PC3ESOECCASAN

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
3 CURSO
ANDALUCA PROYECTO CURRICULAR EDUCACIN PARA LA CIUDADANA

Basado en el RD 1631/06, el Decreto 231/07 y la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca
3 CURSO ESO / EDUCACIN PARA LA CIUDADANA ANDALUCIA. PROYECTO CURRICULAR. Basado en el RD 1631/06, el
Decreto 231/07 y la Orden de 10 de agosto de 2007.
PROYECTO CURRICULAR PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
La etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria constituye un marco formativo clave para los alumnos. Estos abandonan la infancia para penetrar en una larga fase de transicin hacia el mundo de los adultos en la que sufrirn una serie de cambios en su desarrollo, tanto a nivel fisiolgico, como cognitivo y socioafectivo. La ordenacin de esta fase educativa compagina una estructura conjunta como etapa, dentro de un sistema con una fundamentacin psicolgica y sociolgica, con una estructura interna en cursos que facilitan, de forma gradual, la adaptacin de los grandes propsitos formativos de este tramo con una necesaria atencin a las diferencias que los alumnos muestran en los subperodos del desarrollo. La Educacin Secundaria Obligatoria se orientar a lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. Prestar especial atencin a la orientacin educativa y profesional del alumnado. El cumplimiento de tan ambiciosos objetivos exige asumir compromisos de acuerdo con los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las administraciones educativas regularn las medidas de atencin a la diversidad, organizativas y curriculares, que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas. Estas medidas se desarrollarn en los proyectos curriculares y contemplarn las adaptaciones del currculo, la integracin de materias en mbitos, los agrupamientos flexibles, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias optativas, programas de refuerzo y programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, siempre en el marco de lo dispuesto en la normativa. EL PROYECTO EDUCATIVO Y LOS EQUIPOS DOCENTES Los centros docentes disponen, segn las Leyes Orgnicas (LODE y LOE) y los Reglamentos de Organizacin y Funcionamiento, de autonoma para definir el modelo de gestin organizativa y pedaggica. La LOE identifica, en el artculo 2.2, el trabajo en equipo y la autonoma pedaggica, como factores que favorecen la calidad de la enseanza. El proyecto educativo es el documento que materializa el proceso de toma de decisiones que definen la identidad de un centro y de las etapas que en l se desarrollan. En el proyecto curricular, el profesorado de una etapa, a travs de diferentes cauces de coordinacin
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docente, determina las concreciones del currculo oficial para las diferentes materias; es decir, los acuerdos sobre de los propsitos, las estrategias, los medios y los contenidos de intervencin didctica que va a utilizar. Tales medidas respondern a las caractersticas y necesidades del contexto y asegurarn la coherencia y la calidad de su prctica docente. As pues, las concreciones del currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria que formarn parte del proyecto curricular desarrollan y contextualizan las prescripciones de la Administracin, teniendo en cuenta las peculiaridades de cada centro. Supone el segundo nivel de concrecin del currculo. Sus elementos bsicos son: - Directrices y decisiones generales. Entre ellas, la adecuacin de los objetivos generales de la etapa, principios didcticos, orientaciones sobre los contenidos de carcter comn-transversal y criterios para organizar la atencin a la diversidad de los alumnos. El plan de orientacin y de accin tutorial. Las programaciones didcticas de los departamentos que incluirn, para las diferentes materias: Los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluacin para cada uno de los cursos. La forma en que se incorporan los contenidos comunes-transversales. La metodologa didctica que se va a aplicar. Los materiales y otros recursos didcticos, incluidos los libros para uso de los alumnos. Los procedimientos de evaluacin del aprendizaje. Las medidas de atencin a la diversidad.
La apertura y flexibilidad del currculo supone una doble implicacin: por una parte, debe responder a la realidad del centro educativo, ya que ni los alumnos ni el claustro de profesores ni, en definitiva, el contexto escolar es el mismo para todos ellos; por otra, el adjetivo flexible aplicado al currculo sugiere la idea de revisin permanente, ya que las realidades escolar, social y cientfica no permanecen inmutables en el tiempo. Por tanto, este documento y sus programas otorgan una mayor autonoma a los centros y deben reflejar el conjunto de decisiones que van a definir el modelo formativo por el que opta cada uno de ellos. Estas decisiones son potestad del equipo docente y requieren una reflexin previa que valore las diferentes opciones y criterios que se nos presentan. Estamos,
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pues, ante un documento que podramos calificar de trascendental para la vida del centro. Funciones de los proyectos curriculares respecto a la concrecin de los currculos En el Proyecto Curricular se materializan las decisiones y acuerdos del equipo de profesores de un centro y, ms concretamente en una etapa, sobre las frmulas de intervencin educativa que se van a utilizar con objeto de garantizar la coherencia en la prctica docente. El trabajo en equipo aumenta de forma considerable la riqueza de la accin educadora. El intercambio de opiniones, estudios y experiencias; la reflexin sobre la prctica individual y colectiva derivada de ese trabajo conjunto son factores que contribuyen de forma decisiva a la calidad de la enseanza. De todo ello se desprenden el sentido y las funciones de las concreciones del currculo: - Contextualizar o adecuar al entorno del centro las prescripciones y orientaciones de la Administracin Educativa. - Garantizar acuerdos que aseguren la coherencia de la prctica educativa. Ello ser factible a travs de la toma de decisiones que expresen soluciones conjuntas para establecer la continuidad y el equilibrio en los elementos del currculo para los distintos cursos. - Formar. El desarrollo y concrecin del currculo contribuye al aumento de las competencias docentes del profesorado, que reflexiona sobre sus conocimientos y sobre su prctica para justificar las decisiones que se plasmarn en el documento. - Orientar el trabajo del aula. Las concreciones curriculares, a travs de uno de sus elementos, las programaciones didcticas de los departamentos y, en ellas, las programaciones didcticas de las materias, se convierten en el referente ms inmediato para el trazado de las decisiones especficas de las programaciones de aula. Elaboracin de proyectos y sus concreciones curriculares Las orientaciones que la Administracin ha elaborado para facilitar a los centros el diseo de sus proyectos advierten sobre la necesidad de considerar dichos proyectos como un proceso, complejo en su elaboracin y, adems, necesitado de una revisin peridica que garantice su mejora y adaptacin constante a una realidad educativa cambiante.
En la configuracin de la estrategia o plan de actuacin ser necesario contemplar los diferentes tipos de recursos que pueden ser utilizados: - Los recursos personales y organizativos , identificando los rganos responsables de la configuracin del proyecto en sus distintas fases. - Los recursos materiales que facilitarn la adaptacin/contextualizacin propia de los proyectos. Recursos personales: rganos responsables La identificacin de los rganos responsables del proyecto en sus diferentes fases viene determinada, en su base en la LOE. Los Reglamentos Orgnicos concretarn las funciones de cada uno de ellos. De esta forma, apreciaremos que - El claustro de profesores establece los criterios, aprueba y evala las concreciones del currculo y todos los aspectos educativos de los proyectos. Decide las posibles modificaciones posteriores. - La Comisin o equipo tcnico de coordinacin pedaggica supervisa la elaboracin y revisin de las concreciones del currculo. - Los Departamentos de coordinacin didctica elaboran las propuestas a la Comisin de Coordinacin Pedaggica relativas a la elaboracin o modificacin de las concreciones del currculo. Recursos materiales La determinacin de la estrategia o plan de trabajo tambin debe definir los recursos materiales que se pueden utilizar para elaborar las concreciones del currculo. Entre ellos: - Materiales normativos, como el currculo oficial y el Reglamento Orgnico de Centros para identificar los elementos concretos que debe contener un proyecto curricular y los responsables de su proceso de elaboracin, aprobacin y revisin. - Propuestas de desarrollo y/o adaptacin. En esta opcin se inscribe el presente documento. Recogemos en esta publicacin algunos de los criterios y respuestas que han guiado la elaboracin de los materiales que configuran el Proyecto SM para la Educacin Secundaria Obligatoria. Dichos criterios estn ampliamente desarrollados en los diferentes libros que contienen la programacin y didctica
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labor
de
concrecin
de cada una de las materias. Nuestro compromiso de servicio permanente al profesorado y nuestra apuesta por la mejora de la calidad de la enseanza son los que nos mueve a ofrecer a los profesores esta propuesta que esperamos resulte de utilidad. LOS PRINCIPIOS DIDCTICOS Los nuevos currculos para la Educacin Secundaria Obligatoria especifican que pretenden dar respuesta y actualizar los programas desde una perspectiva cientfica, social y didctica. Analizando las orientaciones generales de la etapa y las especficas para cada materia se extraen un conjunto de principios marco que garantizarn la coherencia entre cursos y tramos del proyecto curricular. Estos principios son: impulso al nivel de desarrollo del alumno y al desarrollo de competencias bsicas, favorecer la transferencia entre los contenidos y estimular la cooperacin. Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad Este principio exige considerar los rasgos psicolgicos generales caractersticos de un grupo de edad y, tambin, los conocimientos que los alumnos han construido con anterioridad y que condicionan la asimilacin de los nuevos contenidos. La investigacin psicopedaggica desarrollada en este terreno ha demostrado que las capacidades caractersticas del pensamiento abstracto se manifiestan de manera muy diferente dependiendo de los conocimientos previos de que parten los alumnos. Por ello, el estmulo al desarrollo del alumno exige compaginar el sentido o significacin psicolgico y epistemolgico. Se trata de armonizar el nivel de capacidad, los conocimientos bsicos y la estructura lgica de la disciplina. Para ello, ser necesario que los contenidos sean relevantes y se presenten organizados. Promover el desarrollo de competencias bsicas y especficas En una sociedad en la que los conocimientos se encuentran en permanente transformacin, el mejor legado que podemos dar a los alumnos es el de la transmisin de los mecanismos necesarios que les permitan integrarse eficaz y constructivamente en la sociedad en que viven para que, finalmente, incluso puedan cooperar de manera personal en esas transformaciones.
