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ANEXO1

TRAMODEFORMACINPEDAGGICAPARAPROFESIONALESYTCNICOS MARCOGENERAL FUNDAMENTACIN El Tramo de Formacin Pedaggica para Profesionales, Tcnicos Superiores y Tcnicos del Nivel Medio constituye una respuesta a un conjunto de necesidades sentidas al interior del sistema educativo entre ellas, el cumplimiento de derechos quelescorrespondenalostrabajadoresdelaeducacin. Dado el crecimiento del sistema educativo, ha sido necesario incorporar diferentes dispositivospedaggicos(talleres,materiascurriculares)afinnoslodemejorarlos procesos de enseanza y aprendizaje sino tambin de diversificar las opciones de enseanza.Delmismo modosehaninstitucionalizadonuevospuestosdetrabajoo ampliado el nmero de vacantes en los ya institucionalizados. Estos procesos se produjeron tambin al ampliarse o complejizarse la atencin de alumnos con sus caractersticasespeciales. Mientras estos procesos se producan se hizo evidente la falta de docentes con titulacinespecficaquepodrancubrirestospuestos.Anteestarealidad,elmismo sistemaeducativosevioenlanecesidaddedesignaraaspirantesque,teniendouna formacin tcnica o profesional vinculada al rea de desempeo, no contaban sin embargoconlaformacindocenterequerida. TantoenlaLeydeEducacinNacional26206comoenlaLeydeEducacinTcnica Nacional26058comoenelAnteproyectodeLeydeEducacinProvincial,sepauta la necesidad de jerarquizar y revalorizar la formacin docente para mejorar la calidad educativa. Resulta legtimo atender al derecho de los tcnicos y profesionales de diferentes reas, a acceder a una propuesta pedaggica que le permita sistematizar su formacin como docentes y al mismo tiempo a una regularizacindelasituacinlaboral. EsteTramodeFormacinPedaggicaesunareafirmacindelanecesidaddeuna formacinespecficaparasudesempeoesimprescindibleunamiradapedaggica enelconjuntodeaccionesqueseefectanconmotivodelaenseanzaalinteriorde laescuelaydelacomplejidadquesignificaunabuenaprcticadocente. Laimplementacin de esteTramo tiene quesealarla profundidad que requierela formacin y la capacitacin permanente en el trabajo docente que se encara en

realidadescadavezmscomplejas,difcilesyviolentas,asumiendoelcompromiso deensearparaquetodosaprendan,nosloaconocerloqueotroshanhechosino aproducirconocimientoparatransformarconjusticiaelmundoqueviven. PROPSITO: Brindar formacin pedaggica a los tcnicos y profesionales no docentes, con desempeoactivoenelSistemaEducativoProvincial. DESTINATARIOS Nivel I: Dirigidos a quienes se estn desempeando como docentes en el Sistema EducativoProvincialyposeanttulodenivelsuperioruniversitarioynouniversitario o que acrediten desempeo docente en el Sistema Educativo en los ltimos cinco aosalafechadeaprobacindelpresenteproyecto. Nivel II: Dirigidos a quienes se estn desempeando como docentes en los TPP, TTP, TAP de Educacin Secundaria en Educacin Especial en rea prelaboral y laboral y/o en Adultos y Formacin Profesional del Sistema Educativo Provincial y poseanttulodenivelsecundario. ElDiseoCurriculardelTramodeFormacinPedaggicaescomnaNivelIyNivel II. Los docentes dictantes adecuarn la propuesta a las caractersticas de los destinatarios. CARACTERIZACINDELOSDESTINATARIOS Los destinatarios del Tramo de Formacin Pedaggica disponen de recorridos diversosdeformacintcnicay/oprofesional.Construyenuncampodesignificacin quesurgedesuspropiosrecorridosdeformacinprofesionalydesuhistoriacomo docentesdelsistemaeducativoeninstitucionesdenivelsecundariodemodalidades diferentes. Subiografaescolarcomoalumnosycomodocentesdelsistema,vacondicionando su hacer pedaggico, al haberinternalizado un imaginario y una serie de prcticas que caracterizan a la docencia y que se nutren de las diferentes culturas institucionalesenlasqueinteractan. Estosdosfactores,recorridoprofesionaleinsercindocenteprevia,sonelpuntode partida de su formacin pedaggica y cobra importancia a la hora de analizar problemticasdelaulaqueselespresentancotidianamenteyfrentealascualesya han producido alguna respuesta intuitiva que no siempre pueden encuadrar dentro deunmarcoterico. Son estos mismos factores los que condicionan su mirada del mundo social y culturaleincidenenlamaneradeconcebirsecomodocentes.

