PROYECTO.

Democracias restringidas, poder meditico y construccin social del miedo.

Facultad de Filosofa Documento para uso interno del equipo de investigacin

Investigando con la realidad en psicosociologa del deporte: el uso de diseos cuasi/experimentales Antonio Hernndez Mendo Universidad de Mlaga Espaa Direccin electrnica http://www.efdeportes.com/efd46/invest.htm

El Gato se limit a sonrer al ver a Alicia. Pareca bueno, pens Alicia; sin embargo, tena unas uas largusimas, y muchsimos dientes, as que comprendi que deba tratarlo con respeto. -Minino de Cheshire -empez, un poco tmidamente, ya que no saba si le gustaba que le llamasen as; pero al Gato se le ensanch la sonrisa. "Vaya, de momento parece complacido", pens Alicia, y prosigui-: te importara decirme, por favor, qu direccin debo tomar desde aqu? -Eso depende en gran medida de adnde quieres ir -dijo el Gato. -No me importa mucho adnde... -dijo Alicia. -Entonces, da igual la direccin -dijo el Gato1. -...con tal de que llegue a alguna parte -aadi Alicia a modo de explicacin. -Ah!, ten la seguridad de que llegars -dijo el Gato-, si andas lo bastante En el pasaje anterior de Alicia en el pas de las maravillas, Alicia, quiere buscar una solucin, pero desconoce el camino. Le pregunta al Gato cual es el camino y este le contesta que depende. Cuando nos enfrentamos a una investigacin, una de las decisiones ms importantes que se han de tomar y tambin de las primeras, es, que tipo de diseo voy a utilizar, evidentemente esto estar en funcin de varios factores (del objetivo de la investigacin, de la muestra, etc.). Cuando nos hacemos esta pregunta con independencia de la naturaleza del diseo, sea este: experimental (Rossi & Wright, 1977; Arnau, 1994, Pelegrina y Beltrn, 1999) observacional (Anguera, 1997, 1999, 2000) cuasi-experimental (Campbell y Stanley, 1966; Cook y Campbell, 1979; Gmez y Hombrados, 1988; Ato, 1995)

Nos implica tomar una decisin de hacia dnde vamos o por donde vamos hacia la solucin, pero evidentemente no debemos caer en el error de Alicia (- No me importa mucho adnde... -dijo Alicia). Para comenzar sera oportuno recordar el concepto de diseo que permita situar el discurso. Podemos considerar que un diseo -indistintamente de la metodologa a la que se refiere- es una estrategia o secuencia de decisiones acerca de cmo recoger, ordenar y analizar los datos. En este trabajo vamos a tratar exclusivamente de los diseos cuasiexperimentales. Su caracterstica esencial es la utilizacin de la lgica experimental llevado al campo de la intervencin social. La primera experiencia de utilizacin de diseos experimentales en la intervencin psicosocial se produce en los aos treinta en el campo de la educacin

a cargo de Fisher y Syrian (Borusch & Shandish, 1983) con el fin de evaluar los efectos de intervenciones escolares y de programas de implantacin de hbitos higinicos. Cuando finaliza la Segunda Guerra Mundial se inicia una nueva etapa en la que la experimentacin se queda en el laboratorio, donde se puede llevar con rigurosidad dos de sus ms importantes principios, la manipulacin y control de la variable independiente (VI) y la medicin exacta de la variable dependiente (VD). Esto acarrea un gran problema qu ocurre con aquellos problemas excesivamente complicados o qu se muestran poco apropiados para la manipulacin y el control? La consecuencia ms inmediata es el abandono por parte de los psiclogos sociales de campos como el estudio de los grupos, de los contextos sociales, etc.; haciendo, de esta manera, cada vez menos social la Psicologa Social (Gmez y Hombrados, 1988). La crisis de la Psicologa Social de la dcada de los 70, iniciada con el trabajo de Ring (1967) abre la brecha de un sin fin de crticas a la experimentacin en Psicologa Social y a la superficialidad en la eleccin de los temas. Esto provoca un cambio a nivel terico y metodolgico. A nivel metodolgico, supone sacar a la Psicologa Social del laboratorio y enfrentarla a la verdadera realidad. La salida del laboratorio pasa por cuestionar la metodologa experimental como herramienta de uso en Psicologa Social. Autores como Silverman (1977) proponen erradicar la experimentacin. Otros apoyan la idea de recurrir a la metodologa selectiva y a la metodologa observacional (Bickman y Henchy, 1972; McGuire, 1973). Toma fuerza la utilizacin de metodologa cualitativa (Cooks y Reichardt, 1986; Taylor y Bogdan, 1986) que se presenta como el modelo metodolgico alternativo. La metodologa cualitativa haba sido usada como un primer estadio de investigacin. Este tipo de metodologa no controla ni manipula las variables, etiqueta, construye sistemas de categoras y describe. Una de las reacciones a esta crisis es la revitalizacin de la idea de Lewin (1946) de la investigacin-accin, que se apoya en tres principios bsicos: estudiar los procesos mientras se producen, investigar e intervenir son procesos complementarios y primar la investigacin de problemas prcticos. Para darle curso a esta propuesta haba que aprender de los errores del pasado y mantener los aspectos positivos. La experimentacin haba resultado til en el laboratorio para estimar las relaciones entre la VI y la VD, por qu no utilizarla en los contextos aplicados si ya haban existido experiencias previas?. La utilizacin de la lgica experimental en la intervencin psicosocial cursa, fundamentalmente, con amenazas a la validez interna (en funcin del tipo de diseo), la falta de manipulacin y control experimental y la ausencia (en algunos tipos de diseo) de grupo control. Esto supone que los psiclogos sociales utilizaran en sus investigaciones e intervenciones los mtodos experimentales limitados, ms que limitar sus investigaciones o intervenciones a aquellos mtodos que les resultan ms cmodos. Uno de los autores que ms ha impulsado la utilizacin de la metodologa experimental en los contextos sociales ha sido Campbell (1969). La consulta de sus trabajos (Campbell y Stanley, 1966; Cook y Campbell, 1979; Cook, Campbell y Peracchio, 1990) para la aplicacin de la experimentacin en contexto aplicados es condicin indispensable. En su trabajo Cook y Campbell (1979) abordan, en el captulo tres, los diseos con grupo de control no equivalente ("Cuasiexperimentos: Diseos con grupos de control no equivalente") y en el captulo cinco los diseos de series temporales interrumpidas ("Cuasiexperimentos: Diseos de series de tiempo interrumpidas").

