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El Plan de 6 Pasos
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PASO 1: CAPACITACIN
PASO 1: CAPACITACIN
Estas conductas pueden estar relacionadas con su autismo, y puede que estn teniendo dificultad interpretando el lenguaje y expresando sus necesidades de formas socialmente aceptables.
Es importante encontrar maneras de crear un ambiente en el que sus estudiantes con autismo se sientan cmodos y seguros a fin de que puedan participar significativamente en clase.
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PASO 1: CAPACITACIN
Informarse acerca del autismo en general y las caractersticas de su estudiante en particular, le ayudar a manejar eficazmente sus comportamiento y le permitir ensear a sus otr@s alumn@s, quienes en general se benefician tanto social como acadmicamente de los ajustes que haga para la persona con autismo.
Es importante preguntar a la familia del nio si tiene dificultades con alguna de estas caractersticas en especfico y qu tipo de adaptaciones y ajustes han funcionado en el pasado.
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PASO 1: CAPACITACIN
Su educacin sobre el autismo evolucionar a lo largo del ao lectivo a medida que desarrolle una relacin con el estudiante y su familia, y que aumente su conocimiento acerca del autismo y las destrezas que necesitar para lidiar con el impacto que ste pueda tener sobre el saln de clases.
Mantener una actitud abierta al aprendizaje, trabajar muy de cerca con los padres y el equipo escolar e intentar cosas nuevas van a ayudarlo a tener xito a largo plazo.
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PASO 1: CAPACITACIN
A l@s estudiantes con autismo les ayuda la organizacin y la estructura. El docente que ha invertido en ofrecer un ambiente organizado y estructurado para su estudiante, no solo ofrece un mejor ambiente para el aprendizaje, sino que se siente ms relajado y competente.
Fuente: Un viaje por la vida a travs del Autismo: Gua para los educadores ORGANIZATION FOR AUTISM RESEARCH
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PASO 2: FAMILIARES
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PASO 2: FAMILIARES
Involucre a las familias de l@s ni@s con T EA No existen palabras que puedan recalcar lo suficiente la vital importancia de desarrollar una alianza de trabajo con los padres del estudiante con autismo.
Ellos son la primera y mejor fuente de informacin sobre su hij@ y sobre el autismo.
Idealmente, esta alianza comenzar con reuniones antes del inicio del ao escolar o apenas comience.
Posteriormente, resulta clave acordar modos y patrones de comunicacin con la familia a lo largo del ao escolar.
Lo ideal sera que el equipo docente se reuniera con la familia cada 2 3 meses para seguir de cerca el desarrollo del plan educativo y coordinar esfuerzos. Mientras esto no sea posible, se deber mantener una fluida comunicacin a travs de cuadernos de comunicados.
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PASO 2: FAMILIARES
Involucre a las familias de l@s ni@s con T EA Las reuniones mensuales y cuaderno /diario de trabajo son efectivos para el monitoreo. La comunicacin con la familia sobre el progreso del estudiante debe ser continua. Si es posible, convoque a una reunin bimensual para discutir el progreso del estudiante y cualquier problema que pueda presentarse.
Otro mecanismo ideal es un cuaderno. Si bien la informacin intercambiada suele centrarse en problemas en el aula, en las estrategias que se han intentado y en cualquier idea que sea una posible solucin alternativa, no se olvide de incluir comentarios positivos sobre los logros alcanzados.
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PASO 2: FAMILIARES
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PASO 2: FAMILIARES
Si respondi s, qu tipo de ajustes puedo hacer dentro del saln de clases para ayudar a su hij@ a adaptarse al cambio y a las transiciones?
7. Tiene su hij@ algn tipo de necesidad sensorial de la cual yo deba estar al tanto? [ ] S [ ] No A. Si respondi afirmativamente, cules son las sensibilidades del estudiante? [ ] Vista [ ] Odo [ ] Olfato [ ] Tacto [ ] Gusto [ ] Otras
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PASO 2: FAMILIARES
Preguntas importantes para los padres 8. Cules comportamientos relacionados al autismo es ms factible que vea surgir en la escuela? A. Hay detonantes de estos comportamientos? [ ] Sensibilidad sensorial [ ] Cambio en el horario o la rutina [ ] Atencin social [ ] Escape de una tarea aburrida [ ] Otro (favor describir):
B. En su experiencia, cules son las mejores maneras de lidiar con estos desafos y hacer que su hij@ se concentre de nuevo en la clase?
9. Hay algo ms que le parece que deba saber acerca de su hij@? 10. Cul es la mejor manera de comunicarnos respecto al progreso y los desafos de su hij@? [ ] Telfonos _____________________________________________________ [ ] E-mail Direcciones:
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PASO 3: EL AULA
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PASO 3: EL AULA
Prepare el saln de clases Una vez que conozca las sensibilidades y caractersticas individuales de su estudiante con autismo, usted cuenta con la informacin necesaria para organizar adecuadamente su saln de clases. Existen modos de manipular los aspectos fsicos del aula y formas de ubicar al estudiante con autismo dentro del saln para que se sienta ms cmodo, sin sacrificar sus planes para la clase.
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PASO 3: EL AULA
Prepare el saln de clases Existen ajustes que puede realizar para cada caracterstica de la persona con autismo. Algunos ejemplos:
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Es fundamental que los docentes de los ni@s con autismo tengan esta conviccin y que creen la expectativa de que los estudiantes con autismo establezcan y mantengan relaciones significativas
Como docente de alguien con autismo en un saln de educacin comn, su tarea ms importante es crear un ambiente social en el que se proporcionen oportunidades para que haya interacciones positivas entre el nio con autismo y sus compaeros neurotpicos a lo largo del da.
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Debido a que las personas con autismo tienen dificultades socializando y comprendiendo el lenguaje o la jerga, as como las pautas sociales, fcilmente pueden convertirse en blanco de abuso o acoso escolar (bullying) y de personas insensibles. El acoso escolar no debe ser tolerado en ninguna institucin educativa.
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Los Planes Educativos Individualizados (IEP) son creados por un equipo multidisciplinario de profesionales de la educacin, junto con los padres del nio, y son diseados en torno a las necesidades de cada estudiante. El IEP especifica el camino que el nio va a seguir durante el ao escolar.
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Los maestros de educacin especial y comn, los terapeutas de lenguaje o terapeutas ocupacionales, los equipos psiclogos educativos y las familias integran el equipo del IEP que se renen peridicamente a lo largo del ao para discutir el progreso hacia de las metas del IEP.
La maestra del nio contribuye con su evaluacin del progreso acadmico y de la conducta en clase del estudiante
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Como docente de educacin comn, usted ser responsable de reportarle al equipo del IEP el progreso alcanzado por el estudiante dentro de las metas y objetivos acadmicos, sociales y de conducta contenidos en el IEP. Tambin le pedirn su opinin para crear nuevos objetivos y metas en las reuniones donde se revise el avance del IEP.
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PASO 6: LA CONDUCTA
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PASO 6: LA CONDUCTA
Por ejemplo, su estudiante con autismo puede comenzar a caminar por el saln cuando se interrumpe la rutina diaria, como manera de expresar su confusin por lo que est ocurriendo en su entorno.
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