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ANTECEDENTES: La Propuesta de Formacin Pedaggica para Profesionales y Tcnicos tiene sus antecedentesenexperienciaspreviasreguladasporlanormativasiguiente: ResolucinN67/87 AprobacindelosnuevosplanesdeestudioparalosCURSOSDECAPACITACIN DOCENTENivelIyII Nivel I,. (para Profesionales y Tcnicos de nivel superior universitario y no universitario). Nivel II para tcnicos de nivel medio y docentes a cargo de los Trayectos Pre Profesionales(TPP)yTrayectosTcnicosProfesionalesT.P.P. ResolucinN:6485/00 Postttulo de Formacin Docente a Profesionales y Tcnicos egresados del Nivel Superior Universitario y no Universitario Medio que se desempean en el sistema educativo. Formaba los recursos humanos con desempeo activo en el Sistema y para los aspirantes a ingresar en el Tercer ciclo de la Educacin General Bsica, el Nivel Polimodal, Nivel superior, cargos Tcnicos de Educacin Especial y equipos de OrientacinEscolaryCapacitacinDocentedeTcnicosconTtulodeNivelMedio paraquienessedesempeanenelsistemaenlosTrayectosTcnicosProfesionales (T.T.P.)yencargosTcnicosdeEducacinEspecial. OtorgabaCertificadosdeestudiode: 1Posttulos o Posttulo Formacin Docente con especializacin en EGB 3 y Polimodal. o PosttuloFormacindocente conespecializacinenNivelSuperior. o Posttulo Formacin Docente con especializacin en Equipos de Orientacin escolar de la Direccin de Educacin Especial y/ o de la DireccindePsicologayAsistenciaSocialescolar. o PosttuloFormacinDocente.

2..CapacitacinDocente o CapacitacinDocentesparaelNivelPolimodal. o CapacitacinDocenteparaEducacinEspecial. ResolucinN3288/03 Apruebalapropuestacurricular,atrminodelaCertificacinparaProfesionalesy Tcnicos Superiores ( EGB 3, Polimodal y T.T.P.) destinada a los recursos humanoscondesempeoenelsistemayaaquellosqueaspirenaello,atiendeaun universodedocentesqueesabsorbidoporelTercerCiclodelaEducacinGeneral Bsica, la educacin Polimodal y la Educacin Artstica en todos los casos con ttulosdebaseincluidosenelnomencladorparasusincumbencias. Esta evolucin seala la trayectoria que tuvieron los Institutos Superiores de FormacinDocentedelaProvinciadeBuenosAiresenlaformacinycapacitacin docentecontinuadelosrecursoshumanosqueelsistemaeducativorequera. AntelaimplementacindelanuevaestructuradelsistemaeducativodelaProvincia deBuenosAireslaDireccindeEducacinSuperiorcontinuandoconlaexperiencia acreditada durante 20 aos, cree necesarioproponer nuevas ofertasde Formacin Pedaggica para aquellos docentes que hoy se estn desempeando en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo provincial sin poseer ttulo docentedebase. CONDICIONESDEINGRESO 1.PodrnaccederaestetramodeformacinpedaggicaNIVELIquienesposean ttulo de Tcnico o Profesional de nivel superior universitario o no universitario y estn desempendose en cualquiera de los niveles del Sistema Educativo Provincial. 2. Podrn inscribirse en el Tramo de Formacin Pedaggica Nivel II aquellos que posean ttulo secundario de base, y se estn desempeando en los diferentes nivelesymodalidadesdelSistemaEducativoProvincial. Observaciones:Losalumnosdebernacreditarconconstanciadelainstitucinde origeneldesempeorealenelservicio. CRONOGRAMA Organizacin para la primer y segunda cohorte con modalidad de Educacin a Distancia. PRIMERAO Tressemanaspresencialesintensivasde5(cinco)dascadauna

