua maestio tome
uecisiones paia poneilas en pictica con sus alumnos.

Como en ocasiones anteiioies, se extienue una coiuial invitacion paia que conozcan las
Activiuaues paia empezai bien el uia que se encuentian en el poital ue la Subsecietaiia ue
Euucacion Bsica: http:basica.sep.gob.mx en el espacio ueuicauo a los Consejos Tcnicos
Escolaies.

Asimismo a que hagan llegai sus piopuestas ue activiuaues a tiavs ue las siguientes
uiiecciones ue coiieo electionico: tallei.cteyzsep.gob.mx y tallei.cteyzgmail.com paia
continuai con la constiuccion uel espacio ue inteicambio entie los colectivos uocentes.



Ln nuesLro colecLlvo:
uLlllzamos las 1ecnologlas de la lnformacln y la Comunlcacln como recurso de
apoyo para nuesLras clases.
8equerlmos me[orar la comunlcacln con los padres de famllla para lograr su
apoyo en la Larea educaLlva.
..





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:&'%& *6C1,(2+

Consiste en iealizai mentalmente y lo ms ipiuo posible los clculos sugeiiuos en una tabla.
El piofesoi piesenta una tabla con los nmeios a sumai o iestai o con los segunuos factoies,
posteiioimente, un alumno uice un nmeio que se encuentie en el iango que inuique el
piofesoi. Touos los nios esciiben ese nmeio en la piimeia casilla uel segunuo ienglon y
esciiben en las uems casillas uel mismo ienglon los nmeios que iesultan ue opeiai el
nmeio seleccionauo poi su compaeio con caua uno ue los que estn en el piimei ienglon.
Poi ejemplo, si los nmeios a sumai son S, S, 1, 4 y 6; el iango piopuesto poi el maestio es S
-1u y el nmeio seleccionauo es el 8.


+3 +5 +1 +4 +6
Resultados
correctos
8 11 13 9 12 14







El piimei nio que completa el ienglon uice "Basta" y touos uejan ue esciibii paia ievisai
sus iesultauos. Caua nio anota al final uel ienglon cuntos acieitos obtuvo. Antes ue iniciai
otia ionua ueciuen quines fueion los ganauoies ue la ionua, es uecii, aquellos que logiaion
ms acieitos.

vaiiantes:
a) Las opeiaciones pueuen sei sumas, iestas, multiplicaciones, o la combinacion ue uos
ue ellas.
b) Los nmeios pueuen sei natuiales, uecimales o fiaccionaiios.
c) Las opeiaciones, el tipo ue nmeios y el tamao ue los mismos, uepenuei uel
conocimiento y giauo ue uominio que tengan los alumnos.
u) Con este juego se pietenue que los alumnos ejeiciten el clculo mental ue una foima
uinmica y uiveitiua.








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3*26#*%,& #4 #4#C#*%+ A&4%&*%#

El piofesoi piesenta una sucesion incompleta con nmeios o con figuias paia que los alumnos
iuentifiquen el compoitamiento ue los timinos y ueteiminen los faltantes. Poi ejemplo:


1) SS.8, _____, S2.8, S2.S, S1.8, _____, _____, .

2) 2, 6, 18, ____, 162, _____, ______, 4 S74, .


S)








vaiiantes:
a) Las sucesiones pueuen sei con figuias o con nmeios y pueuen iepiesentai piogiesiones
aiitmticas o geomtiicas. Pueuen sei ascenuentes o uescenuentes.
b) Pueuen utilizaise nmeios natuiales, fiaccionaiios y uecimales.

Se iecomienua ievisai en el piogiama ue estuuios coiiesponuiente los conteniuos ielacionauos
con las sucesiones, con la finaliuau ue que las activiuaues planteauas estn al alcance ue los
estuuiantes.

Este tipo ue activiuaues favoiece la habiliuau ue obseivacion y la iuentificacion ue pationes ue
compoitamiento entie los elementos, asi como la ejeicitacion ue las opeiaciones bsicas.










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0&*@,&C

0tilizanuo algunas o touas las figuias uel tangiam, el piofesoi piesenta una composicion
paia que los alumnos, utilizanuo caua uno su tangiam, lo iepiouuzca.

Ejemplos:








vaiiantes:
a) Que el mouelo o composicion oiiginal la constiuya algn alumno y el iesto uel giupo
la iepiouuce.
b) La activiuau favoiece el uesaiiollo ue la peicepcion geomtiica, pues implica que los
alumnos obseiven la foima ue las figuias, uistingan las semejanzas y uifeiencias
entie ellas y ueciuan, ue acueiuo con su posicion, qu paite ue la composicion pueuen
cubiii.