Los currculos actuales, aun destacando la vertiente conceptual en los contenidos, subrayan en los objetivos generales de la etapa, en los objetivos de las materias y en los criterios de evaluacin, la importancia de la adquisicin de herramientas de trabajo (anlisis, esquemas, bsqueda y seleccin de informacin significativa, etc.) que vayan articulando estrategias de aprendizaje autnomo. Ello materializa una de las dimensiones de la educacin vinculadas al desarrollo de la funcin tutorial y orientadora a travs de la docencia: el ensear a pensar y trabajar y el ensear a emprender, mostrar iniciativas y decidir. La LOE ya identifica, en los componentes del currculo, las competencias bsicas. Los currculos oficiales las han determinado de acuerdo a supuestos educativos impulsados desde la Unin Europea y organismos internacionales. Las competencias van a constituir un referente de capacidad en los alumnos para saber hacer, para obrar; sern concretadas en las distintas materias y configurarn uno de los ejes esenciales para guiar el proceso de enseanza-aprendizaje y el proceso evaluador. Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos En la Educacin Secundaria Obligatoria, es la materia la forma bsica de estructuracin de los contenidos. Esta forma de organizacin curricular facilita, por un lado, un tratamiento ms profundo y riguroso de los contenidos y contribuye al desarrollo de la capacidad de anlisis de los alumnos. No obstante, la fragmentacin del conocimiento puede dificultar su comprensin y aplicacin prctica. Debido a ello, es conveniente mostrar los contenidos relacionados, tanto entre los diversos bloques componentes de cada una de ellas, como entre las distintas materias. Ello puede hacerse tomando como referente el desarrollo de las competencias bsicas a las que ya hemos aludido ; tambin y ms concretamente, por medio de los contenidos comunes-transversales, construyendo conceptos claves comunes y subrayando el sentido de algunas tcnicas de trabajo que permitan soluciones conjuntas a ciertos problemas de conocimiento. Contribuir al establecimiento de un clima de aceptacin mutua y de cooperacin Investigaciones sobre el aprendizaje subrayan el papel del medio socionatural, cultural y escolar en el desarrollo de los alumnos. En este proceso, la labor del docente como mediador entre los contenidos y la actividad del alumno es esencial. La interaccin entre alumnos influye decisivamente en el proceso de socializacin, en la relativizacin de puntos de vista, en el incremento de las aspiraciones y del rendimiento acadmico. Los objetivos de la etapa, los objetivos de las materias y los criterios de evaluacin insisten en este aspecto. Ser necesario disear experiencias de enseanza-aprendizaje orientadas a crear y mantener un clima de aceptacin mutua y de cooperacin, promoviendo la organizacin de equipos de trabajo y la distribucin de tareas y responsabilidades entre ellos.
LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN SECUNDARIA La LOE, los decretos del currculo y las rdenes de evaluacin constituyen el marco de referencia obligado para el desarrollo del proceso evaluador en los centros y en las aulas de Educacin Secundaria. En este marco se determina que la evaluacin debe abarcar tanto la actividad de enseanza como la de aprendizaje y que debe ser constituir un proceso continuo, sistemtico, flexible e integrador. Este proceso tiene como objetivos: - Conocer la situacin de partida de los componentes que inciden en el proceso en el momento en que se propone la evaluacin. - Facilitar la formulacin de un modelo de actuacin adecuado al contexto, en funcin de los datos anteriores. - Seguir la evolucin del desarrollo y aprendizaje de los alumnos. - Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseo y desarrollo de nuestra accin educadora a las necesidades y logros detectados en los alumnos en sus procesos de aprendizaje. EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Los criterios de evaluacin El currculo oficial establece unos criterios que constituyen enunciados que indican qu evaluar para cada materia. Los centros debern establecer la concrecin y adaptacin de estos criterios en sus concreciones curriculares. Este documento incluye una propuesta. Los criterios de evaluacin hacen posible la accin educadora al permitir el seguimiento de los procesos de enseanza-aprendizaje ajustando los itinerarios que se recorren en funcin de los objetivos previstos. Aqu se halla su gran finalidad o funcin formativa. Procedimientos e instrumentos de evaluacin Si la evaluacin constituye un proceso flexible los procedimientos habrn de ser variados. Para recoger datos podemos servirnos de diferentes procedimientos de evaluacin: * La observacin de comportamientos. * Entrevistas.
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* Pruebas. * Cuestionarios orales y escritos. Los datos se recogen en diversos instrumentos para la evaluacin. Podemos clasificarlos en oficiales, cuyo formato ha sido determinado por la Administracin o personales, de formato libre seleccionados o construidos por el profesor o equipo de profesores. Son documentos de registro oficial: los informes de evaluacin individualizados, el expediente acadmico del alumno, el libro de escolaridad y las actas de evaluacin. Entre los instrumentos de registro del profesor o equipo pueden ser utilizados escalas de valoracin (para contenidos de tipo actitudinal y procedimental) y listas de control (para objetivos y contenidos vinculados al dominio conceptual). EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Las normas de evaluacin en Educacin Secundaria establecen que los profesores evaluarn los procesos de enseanza y su propia prctica docente en relacin con el logro de los objetivos educativos del currculo. Esta evaluacin, tendr tambin un carcter continuo y formativo e incluir referencias a aspectos tales como: * La organizacin del aula. * El aprovechamiento de los recursos del centro. * La relacin entre profesor y alumnos. * La relacin entre profesores. * La convivencia entre alumnos. Los diferentes aspectos que integran las concreciones del currculo de Ediciones SM para la Educacin Secundaria Obligatoria se exponen y explican con detalle en los libros de Programacin y Didctica de cada uno de los niveles educativos y reas de enseanza. Presentamos, a continuacin, la informacin ms relevante de dichos libros, con el fin de que sirva de gua a los equipos docentes que en este momento acometen la elaboracin de sus proyectos curriculares de acuerdo con la nueva normativa. La adaptacin del currculo al medio sociocultural es tarea de cada uno de los centros. Sin embargo, nos ha parecido de inters ofrecer a los equipos docentes algunos puntos de
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reflexin. ELEMENTOS ESENCIALES DE LA CONCRECIN CURRICULAR 1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Constituyen unos enunciados que definen, en trminos de capacidades, el tipo de desarrollo que esperamos que alcancen los alumnos al trmino de la etapa. Estas capacidades orientarn y vertebrarn la actuacin educativa en todas las materias y atienden a una evolucin integral de la personalidad, pues se refieren a su dimensin intelectual, comunicativa, esttica, socioafectiva y motriz. 2. SELECCIN Y SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS La concrecin de los objetivos y contenidos ha tenido en cuenta los siguientes principios: a) Adecuacin al desarrollo evolutivo de los chicos y chicas de cada uno de los cursos. b) Consideracin de los objetivos de la etapa, objetivos de las materias y su relacin con las competencias bsicas. b) Aprendizajes previos que estos chicos y chicas tienen como consecuencia de su historia educativa. c) Coherencia con la lgica interna de cada una de las materias a la que pertenecen los contenidos de enseanza y aprendizaje. d) Seleccin de contenidos de acuerdo con los bloques del currculo oficial. e) Equilibrio entre contenidos y tratamiento cclico de los ms significativos. f) Interdisciplinariedad. g) Relevancia y consideracin de las competencias bsicas y los contenidos comunestransversales en funcin de las caractersticas de las materias en que se integran.
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3. LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y SU CONCRECIN Como hemos sealado anteriormente, los programas de la Administracin, en lnea con el concepto de currculo dispuesto en el artculo 6 de la LOE, destacan el valor de las competencias bsicas. La Ley, en su artculo. 26.1 (principios pedaggicos de la ESO) determina que en esta etapa se prestar especial atencin a la adquisicin y desarrollo de competencias bsicas. Estas sern referente de los procesos de enseanza-aprendizaje y de evaluacin (promocin, titulacin y evaluacin de diagnstico al finalizar segundo ). Todo ello implica que las enseanzas que se establecen en el currculo oficial y su concrecin en los centros han de garantizar el desarrollo de las competencias bsicas por los alumnos. Las competencias bsicas se definen (Escamilla y Lagares, 2006) como capacidades relacionadas, de manera prioritaria, con el saber hacer; la consideracin de funcionalidad y practicidad de la competencia no la reduce a un carcter meramente mecnico; el saber hacer posee, tambin, una dimensin de carcter terico-comprensivo (componentes, claves, tareas, formas de resolucin) y, tambin una dimensin de carcter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos, su movilizacin y la valoracin de las opciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formacin al que hay que acercarse, de manera convergente (desde distintas materias) y gradual (desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas). Los nuevos currculos de la ESO y Primaria han identificado ocho competencias bsicas para el conjunto de la escolaridad obligatoria. El currculo en Andaluca las ha concretado de la siguiente forma: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comunicacin lingstica. Razonamiento matemtico. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.
El desarrollo de estas competencias bsicas constituye, en nuestras concreciones del currculo, una obligacin; pero deberemos materializarlas en enunciados ms concretos que, desde cada materia, definan medios operativos que identifiquen la corresponsabilidad de cada mbito del currculo para su adquisicin y desarrollo. De esta manera, mostraremos unas competencias especficas como elementos de desempeo en contextos determinados de enseanza-aprendizaje; quedarn supeditadas, pues, a las bsicas. En nuestro documento mostramos esa relacin de compromiso a travs de la explicitacin del nmero que la acompaa en los documentos oficiales y que hemos mostrado anteriormente.