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Horas Presen ciales Agosto07 1semana intensiva Sept. Espacio dela Prctica Octubre Nov. Dic. Abril08 Mayo Junio Totales

1semana Espacio intensiva dela Prctica

Perodo de 1 Espacio Evaluacin y semana dela Acreditacin intensiva Prctica deltaller cuatrimestral

Espacio dela 50% Prctica

No presen ciales

50%

EspaciodelaPrctica:siempresecursardemanerapresencial SEGUNDOAO Unasemanapresencialintensivade5(cinco)das

Horas Presenciales Agosto08 Set. Oct Nov. Espacio dela Prctica Dic.08 Totales

Perodo de 1 semana Espacio evaluacin y intensiva dela acreditacin Prctica

Perodo de Evaluacin y 50% Acreditacin

No presenciales

50%

ACTIVIDADESNOPRESENCIALES:Duranteel50%delhorarionopresencial,los alumnos debern trabajar con el material preparado especficamente para ello, realizando las actividades indicadas, pudiendo consultar a los docentes en los horariosdetutoraestablecidos. Losdocentesdebernutilizaresehorariopara: Realizartutorasdeseguimientoymonitoreodeltrabajodelosalumnos. PrepararmdulosdeEducacinaDistancia. Articularcontenidosdelasdiferentesmateriasytalleres. EVALUACIN: La evaluacin seguir la concepcin sustentada por la jurisdiccin, porlotantodebernadecuarsealaspautasconsensuadasenelplandeevaluacin institucional. La evaluacin para la acreditacin de cada materia deber tener siempre carcter presencial.

MAPACURRICULARTRAMODEFORMACINPEDAGGICA

PRIMERAO
CAMPODELAFUNDAMENTACIN CAMPODELAPRCTICA DOCENTE CAMPODELASUBJETIVIDAD YLACULTURA

256HORAS Pedagoga Didctica Teora Sociopoltica yEducacin Anlisis Filosfico dela Educacin

128HORAS

128HORAS Psicologadel Desarrolloydel Aprendizaje Educacin,Ciencia yTecnologa

Prcticade campo:
Anlisis Institucional

Taller obligatorio:
Construccinde Ciudadana

Talleropcional
64 HORAS 64HORAS 64 HORAS 64HORAS 64HORAS 64HORAS 64HORAS 64HORAS

TotalHoras512

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SEGUNDOAO
CAMPODELAFUNDAMENTACIN CAMPODELAPRCTICA DOCENTE CAMPODELASUBJETIVIDAD YLACULTURA

128HORAS Didcticay Curriculum Problemtica delTrabajo Profesional Docente Poltica, Legislaciny Administracindel SistemaEducativo Argentino

96HORAS

64HORAS Psicologadel Desarrolloydel AprendizajeII Educacin, Culturay Mediosde Comunicacin

Prcticade campo:
Diseo,Prctica yReflexindela Enseanza

Taller obligatorio:
Escuelay Diversidad Cultural

Talleropcional
64HORAS 32HORAS 32HORAS 32HORAS 64HORAS 32HORAS 32HORAS

TotalHoras288

TALLERESOPCIONALES(32horas) Nombredeltaller Nivelomodalidad

Problemtica de la Educacin EducacinEspecial Especial. NuevasInfanciasyJuventudes Educacin Artstica. Especial, Secundaria,

Educacin Especial, Educacin social en Espacios Artstica, Adultos y Comunitarios profesional. Educacinambiental. Secundaria, Artstica, Formacinprofesional.

Secundaria, Formacin

Adultos

EducacinyTrabajo. TICsyEducacin.

Secundaria, Adultos y Formacin profesional,Especial Educacin Especial, Artstica, Adultos y profesional. Educacin Especial, Artstica, Adultos y profesional. EducacinArtstica Secundaria, Formacin Secundaria, Formacin

EducacinenyparalaSalud. Cine,Teatro,VideoyEducacin

Otros.

La Institucin puede definir otro taller justificandosunecesidadenfuncindela insercinlaboraldeloscursantes

CadaInstitucindeberseleccionardostalleres,unoespecficodelnivelyotrodela opcin comn, teniendo en cuenta las necesidades y demandas de los alumnos cursantes,susInstitucionesdeinsercinylasproblemticasmsfrecuentesquese lespresentan.