En este trabajo vamos a considerar estos dos tipos de diseo y lo que Campbell y Stanley (1966) denominan Diseos "ex post facto", que aqu aparecer agrupado como Diseos Preexperimentales. Nos hubiera gustado ejemplificar los distintos tipos de diseo con casos prcticos de la literatura cientfica en Psicosociologa del Deporte, ante la imposibilidad de hacerlo hemos optado por presentar casos supuestos que le sirvan al lector como ejemplo de lo que se puede hacer y como estmulo de otras ideas ms brillantes, sin asumir -por supuesto- que estas primeras, lo son.

Cuasiexperimentos Los cuasiexperimentos poseen aparentemente todas las caractersticas de los experimentos verdaderos. La principal diferencia con stos estriba, segn los casos, en la imposibilidad de manipular la variable independiente y/o asignar aleatoriamente los sujetos a las condiciones experimentales. Comparten con los experimentos de campo su ejecucin en ambientes naturales, lo cual les otorga un escaso control. Podran ser calificados de adaptaciones ms o menos ingeniosas de los experimentos verdaderos, con el objetivo de separar los efectos debidos a la intervencin de aquellos provocados por las variables no controladas. En este captulo vamos a seguir de cerca los clsicos libro de Campbell y Stanley (1966) y Cook y Campbell (1979), as como los trabajos de Gmez Jacinto y Hombrados (1988), Cook, Campbell y Perachio (1990) y Ato (1995). Aqu describiremos muy someramente aquellos diseos que consideramos de mayor aplicabilidad en Psicosociologa del Deporte e intentaremos ejemplificar cada uno de ellos. La clasificacin ha sido tomada de las obras de Campbell y distinguiremos: Diseos Preexperimentales, Diseos de Grupo Control no Equivalente (diseos con variable de asignacin no conocida) y Diseos de Series Temporales Interrumpidas. En la relacin de cada diseo se hace constar, siguiendo las indicaciones de Ato (1995), los siguientes factores: 1. El nmero de grupos, si es nico o mltiple, en cuyo caso se distinguir normalmente entre: grupo experimental (GE) y grupo control (GC). 2. La variable de asignacin: si no existe (NE), si es aleatoria (A), si no es aleatoria ni conocida (NA) y si no es aleatoria pero si conocida (NAC) 3. Secuencia de tratamiento seguida, donde (Y) representa las observaciones o medidas tomadas antes (pre) o despus (post) del tratamiento. El subndice de (Y) indica el orden de registro y el grupo al que pertenecen. Las (X) representan el tratamiento, (--) ausencia de tratamiento, (~X) retirada de tratamiento, (X1, X2, X3... Xn) gradacin de tratamientos, (X+) tratamiento invertido positivo y (X-) tratamiento invertido negativo

Diseos preexperimentales Diseo pretest-postest de un solo grupo Este diseo es referenciado por diversos autores (Ato, 1995, pp.246-248; Cook y Campbell, 1979, pp.99-103; Cook, Campbell y Perachio, 1990, pp. 518-520; Gmez Jacinto y Hombrados, 1988, pp.156). Este diseo consta de un solo grupo (Y) sobre el que se ha realizado una observacin antes (Y1) y otra despus (Y2) de la intervencin (X). Como solo existe un grupo de sujetos, no hay asignacin (NE)

Este diseo es de carcter intrasujeto. Su limitacin fundamental estriba en la carencia de grupo control (GC) que imposibilita el establecimiento de argumentos de causalidad acerca del tratamiento (X). Las amenazas a la validez interna de este diseo son las caractersticas de una comparacin intrasujeto: historia (los sucesos que han ocurrido entre la medicin pre y la post), la regresin estadstica (efectos techo o suelo) o la maduracin. En una seleccin autonmica de hockey sobre patines infantil, el psiclogo ha diseado un plan de intervencin, una de las facetas de esta intervencin est relacionada con la atencin-concentracin. En el hockey sobre patines uno de los factores fundamentales a nivel psicolgico es la atencin-concentracin, debido a la rapidez con la que se realizan todos los movimientos y al diseo de la bola (pequea y negra) que se mueve igualmente a gran velocidad. Para llevar a cabo la intervencin en atencin-concentracin se utilizar una rejilla con nmeros informatizada (Hernndez Mendo y Ramos, 1996) que permite la aleatorizacin de la estructura y la medida de los tiempos parciales a cada nmero as como los temporales. Con esta rejilla se tomarn las medidas pre y post. El tratamiento consistir en la realizacin de tres tipos de ejercicio: (a) realizacin diaria de la rejilla aleatorizada en papel; (b) ejercitacin con un modrian informatizado (Hernndez Mendo y Ramos, 2000); y (c) ejercicio de tiro a puerta de la pelota con el stick, en el que el jugador despus de hacer un slalom de 20mts. debe fijarse en una seal -en cartulina de unos 30cm- que aparece detrs de la portera, verde indica que debe disparar a la derecha y roja a la izquierda, y que responde a un programa aleatorio previamente fijado. El diagrama de la intervencin podra ser el siguiente:

Diseo de grupo no equivalentes sin pretest Este tipo de diseos (Ato, 1995, pp.248-249; Cook y Campbell, 1979, pp.98-99; Cook, Campbell y Peracchio, 1990, pp.520-523; Gmez Jacinto y Hombrados, 1988, pp.155-156) cuentan con dos grupos, uno experimental y otro control no equivalente. La asignacin es no aleatoria, significa que el investigador no ha podido cumplir el requisito de la aleatorizacin y garantizar con ello la equivalencia de ambos grupos. Como su nombre indica, ninguno de los grupos ha tenido una medicin previa a la introduccin de la variable independiente. El diagrama sera:

Este diseo tambin ha sido denominado Investigacin ex-post-facto2. La diferencia entre este diseo y el diseo experimental sencillo con dos condiciones estriba en que este ltimo utiliza una variable de asignacin aleatoria. Este diseo tiene un carcter intersujeto. Las limitaciones de este diseo radican en la ausencia de asignacin aleatoria y la carencia de medida pretest que impiden la utilizacin de procedimientos de ajuste estadstico. Consecuentemente presentan amenazas a la validez interna -las mismas de las comparaciones intersujeto- que imposibilitan la inferencia causal, especialmente la seleccin. En este diseo la ausencia de medida pretest suele compensarse utilizando algn tipo de medida previa, de archivos existentes o de los propios sujetos, por alguno de los procedimientos siguientes (Ato, 1995, pp.249; Cook, Campbell y Peracchio, 1990, pp.521): 1. Con pretest retrospectivos 2. Formando los grupos control y experimental a posteriori por emparejamiento 3. Utilizando variables delegadas (proxy variables), que son variables que sustituyen a las variables originales y correlacionan con el postest dentro de cada uno de los grupos, pero no se miden en la misma escala. El ejemplo que transcribimos esta inspirado del propuesto por Gmez Jacinto y Hombrados (1988, pp. 155-156), se trata de un supuesto. El programa se denomina "Programa de educacin para la salud a travs del ejercicio fsico", que tiene como objetivo mejorar la salud a travs de implantar hbitos de higiene promovidos por la practica regular de actividades fsico-deportivas. Este programa se llev a cabo en una poblacin escolar de un distrito de Madrid. En el programa de educacin para la salud participaron 557 nios, distribuidos, segn colegios, en un grupo experimental que recibi la accin del "Programa de educacin para la salud a travs del ejercicio fsico", y en un grupo control que no recibi ningn tratamiento. La medicin posttest consisti en dos ndices higienico/deportivo, extrado mediante el n de horas de actividad fsica y un indicador ponderado de higiene sobre escalas de apreciacin de padres y profesores. El otro ndice se construa a partir de parmetros como nmero de visitas al mdico, consumo de medicamentos y faltas de asistencias por enfermedad. El plan seguido podra diagramarse as:

Los resultados de este programa sealan que existen diferencias a favor de los sujetos que recibieron el "Programa de educacin para la salud a travs del ejercicio fsico"; pero la falta de igualdad previa de ambos grupos plantea la hiptesis rival de que haya sido el mtodo de seleccin el responsable de las diferencias encontradas en el postest.

Diseos de grupo control no equivalente Este tipo de diseos ha sido muy utilizado en la investigacin social y son fcilmente interpretables (Cook y Campbell, 1979). Para la construccin del diseo se utilizan uno o varios grupos a los que se les aplican la variable independiente (la intervencin o tratamiento) y de uno o varios grupos de control (que no reciben la intervencin o tratamiento). En unos u otros grupos se realizan medidas pre y pos tratamiento. El ejemplo prototpico sera el siguiente:

Cook y Campbell resean hasta ocho diseos. Nosotros solo vamos a resear algunos de ellos.

Diseo de grupo control no equivalente pretest y postest Anteriormente se han reseado las caractersticas generales de este diseo, que ha sido descrito por diversos autores (Ato, 1995, pp.250-252; Cook y Campbell, 1979, pp.104-112; Cook, Campbell y Peracchio, 1990, pp.523-529; Gmez Jacinto y Hombrados, 1988, pp.156-157). En l los grupos forman conjuntos naturales, lo ms similares posibles, que son asignados aleatoriamente a las condiciones de tratamiento. Un ejemplo, supuesto, para este tipo de programas est inspirado en el recogido por Gmez Jacinto y Hombrados (1988, pp.157): un programa realizado por un equipo de la Universidad de Mlaga cuyo objetivo era reducir el riesgo de enfermedades cardiovasculares a travs de la prctica deportiva a nivel de grandes comunidades. En este programa participaron tres ciudades del sur de Andaluca. Las ciudades de Mlaga y Granada fueron las ciudades que recibieron un programa de educacin para la salud (X) a travs de: la participacin masiva en programas municipales, de los conocimientos de epidemiologa, comunicados pro salud y el aprendizaje social de habilidades autor reguladoras (guas para reducir peso, dejar de fumar, hacer ejercicio fsico de forma independiente, etc.). Para la toma de medidas post-test se utilizaron entrevistas en profundidad, grupos de discusin y registros anuales sobre cada uno de los factores implicados, realizados en muestras de sujetos de cada una de las ciudades proporcionaban un ndice de riesgo de padecer enfermedades cardiovasculares. Unas 1300 personas pasaron por todas las etapas del programa. El diagrama del planteamiento seguido es:

Dentro del programa general exista un subprograma dirigido a sujetos de alto riesgo y que slo se aplic en el Campus Universitario de Mlaga. Estos, aparte del programa difundido por los medios de comunicacin social, reciban un entrenamiento intensivo, con el objetivo de conseguir reducciones an ms elevadas. Los resultados muestran una reduccin de riesgo de hasta un 20% en las dos ciudades que fueron expuestas al programa de educacin para la salud; mientras que la ciudad control no tuvo cambios significativos en los ndices de riesgo. Los sujetos que adems fueron entrenados redujeron an ms el riesgo de padecer enfermedades coronarias. Este diseo presenta una serie de amenazas a la validez interna que podemos cifrarlas en la interaccin seleccin-maduracin, la instrumentacin, la regresin estadstica o la historia. Un aspecto importante es la configuracin de los grupos, para lo cual se puede optar por alguno de estos procedimientos: 1. Utilizar grupos naturales ya formados antes de comenzar la investigacin. 2. Emparejamiento sobre alguna variable relevante relacionada con la variable de asignacin para equiparar GE y GC. 3. Un amplio grupo donde los voluntarios formaran el GE y el resto GC. 4. Comparar sujetos que reciben altas dosis de tratamiento con sujetos que reciben bajas dosis de tratamiento.

Diseos con doble pretest Este diseo es una variante muy recomendada del diseo con grupo de control no equivalente y se diferencia de ste en que se registra una observacin ms en el pretest para cada uno de los dos grupos (Ato, 1995, pp.253-254; Cook y Campbell, 1979, pp.117-118; Cook, Campbell y Peracchio, 1990, pp.).

Este diseo cuenta con varias ventajas derivadas de la obtencin de dos medidas pretest. Permite evaluar la amenaza a la validez interna de la interaccin seleccinmaduracin (suponemos que la diferencia entre Y E1 y YE2 tambin aparecer entre YE2 y YE3). Adems permite establecer si la amenaza a la validez interna de la regresin estadstica es autntica al poder detectar los valores extremos de la escala en alguna de las observaciones pretest. Finalmente la inclusin de dos observaciones pretest puede ayudar a interpretar las relaciones causa-efecto. Un ejemplo: este diseo fue utilizado para evaluar el efecto de un programa educativo sobre los hbitos deportivos extracurriculares de los adolescentes. El objetivo era conocer cul de las estrategias educativas en colegios privados fomentaba ms la prctica deportiva extracurricular. Un grupo de psiclogos deportivos sigui a un grupo extenso de alumnos y registraron las horas medias semanales dedicadas a la actividad fsica y deportiva extracurricular desde 6 de E.G.B. hasta 8 de E.G.B. Las dos estrategias educativas examinadas son: (a) inclusin de actividades extracurriculares en el horario lectivo del centro (grupo experimental); y (b) no inclusin de actividades extracurriculares en el horario lectivo del centro (grupo control). Los resultados se muestran en la tabla siguiente.

Diseos de muestra separada pretest - postest. En este diseo las muestras del pretest y del postest son distintas, con objeto de reducir la sensibilizacin de los sujetos al pretest. En este caso:

La doble lnea vertical del diagrama (entre el pretest y el tratamiento) indica la no comparabilidad a lo largo del tiempo. Los sujetos que contestaron en el pretest no son los mismos que los que lo hicieron en el postest. El diseo es aceptable siempre y cuando las dos muestras hayan sido seleccionadas al azar y sean representativas de la misma poblacin. Un ejemplo de este diseo fue utilizado para estudiar los efectos de una campaa de televisin diseada para incrementar la practica de ejercicio aerbico. La campaa fue llevada a cabo en tres ciudades de Catalua. Como es de suponer, la gran debilidad est en la seleccin de las muestras. Ello nos hace cuestionar la decisin de comparar el pretest y el postest para huir de la sensibilizacin al pretest.

Diseos de tratamiento repetido En este diseo el investigador dispone de una sola poblacin en la que se aplicar el tratamiento en un momento determinado, despus se retirar y posteriormente se reintroducir. Un ejemplo de este diseo est inspirado en el recogido por Gmez Jacinto y Hombrados (1988, p.158). En el programa se disea un entrenamiento por correo para maratonianos adultos aficionados, en la idea de que este tipo de entrenamiento para aficionados adultos puede llegar a ser tan eficaz como los entrenamientos personalizados. Los casos de abandono cuando no hay un seguimiento personalizado son muy altos. Con el objetivo de evitar los casos de abandono, se recurri a enviar varias cartas en tres momentos distintos del programa de entrenamiento. Coincidiendo con otros tantos repuntes en el volumen de entrenamiento, de tal forma que fueran alternativos (unos repuntes iban seguidos de carta y otros no). En estas cartas se le animaba a seguir el entrenamiento, recordndole las ventajas de no abandonarlo y cuando previsiblemente apareceran los deseos de abandonar el entrenamiento, y en caso de que aparecieran que hacer para superarlos. En este programa participaron 231 maratonianos que hubiesen participado como mnimo en tres maratones en los ltimos 2 aos. El diagrama del diseo podra ser representado de la siguiente forma:

Se establece la lnea base del nmero abandonos en el primer ao (YE1, variable dependiente), que fue de 33. Se introduce entrenamiento por correspondencia y en el primer aumento de volumen se le enva una carta semanal (X) durante cinco semanas. La tasa de abandonos baj hasta 11 (YE2). Tras un perodo de descanso (~X) -en el segundo repunte- que increment ligeramente la anterior cifra de abandonos, se reintroduce nuevamente la carta (X). Pasadas las cinco semanas que duraba, la tasa de abandonos se situ en 9.4. Le sigui un segundo perodo de descanso (~X) -perteneciente al cuarto repunte- que increment tambin levemente la ltima cifra. Por ltimo, se realiz el tercer envi de cartas (X); a su finalizacin el nmero de abandonos haba descendido a 6.8. Los resultados son claramente favorables a este tipo entrenamiento psicolgico por correo. La principal dificultad de este diseo estriba en que los efectos de la intervencin vayan hasta el perodo de retirada de la misma, en este ejemplo sucede. Durante el perodo de descanso no se produce una recuperacin hasta llegar a la tasa de la lnea base. Es ms, el principio de sobreaprendizaje que sostiene la repeticin de las terapias hace prcticamente imposible esa recuperacin. Ahora bien, es posible interpretar el trabajo en los trminos que lo hace Cook y Campbell (1979). Hay diferencias entre YE1 y YE2, YE3 y YE4, y YE5 y YE6 Y esas diferencias tienen la misma direccin. Otro problema de este diseo es la posibilidad de maduracin cclica coincidiendo con la introduccin o retirada de la intervencin. No parece que ste haya sido el caso de este trabajo.

Diseo de cohortes Las organizaciones educativas (y otras organizaciones sociales) se caracterizan por los movimientos masivos de un nivel a otro de tales instituciones. El trmino cohorte se emplea en este contexto para indicar un grupo de individuos que experimentan un determinado evento en un mismo perodo y son muy tiles sobre todo en investigacin educativa porque: 1. Determinadas cohortes experimentan un tratamiento particular (p.e. una reforma del sistema educativo) y otra no. 2. En los archivos institucionales existe abundante informacin sobre una cohorte. 3. Las cohortes difieren en pequeos aspectos de matiz. Este ejemplo est construido a partir del trabajo de Hernndez Mendo y Gonzlez Fernndez (1995). Se construy una unidad didctica para las clases de Educacin Fsica de varios Centros de Enseanza Secundaria de A Corua capital, sobre los deportes de montaa. El objetivo era dar a conocer estos deportes, que no suelen ser trabajados en las clases de Educacin Fsica. Se hipotetiz sobre como afectaran a las puntuaciones en el POMS (Profile of Mood State de McNair, Loor & Dropleman, 1971) y en el LEQ (Life Events Questionnaire de Lysens, Vanden Auweele & Ostyn, 1986) de los alumnos de BUP. Se compararon los alumnos que estaban en 1, 2 y 3 de BUP en el primer ao que se implement la unidad didctica (1991-1992), con los alumnos de COU y que por lo tanto no haban realizado la unidad didctica. Este segundo grupo de alumnos constitua un grupo control perteneciente al mismo centro, con una historia y experiencias similares al primero. Uno y otro constituyeron cohortes. El diseo sigui este esquema:

La lnea de quebrada entre ambas cohortes indica la equivalencia restringida de ambos grupos. Las cohortes estuvieron constituidas por los alumnos de diversos centros de enseanza secundaria de A Corua capital. El grupo que no realiz nunca la unidad didctica estaba constituido por unos 1000 adolescentes pertenecientes a las cohortes de 1990 y 1991. Este era el grupo control. El experimental, que realiz la unidad didctica (X, la variable independiente), la constituan 524 adolescentes. La variable dependiente (Y), como ya se indic fue la puntuacin obtenida por cada adolescente en el POMS, fundamentalmente, y el LEQ. Para el grupo control se administraron las pruebas antes de implementar la unidad didctica. Los resultados mostraron una diferencia en las puntuaciones de los cuestionarios (especialmente en el POMS en la escala de vigor) a favor de los alumnos que haban realizado la unidad didctica.

Este tipo de diseo elimina algunas de las amenazas a la validez interna (maduracin, regresin estadstica, mortalidad e interacciones con seleccin, especialmente entre seleccin y maduracin). Dos de las amenazas a la validez interna son difcilmente controlables en este diseo, la historia y la seleccin. En el ejemplo, podra plantearse que existen otros eventos distintos a los contenidos de la Unidad Didctica que podran estar afectando a la variable dependiente.

Diseo de cohortes con pretest Para ejemplificar esta variante del diseo de cohortes utilizaremos el trabajo en el que se pretenda comparar la efectividad relativa de profesores de educacin fsica de un centro con la de monitores externos contratados para estimular la prctica deportiva de los nios. Para lo cual se compara la prctica media deportiva semanal de los nios con la practica deportiva media semanal obtenida por los mismos profesores en aos anteriores. El diagrama de este diseo podra ser:

Y1 e Y2 representan las observaciones pre y postest de la cohorte anterior a la experiencia e Y3 e Y4 son las observaciones pre y postest de la cohorte que fue objeto de la experiencia. En este diseo Y1, Y2 e Y3 son en realidad puntuaciones pretest. Hay que hacer notar que Y 2 e Y3 no son registradas en el mismo momento temporal. La hiptesis nula que se somete a prueba es que no hay diferencias entre Y2 - Y1 e Y3 - Y4. Este diseo tambin se denomina Diseo de ciclos institucionales. Tiene similitud muy evidente con el diseo con grupo de control no equivalente. Puede incrementar notablemente su potencia estadstica cuando incluye cohortes previas (incorpora mayor nmero de pretest) en la lnea del diseo con grupo de control no equivalente con doble pretest. La principal amenaza a la validez interna de este diseo reside en la historia, no obstante esta amenaza se puede ver reducida sensiblemente si se puede llevar a cabo un estudio con tres cohortes. En un diseo de tres cohortes Y 1 e Y2 no se registran simultneamente porque pertenecen al final de un ciclo y comienzo del siguiente, respectivamente. Se trata, como en el diseo anterior, de un ciclo institucional que se repite con la observacin Y3 e Y4 y por esta razn se denomina Diseo de ciclo institucional recurrente o diseo de retazo (Ato, 1995, pp.257-260; Cook y Campbell, 1979, pp.133; Cook, Campbell y Peracchio, 1990, pp.534). En este diseo el tratamiento puede resultar eficaz si Y 1 e Y3 son mayores que Y2 e Y4 y si no hay diferencia entre Y 2 e Y4 o entre Y1 e Y3. El diagrama del diseo podra ser el siguiente:

El control de la amenaza de historia se obtiene si se cumple que si Y 3>Y2, Y1>Y2, Y3>Y4, demostrando que el tratamiento ha sido efectivo en dos momentos diferentes y que adems ha tenido que ocurrir dos veces el evento histrico causante de la amenaza para explicar que Y1>Y2 e Y3>Y4. La amenaza que supone la seleccin tambin queda descartada ya que las mismas personas estn involucradas en algunas de las comparaciones (Y 3>Y2). Una de las amenazas que queda presente es la relativa a la administracin de pruebas, de acuerdo con Campbell y Stanley (1973, pp.116), ste podra ser superado dividiendo la segunda cohorte en dos mitades aleatorias, una de las cuales recibe la secuencia pretesttratamiento-postest mientras la otra recibe la secuencia sin pretest. El diagrama del diseo seguira la siguiente secuencia:

De esta manera cualquier diferencia entre Y 3 e Y4 solo puede ser atribuida a la administracin de la prueba. Si la diferencia es alta la validez de la inferencia causal es alta y solo podr quedar oscurecida por la utilizacin de medidas poco fiables o tamaos muestrales escasos que afecten a Y2 que estn involucrada en diversas comparaciones. Con el fin de superar la amenaza a la validez interna de la historia se recomienda el uso del Diseo de cohortes don tratamiento dividido (Ato, 1995). Otros dos diseos que pueden ser citados de forma muy esquemtica son: Diseo de intercambio de tratamiento y el Diseo con tratamiento invertido.

Diseo de intercambio de tratamiento Este diseo cuasi-experimental parece una combinacin adosada de un diseo con grupos de control no equivalentes y un diseo solamente postest con el tratamiento permutado (Ato, 1995, p.260). El diagrama se presenta a continuacin.

Este diseo se denomina diseo de intercambio de tratamiento ("switching replications design"), porque entre el primer y el segundo registro de medicin un grupo sirve como experimental y el otro como control (de aqu su parecido con el diseo con grupos de control no equivalente) mientras que entre el segundo y el tercer registro el rol de experimental y control se invierten (semejante al diseo solamente postest).

Diseo con tratamiento invertido Este diseo denominado en ingls Reversed-treatment control group design with pretest and posttest. En este diseo X+ representa un tratamiento que se espera produzca un efecto en direccin positiva y X- un tratamiento conceptualmente opuesto que se espera que invierta la pauta del efecto.

Este diseo tiene una ventaja de validez de constructo especial. El constructo causa tiene que ser rigurosamente operacionalizado para crear una prueba sensible que dependa de una versin de la causa afectando a un grupo en un sentido, mientras su opuesto conceptual afecta al otro grupo en sentido inverso. Adems de los problemas ticos que en ocasiones plantea la administracin de un tratamiento invertido, un serio problema interpretativo aparece cuando la pauta de cambio es diferente entre tratamientos, pero en la misma direccin (Ato, 1995, p.262).

Diseos de series temporales interrumpidas Para este tipo de diseos vamos a seguir el trabajo de Gmez y Hombrados (1988). Una serie temporal est formada por observaciones repetidas de una o ms variables. Se utiliza tanto para determinar si hay algo ms sistemtico que el puro azar en una sucesin de observaciones naturalistas, como para analizar el efecto sobre una variable de una determinada intervencin ocurrida de forma natural o inducida por el investigador. Un diseo de series temporales interrumpidas consiste en realizar observaciones (0) antes y despus de la aplicacin de una intervencin (X). La valoracin de su efecto est en funcin de la discontinuidad que presenten las observaciones realizadas despus de su introduccin (Arnau, 1984).

Estos diseos han sido muy utilizados para analizar los efectos de acontecimientos tales como campaas de difusin, promulgacin de leyes, etc. Poseen un procedimiento bastante fiable de esclarecer la responsabilidad de una intervencin sobre una o ms variables de inters. Ejemplos los encontramos en los trabajos sobre valoracin del impacto tanto de nuevas leyes de trfico como de leyes contra la polucin del aire. Otros ejemplos, son los estudios sobre el efecto de los medios de comunicacin social en comportamientos violentos. Tambin se han usado para valorar los efectos de determinados tratamientos psicolgicos. Los diseos de series temporales, tienen gran importancia en el campo de la intervencin psicosocial, no obstante, plantean algunos problemas. Por ejemplo, algunas intervenciones no se implantan rpidamente y los efectos no suelen ser instantneos. Tambin se plantean problemas, principalmente de acceso, cuando se trabaja con datos de archivo. Por ltimo, la longitud de la serie suele tener menos de 50 observaciones y sta es la cantidad mnima requerida para algunos tipos de anlisis estadsticos.