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4. DECISIONES SOBRE LA METODOLOGA EDUCATIVA En los libros de Programacin y Didctica de cada una de las materias se explicitan detalladamente las estrategias y tcnicas ms adecuadas para el proceso de enseanza y aprendizaje. Una de las pginas del documento recoge las lneas metodolgicas generales para la materia. Desde un punto de vista genrico, el Proyecto de Ediciones SM, as como las programaciones didcticas de cada una de las unidades, se basan en los principios de intervencin educativa ya sealados y que sintetizamos y concretamos de la siguiente forma: a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias bsicas y especficas por medio del trabajo de las materias. c) Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico. e) Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido. f) Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos. Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autnoma. 5. DECISIONES ACERCA DE LA EVALUACIN Segn indica el currculo oficial, los criterios de evaluacin establecen el tipo y el grado de aprendizaje que se espera que los alumnos vayan alcanzando a lo largo de la Educacin
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Secundaria Obligatoria con respecto a las competencias bsicas y a las capacidades indicadas en los objetivos generales. El nivel de cumplimiento de estos objetivos en relacin con los criterios de evaluacin fijados no ha de ser medido de forma mecnica , sino con flexibilidad, y teniendo en cuenta la situacin del alumno, el curso que se encuentra, adems de sus propias caractersticas y posibilidades. A su vez, la evaluacin, cumple, fundamentalmente, una funcin formativa, porque ofrece el profesorado unos indicadores de la evolucin de los sucesivos niveles de aprendizaje de sus alumnos, con la consiguiente posibilidad de aplicar mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas. Por otra parte, esos indicadores constituyen una fuente de informacin sobre el mismo proceso de enseanza. Por ello, los criterios de evaluacin vienen a ser un referente fundamental de todo el proceso interactivo de enseanza y aprendizaje. Para que los criterios de evaluacin puedan realmente cumplir esta funcin formativa es preciso que se utilicen desde el comienzo del proceso de aprendizaje; por tanto, es fundamental contar con los criterios para cada curso y, en l para las unidades didcticas, ya que cuanto antes se identifiquen posibles dificultades de aprendizaje, antes se podr reajustar la intervencin pedaggica. 6. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. La misma definicin del proyecto curricular y de sus concreciones curriculares constituye una medida de atencin a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las programaciones didcticas y en las unidades didcticas generar un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptacin a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo comn de base e intencin formativa global que permita la consecucin de las competencias bsicas y de los objetivos de cada curso y de la etapa. 7. LOS CONTENIDOS COMUNES-TRANSVERSALES El currculo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas caractersticas de una sociedad plural y en permanente cambio. Por ello, contiene un conjunto de enseanzas que, integradas en el propio programa de las materias, lo atraviesan o lo impregnan. Reciben la denominacin genrica de enseanzas comunes o transversales. La LOE, en su artculo 24.7, establece que sin perjuicio de su tratamiento educativo especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las materias. As pues, comprobamos que respecto a las enseanzas transversales que se referan a la educacin en valores de carcter personal, interpersonal-social (moral y cvica, paz y la convivencia, ambiental, del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, sexual,
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educacin salud y vial), se ha dado una ampliacin relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y econmico-laboral demanda. La ampliacin se refleja en contenidos a los que hoy se concede un gran valor y tienen un carcter instrumental: la comprensin y expresin oral escrita, la comunicacin audiovisual y las tecnologas de la informacin y comunicacin. El presente documento muestra la integracin de las enseanzas comunes-transversales en los objetivos, en las competencias, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluacin. Las orientaciones metodolgicas para cada materia incluyen referencias especficas sobre su vinculacin con los contenidos transversales. 8. COMPONENTES CURRICULARES, PRINCIPIOS PARA LA ORGANIZACIN DEL CONTENIDO Y CARACERSTICAS SINGULARES QUE IMPREGNAN LOS CURRCULOS EN ANDALUCA. La Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca (a partir del Decreto 231/07 y del RD 1631/06) determina, en su artculo 2. Componentes del currculo, lo siguiente: Los contenidos propios de la Comunidad Autnoma de Andaluca versarn sobre el tratamiento de la realidad andaluza en sus aspectos geogrficos, econmicos, sociales, histricos y culturales, as como sobre las contribuciones de carcter social y cientfico que mejoran la ciudadana, la dimensin histrica del conocimiento y el progreso humano en el siglo XXI. La citada orden, en su artculo 3, establece los Principios para el desarrollo de los contenidos en las distintas materias. Tales principios se identifican con objeto de impulsar el sentido formativo de estas enseanzas y su utilizacin para la comprensin del mundo, as como para favorecer los aprendizajes significativos y afianzar la motivacin del alumnado. El desarrollo y la concrecin de los contenidos de las materias y, en su caso, mbitos de esta etapa educativa incorporar los siguientes aspectos: a) b) La dimensin histrica del conocimiento, el contexto en el que se producen los avances y el papel desempeado por quienes los hicieron posibles. La visin interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias y la aportacin de cada una a la comprensin global de los fenmenos estudiados. La aplicacin de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y anlisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida. La consideracin de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares.
c)
d)
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e) f)
El aprovechamiento de las diversas fuentes de informacin, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad del conocimiento. La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblacin, la contaminacin, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigracin y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones. El anlisis de las formas de exclusin social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicacin a la desigualdad de las mujeres. La adopcin de una perspectiva que permita apreciar la contribucin al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. El anlisis y la valoracin de las contribuciones ms importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusin del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas bsicas.
g) h)
i)
El currculo propio de Andaluca incluye adems, como caractersticas peculiares que impregnan todas sus materias o mbitos, aspectos relacionados con: a) La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. El currculo permitir apreciar la contribucin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. La diversidad cultural en todos los mbitos de la vida poltica y social. El uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Los medios tecnolgicos son hoy da herramientas esenciales para ensear y aprender, por lo que su presencia debe ser habitual en los procesos de enseanza y aprendizaje. En este sentido, la adopcin de medidas para el impulso de la sociedad del conocimiento y, en particular, la apuesta por la introduccin de las TIC en el mbito educativo, constituyen una importante contribucin de carcter social en Andaluca que debe aprovecharse para la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje en general. El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica. El ejercicio responsable de estos derechos y deberes comportar una preparacin para los retos de una sociedad cambiante que requiere ciudadanos y ciudadanas dispuestos a una convivencia basada en el respeto mutuo y en la cultura de paz y no-violencia, capaces de reconocer y respetar las diferencias culturales y que rechacen todo tipo de discriminacin por razn de nacimiento, de capacidad econmica o condicin social, de gnero, de raza o de religin.
b) c)
d)
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e)
La adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva, la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social, para s y para los dems, la educacin vial, la educacin para el consumo, la salud laboral, el respeto al medio ambiente, la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la capacidad emprendedora del alumnado.
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LA EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS EN LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. PERSPECTIVA METODOLGICA. 1. Valor formativo de la materia.
La materia de Educacin para la Ciudadana y los derechos humanos en secundaria obligatoria pretende profundizar en los conocimientos y valores de este mbito de aprendizaje, valoracin y relacin. Constituye un espacio que, conjugado con la materia de tica y con el concurso de algunos procedimientos y actitudes que constituirn normas de conducta y relacin en las restantes materias, busca una cooperacin activa para que la juventud aprenda a convivir en una sociedad plural y globalizada en la que la ciudadana, adems de los aspectos civiles, polticos y sociales que ha ido incorporando en etapas histricas anteriores, incluya como referente la universalidad de los derechos humanos que, reconociendo las diferencias, procuran la cohesin social. El currculo propio de Andaluca subraya el carcter interdisciplinar de las materias de la etapa e incluye unas caractersticas peculiares que impregnan todas sus materias o mbitos y que estn muy vinculadas con los contenidos propios de la materia de Educacin para la Ciudadana. Estos aspectos son: La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. El currculo permitir apreciar la contribucin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. La diversidad cultural en todos los mbitos de la vida poltica y social. El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica. El ejercicio responsable de estos derechos y deberes comportar una preparacin para los retos de una sociedad cambiante que requiere ciudadanos y ciudadanas dispuestos a una convivencia basada en el respeto mutuo y en la cultura de paz y no-violencia, capaces de reconocer y respetar las diferencias culturales y que rechacen todo tipo de discriminacin por razn de nacimiento, de capacidad econmica o condicin social, de gnero, de raza o de religin. La adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva, la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social, para s y para los dems, la educacin vial, la educacin para el consumo, la salud laboral, el respeto al medio ambiente, la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la capacidad emprendedora del alumnado.