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ESPACIOSCURRICULARES

PRIMERAO CAMPODELAFUNDAMENTACIN PEDAGOGA Cargahoraria64horas En esta materia se enuncian una serie de contenidos a travs de los cuales se accedealaconfrontacindediferentesmarcostericos.Sepropicialainterpretacin yelplanteodeposiblesalternativasalosproblemaseducativosqueseaborden,as como vincular los aportes de la teora pedaggica con su campo de actuacin profesional. Contenidos De la Pedagoga clsica a la Pedagoga moderna. Anlisis de la educacin desde diferentes paradigmas: positivistas, reproductivistas y crticos. Las perspectivas pedaggicasposcrticas. La funcin social de la escuela. Sus sentidos sociales, polticos e ideolgicos. Los nuevosproblemasdelaPedagogadelsigloXXI.ElSujetoPedaggico.Inclusiny exclusin social. Los docentes frente a la problemtica de la diversidad. Nuevas concepcionesdeinfanciayadolescencia.

DIDCTICA Cargahoraria64hors Loscontenidosaquenunciadosapuntanaposibilitarunanlisisdelaenseanzay sus diferentes formas de organizacin en el aula. Han sido pensados desde una perspectiva democrtica de la enseanza que tenga en cuenta las diferencias, el intercambioylaparticipacinenlosprocesosdeenseanzayaprendizaje. Contenidos Distintas concepciones de enseanza. Componentes en la relacin educativa. Procesos de enseanza y de aprendizaje, La enseanza en la construccin de significados compartidos. Modelos de intervencin: secuencias didcticas. Estrategiasdidcticas.Mediosdeenseanza. Elaulacomolugardeintercambio.Usodeltiempoydelespacioenlaorganizacin de la tarea docente. Componentes de la planificacin didctica. Contenidos escolares:seleccinyorganizacin.Elaboracindeproyectos.

TEORASOCIOPOLTICAYEDUCACIN Cargahoraria64horas La emergencia de problemticas del campo socioeducativo, producto de las profundastransformacionesdelasociedad,hacenecesarioincluircomocontenidos de la formacin docente, temticas que pongan de relieve la vinculacin entre la educacin y las teoras del Estado las complejas relaciones entre ideologa y culturalascondicionesdeproduccinycirculacindelconocimientoylasfunciones delaescuela. Contenidos La educacin como bien social. La educacin en los procesos de reproduccin y transformacin del orden social. Procesos de socializacin. Reconstruccin crtica delconocimientoylacultura.ProcesosdeInclusinyexclusinsocial.Laeducacin enlas culturasoriginarias. La construccin del EstadoNacin yla educacin como proyecto poltico. Modelos de Estado: hispnico, oligrquico liberal, keynesiano, neoliberal. La escuela pblica. El discurso de la diferencia y la posibilidad de construccindelaescuelacomoespaciodemocrtico.Laeducacinyelmundodel trabajo.Segmentacinydesercintempranas.Experienciasyescenariosfuturos. ANLISISFILOSFICODELAEDUCACIN Cargahoraria64horas La inclusin del anlisis filosfico de la educacin tiene por objeto brindar herramientas conceptuales en torno a las tradiciones y debates actuales (especialmentelosproducidosenAmricaLatina)referidosalaeducacin,atravs de una actitud crtica, orientada a su interpretacin, problematizacin y transformacin Contenidos El hombre, la cultura y la educacin. La cultura y la educacin en el pensamiento latinoamericano.Lapraxiseducativa:reflexinyaccin.Articulacinentreelsentido socialyelsentidosubjetivodelaeducacin.Elproblemadelotro:intersubjetividady construccindialgica. Educacin, conocimiento y lenguaje. Lenguaje, conocimiento y autonoma. Saber, imaginariosocialypoder.Saberesqueintervienenenelprocesoeducativo. CAMPODELAPRCTICADOCENTE PRCTICADECAMPO:ANLISISINSTITUCIONAL Cargahoraria64horas La concepcin de Prctica como campo implica entenderlo como espacio de tensiones que posibilita la interpelacin al interior del campo y en relacin con los otros.