Diseos de series temporales interrumpidas simples Requiere un grupo experimental y mltiples observaciones antes y despus de la intervencin. Esquemticamente:

Sirva como ilustracin de este diseo el trabajo realizado con un grupo de jugadores de baloncesto en el que se lleva a cabo una intervencin destinada a incrementar la autoeficacia percibida a fin de disminuir el nmero de partidos perdidos en los ltimos diez minutos. Tras un ao de gran cantidad de partidos perdidos en los ltimos minutos (un total de 14 de 33), el entrenador del equipo encarg al psiclogo que disease un programa para evitar estos resultados. El psiclogo disea una intervencin destinada a generar estrategias de afrontamiento de ansiedad en los ltimos minutos y a incrementar la autoeficacia percibida. Un ao despus la tasa de partidos perdidos en los ltimos minutos haba descendido en un 50% (7 partidos). Esta intervencin se ajusta plenamente a las caractersticas del diseo que nos ocupa. Tendramos los siguientes parmetros: (a) doce medidas pretratamiento (01 a 012); (b) intervencin en autoeficacia (X); (c) doce observaciones postratamiento (013 a 024). Como ya se ha mencionado, los resultados muestran que la intervencin fue eficaz al menos aparentemente. Las amenazas a la validez interna de este diseo, es la falta de control de la historia. Los efectos debidos a otros agentes potenciales de cambio no estn controlados. As, 1996 (ao de la intervencin) podra haber sido un ao en el que los rivales eran de menor entidad, por eso se perdieron poca cantidad de partidos; o quiz ese ao el preparador fsico aument el volumen de entrenamiento de fuerza explosiva. La maduracin tambin es otra de las amenazas a la validez interna. Es posible que hubiese una tendencia a la baja en el nmero de partidos perdidos y que por lo tanto la baja del ao 1996 fuese explicable sin recurrir a la intervencin del psiclogo. No esta libre este diseo de otras amenazas segn Campbell (1969), pero estas dos son quiz las que ms pueden enmascarar los verdaderos efectos de la intervencin realizada.

Diseos de series temporales interrumpidas con un grupo de control no equivalente. Este diseo es igual al anterior pero aadindole un grupo que no es receptor de la intervencin, tendremos un nuevo diseo cuyo diagrama es:

Como ejemplo de este diseo, se presenta el siguiente trabajo. En un Patronato Deportivo Municipal se seleccionaron a 40 personas voluntarias con problemas de sobrepeso y las dividieron en dos grupos. Uno de los grupos sirvi como control (G.C.) y sus integrantes no tuvieron ninguna noticia de la investigacin. El otro grupo (G.E.), denominado de feedback semanal, se le suministraba al comienzo de cada sesin un tacmetro digital que en funcin del peso, el tiempo y el movimiento haca una estimacin de las caloras quemadas. Este grupo reciba una carta semanal del Patronato Deportivo Municipal en la que se le notificaba si el gasto semanal de caloras haba sido mayor o menor que el esperado, comparado con el de las semanas anteriores. Tambin se le informaba del gasto de caloras por sesin del programa y la prdida de peso que esto supone. La intervencin realizada es, pues, el feedback. La variable dependiente es el porcentaje medio de cambio en el gasto de caloras con respecto a las semanas precedentes. Durante el ao 1994 se registran treinta y seis mediciones (cuatro por mes de los nueve meses que dura el programa de 01-036) para establecer una lnea base. A partir de septiembre de 1994 se empieza a dar feedback (X) a uno de los grupos, hasta el mes de junio de 1995. Los resultados constatan un notable incremento en el gasto de caloras durante los meses que dura la intervencin. El grupo de control mantiene los mismos niveles de cambio a lo largo de todas las mediciones. La introduccin del grupo de control mejora considerablemente la validez interna del diseo, que controla variables contaminadoras como la historia y la maduracin. Si a ello le aadimos la equivalencia entre el grupo experimental y el control, como es el caso de la investigacin comentada, estaremos ante un diseo muy potente.

Diseo de series temporales interrumpidas con retirada de la intervencin Este diseo es en realidad el resultante de dos simples, en el que la intervencin se retira en un punto del tiempo. El diagrama del mismo es:

La serie 01-09 sirve para valorar los efectos de la intervencin (X), y la 06-013 para estudiar su ausencia (~X). La tendencia de una serie ha de ser opuesta a la de la otra si es que la intervencin ha tenido efecto. El control de la historia, como es de suponer, mejora con este diseo. Sin embargo, la oposicin de los efectos no siempre puede ser atribuida a la retirada de la intervencin; tambin es posible que la desmoralizacin de los sujetos por dicha retirada tenga alguna influencia.

Siguiendo una lgica similar el Diseo de series temporales interrumpidas con mltiples replicaciones introduce y retira la intervencin siguiendo un esquema prefijado. Esa alternancia le permite un mejor control de las principales amenazas. Una intervencin que utiliza este diseo es la realizada en un programa de fairplay. En ella se pretende aumentar el uso del fair-play en los participantes alevines de ftbol A-7. El programa se realiz en Barcelona. Participaron en el mismo 24 equipos ftbol alevn. Cada equipo pona pegatinas en las bolsas, las camisetas y los vestuarios en la que se peda la practica del fair-play y que constituye la variable independiente (X). Los propios entrenadores, mediante una hoja registro construida a tal efecto, registraban el nmero de jugadores que hacan fair-play en cada partido. El porcentaje de jugadores que hacan uso del fair-play constitua la variable dependiente (0). El plan de intervencin contaba con un primer perodo de dos meses en el que se estableci la lnea base. Posteriormente se colocaron las pegatinas en los 24 equipos. Despus de dos meses se retiraron y se dej pasar otro tanto. Por ltimo se volvi a introducir las pegatinas que se mantuvo de nuevo dos mese. Esquemticamente:

Los resultados mostraron un notable incremento en el uso fair-play durante las fases en las que se colocaba la pegatina. Estos dos diseos ejercen un poderoso control sobre las variables contaminantes, pero son difciles de usar cuando los efectos de la intervencin no se disipan rpidamente. Este no es el caso de la experiencia comentada; como tampoco lo es el problema tico que podra derivarse de la retirada de la intervencin.