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-(./+,%$&'( 0/,123,3(4%+&%
!"#$%&"'( *+#,-".#/' " %01%2+1/#"' "3 2% 1+5$4&$% "/$3(43
La Secietaiia ue Euucacion Pblica (SEP) ua a conocei los G%(51+%&H +-& G)(?0%'(-& % I".1*).-(%& .%
+) /(?*'1*) .-*%"'%H que estn uiseauos paia sei un iefeiente ue mejoia ue las picticas
piofesionales en los salones ue clase, uel tiabajo sustantivo ue los uiiectoies y supeivisoies
escolaies, ue la ieflexion peimanente ue los Consejos Tcnicos Escolaies, uel apoyo y asesoiia que
se biinue a la escuela y, en su opoituniuau, ue la evaluacion uel uesempeo uocente.
En este maico, se sugieie a los Consejos Tcnicos Escolaies ievisai y comentai el conteniuo uel
uocumento "Peifil, paimetios e inuicauoies paia uocentes y tcnicos uocentes" que estn
uisponibles en la pgina http:basica.sep.gob.mx.
A maneia ue ejemplo, se piesenta el foimato y conteniuo uel mencionauo uocumento:
1%(23+4 /)(50%'(-& % 3".3*).-(%& /)() +-& .-*%"'%& %" !.$*)*36" 1(30)(3)


Dimensin del perfil
Parmetros
Tiene conocimientos,
habilidades y actitudes
sobre:
Indicadores
1

Un docente que conoce a
sus alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que deben
aprender

1.1 Los procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los
alumnos.
1.1.1 Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.1.3 Reconoce la importancia de incorporar a su prctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos
para apoyar su aprendizaje.

1.2 Los propsitos educativos
y los enfoques didcticos de la
educacin primaria.
1.2.1 Conoce los propsitos educativos de las asignaturas en educacin primaria.
1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada asignatura.
1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo
que saben los alumnos.
1.2.4 Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin colectiva y la
interaccin entre ellos.

1.3 Los contenidos del
currculum vigente.
1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos del currculum vigente.
1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
1.3.3 Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.






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Dimensin del perfil
Parmetros
Tiene conocimientos,
habilidades y actitudes
sobre:
Indicadores
2

Un docente que organiza y
evala el trabajo educativo
y realiza una intervencin
didctica pertinente
2.1 El diseo, la organizacin
y el desarrollo de
situaciones de
aprendizaje.
2.1.1 Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el
enfoque de las asignaturas, las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
2.1.3 Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas
propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
2.1.4 Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.
2.2.1 Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las
situaciones de aprendizaje.
2.2.2 Sabe cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los
contenidos estudiados.
2.2.3 Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.

2.3 La evaluacin del proceso
educativo con fines de
mejora.
2.3.1 Explica cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
2.3.2 Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
2.3.3 Muestra conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes.
2.3.4 Comprende cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.

2.4 La creacin de ambientes
favorables para el
aprendizaje en el aula y en
la escuela.
2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en
el que se favorece el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
2.4.2 Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan,
expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
2.4.3 Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.






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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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Dimensin del perfil
Parmetros
Tiene conocimientos,
habilidades y actitudes
sobre:
Indicadores
3

Un docente que se
reconoce como
profesional que mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos en
su aprendizaje
3.1 La reflexin sistemtica
sobre la propia prctica
profesional.
3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica los efectos que sta tiene en el
aprendizaje de los alumnos.
3.1.2 Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
3.1.3 Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas
educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.

3.2 La disposicin al estudio y
al aprendizaje profesional
para la mejora de la
prctica educativa.
3.2.1 Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente.
3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de
enseanza.
3.2.3 Busca informacin e interpreta textos para orientar su trabajo docente.
3.2.4 Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos.
3.2.5 Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.

3.3 La comunicacin eficaz
con sus colegas, los
alumnos y sus familias.
3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra,
describe de manera clara y coherente).
3.3.2 Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los
alumnos aprendan.
3.3.3 Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de
la Informacin y de la Comunicacin.






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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
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Dimensin del perfil
Parmetros
Conoce, aplica, valora o
resuelve situaciones
relacionadas con:
Indicadores
4

Un docente que asume las
responsabilidades legales
y ticas inherentes a su
profesin para el
bienestar de los alumnos

4.1 El ejercicio de la funcin
docente en apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4.1.1 Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
4.1.2 Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en
la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
4.1.4 Sabe cmo ejercer en su funcin docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin
educativa.

4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza
para aprender.
4.2.1 Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan.
4.2.2 Reconoce las caractersticas de una intervencin docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras
para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
4.2.3 Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas,
socioeconmicas y de capacidades.
4.2.4 Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes
con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
4.2.5 Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la
escuela.

4.3 La importancia de que el
docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados
educativos.
4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias
y ritmos de aprendizaje.





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Ciclo Escolai 2u1S-2u14
.+*'#/+' 012*(2+' 3'2+4&,#'
!" "$%&'() %&*$%+), '-.-& )/(%".%0-&
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Dimensin del perfil
Parmetros
Conoce, aplica, valora o
resuelve situaciones
relacionadas con:
Indicadores
5

Un docente que participa
en el funcionamiento
eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la
comunidad para asegurar
que todos los alumnos
concluyan con xito su
escolaridad
5.1 Los factores asociados a la
gestin escolar que
contribuyen a la calidad de
los resultados educativos.
5.1.1 Identifica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su
influencia en la calidad de los resultados educativos.
5.1.2 Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados
educativos: el trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
5.1.3 Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los
problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
5.1.4 Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formacin de los
alumnos.

5.2 El aprovechamiento de los
apoyos que brindan
padres de familia e
instituciones cercanas a la
escuela para la mejora de
los aprendizajes.
5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
5.2.3 Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o
tutores mediante acuerdos y compromisos.
5.3 Las caractersticas
culturales y lingsticas de
la comunidad y su vnculo
con la prctica educativa.
5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural
de los alumnos.
5.3.2 Identifica y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
5.3.3 Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el
trabajo educativo.