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El campo de la prctica en el tramo de formacin pedaggica constituye un eje articulador y objeto de transformacin en la formacin docente. Permitir que los cursantescomprendanydesarrollensutareademaneracontextualizada.Porelloes necesario la comprensin del espacio escolar y su contexto para llegar al conocimientodelainstitucinescolar. Contenidos El campo de la prctica en Instituciones Escolares: identificacin, caracterizacin y problematizacin en diferentes mbitos: urbanos, suburbanos y rurales: caracterizacinpedaggica,social,culturalyorganizativa. Interculturalidadymultilingismo. Proyectosinstitucionalesencontextos. Anlisis e interpretacin de la realidad de las diferentes instituciones educativas observadas. Espaciosformalesdecirculacindesaberes:laescuela. TALLERINTEGRADOR:CONSTRUCCINDECIUDADANA Cargahoraria32horas Construccin de Ciudadana es un tallerintegrador diseado desde un enfoque de derechos,paralainclusindelasprcticas,sabereseinteresesdelosestudiantes enlaescuela,enposdeejerceractivaycrticamentelaciudadana.Laarticulacin entre conceptos estructurantes, mbitos y metodologa de proyectos produce el sentido escolar y pedaggico de formalizar la construccin de ciudadana como materiaconstitutivadelcurrculum.Loscontenidosaensearyaprenderconstituyen almismotiempoelenfoquetericoymetodolgicodelamateria. Contenidos ConstruccindeCiudadanadesdeunenfoquedederechos. Losderechoshumanosyelenfoquedederechos.Lainclusindeprcticas,saberes e intereses de los alumnos en la escuela. Los seres humanos como sujetos de derechos, como ciudadanas y ciudadanos. La ciudadana como un conjunto de prcticas que definen a un sujeto como miembro de una sociedad, en su relacin con otros sujetos y con el Estado. Las prcticas de las y los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos como prcticas ciudadanas en tanto modos de inscribirse,insertarseoincluirseenlasociedad.Lasformasderelacinentresujetos y Estado. Los contextos socioculturales y las condiciones de diversidad y desigualdad que los constituyen. Ejercicio y exigibilidad de derechos y responsabilidades.

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Contextossociocultural,sujetosyciudadanacomodimensionesparaelanlisisde lasprcticasciudadanas.Lascondicionesdedesigualdad,diversidadydiferenciaen las que estn ubicados los sujetos para el ejercicio de la ciudadana en determinados contextos socioculturales. La elaboracin, puesta en prctica y evaluacin de proyectos como dispositivo escolar de acciones colectivas planificadasparalaexigibilidaddederechosyresponsabilidades.

TALLEROPCIONAL Cargahoraria32horas CadaInstitucindeberseleccionarel taller teniendoencuentalasnecesidadesy demandas de los alumnos cursantes, sus Instituciones de insercin y las problemticasmsfrecuentesqueselespresentan CAMPODELASUBJETIVIDADYLACULTURA PSICOLOGADELDESARROLLOYDELAPRENDIZAJEI Cargahoraria64horas Esta materia aborda los saberes que permiten el reconocimiento y la comprensin delmundosubjetivoyculturaldelsujetodelaeducacin. Desdeestelugarlamiradaestasituadaenesesujetoparticular,nicoperoparecido a sus congneres de franja etaria, es un desconocido a descifrar en sus mltiples dimensionesdecrecimiento:cognitivo,emocional,socioperceptivo,vincularysocial, centradoensupropiaconfiguracinfamiliaryeneltiempohistricoqueletocavivir. Contenidos La Psicologa del Desarrollo y los procesos que facilitan el aprendizaje. Conceptualizaciones sobre el desarrollo humano. Conceptualizaciones sobre el aprendizaje.Construccindelacategoradeinfanciayadolescencia Procesos de Construccin de la Subjetividad. El proceso de Subjetivacin: Conceptualizaciones bsicas sobre la constitucin del sujeto, marcos tericos generales.Losprocesosdelaprimerainfancia:separacin,individuacin,vnculoy apego,construccindeestructurascognitivas,organizacindelafuncinsimblica semitica.Loconstitucionalyloambiental:Interaccindelbagajecongnitoconlas condiciones socioambientales. Gnesis de las matrices de Aprendizajes. Ordenadoressociales. ProcesosSuperiores.DesarrollodeEstructurascognitivasenadolescentes,jvenes, adultosyadultosmayores.