De esta manera, la materia de Educacin para la Ciudadana en Andaluca se relaciona directamente con materias como Ciencias Sociales, Geografa e Historia, Ciencias de la naturaleza o Lengua Castellana y Literatura. As la materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa relacionadas con la prctica responsable de los derechos y
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deberes; con la valoracin y el respeto a la diferencia y con el rechazo de la violencia y la prctica de la convivencia. Asimismo, favorece el desarrollo de capacidades para expresar sentimientos y emociones; desarrollar de actitudes de iniciativa personal; asumir responsabilidades; tener un criterio propio; utilizar las habilidades comunicativas y sociales, el dilogo y la mediacin para practicar formas de convivencia y participacin basadas en la solidaridad, el respeto, la tolerancia, la cooperacin y abordar los conflictos, desde la defensa de la postura propia y el respeto a las razones y argumentos de los otros. Ello se manifiesta en varios aspectos que pasamos a destacar: Favorece el desarrollo de personas libres e ntegras a travs de la consolidacin de la autoestima, la dignidad personal, la libertad, la responsabilidad y la formacin de futuros ciudadanos con criterio propio, respetuosos, participativos y solidarios, que conozcan sus derechos, asuman sus deberes y desarrollen hbitos cvicos para que puedan ejercer la ciudadana de forma eficaz y responsable. Prepara para que los alumnos aprendan a exponer sus opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros. Ello slo puede lograrse mediante la prctica efectiva del dilogo. Ella mostrar que es la mejor estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta. Promociona vas para el ejercicio de la ciudadana democrtica como parte del conjunto de los objetivos y actividades educativas, en la misma lnea en que lo hacen distintos organismos internacionales. Aporta instrumentos concretos para el desarrollo de propsitos definidos por la Unin Europea, la Constitucin espaola de 1978 y el Estatuto de Autonoma de Andaluca como velar por que se promueva realmente, entre la comunidad escolar, el aprendizaje de los valores democrticos y de la participacin con el fin de preparar a las personas para la ciudadana activa. Facilita la preparacin y realizacin de debates sobre aspectos relevantes de la realidad como una magnfica estrategia de trabajo en el aula, adems del anlisis comparativo y evaluacin crtica de la informacin a la que tienen acceso sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad. Incluye especficamente la formacin del alumnado en el funcionamiento de las instituciones de la Comunidad Autnoma de Andaluca y en el conocimiento del Estatuto de Autonoma para Andaluca. Favorece el desarrollo valores de respeto y conservacin del patrimonio natural, histrico, cultural y artstico de Andaluca, as como de los valores de igualdad, convivencia, interculturalidad y participacin social y poltica; todos ellos propios de una identidad comn como ciudadanos andaluces. Se analizan y estudian los valores que deben sustentar, de acuerdo con nuestra Constitucin e instituciones democrticas, la convivencia social y el rechazo a cualquier discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
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Favorece, de un modo crtico, progresivamente reflexivo, el ejercicio de la libertad, de los derechos y de los deberes individuales y sociales en un clima de respeto hacia otras personas y otras posturas morales, polticas y religiosas diferentes de la propia. Se estudian las medidas y argumentos de valoracin relacionados con la construccin de sociedades cohesionadas, libres, prsperas, equitativas y justas.
2. Recursos didcticos. Por lo que respecta a los recursos metodolgicos, la materia contemplar los principios de carcter psicopedaggico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las materias de una etapa que debe reunir un carcter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son los siguientes: - Nuestra actividad como profesores ser considerada como mediadora y gua para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno. - Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos previos. - Orientaremos nuestra accin a estimular en el alumno la capacidad de aprender a aprender. - Promoveremos la adquisicin de aprendizajes funcionales y significativos. - Buscaremos formas de adaptacin en la ayuda pedaggica a las diferentes necesidades del alumnado. - Impulsaremos un estilo de evaluacin que sirva como punto de referencia a nuestra actuacin pedaggica, que proporcione al alumno informacin sobre su proceso de aprendizaje y permita la participacin del alumno en el mismo a travs de la autoevaluacin y la coevaluacin. - Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socializacin y de autonoma del alumno. Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temticos carcter analtico y disciplinar. No obstante, estos conjuntos se integrarn en el aula a travs de unidades didcticas que favorecern la materializacin del principio de inter e intradisciplinariedad por medio de procedimientos tales como: - Indagacin e investigacin a travs de hiptesis y conjeturas, observacin y recogida de datos, organizacin y anlisis de los datos, confrontacin de las hiptesis, interpretacin, conclusiones y comunicacin de las mismas. - Tratamiento de la informacin gracias a la recogida y registro de datos, anlisis crtico de
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las informaciones, la inferencia y el contraste, etc. - La explicacin multicausal con la comprensin y el anlisis de los numerosos factores causales que intervienen en la determinacin de los fenmenos sociales y humanos. El desarrollo de la materia desde una perspectiva inter e intradisciplinar tambin se llevar a cabo a travs de actitudes, y valores como el rigor y la curiosidad, la conservacin y valoracin del patrimonio, tanto natural y medio-ambiental como artstico, cultural e institucional y la tolerancia respecto a las ideas, opiniones y creencias de otras personas y sociedades, la valoracin y defensa de la paz y de la sociedad democrtica, la responsabilidad frente a los problemas colectivos y el sentido de la solidaridad y justicia. El desarrollo de las experiencias de trabajo en el aula, desde una fundamentacin terica abierta y de sntesis buscar la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagacin. Estas estrategias se materializarn en tcnicas como: Los dilogos. Los conflictos cognitivos. Los dilemas morales. Las representaciones dramticas. Los cuestionarios escritos. Los cuestionarios orales. Comentarios de distintos tipos de texto (orales, escritos, audiovisuales). La exposicin oral. El debate. El coloquio. La entrevista colectiva. Los mapas de contenido. La investigacin bibliogrfica. Los trabajos de investigacin.
En sntesis, el enfoque metodolgico con el que se debe impartir esta materia exige una pluralidad de estrategias globales y sistmicas para fomentar el desarrollo de actitudes cvicas: la organizacin democrtica del grupo-clase, el desarrollo de metodologas interdisciplinares, el tratamiento globalizado de los temas, el cultivo del dilogo filosfico, el descentramiento, ponindose en el lugar del otro, el anlisis de los distintos planteamientos y de las causas y las consecuencias que derivan de cada uno de ellos, la puesta de manifiesto de los supuestos implcitos en las tomas de posiciones, la fundamentacin de las propias opiniones, la prctica del trabajo en grupos, el desarrollo
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de paneles, la reflexin sobre dilemas de conflictos entre valores cvicos y ticos, la realizacin de debates, mesas redondas, seminarios, entrevistas, etc... constituyen estrategias metodolgicas propias de esta materia. 3. Los contenidos transversales El presente documento muestra integradas las enseanzas transversales en los objetivos, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluacin . La materia de Educacin para la ciudadana concretar su relacin con las enseanzas transversales en las propuestas de aula. Podemos mostrar la vinculacin con la educacin moral, cvica, para la paz y para la igualdad de oportunidades entre sexos por medio del fomento al desarrollo de actitudes como: - La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para alcanzar soluciones ms ricas e integradoras, - Crtica ante mensajes que denoten una discriminacin sexual, racial, social, etc. - Disposicin abierta a buscar parte de la explicacin de sucesos actuales en sus antecedentes sociohistricos. - Valoracin crtica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y recuperacin e integracin del patrimonio cultural de las mujeres. - Valoracin de los derechos humanos como una conquista histrica y rechazo de cualquier forma de violacin de los mismos, as como de todo tipo de discriminacin por razones de edad, sexo, raza, nacionalidad y religin. Tambin la educacin para la salud, para el consumo, ambiental y vial cobran importancia subrayando actuaciones vinculadas a contenidos del siguiente tipo: - Contribucin a la conservacin del patrimonio social y cultural andaluz. - Reconocimiento de los graves problemas a los que se enfrenta la vida humana sobre la Tierra. - Disposicin favorable a la conservacin y mejora del medio natural andaluz. - Actitud crtica ante el reparto desigual de los recursos y solidaridad con quienes sufren escasez de alimentos y recursos. - Sensibilidad hacia la racionalizacin en el uso de los recursos naturales del medio andaluz. - Inters por conocer y disfrutar de obras, objetos y logros sociales, culturales, tcnicos, artsticos. - Disposicin activa a la cooperacin por conservar y enriquecer el patrimonio social y
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cultural de Andaluca. 4. Relacin de la materia con las competencias bsicas. El carcter integrador de la materia de Educacin para la ciudadana, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin de la totalidad de competencias bsicas propuestas en el currculo oficial. En relacin con la competencia social y ciudadana se afronta el mbito personal y pblico implcito en ella: propicia la adquisicin de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadana democrtica; potencia la capacidad de comunicarse entre los jvenes. Adems de contribuir a reforzar la autonoma, la autoestima y la identidad personal, favorece el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas: Tambin contribuye a mejorar las relaciones interpersonales al trabajar las habilidades encaminadas a lograr la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones. Impulsa los vnculos personales basados en sentimientos y ayuda a afrontar las situaciones de conflicto al proponer la utilizacin sistemtica del dilogo y otros procedimientos no violentos para su resolucin. La educacin afectivo-emocional, la convivencia, la participacin, el conocimiento de la diversidad y de las situaciones de discriminacin e injusticia, permiten consolidar las habilidades sociales, ayudan a generar sentimientos compartidos y no excluyentes, a reconocer, aceptar y usar convenciones y normas sociales de convivencia e interiorizar los valores de respeto, cooperacin, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participacin tanto en el mbito personal como en el social. Se contribuye tambin a la competencia a partir de la adquisicin del conocimiento de los fundamentos y los modos de organizacin de los estados, de las sociedades democrticas, de las instituciones andaluzas y de otros contenidos especficos como la evolucin histrica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual, particularmente, en casos de conflicto. En esta etapa, se incluyen contenidos relativos a la actuacin de organismos y movimientos internacionales, nacionales y propiamente andaluces, y de fuerzas que trabajan a favor de los derechos humanos y de la paz. Se contribuye directamente a la dimensin tica de la competencia social y ciudadana favoreciendo que los alumnos reconozcan los valores del entorno y, a la vez, puedan evaluarlos y comportarse coherentemente con ellos al tomar una decisin o al afrontar un conflicto. Los valores universales y los derechos y deberes contenidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, en la Constitucin espaola y en el Estatuto de Autonoma de Andaluca constituyen el referente tico comn.
