CASO DE GABRIEL

Gabriel es un nio de 6 aos 11 meses de edad, actualmente cursa primer grado en el CAM No 150 Jean Piaget ubicada en Cuautitlan Izcalli, tiene dos hermanos, vive en la colonia Aurora ubicada en el mismo municipio. La madre no tuvo complicaciones prenatales y postnatales, el embarazo duro nueve meses, no tomo medicamento alguno, el contexto donde ha crecido ha sido favorable para su desarrollo, a la edad de 2 aos se cayo de su cuna por descuidos de la madre lo cual provoca convulsiones y es llevado inmediatamente al hospital general donde permanece una semana en observacin y es dado de alta. Al inicio de su escolarizacin fue inscrito en un preescolar regular donde se menciono que el alumno no avanzaba, se asla de sus compaeros y se distraa con facilidad, por lo que la docente de grupo decide que la madre permanezca dentro del saln de clases para trabajar con el. Con el paso del tiempo la docente observo que se le dificulta expresarse de manera oral y gestual, llegando a la conclusin de que asista con una terapeuta de leguaje para que desarrolle esa habilidad comunicativa. Actualmente Gabriel esta pasando por una situacin familiar poco favorable, sus padres solo se pasaban peleando y discutiendo por cuestiones econmicas, por lo decidieron separase para el bienestar de la familia. La madre es ahora quien solventa los gastos para la satisfaccin de las necesidades bsicas de sus hijos. En ocasiones el padre los visita y lleva a pasear comprndoles todo lo que el quieren, por esta situacin cuando Gabriel regresa con la madre y no le compra algo hace berrinches y se tira en el piso a tal grado que ha llegado a golpearlo. A Gabriel le gusta andar en bicicleta y bailar pero en ocasiones la madre lo sobreprotege e impide que salga a jugar con otros nios.

INFORME PSICOPEDAGOGICO Fecha de Elaboracin: 06/03/2012.

1.

DATOS PERSONALES

Nombre del alumno: Gabriel Fecha de Nacimiento: 28 de Julio del 2003 Lugar de Nacimiento: Tlanepantla, Edo. De Mxico Edad: 6 aos 11 meses. Nombre de la Escuela: CAM No. 150 Jean Piaget Direccin de la Escuela: Calle Soledad s/n, Colonia Santa Rosa Cuautitlan Izcalli Edo. De Mxico. Grado que cursa el alumno: 1. Nombre del padre: Jos Edad: 34 Fecha de Nacimiento: 17 de Junio 1978 Escolaridad: Primaria Ocupacin: Mecnico Nombre de la Madre: Josefina Fecha de Nacimiento: 15 de febrero de 1981 Edad: 30 Escolaridad: Secundaria Ocupacin: Hogar Domicilio: Colonia, La Aurora, Cuautitlan Izcalli Telfono: 55121212 Estado Civil: Separada Religin: Catlica. 2. MOTIVO DE EVALUACIN Alumno que procede del ciclo escolar anterior en esta institucin, presenta necesidades educativas especiales asociadas a dificultades en la comunicacin. La madre acude al servicio por iniciativa propia, manifestando su inters porque su hijo aprenda. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Gua de entrevista de contexto familiar Registro de observacin Gua de estilos de aprendizaje Evaluacin de conducta adaptativa Prueba pedaggica.

3. APARIENCIA FISICA Gabriel es un nio de 6 aos 11 meses, estatura 1.18cm, tez clara, ojos caf claro , de complexin delgada con un peso aproximado de 22 Kg. Cabello color caf claro, es alegre, berrinchudo, tmido y con una presentacin adecuada. 4. CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIN La evaluacin se llevo a cabo dentro del aula en donde se observ que estaba con buena disposicin e inters se muestra cooperativo en ocasiones se distraa con facilidad.

5.

ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

A) EMBARAZO: producto del segundo embarazo a la edad de la madre de 24 aos. Fue un embarazo deseado, no haba utilizacin de mtodo anticonceptivo, por parte de la

madre haba la preferencia de que el sexo del bebe fuera femenino, y por parte del padre sin preferencia, la madre recibi atencin medica en clnica del IMSS, en la relacin de pareja haba problemas, se separaron dos meses por problemas conyugales. No hubo ningn problema de salud, no consumi algn medicamento, no presento nauseas durante el embarazo, el termino del embarazo fue de a los 36.5 emanas, estuvo en labor de parto durante 12 horas, al nacer present desviacin de cadera, lloro y respir, tuvo un APGAR de 8/9, su peso al nacer fue de 2 kilos 700 gramos. No se refirieron problemas de sueo o deglucin. B) DESARROLLO MOTOR: sostuvo su cabeza a los 3 meses y medio, se sent a los 6 meses y medio, gateo, se sostuvo de pie al ao, camino al ao y 4 meses, brinco y corri a las 2 aos, ha la edad de 3 aos bajo y subi escaleras alternando los pies, a los 3 aos y 6 meses controlo esfnter. C) DESARROLLO DEL LENGUAJE A la edad de 1 ao, balbuceo con silabas ba, sus primeras palabras fueron a los 2 aos con palabras como mama y papa, construyo pensamientos ms amplios a ladead de 5 aos, asisti a terapia de lenguaje a la edad de 4 aos en DIF, se menciona que hay dificultad para pronunciar, se le dificulta pronunciar la r l el alumno se comunica con palabras y seas. D) AMBIENTE FAMILIAR Y SOCIOCULTURAL Familia uniparental aparentemente funcional, en ciclo vital de la familia en crianza de los hijos pequeos en edad escolar, separados actualmente, los roles asignados de manera tradicional, reglas y limites con jerarqua depositada en ambos padres, interactuando con un modelo democrtico y permisivo, la forma de correccin de la conducta es por medio de castigos, o bien se les condiciona con la no compra de cosas materiales, la expresin de cario se hace por medio de palabras abrazos y besos, los padres tienen buena relacin con sus hijos, el alumno pelea mucho con la hermana menor, la familia extensa le da un trato equilibrado. El alumno con su padre realiza actividades como el jugar pelota, a los carros, jugar con la mascota que es un perro, aunque es poca la convivencia por el trabajo del padre, con su mam el alumno tiene buena relacin ella es quien cubre las necesidades bsicas del alumno, el alumno le apoya en las labores del hogar, juegan a la escuela, le hace cosquillas. El nivel socioeconmico de la familia es bajo, la vivienda ubicada en zona rural, no hay servicios pblicos suficientes, el alumno duerme con su hermano en misma cama, los muebles son insuficientes para el confort y descanso de la familia, la familia realiza 2 comidas al da, con grupos de alimentos suficientes en su comida. Cuentan con seguridad social proporcionada por IMSS, pero en caso de urgencia acuden a DIF. . ACTIVIDADES MAS FRECUENTES Las actividades ms frecuentes es hacer la tarea, ver la televisin, jugar con sus hermanos y los domingos convive con su pap (actualmente se encuentran separados). ACTIVIDADES DE SU PREFERENCIA Le gusta jugar en los columpios, andar en bicicleta, cantar y bailar. Alegras: Le motiva la msica y bailar. Disgustos: Se molesta cuando se separa de su pap. E) ANTECEDENTES Heredo-familiares Hay antecedente de una ta de la lnea paterna que no escucha y un to de la lnea paterna que no habla. La madre refiri como causa de la discapacidad de su hijo, un accidente en donde el alumno cay y se golpeo la cabeza, adems de mencionar que convulsiono por alta temperatura