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EDUCACIN,CIENCIAYTECNOLOGA Cargahoraria64horas Los profundos cambios cientficos y tecnolgicos de nuestro tiempo han abierto un espacio de amplio potencial educativo. Esta materia debe propiciar una visin integradora de las relaciones entre la educacin, la ciencia, la tecnologa, el desarrollo y la innovacin productiva. Abordar una actualizacin de contenidos desdeunenfoqueintegrador,contribuirenlaformacindeunsujetoactivoenlos procesosdetransformacindelasociedadenlaquevive. Contenidos Lasrelacionesentreciencia,tecnologayeducacin.Losaportesdelaeducacinal desarrollodelospueblos:educacinydesarrollocientficotecnolgico. La educacin cientfico tecnolgica: retos y desafos, calidad y relevancia. Demandas y posibilidades de la ciencia y la tecnologa en los contextos locales y regionales. Visin histrica de la ciencia y la tecnologa: saberes y poderes. Los estudios de gneroeneldebatefilosficoysociohistricosobrelacienciaylatecnologa. Laeducacinsecundariaylacienciaylatecnologa.Losambientesdeaprendizaje encienciaytecnologaenlaescuela.Enfoquesymodelosdelaeducacincientfica ytecnolgica.

SEGUNDOAO

DIDCTICAYCURRICULUM Cargahoraria64horas Abordar la didctica y el curriculum en el tramo de la formacin docente intenta proveerdesaberesquelepermitanaldocenteinterpretaryorganizarsuprctica.El campo del curriculum, el de la didctica y la evaluacin se complementan e interrelacionanenelhacercotidianodelaprcticaescolar. Contenidos El curriculum cmo intencin, cmo realidad, cmo medio para la prctica. Diferentesperspectivas.Nivelesdeconcrecincurricular:Enfoque,modelo,diseoy desarrollocurricular.Diseodelnivelydelaespecialidad. Evaluacin:Conceptualizacin.Dimensintecnolgicavs.DimensinCrtica. Naturaleza,funciones,ventajasydesventajasdeambasdimensiones.

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Laevaluacinenelaula.Concepcindelaevaluacindesdeelprofesorydesdeel alumno.Dimensinticadelaevaluacin.Informeseinstrumentosevaluativos. PROBLEMTICADELTRABAJOPROFESIONALDOCENTE Cargahoraria32horas Se propone analizar y reflexionar de manera sistemtica lo sustantivo del trabajo docente, en su especificidad como persona que ensea bajo determinadas condicionescontextuales,enparticularlaslaborales. Contenidos La conformacin histrica de la tarea de ensear. Las tradiciones histricas en los contextos latinoamericanos y su influencia en la conformacin del rol docente. El docente como artesano, trabajador y profesional. La especificidad de la escuela y sus docentes con relacin a la cultura. Condiciones de salud laboral docente. Definicindelpuestodetrabajodocente.Elproblemadelaautoridad.Eldocenteyla norma:elEstatutodelDocentedelaProvinciadeBuenosAires.Laconformacinde los gremios. La actividad gremial y su participacin en el sistema educativo. La dimensinsociocomunitariadeltrabajodocente.ticadocente. POLTICA, LEGISLACIN Y ADMINISTRACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO Cargahoraria32horas Esta materia est centrada en la Poltica educativa como poltica pblica incorporandolosaportesdelaadministracinylalegislacineducativa. Brinda una serie de contenidos que permiten analizar y producir hiptesis explicativasdealgunosproblemaseducativos. Contenidos Las polticas educacionales como polticas pblicas. Poder y poltica. Principales concepcionesdeEstado. La constitucin del Estado Nacional. Orden y progreso, desarrollo del aparato institucional. Rol del Estado en materia de educacin: el liberalismo clsico y la escuelacatlica.Conformacinyconsolidacindelsistemaeducativo.LaLey1420. El Estado de Bienestar. La ampliacin de la educacin media a los sectores populares..LasorientacionestcnicasenEducacin.LaUniversidadObrera. Crisis del Estado de bienestar y recomposicin neoconservadora. El proyecto educativoautoritario.LasrespuestaseducativasdelaNuevaDerecha LaorganizacininstitucionaldelSistemaeducativoenLaLeyFederaldeEducacin. ElimpactodelareformaeducativaenlaProvinciadeBuenosAires. Nueva corriente poltico educativa. Ley Nacional de Educacin. Ley de Educacin Superior.LeydeEducacinTcnicoprofesional.NuevaLeyprovincialdeEducacin.