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Se facilita a los alumnos instrumentos para construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar los derechos y libertades, asumir las responsabilidades y deberes cvicos y, en definitiva, participar activa y plenamente de la vida cvica como ciudadanos andaluces. La Educacin para la ciudadana contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender potenciando la capacidad de pensamiento crtico y fomentando la conciencia de las propias capacidades a travs de la educacin afectivo-emocional y las relaciones entre inteligencia, emociones y sentimientos. Asimismo, el estmulo de las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participacin y el uso sistemtico de la argumentacin, la sntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontacin ordenada y crtica de conocimiento, informacin y opinin favorecen tambin los aprendizajes posteriores. Desde los procedimientos de la materia se favorece la competencia bsica autonoma e iniciativa personal porque se desarrollan iniciativas de planificacin, toma de decisiones, participacin y asuncin de responsabilidades. El currculo atiende especialmente a la argumentacin, la construccin de un pensamiento propio, el estudio de casos que supongan una toma de postura sobre un problema y las posibles soluciones. El planteamiento de dilemas morales, propio de la Educacin tico-cvica de cuarto curso, contribuye a que los alumnos construyan un juicio tico propio basado en los valores y prcticas democrticas. El uso sistemtico del dilogo y del debate contribuye a la competencia en comunicacin lingstica, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposicin y la argumentacin. Por otra parte, la comunicacin de sentimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de estas materias, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la valoracin crtica de los mensajes explcitos e implcitos en fuentes diversas y, particularmente, en la publicidad y en los medios de comunicacin, tambin ayudan a la adquisicin de la competencia. Igualmente, el conocimiento y el uso de trminos y conceptos propios del anlisis de lo social, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario. Al trabajar en la materia las habilidades y destrezas relacionadas con el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas, y potenciar la reflexin en torno a temas de actualidad relacionados con la sostenibilidad, la salud, la educacin vial, el compromiso social y el consumo responsable de los recursos naturales se estar desarrollando la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural . En suma, valorando los derechos y deberes que nos afectan en relacin a la naturaleza, la conciencia de la obligacin de cuidar, respetar y mejorar lo que nos rodea, en especial el patrimonio natural andaluz.
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La materia favorecer el desarrollo de la competencia de tratamiento de la informacin y competencia digital por cuanto exige disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento sabiendo aplicarla en distintas situaciones y contextos, utilizando, adems, las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Asimismo, favorece tener una actitud autnoma, crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.
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PROYECTO CURRICULAR SM 3 CURSO DE ESO, MATERIA EDUCACIN PARA LA CIUDADNA OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
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El currculo de Andaluca establece que la educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, adems de los objetivos anteriormente citados, los siguientes: a. Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b. Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos. c. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democrticas contemporneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadana. d. Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. e. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. f. Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
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PROYECTO CURRICULAR SM 3 CURSO DE ESO, MATERIA EDUCACIN PARA LA CIUDADANA CONCRECIN Y RELACIN ENTRE OBJETIVOS DE LA MATERIA Y OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR OBJETIVOS DE LA MATERIA OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR
1. Identificar los procesos y mecanismos 1. Formarse una imagen ajustada de s que rigen los hechos sociales y las mismo, de sus caractersticas y interrelaciones entre hechos polticos, posibilidades en relacin con su econmicos y culturales y utilizar este entorno familiar, social y cultural y conocimiento para comprender la pluralidad acadmico, por medio del desarrollo de de causas que explican la evolucin de las actividades que favorezcan el sociedades actuales, el papel que hombres autoconocimiento respecto a sus y mujeres desempean en ellas y sus capacidades, sus intereses y problemas ms relevantes. motivaciones. (OM 1, 3, 11, 13) 2. Identificar, localizar y analizar, a 2. Identificar, en los otros, diversos tipos diferentes escalas, los elementos bsicos emociones y sentimientos, sus que caracterizan el medio fsico, las diferentes formas de expresin y los interacciones que se dan entre ellos y las factores que los desencadenan como que los grupos humanos establecen en la medio indispensable para establecer utilizacin del espacio y de sus recursos, relaciones apropiadas en las valorando las consecuencias de tipo situaciones que genera la convivencia. econmico, social, poltico y (OM 1, 2, 6, 13) medioambiental. 3. Aplicar proyectos de desarrollo personal 3. Comprender el territorio como el que muestren iniciativa y compromiso resultado de la interaccin de las con diferentes formas de participacin sociedades sobre el medio en que se ciudadana, como la cooperacin, el desenvuelven y al que organizan. asociacionismo y el voluntariado, en el mbito andaluz. (OM 2, 3, 9) 4. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad 4. Reconocer la pluralidad de sociedades y geogrfica del mundo y de las grandes culturas entendiendo y evaluando reas geoeconmicas, as como los rasgos formas de diversidad y su papel fsicos y humanos de Europa y Espaa. respecto al enriquecimiento de la convivencia. (OM 1, 2, 3, 5) 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos 5. Manifestar, en los mbitos de relacin y histricos relevantes de la historia del trabajo en que los se desenvuelve, mundo, de Europa y de Espaa para comportamientos que reflejen el adquirir una perspectiva global de la reconocimiento y la aceptacin del evolucin de la Humanidad y elaborar una principio de igualdad de oportunidades interpretacin de la misma que facilite la entre hombres y mujeres. (OM 2, 3, 6) comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se 6. Evaluar los diversos tipos de acciones orientadas a la consecucin de la paz, pertenece.
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6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
seguridad y equidad determinando el papel desempeado por individuos, grupos e instituciones, especialmente, en el contexto andaluz. (OM 9, 10)
7. Defender activamente la igualdad de 7. Comprender los elementos tcnicos derechos y oportunidades de todas las bsicos que caracterizan las personas, rechazando las situaciones de manifestaciones artsticas en su realidad injusticia y discriminacin. (OM 2, 4, 6) social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y 8. Valorar los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Universal artstico, asumiendo la responsabilidad que de los Derechos Humanos, de la supone su conservacin y aprecindolo Constitucin Espaola y del Estatuto de como recurso para el enriquecimiento Autonoma de Andaluca, identificando individual y colectivo. los principios que los fundamentan. (OM 8. Adquirir y emplear el vocabulario 4, 13) especfico que aportan las ciencias sociales para que su incorporacin al vocabulario 9. Apreciar los principios que fundamentan los sistemas democrticos y el habitual aumente la precisin en el uso del funcionamiento del Estado espaol y de lenguaje y mejore la comunicacin. la Unin Europea, tomando conciencia 9. Buscar, seleccionar, comprender y del patrimonio comn y de la diversidad relacionar informacin verbal, grfica, social y cultural. (OM 4, 7, 13) icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la 10. Analizar la diversidad de factores que generan situaciones de pobreza y que proporciona el entorno fsico y social, subdesarrollo, desigualdad y violacin los medios de comunicacin y las de los derechos humanos. (OM 7, 10, tecnologas de la informacin, tratarla de 13) acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e 11. Progresar, gracias a la bsqueda y inteligible. tratamiento de informacin relacionada 10. Realizar tareas en grupo y participar en con la materia, en especial de aquellos debates con una actitud constructiva, crtica rasgos que caracterizan el patrimonio y tolerante, fundamentando adecuadamente comn democrtico de todos los las opiniones y valorando el dilogo como ciudadanos andaluces, en la adquisicin una va necesaria para la solucin de los de destrezas relacionadas con las problemas humanos y sociales. tecnologas de la informacin y de la comunicacin a fin de mejorar en el 11. Conocer el funcionamiento de las desarrollo de estrategias de aprendizaje. sociedades democrticas, apreciando sus (OM 1, 7, 12, 13) valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro 12. Transmitir la informacin obtenida de irrenunciable y una condicin necesaria forma clara y precisa, mostrando el para la paz, denunciando actitudes y conocimiento del lenguaje propio de la situaciones discriminatorias e injustas y materia, manteniendo siempre mostrndose solidario con los pueblos, actitudes de tolerancia y respeto hacia grupos sociales y personas privados de sus las opiniones de los dems. (OM 1, 12, derechos o de los recursos econmicos 13) necesarios.