F) HISTORIA MDICA Gabriel naci en Hospital de IMSS, con un diagnostico sano, a la edad de 2 aos sufri una cada, a la edad de 3 aos, presento un cuadro de infeccin en la garganta hasta requerir nebulizaciones, as duro con cuadros repetitivos y a los 4 aos convulsiona por un aumento en temperatura, se le da tratamiento mdico para evitar que convulsione por una semana. Actualmente el alumno es sano, tiene su cuadro completo de vacunas, como enfermedad inmunolgica padeci varicela a los 5 aos, no es alrgico a medicamento, su tipo de sangre es Rh A positivo, no est medicado, segn las caractersticas de su discapacidad y la referencia de la madre no requiere auxiliar o prtesis por causa de su discapacidad. G) HISTORIA ESCOLAR El alumno ingreso a preescolar regular a la edad de 5 aos, cursando un ciclo escolar, a la edad de 6 aos el alumno es inscrito en escuela especial y actualmente forma parte de la matricula escolar de primer grado para el ciclo escolar 2012-2013. AOS QUE HA CURSADO HASTA LA ACTUALIDAD Preescolar regular (1 ciclo escolar). Actualmente se encuentra cursando el primer grado en esta institucin. TIPO DE ESCUELA A LA QUE HA ASISTIDO Regular y especial. DIFICULTAD Y LOGROS Cuando ingreso sus periodos de atencin eran cortos, no poda seguir instrucciones no permaneca en su lugar era muy agresivo menciona la madre que debido a la separacin de su esposo, David empez a mostrar agresividad y un retraso en su aprendizaje. Logros: En la actualidad se integra con sus compaeros y se mantiene sentado por periodos ms largos. Dificultades: Presenta berrinches y agresividad hacia sus compaeros, la madre del menor y su padre lo sobreprotegen. TIPO DE RELACION QUE ESTABLECE CON SUS MAESTROS Y COMPAEROS Tiene buena relacin con sus compaeros, juega con ellos, con la maestra muestra respeto y cooperacin se integra a actividades culturales deportivas y recreativas, sin embargo en ocasiones muestra conductas agresivas hacia algunos de sus compaeros les pega y/o empuja. 6. SITUACIN ACTUAL ASPECTOS GENERALES DEL ALUMNO A) AREA DE DESARROLLO MOTOR Motricidad gruesa: Es capaz de caminar rpido, lento, correr, subir y bajar escaleras, marchar por diferentes lneas con ayuda. Esquema Corporal-lateralidad: Conoce las partes de su cuerpo, su lado preferente es el derecho, pero trabaja con la mano izquierda en actividades de psicomotricidad fina. Coordinacin Visomotriz: Es capaz de rasgar, picar y ensartar cuentas grandes y chicas y armar un rompecabezas de cuatro piezas. B) AREA COMUNICATIVO LINGSTICO. (COMPETENCIA COMUNICATIVAS) Puede expresar sus sentimientos, necesidades, puede dar su nombre, Su tono de voz es bajo. Se apoya de seas y gesticulaciones para darse a entender tambin es muy tmido por lo que limita su comunicacin. Puede seguir indicaciones sencillas, su audicin no presenta alteracin alguna puede distinguir y localizar los sonidos sin problemas

C) AREA DE ADAPTACIN E INSERCIN SOCIAL. INTERPERSONAL).

(COMPETENCIA PERSONAL E

El alumno es expresivo, alegre, afectuoso, independiente, sociable, tranquilo, tmido, ocioso, indiferente, berrinchudo, llora, grita, no le teme a ninguna persona o animal en particular, le gustan los perros, y cuida de las plantas, el alumno es desobediente, cuando realiza una actividad en donde tenga que esperar turno espera pacientemente, es compartido algunas veces, y no tiene hbitos de orden, le cuesta trabajo seguir y entender indicaciones, identifica situaciones de peligro como el uso de cerillos y velas, cuchillos, y el manejo de cosas calientes. Identifica hbitos de su higiene como lavarse los dientes, baarse, lavar las manos, identifica hbitos de salud y puede referir si siente dolor, reconoce la necesidad de alimentarse y puede preparar un alimento sencillo. D) AREA EMOCIONAL (COMPETENCIA PERSONAL E INTERPERSONAL) Puede manifestar sus sentimientos a travs de manera verbal expresa sus estados de nimo de forma fsica y verbal adems en ocasiones es poco tolerante con sus compaeros, presenta berrinches y quiere los materiales que tienen sus compaeros, le cuesta trabajo en equipo. Presenta baja autoestima. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR ESPAOL COMPETENCIA CURRICULAR Se expresa de manera verbal, manifiesta emociones y sentimientos. Platica los hechos ocurridos en su familia. Identifica su nombre propio. mbito de estudio Puede rasgar, ensartar, picar, boleado, pintar y colorear sin respetar lmites combinando varios colores, conoce las vocales pero an no identifica la grafa. mbito de la literatura Le gusta ver los cuentos y que le lean cuentos cortos, disfruta de observar los dibujos. Explora cuentos y revistas. Selecciona textos de acuerdo a sus intereses. Comenta un cuento con apoyo de imgenes. mbito de la Ha incrementado su vocabulario con palabras de su entorno. participacin comunitaria Puede describir personajes, objetos, animales de su entorno y familiar. a travs de imgenes. AMBITOS mbito de estudio

MATEMATICAS EJE TEMATICO COMPETENCIA CURRICULAR Sentido numrico y Realiza colecciones por color. pensamiento algebraico. Clasifica objetos por su forma. Puede contar hasta el nmero 5 siguiendo un orden, Se encuentra en proceso de identificar smbolo-objeto hasta el nmero 2. Forma, espacio y Conoce los trmino: crculo, triangulo y cuadrado

medida. Identifica arriba-abajo. dentro-fuera largo-corto Tema: ubicacin espacial Manejo de la informacin Organiza informacin en sencillos grficos con ayuda. Puede ubicarse en una grfica a travs de su foto.

ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIN PARA APRENDER Gabriel muestra inters y atencin en actividades ldicas, constantemente hay que marcarle directrices responde ante refuerzos sociales y materiales presenta una buena imagen de s mismo El estilo de aprendizaje que predomina es el visual Kinestesico 7.- INTERPRETACIN DE RESULTADOS Gabriel aprende con instigacin cuando la actividad se le complica, puede imitar gestos sencillos, reproducir dibujos sencillos, logra atender instrucciones sencillas, conoce e identifica colores bsicos, asocia algunos objetos. En el rea de lenguaje se encontraron problemas significativos presenta dislalias principalmente en lugar y modo de articulacin en los fonemas: diptongos, adiptongos y en silabas trabadas. Su comprensin y juicio presentan limitaciones, sin embargo se requiere estimular su vocabulario a fin de enriquecerlo y mejorar su comunicacin verbal, en al aspecto social existe sobreproteccin ya que no se marcan lmites ni reglas por parte de la madre y del padre, presenta berrinches, llora y finalmente en el mbito escolar sus perodos de atencin son muy cortos, sigue instrucciones sencillas. DETERMINACIN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Estimulacin visual y kinestesiko adems de recibir la informacin por el canal auditivo y el tctil mediante material vistoso, lminas grandes y objetos que pueda manipular para poder integrarse en los diversos mbitos que le permitan ser autnomo. Fortalecer el control de sus impulsos que le permitan aplicar normas dentro del aula. Fortalecer su participacin y colaboracin para favorecer la socializacin Incrementar su intencin comunicativa as como su vocabulario para entender y ser entendido en sus diferentes contextos. Estimular su expresin tipo oral para que se comunique de forma espontnea sus gustos y necesidades. TIPOS DE APOYO Gabriel requiere del tipo de apoyo curricular realizando las adecuaciones en la metodologa y actividades, necesita desarrollar conceptos bsicos hbitos, reglas autonoma y habilidades que le permitan resolver problemas de la vida cotidiana, tomando en cuenta las caractersticas individuales, su ritmo de aprendizaje estilos y adecuaciones curriculares. 8.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Requiere de actividades concretas y dirigidas para reforzar sus periodos de atencin, para lograr la comprensin de los contenidos y fomentar situaciones que favorezcan la socializacin e integracin en el aula y fuera de ella e integrarse en nuevos mbitos. Requiere de actividades ldicas para lograr su inters y motivacin en los nuevos aprendizajes provocando que sean significativos. Estrategias que le ayuden a desarrollar su autonoma personal y adquirir aprendizajes bsicos para realizar tareas de la vida diaria. Requiere de instrucciones claras, concretas, sencillas, material visual, material concreto Requiere estrategias que le permitan estar seguro de si mismo y elevar su autoestima.

Trabajar con la familia como factor participativo en el proceso de enseanzaaprendizaje.

Propuesta curricular adaptada

El alumno Gabriel presenta necesidades educativas especiales asociadas con dificultades en la comunicacin. Necesidades educativas especiales: Estimulacin visual y kinestesiko adems de recibir la informacin por el canal auditivo y el tctil mediante material vistoso, lminas grandes y objetos que pueda manipular para poder integrarse en los diversos mbitos que le permitan ser autnomo. Fortalecer el control de sus impulsos que le permitan aplicar normas dentro del aula.

Fortalecer su participacin y colaboracin para favorecer la socializacin Incrementar su intencin comunicativa as como su vocabulario para entender y ser entendido en sus diferentes contextos. Estimular su expresin tipo oral para que se comunique de forma espontnea sus gustos y necesidades.

Adecuaciones de acceso: no necesarias Adecuaciones al curriculum: conducir los aprendizajes educativos a

travs de la experiencia personal, con actividades de juego y aprendizaje. Adems es necesario tomar en cuenta: Instrucciones claras y precisas de manera personal lo que hay que realizar. Concluya las actividades acorde a las instrucciones retroalimentando de forma constante. Actividades que faciliten la comprensin sobre la ejecucin. Estimular la comunicacin oral a travs de cuestionamientos sencillos y directos. Repetir el nombre de algunos objetos poco comunes, desconocidos a fin de incrementar su vocabulario. Brindar material manipulativo el cual sea de su agrado e inters.