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CAMPODELAPRCTICADOCENTE

PRCTICADECAMPO:DISEO,PRCTICAYREFLEXINDELAENSEANZA Cargahoraria32horas En este campo se espera que el alumno docente recorra un proceso de deconstruccin y reconstruccin permanente acerca del ser docente como enseante. Se considera a la prctica docente como objeto de transformacin, que puede ser sealadoapartirdelanlisisyreflexindesupropiaprcticaygeneradordenuevos conocimientosapartirdelaaccinsobreella Contenidos Elaulacomoespaciodecirculacindesaberes. Elaboracindepropuestasdidcticasenfuncindelamateria,delgrupoydelmarco institucional. Anlisisyreflexindelasprcticasimplementadasenelaula Construccincooperativadepropuestasalternativas.

TALLERINTEGRADOR:ESCUELAYDIVERSIDADCULTURAL Cargahoraria32horas Estetallerimplicaelreconocimientodelasparticularidadesculturalesenfatizandoel sentidopluralistadelaescuela.Estdestinadoalaconstruccindeconocimientoe intercambiodelasexperienciasdocentesquepuedanaportarelementosdeanlisis paramejorarsusprcticas,generandoalternativaspedaggicas. Contenidos Cultura y educacin. Escuela pblica y cultura popular. Culturas hegemnicas y contrahegemnicas.Capitalculturalyarbitrariocultural.Accindocenteeidentidad cultural. La cultura escolar como intercambio de significaciones. La escuela y su funcin social.Laescuelacomocrucedeculturasycomocontextodeproduccincultural.El lugardelalumno,deldocenteydeotrosactoresenlacomunidadeducativa.

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TALLEROPCIONAL: Cargahoraria32horas Cada Institucin deber seleccionar el taller teniendo en cuenta las necesidades y demandas de los alumnos cursantes, sus Instituciones de insercin y las problemticasmsfrecuentesqueselespresentan

CAMPODELASUBJETIVIDADYLACULTURA

PSICOLOGADELDESARROLLOYDELAPRENDIZAJEII Cargahoraria32horas La psicologa del desarrollo y del aprendizaje intenta, en este segundo nivel, conocer al sujeto en formacin (adolescente, joven y adulto), y preguntarse cmo integrar los datos sugeridos por las disciplinas humanas, para comprender la fragmentaria identidad en permanente cambio, cules son sus potencialidades y puntos de ruptura. Todo esto con la finalidad de acercarse empticamente y acompaar en la construccin de saberes y significados, su proceso de transformacin,recordandoquelaescuelaesunespaciodeinclusin. Contenidos ElprocesosocialdelAprendizaje:inteligenciaysubjetividad.Identidadyautonoma. Procesodeintersubjetividadsubjetividad.Afirmacindelsimismo.Constelaciones identitarias,elyosocial,sexualidadygnero.Configuracionesfamiliaresygrupales. Comunicacin: interaccin con los pares y adultos. La institucin educativa y el procesodesubjetividad EDUCACIN,CULTURAYMEDIOSDECOMUNICACIN Cargahoraria32horas Esta materiaapuntaaqueeldocenteconstruyalosconocimientosnecesariospara aprehenderlacomplejidadylaasimetradelosprocesoscomunicacionales. Pensaralacomunicacinylaculturamediticacomoprocesosocialycomoespacio de lucha por los sentidos y significados sociales aporta a la comprensin de los escenariosconflictivosmulticulturalesydiversosenloscualesseinscribirelfuturo docenteensuprcticaprofesional.

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Contenidos Las relaciones entre cultura y comunicacin: La comunicacin como produccin social de sentidos y significados. Los modelos de comunicacin: informacional, de los contenidos, crtico reproductivista y no reproductivista y de las mediaciones culturales. Impactos de la tecnificacin y cultura meditica: articulaciones entre la produccin mediticaylasconflictivassocioculturales. Discursos e identificaciones: cultura meditica, cultura de la calle, cultura comunal, culturadelmercado,culturadeltrabajo,culturaescolar. Diferenciasyenfrentamientosentrelaculturaescolarylaculturameditica. C.A.T.P.

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