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13. Aplicar las valoraciones construidas a partir del conocimiento y aceptacin de los principios de la Constitucin Espaola y del Estatuto de Autonoma de Andaluca aceptndolos como criterios para apreciar de forma ajustada conductas personales y colectivas. (OM 2, 3, 4, 13) 14. Evaluar las oportunidades y desventajas del medio social, familiar y acadmico para conducir su actividad formativa y socioafectiva y/o para aprovecharlas y solventarlas de forma efectiva. (OM 1, 13) 15. Mostrar una posicin crtica ante diferentes tipos de discriminacin (sexo, clase, raza.) que puedan manifestarse en los mbitos social o acadmico, implicndose activamente en acciones que favorezcan la igualdad de oportunidades. (OM 5, 6, 13) 16. Participar en actividades de grupo (dilogos, coloquios, debates, etc.) manteniendo siempre una actitud constructiva, crtica y respetuosa hacia los dems. (OM 1, 2, 9, 13) 17. Valorar la importancia que tiene el desarrollo econmico, social y tecnolgico actual de Andaluca, aplicados a la mejora y bienestar de todos sus ciudadanos. (OM 2, 3, 9, 10)
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COMPETENCIAS ESPECFICAS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS La materia de Educacin para la Ciudadana y los derechos humanos mantiene una vinculacin especial con la competencias bsica n 5: Social y Ciudadana. As, todos nuestros enunciados se relacionan con ella . Pero su contribucin es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuacin, las relaciones con entre nuestras competencias especficas y las competencias bsicas establecidas en el currculo oficial. COMPETENCIAS BSICAS DEL CURRCULO OFICIAL 1. Comunicacin Lingstica 2. Razonamiento matemtico COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR 1. Interpretar y emplear informaciones de tipo verbal, estadstico e icnico para la elaboracin de informes y conclusiones a partir de ella, transmitindola adecuadamente y aplicando en dicho proceso las tecnologas de la informacin y la comunicacin. (CB 5, 1, 2, 7,8)
3. Conocimiento e interaccin con 2. Actuar de acuerdo a las normas de el medio fsico y natural convivencia defendiendo su valor como medio para regular la relacin en el entorno acadmico, social y familiar. (CB 5, 1, 6,8) 4. Tratamiento de la informacin y 3. Identificar y confrontar informaciones, competencia digital conocimientos y opiniones respecto a proyectos de convivencia, destacando aquellos que provienen del contexto andaluz 5. Social y ciudadana (CB 5, 1, 6 ,7, 8) 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal 4. Disear planes sistemticos y ordenados de trabajo, relacin y cooperacin, que supongan tomar decisiones, que impliquen esfuerzo y responsabilidad y delimiten y sopesen las repercusiones personales y sociales de sus actuaciones. (CB 5, 7, 8) 5. Identificar y valorar las emociones y sentimientos propios experimentados ante situaciones de desigualdad, marginacin, paro, pobreza, analizando aquellas de estas situaciones que tiene lugar en Andaluca. (CB 5, 8) 6. Participar activamente en situaciones de dilogo, coloquio y debate respetando sus normas bsicas y diferenciando entre
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argumentos y opiniones. (CB 1, 5, 7, 8) 7. Exponer de forma sistemtica, clara y fundamentada las causas y el alcance de los problemas y conflictos de convivencia que afectan a la sociedad andaluza. (CB 1, 5, 8) 8. Identificar la multiplicidad de factores que intervienen en el desarrollo de determinados conflictos, especialmente aquellos que provienen de situaciones de violencia de gnero, delimitando su importancia y mostrando alternativas fundamentadas para su solucin. (CB 5) 9. Desarrollar actitudes de defensa y respeto del medio ambiente y reflexionar en grupo sobre los problemas medioambientales que las actividades humanas producen en los ecosistemas, especialmente en el entorno andaluz. (CB 3, 5, 6) 10. Identificar y caracterizar diferentes formas e instituciones polticas y econmicas (el trabajo y la situacin actual de los sectores econmicos), especialmente en el mbito andaluz, comprendiendo la complejidad y trascendencia del mbito econmico en un mundo globalizado. (CB 3, 5) 11. Analizar las diferentes actividades econmicas que protagonizan las sociedades actuales, de forma concreta la andaluza, apreciando el gran impacto que han tenido en el medio y en las formas de vida, y mostrando actitudes crticas ante el consumismo excesivo y los fenmenos de especulacin de la sociedad contempornea. (CB 3, 5, 6). 12. Analizar las diferentes actividades econmicas que protagonizan las sociedades actuales, apreciando el gran impacto que han tenido en el medio y en las formas de vida, y mostrando actitudes crticas ante el consumismo excesivo y los fenmenos de especulacin de la sociedad contempornea (CB 3, 5, 6). 13. Obtener, seleccionar y procesar informacin utilizando fuentes diversas y los nuevos medios de informacin y comunicacin, as como elaborar nuevas
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informaciones utilizando las adecuadas estrategias y tcnicas del trabajo intelectual tales como el anlisis crtico, recogida de datos, comparaciones o sntesis, entre otras (CB 4, 5, 7, 8). 14. Analizar y debatir sobre noticias relacionadas con los elementos que forman parte del patrimonio comn de los andaluces (historia, cultura, arte, medio ambiente, etc.), utilizando como fuentes los diferentes medios de comunicacin (escritos y audiovisuales) de Andaluca y las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. (CB 4, 5, 7, 8).
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CONTENIDOS DEL CURRCULO
Bloque 1. Contenidos comunes. Exposicin de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros. Prctica del dilogo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta. Exposicin de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. Preparacin y realizacin de debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de compromiso para mejorarla. Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Autonoma personal y relaciones interpersonales. Afectos y emociones. Las relaciones humanas: relaciones entre hombres y mujeres y relaciones intergeneracionales. La familia en el marco de la Constitucin espaola. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria. Cuidado de las personas dependientes. Ayuda a compaeros o personas y colectivos en situacin desfavorecida. Valoracin crtica de la divisin social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xenfobos, antisemitas, sexistas y homfobos. La participacin en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Declaracin universal de los derechos humanos, pactos y convenios internacionales. Condena de las violaciones de los derechos humanos y actuacin judicial ordinaria y de los Tribunales Internacionales. Valoracin de los derechos y deberes humanos como conquistas histricas inacabadas y de las constituciones como fuente de reconocimiento de derechos. Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoracin crtica de las opciones personales de los ciudadanos. La conquista de los derechos de las mujeres (participacin poltica, educacin, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades), y su situacin en el mundo actual. Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI.
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El Estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo poltico espaol: la Constitucin Espaola y el Estado de las Autonomas. La poltica como servicio a la ciudadana: la responsabilidad pblica. Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, econmicas o sociales. Identificacin, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios pblicos. Los impuestos y la contribucin de los ciudadanos. Compensacin de desigualdades. Distribucin de la renta. Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores. La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hbitos sociales. Estructura y funciones de la proteccin civil. Prevencin y gestin de los desastres naturales y provocados. La circulacin vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulacin: causas y consecuencias. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global. Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La feminizacin de la pobreza. La falta de acceso a la educacin como fuente de pobreza. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo. Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las fuerzas armadas de Espaa en misiones internacionales de paz. Derecho internacional humanitario. Acciones individuales y colectivas en favor de la paz. Globalizacin e interdependencia: nuevas formas de comunicacin, informacin y movilidad. Relaciones entre los ciudadanos, el poder econmico y el poder poltico.
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La orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece el currculo propio de Andaluca destaca la necesaria interdisciplinariedad que ha de afectar a las materias de la etapa y seala unos contenidos que han de afectar a todas sus materias o mbitos. stos se encuentran ntimamente ligados a la materia de Educacin para la Ciudadana. Son los siguientes: Igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Diversidad cultural en todos los mbitos de la vida poltica y social. Fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica. Adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva, la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social, para s y para los dems, la educacin vial, la educacin para el consumo, la salud laboral, el respeto al medio ambiente, la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la capacidad emprendedora del alumnado.
De esta manera, Educacin para la Ciudadana en Andaluca se convierte en un ncleo de referencia esencial para el tratamiento de contenidos en materias como Ciencias Sociales, Geografa e Historia, Ciencias de la naturaleza o Lengua Castellana y Literatura.
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CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR
Bloque 1. Contenidos comunes.
Los medios de comunicacin social y la opinin pblica. Bsqueda activa de informacin sobre aspectos relevantes de la realidad social, acadmica, laboral, econmica y cultural en fuentes diversas y utilizando las TICs. Anlisis crtico de informaciones por medio de tcnicas como la inferencia y el contraste. Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad. Explicacin multicausal de los factores que intervienen en la determinacin de los fenmenos sociales y humanos. Exposicin de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. Preparacin y realizacin de coloquios, talleres, entrevistas simuladas, debates, simposiums, paneles, etc. sobre temas significativos de la realidad social, con una actitud de compromiso para mejorarla. Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin sobre un mismo hecho o cuestin de la actualidad social, cultural y econmica. Participacin activa y comprometida, en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria. Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, econmicas o sociales. Disposicin abierta y respetuosa a escuchar, analizar y valorar las opiniones de los otros. Participacin activa en coloquios y dilogos como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta. Exposicin oral y escrita de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. Preparacin sistemtica y rigurosa de temas para debate sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de compromiso para mejorarla. Bsqueda de informacin significativa en materiales impresos, audiovisuales e informticos para fundamentar opiniones y juicios personales.
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Contraste y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por diferentes medios de comunicacin sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad. Cooperacin responsable en los trabajos de grupo. Puesta en prctica de estrategias de investigacin ante algn tema de especial inters: formulacin de hiptesis, bsqueda, recogida, organizacin y anlisis de datos, confrontacin de las hiptesis, interpretacin, conclusiones y comunicacin de las mismas. Anlisis crtico de las posiciones tericas y prcticas que impiden el dilogo y la posibilidad de llegar a acuerdos de grupo (dogmatismo, relativismo). Actitud crtica ante modelos de comportamiento expuestos por el entorno y por los medios de comunicacin. Valoracin de la discrepancia razonada.
BLOQUE 2. RELACIONES INTERPERSONALES Y PARTICIPACIN.
Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoracin crtica de las opciones personales de los ciudadanos. La psicologa en el proyecto de una sociedad justa. Autoconcepto, autonoma y autoestima. La lucha por la felicidad: igualdad, democracia, derechos humanos y proteccin de valores. Relaciones interpersonales y desarrollo personal. Afectos y emociones. Sentimientos convenientes. Empata. El ejercicio del pensamiento crtico. Asertividad. Las relaciones humanas: relaciones entre hombres y mujeres y relaciones intergeneracionales. mbitos de convivencia: centros educativos y marco familiar. El ejercicio del derecho a la educacin, sentido. La familia en el marco de la Constitucin espaola. La convivencia con los cercanos: amistad, sexualidad, familia. Resolucin inteligente de conflictos. Los sentimientos y los conflictos. Normas para resolver conflictos. La violencia en la escuela. Los sentimientos en la convivencia ntima. Convivencia y conflicto. Anlisis de los problemas de la comunicacin. Sentimientos creadores. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria: mbito acadmico, familiar y social. Cuidado de las personas dependientes. Ayuda a compaeros o personas y colectivos en situacin desfavorecida.
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Valoracin de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios de los dems. Desarrollo de la empata y de la asertividad. Valoracin crtica de la divisin social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xenfobos, sexistas y homfobos. La participacin en el centro educativo y en actividades sociales y familiares que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria. Derechos y deberes. Compromiso, esfuerzo y colaboracin. El proyecto de vida personal. Sus componentes (entorno social, familiar y acadmicolaboral). Los elementos de desarrollo personal. La actitud y el afn de superacin y mejora de los diferentes tipos de capacidad. El voluntariado: sentido, mbitos y acciones. Instuciones y organismos que canalizan propuestas de voluntariado en Andaluca.