Diseo de series temporales con replicaciones cambiadas Este diseo de dos grupos que reciben, cada uno de ellos, la intervencin en una ocasin diferente. Cuando un grupo es objeto de la intervencin, el otro hace de control y cuando ste recibe la intervencin, el grupo original de tratamiento sirve de control. Sigue el esquema:

Este diseo fue utilizado para verificar si la introduccin de un Patronato Deportivo Municipal en un municipio gallego produca un decremento en la visita al ambulatorio mdico local. La ocasin del trabajo se present al implantarse por primera vez el Patronato Deportivo Municipal en el centro urbano del municipio y no hacer extensiones entre el resto de la poblacin dispersa del municipio. El resultado fue una gran proporcin de la poblacin urbana que asista a los programas de actividad fsica y una reducida poblacin rural que no dispuso de esta posibilidad hasta ocho meses despus.

La gran ventaja de este diseo est en su validez externa, pues se comprueba el efecto en dos poblaciones diferentes y en dos momentos temporales distintos. Adems mantiene un control considerable sobre las otras variables contaminadoras. Con este diseo finalizamos tambin este trabajo, que ha pretendido ejemplificar el uso de la metodologa cuasi-experimental en la intervencin psicosocial en el deporte. No era nuestra intencin hacer un inventario exhaustivo de los mismos y, por ello, el lector echar en falta alguna. Esperamos que la bibliografa suministrada llene esas ausencias y le incite a usar la metodologa cuasi-experimental en el mbito de la Psicosociologa del Deporte.

Notas 1. Martn Gardner (1984, p.85-86) en este punto aade una nota a pie de pgina para relacionar este episodio por un lado con la novela de Jack Keouac, On the Road. Adems, aade que John Kemeny pone la pregunta de Alicia, y la respuesta del Gato, en el encabezamiento del captulo sobre la ciencia y los valores, en su libro A Philosopher Looks at Sciencie, 1959. Cada captulo del libro de Kemeny va precedido de una cita de Alicia. La respuesta del Gato expresa con toda precisin la eterna fisura entre la ciencia y la tica. Como seala Kemeny, la ciencia no puede decirnos adnde ir, pero despus tomada esta decisin en otro terreno, s puede decirnos la mejor manera de llegar. 2. Este tipo de investigaciones, en principio, permiten responder a los argumentos post hoc, ergo popter hoc (este fenmeno ocurri despus de aquel, luego debe ser su efecto). Kerlinger (1975, p. 268) define esta investigacin como "una bsqueda sistemtica emprica, en la cual el cientfico no tiene control directo sobre las variables independientes, porque ya acontecieron sus manifestaciones o por ser intrnsecamente no manipulables. Se hacen inferencias sobre las relaciones de ellas, sin intervencin directa, a partir de la variacin concomitante de las variables independientes y dependientes".

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PASOS DE UN EXPERIMENTO O CUASIEXPERIMENTO Los principales pasos en el desarrollo de un experimento o cuasi experimento, son: Paso 1: Decidir cuntas variables independientes ser incluidas en el experimento o cuasi experimento. VD= Miedo VI= -Mensajes presidente -Mensajes Asamblea -Mensajes Justicia -Mensajes ministerio del interior VA Medios de comunicacin masiva -Programas radiales especficos -Programas de TV especficos -Mensajes escritos especficos y dependientes debern

Paso 2: Elegir los niveles de manipulacin de las variables independientes y traducirlos en tratamientos experimentales. VI= -Mensajes -Mensajes -Mensajes -Mensajes presidente Qu, cmo y cundo? Asamblea Qu, cmo y cundo? Justicia Qu, cmo y cundo? ministerio del interior Qu, cmo y cundo?

Paso 3: Desarrollar el instrumento o instrumentos para medir la(s) variable(s) dependiente(s). Para pre/test y pos/test Reactivo psicomtrico (proyectivo) con su respectivo baremo Manual de aplicacin Grado de confiabilidad Paso 4: Seleccionar una muestra de personas para el experimento (idealmente representativa de la poblacin). Considerando el alcance social y las caractersticas bsica s de la sociologa. Interaccin social y cohesin social; se recomienda trabajar con las instituciones sociales ms slidas: familia y escuela y algunos grupos sociales coyunturalmente dinmicos Paso 5: Reclutar a los sujetos del experimento o cuasi experimento. Esto implica tener contacto con ellos, darles las explicaciones necesarias e indicarles el lugar, da, hora y persona con quien deben presentarse. Trabajar con las familias de un grupo de estudiantes previamente seleccionados Paso 6: Siempre es conveniente darles el mximo de facilidades para que acudan al experimento. Paso 7: Seleccionar el diseo experimental o cuasi experimental apropiado para muestras, hiptesis, objetivos y preguntas de investigacin.

 Sugiero la aplicacin combinada de dos de los ocho diseos de grupo de control no equivalente: Pretest/postest y series temporales con grupos de control no equivalemte Paso 8: Planear cmo vamos a manejar a los sujetos que participen en el experimento. Es decir, elaborar una ruta crtica de qu van a hacer los sujetos desde que llegan al lugar del experimento hasta que se retiran (paso a paso). Paso 9: En el caso de experimentos verdaderos, dividirlos al azar o emparejarlos; y en el caso de cuasi experimentos analizar cuidadosamente las propiedades de los grupos intactos. Aplicar los pre/test (cuando las haya), los tratamientos respectivos (cuando no se trate de grupos de control) y los pos/test