BLOQUE 3. DEBERES Y DERECHOS CIUDADANOS La construccin de un mundo justo: dignidad y respeto. Los derechos humanos fundamentales. Los deberes. Normas. Respeto y autoridad. Prejuicios Declaracin universal de los derechos humanos, pactos y convenios internacionales. Condena de las violaciones de los derechos humanos y actuacin judicial ordinaria y de los Tribunales Internacionales. Valoracin de los derechos y deberes humanos como conquistas histricas inacabadas. Las relaciones verticales y horizontales en los contextos escolar, laboral y familiar. El incumplimiento de las normas y sus consecuencias sociales, administrativas y legales. La Ley del Menor. Su aplicacin en Andaluca. Ciudadana y conciencia cvica: responsabilidad, solidaridad y justicia. Toma de decisiones responsables. Los Derechos Humanos y los Derechos de la Infancia. Derechos y deberes de los adolescentes y de los jvenes en Andaluca. Semejanzas y diferencias con los de otros tipos de entornos y culturas. El derecho a la educacin. Los deberes: la participacin, el esfuerzo y el respeto. El ejercicio del pensamiento crtico. Los derechos de los alumnos: el caso andaluz. Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoracin crtica de las opciones personales de los ciudadanos. La lucha por la igualdad. La conquista de los derechos de las mujeres (participacin poltica, educacin, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades), y su situacin en el mundo actual. Relaciones justas: dignidad y respeto. La violencia de gnero.
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Elaboracin, cumplimiento y revisin de las normas de convivencia en sus mbitos cercanos.
BLOQUE 4. LAS SOCIEDADES DEMOCRTICAS DEL SIGLO XXI. Funcionamiento de los estados democrticos. Principios bsicos de la democracia. Los poderes polticos. El modelo poltico espaol: la Constitucin Espaola y el Estado de las Autonomas. El Estatuto de Autonoma de Andaluca. La poltica como servicio a la ciudadana: la responsabilidad pblica. Diversidad social y cultural. El caso andaluz. El carcter democrtico de las instituciones andaluzas. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. La emigracin y la interculturalidad. El trabajo. La marginacin. La realidad social y cultural de Andaluca. Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, econmicas o sociales. Conciencia cvica: responsabilidad, solidaridad y justicia. Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores. La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hbitos sociales. Las asociaciones y organismos de defensa del consumidor en Andaluca. Diversidad social y econmica. Identificacin, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios pblicos. Los impuestos y la contribucin de los ciudadanos. Compensacin de desigualdades. Distribucin de la renta. Los servicios pblicos en Andaluca. Estructura y funciones de la proteccin civil. Prevencin y gestin de los desastres naturales y provocados en Andaluca. Apertura y sensibilizacin respecto a desastres en el entorno. La circulacin vial y la responsabilidad ciudadana. El carn por puntos. Los accidentes de circulacin. Anlisis de las causas y consecuencias vinculadas con el incumplimiento de las normas de circulacin. La circulacin vial y las campaas de sensibilizacin. Caractersticas y repercusiones en Andaluca.
BLOQUE 5. CIUDADANA EN UN MUNDO GLOBAL. La necesidad de vivir en sociedad. Ciudadanos de un estado y ciudadanos del mundo. Una sociedad justa y feliz. Un gran proyecto humano. La convivencia y los sentimientos. Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La feminizacin de la pobreza. El derecho a la educacin. La falta de acceso a la educacin como fuente de pobreza. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo. Comercio justo. El cambio climtico: consumo responsable de los recursos naturales y de las fuentes de energa. El Convenio de Kyoto. Conciencia cvica: responsabilidad, solidaridad y justicia. Organizaciones de ayuda y cooperacin.
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Problemas y conflictos actuales. Las soluciones justas. Instituciones que ayudan a buscar la justicia. El papel de los organismos internacionales y de las fuerzas armadas de Espaa en misiones internacionales de paz. Derecho internacional humanitario. Acciones individuales y colectivas en favor de la paz. Globalizacin e interdependencia: nuevas formas de comunicacin, informacin y movilidad. La desigualdad en el acceso a la informacin. El papel de los medios y redes de comunicacin. Internet. La creacin de la opinin pblica en los medios de comunicacin. Su importancia en el funcionamiento de las sociedades democrticas. La nueva cultura audiovisual: los valores y modelos implcitos en el cine, la TV, la publicidad, Internet y los videojuegos. Relaciones entre los ciudadanos, el poder econmico y el poder poltico. El consumismo. Valoracin de situaciones y prcticas de consumo que generan desigualdad, injusticia y violacin de los derechos humanos. Fomento de hbitos razonables de consumo de informacin y ocio audiovisual. Debate y exposicin de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y respeto por el resto de opiniones. Desarrollo de habilidades bsicas de interpretacin critica de mensajes. Contraste y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por diferentes medios de comunicacin sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad. Recogida y contraste de la informacin sobre cuestiones relacionadas con la globalizacin desde un punto de vista social, econmico, poltico y cultural, especialmente de las consecuencias de la globalizacin en Andaluca. Participacin activa en coloquios y dilogos como estrategia para abordar la globalizacin desde el respeto y la convivencia entre todos los ciudadanos y tipos de sociedad. Desarrollo de actitudes favorables para el consumo eficaz de los recursos naturales y de la energa. Disposicin abierta y respetuosa a escuchar, analizar y valorar las opiniones de los dems.
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RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN DEL CURRICULO OFICIAL DEL PROYECTO CURRICULAR
1. Identificar y rechazar, a partir del anlisis 1. Explicar los sentimientos y emociones experimentados en distintas situaciones de hechos reales o figurados, las de relacin, convivencia y conflicto situaciones de discriminacin hacia mostrando una actitud de rechazo ante personas de diferente origen, gnero, aquellos que puedan vincularse a falta de ideologa, religin, orientacin afectivorespeto, consideracin o discriminacin a sexual y otras, respetando las diferencias personas o grupos. (C.EV. 1, 2) personales y mostrando autonoma de criterio. 2. Definir los conceptos de problema y conflicto ejemplificndolos en 2. Participar en la vida del centro y del situaciones concretas propias del medio entorno y practicar el dilogo para superar familiar, sociocultural, acadmico y los conflictos en las relaciones escolares y laboral. (C.EV. 1, 2, 4) familiares. habilidades que denoten 3. Utilizar diferentes fuentes de informacin 3. Mostrar asertividad en las relaciones con los que y considerar las distintas posiciones y le rodean. (C.EV. 2, 3) alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones 4. Analizar la multiplicidad de causas que de carcter local o global. pueden explicar algunos de los conflictos y problemas actuales ms relevantes en 4. Identificar los principios bsicos de las el mundo y los propios del contexto Declaracin Universal de los Derechos andaluz. (C.EV. 1) Humanos y su evolucin, distinguir situaciones de violacin de los mismos y 5. Determinar diversos tipos de formas de reconocer y rechazar las desigualdades de encontrar soluciones justas y las mejores hecho y de derecho, en particular las que soluciones que ha encontrado la afectan a las mujeres. humanidad. (C.EV. 4, 6, 9) 5. Reconocer los principios democrticos y 6. Identificar las principales instituciones las instituciones fundamentales que (andaluzas, nacionales e internacionales) establece la Constitucin espaola y los que contribuyen a resolver los conflictos Estatutos de Autonoma y describir la reconociendo su sentido y funciones ms organizacin, funciones y forma de eleccin significativas. (C.EV. 5, 6, 9) de algunos rganos de gobierno 7. Exponer las razones que fundamentan municipales, autonmicos y estatales. movimientos y acciones de defensa de 6. Identificar los principales servicios los derechos humanos. (C.EV. 3, 4, 7) pblicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribucin 8. Determinar, a partir del conocimiento y valoracin de nuestra Constitucin, los de los ciudadanos y ciudadanas en su principios democrticos y las mantenimiento y mostrar, ante situaciones instituciones fundamentales que de la vida cotidiana, actitudes cvicas establece. (C.EV. 5, 6) relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la proteccin civil y el 9. Describir la organizacin, funciones y consumo responsable. forma de eleccin de algunos rganos de gobierno municipales y autonmicos de
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Andaluca. (C.EV. 5, 6) 7. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, 10. Aportar frmulas de solucin pluralidad cultural, compleja convivencia personal y razonada para intervenir urbana, etc.) y desarrollar actitudes apropiadamente en situaciones responsables que contribuyan a su mejora. concretas de discriminacin. (C.EV. 1, 2, 3, 7) 8. Identificar las caractersticas de la globalizacin y el papel que juegan en ella 11. Sintetizar de forma clara y ordenada los medios de comunicacin, reconocer las el sentido de los valores en los que se relaciones que existen entre la sociedad en fundamentan los derechos humanos. (C la que vive y la vida de las personas de EV. 2, 3, 4) otras partes del mundo. 12. Mostrar actitudes de esfuerzo y 9. Reconocer la existencia de conflictos y el compromiso para construir, aceptar y papel que desempean en los mismos las practicar normas de convivencia acordes organizaciones internacionales y las fuerzas con los valores democrticos. (C.EV.2, 4, de pacificacin. Valorar la importancia de 5) las leyes y la participacin humanitaria para 13. Identificar la repercusin de paliar las consecuencias de los conflictos. estereotipos e ideas preconcebidas en comportamientos e informaciones valorando su repercusin para el establecimiento de relaciones justas y equilibradas. (C.EV.1, 4) 14. Determinar el papel que desempean en algunos conflictos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificacin valorando su participacin para paliar sus consecuencias. (C.EV.1, 9) 15. Definir los conceptos de derecho, deber, norma, responsabilidad, justicia y equidad identificando situaciones concretas del desarrollo de la materia que han contribuido a su clarificacin. (C.EV.2, 3, 4, 5) 16. Dialogar respecto a las causas de los conflictos actuales y los elementos que caracterizan la organizacin econmica mundial a partir de la mundializacin y la interdependencia econmica, aplicando este anlisis a los diferentes conflictos socioeconmicos, tanto de carcter autonmico, nacional como internacional. (C.EV.2, 8) 17. Determinar los aspectos ms importantes que el fenmeno de la
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inmigracin ha tenido en Espaa, y de manera muy especial en Andaluca valorando su influencia en diferentes mbitos (espacial, demogrfico, socioeconmico y cultural). (C.EV.1, 2, 7) 18. Exponer a travs de un dilogo abierto, fundamentado y respetuoso con las diversas opiniones y valoraciones, los principales problemas que afectan a Espaa y al mundo, en general, y a Andaluca, en particular, y reflexionar sobre sus soluciones y alternativas. (C.EV.1, 7, 8, 9) 19. Valorar aquellos elementos que forman parte del patrimonio histrico, artstico, cultural y natural de Andaluca y de Espaa, analizando las actitudes y comportamientos que permitan su mantenimiento y pervivencia en el futuro. (C.EV. 6, 7) 20. Analizar aquellos valores que forman parte de los principios democrticos que rigen las principales instituciones de Andaluca, valorando las actitudes y comportamientos que permitan su mantenimiento y pervivencia en el futuro. (C.EV. 5)
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CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR Y SU DESARROLLO/ VINCULACIN CON LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PC 1. Interpretar y emplear informaciones de tipo verbal, estadstico e icnico para la elaboracin de informes y conclusiones a partir de ella, transmitindola adecuadamente y aplicando en dicho proceso las tecnologas de la informacin y la comunicacin. (CB 5, 1, 2, 7,8) 2. Actuar de acuerdo a las normas de convivencia defendiendo su valor como medio para regular la relacin en el entorno acadmico, social y familiar. (CB 5, 1, 6,8) 3. Identificar y confrontar informaciones, conocimientos y opiniones respecto a proyectos de convivencia, destacando aquellos que provienen del contexto andaluz (CB 5, 1, 6 ,7, 8) 4. Disear planes sistemticos y ordenados de trabajo, relacin y cooperacin, que supongan tomar decisiones, que impliquen esfuerzo y responsabilidad y delimiten y sopesen las repercusiones personales y sociales de sus actuaciones. (CB 5, 7, 8)
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PC 1. Explicar los sentimientos y emociones experimentados en distintas situaciones de relacin, convivencia y conflicto mostrando una actitud de rechazo ante aquellos que puedan vincularse a falta de respeto, consideracin o discriminacin a personas o grupos. (C.E. 2, 5, 8) 2. Definir los conceptos de problema y conflicto ejemplificndolos en situaciones concretas propias del medio familiar, sociocultural, acadmico y laboral. (C.E. 1, 8, 9, 10, 11, 12, 13) 3. Mostrar habilidades que denoten asertividad en las relaciones con los que le rodean. (C.E. 2, 3, 6) 4. Analizar la multiplicidad de causas que pueden explicar algunos de los conflictos y problemas actuales ms relevantes en el mundo y los propios del contexto andaluz. (C.E. 9, 10, 11, 12, 13) 5. Determinar diversos tipos de formas de encontrar soluciones justas y las mejores soluciones que ha encontrado la humanidad. (C.E. 4, 6, 11, 12, 13)
6. Identificar las principales instituciones (andaluzas, nacionales e internacionales) 5. Identificar y valorar las emociones y que contribuyen a resolver los conflictos sentimientos propios experimentados reconociendo su sentido y funciones ms ante situaciones de desigualdad, significativas. (C.E. 1, 11) marginacin, paro, pobreza, analizando aquellas de estas situaciones que 7. Exponer las razones que fundamentan movimientos y acciones de defensa de los tienen lugar en Andaluca. (CB 5, 8) derechos humanos. (C.E. 1, 3, 10, 11) 6. Participar activamente en situaciones de dilogo, coloquio y debate 8. Determinar, a partir del conocimiento y valoracin de nuestra Constitucin, los respetando sus normas bsicas y principios democrticos y las instituciones diferenciando entre argumentos y fundamentales que establece. (C.E. 2, 3, opiniones. (CB 1, 5, 7, 8) 11) 7. Exponer de forma sistemtica, clara y fundamentada las causas y el alcance 9. Describir la organizacin, funciones y
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de los problemas y conflictos de convivencia que afectan a la sociedad andaluza. (CB 1, 5, 8)
forma de eleccin de algunos rganos de gobiernos municipales y autonmicos de Andaluca. (C.E. 2, 3, 11)
8. Identificar la multiplicidad de factores 10. Aportar frmulas de solucin personal y que intervienen en el desarrollo de razonada para intervenir apropiadamente determinados conflictos, especialmente en situaciones concretas de aquellos que provienen de situaciones discriminacin. (C.E. 3, 4) de violencia de gnero, delimitando su 11. Sintetizar de forma clara y ordenada el importancia y mostrando alternativas sentido de los valores en los que se fundamentadas para su solucin. (CB 5) fundamentan los derechos humanos. (C. 9. Desarrollar actitudes de defensa y E. 2, 3, 4, 11) respeto del medio ambiente y 12. Mostrar actitudes de esfuerzo y reflexionar en grupo sobre los compromiso para construir, aceptar y problemas medioambientales que las practicar normas de convivencia acordes actividades humanas producen en los con los valores democrticos. (C.E. 5, 6, ecosistemas, especialmente en el 7, 9) entorno andaluz. (CB 3, 5, 6) 13. Identificar la repercusin de estereotipos 10. Identificar y caracterizar diferentes e ideas preconcebidas en formas e instituciones polticas y comportamientos e informaciones econmicas (el trabajo y la situacin valorando su repercusin para el actual de los sectores econmicos), establecimiento de relaciones justas y especialmente en el mbito andaluz, equilibradas. (C.E. 5, 6, 8) comprendiendo la complejidad y trascendencia del mbito econmico 14. Determinar el papel que desempean en algunos conflictos las organizaciones en un mundo globalizado. (CB 3, 5) internacionales y las fuerzas de 11. Analizar las diferentes actividades pacificacin valorando su participacin econmicas que protagonizan las para paliar sus consecuencias. (C.E. 1, sociedades actuales, de forma 10, 11, 12, 13) concreta la andaluza, apreciando el gran impacto que han tenido en el 15. Definir los conceptos de derecho, deber, norma, responsabilidad, justicia y equidad medio y en las formas de vida, y identificando situaciones concretas del mostrando actitudes crticas ante el desarrollo de la materia que han consumismo excesivo y los fenmenos contribuido a su clarificacin. (C.E. 1, 8, 9, de especulacin de la sociedad 10, 11, 12, 13) contempornea. (CB 3, 5, 6). 12. Analizar las diferentes actividades econmicas que protagonizan las sociedades actuales, apreciando el gran impacto que han tenido en el medio y en las formas de vida, y mostrando actitudes crticas ante el consumismo excesivo y los fenmenos de especulacin de la sociedad contempornea (CB 3, 5, 6). 13. Obtener, seleccionar y procesar 16. Dialogar respecto a las causas de los conflictos actuales y los elementos que caracterizan la organizacin econmica mundial a partir de la mundializacin y la interdependencia econmica, aplicando este anlisis a los diferentes conflictos socioeconmicos, tanto de carcter autonmico, nacional como internacional. (C.E. 3, 10, 11, 12, 13) 17. Determinar los aspectos ms importantes
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informacin utilizando fuentes diversas y los nuevos medios de informacin y comunicacin, as como elaborar nuevas informaciones utilizando las adecuadas estrategias y tcnicas del trabajo intelectual tales como el anlisis crtico, recogida de datos, comparaciones o sntesis, entre otras (CB 4, 5, 7, 8). 14. Analizar y debatir sobre noticias relacionadas con los elementos que forman parte del patrimonio comn de los andaluces (historia, cultura, arte, medio ambiente, etc.), utilizando como fuentes los diferentes medios de comunicacin (escritos y audiovisuales) de Andaluca y las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. (CB 4, 5, 7, 8).
que el fenmeno de la inmigracin ha tenido en Espaa, y de manera muy especial en Andaluca valorando su influencia en diferentes mbitos (espacial, demogrfico, socioeconmico y cultural). (C.E. 5, 6, 11, 13, 14) 18. Exponer a travs de un dilogo abierto, fundamentado y respetuoso con las diversas opiniones y valoraciones, los principales problemas que afectan a Espaa y al mundo, en general, y a Andaluca, en particular, y reflexionar sobre sus soluciones y alternativas. (C.E. 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14) 19. Valorar aquellos elementos que forman parte del patrimonio histrico, artstico, cultural y natural de Andaluca y de Espaa, analizando las actitudes y comportamientos que permitan su mantenimiento y pervivencia en el futuro. (C. E. 14) 20. Analizar aquellos valores que forman parte de los principios democrticos que rigen las principales instituciones de Andaluca, valorando las actitudes y comportamientos que permitan su mantenimiento y pervivencia en el futuro. (C. E. 14)
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EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

ANDALUCA PROYECTO CURRICULAR EDUCACIN PARA LA CIUDADANA

Decreto 231/07 y la Orden de 10 de agosto de 2007.

PROYECTO CURRICULAR PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Decreto 231/07 y la Orden de 10 de agosto de 2007.

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CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR

Bloque 1. Contenidos comunes.

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BLOQUE 2. RELACIONES INTERPERSONALES Y PARTICIPACIN.

Decreto 231/07 y la Orden de 10 de agosto de 2007.

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Elaboracin, cumplimiento y revisin de las normas de convivencia en sus mbitos cercanos.

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de los problemas y conflictos de convivencia que afectan a la sociedad andaluza. (CB 1, 5, 8)

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