UNIVERSIDA DE COLIMA

Facultad de Ciencias Polticas y Sociales

Asignatura:

Grupos de discusin (as se llama?)

Colima, Colima a 17 de marzo de 2010

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Hablemos de piratera: reflexiones metodolgicas en torno a la

tcnica de grupos de discusin

Prctica realizada por:

Elsa Aguirre -- Krishna Karina Espinoza Figueroa Carlos Quintero Macas Rosalba Thomas Muoz Norma Orozco ---

ndice
Introduccin

me ayudas a hacer el ndice? No me sale

Introduccin En el marco del taller Grupos de Discusin impartido en el Doctorado en Ciencias Sociales de la Universidad de Colima por la Doctora Guadalupe Chvez Mndez es que surge este documento, mismo que est compuesto por las reflexiones de un grupo de estudiantes en torno a la aplicacin, como ejercicio, de la tcnica de grupos de discusin. En el taller participamos diez alumnos, por lo tanto nos dividimos en dos grupos, mismos que fungimos en una ocasin como el grupo investigador y en la otra como el grupo de investigados, este documento presenta el anlisis de lo acontecido como grupo investigador. As, Carlos Quintero, Elsa Aguirre, Krishna Espinoza, Norma Orozco y Rosalba Thomas, movidos por las motivaciones acadmicas y algunas vivenciales, elegimos un tema con el cual discutir: la piratera, con ello dimos comienzo a la primera etapa opertica para la ejecucin de la tcnica llamada por Chvez (2007) como Preproduccin, la descarga de energa fsica y sobre todo mental apenas comenzaba. La estructura del documento que presentamos tiene la intensin de compartir nuestras reflexiones, y esperamos que sea clara y sobre todo til para todo aquel que se interese en leerlo. En el primer apartado hablamos de qu son los grupos de discusin y cmo fue nuestra experiencia al aplicarlo; en el segundo, de nuestro objeto de discusin: la piratera, y cmo es que decidimos ponerlo sobre la mesa de discusin; en el tercer apartado presentamos un anlisis de los datos y cmo fue que llegamos a ellos; por ltimo presentamos las reflexiones finales sobre la tcnica y anexamos los registros realizados. I. Los grupos de discusin como propuesta metodolgica

Como mencionamos en la introduccin, la propuesta del taller fue realizar una prctica con la tcnica de grupos discusin y para ello tuvimos que acercarnos en primer momento a la teora de la tcnica. Dicha aproximacin la hicimos a partir de la lectura del libro El grupo de discusin. Una estrategia metodolgica til para generar conocimiento reflexivo en la investigacin social desde la perspectiva cualitativa, realizado por la Dra. Guadalupe
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Chvez a partir de autores como Canales, Ortn e Ibez, pero sobre todo, de su propia experiencia con la tcnica. En sentido general, el grupo de discusin es: Una tcnica de participacin basada en la confesin, identificacin y conversacin de los participantes. Una tcnica que se aprende como un oficio, no se puede estandarizar, ni formalizar porque trabaja con un diseo abierto. Una tcnica que permite trabajar con sistemas abiertos de informacin, con lo nuevo, con lo imprevisto, con lo no considerado a priori. Una tcnica que permite construir sentido social en el seno de una situacin grupal y discursiva. Una tcnica que trabaja con muestras que responden a criterios de representatividad estructural, es decir, obedece a relaciones y busca construir categoras de anlisis a posteriori (Chvez, 2007). Para la autora es necesario realizar tres etapas en la tcnica de grupos de discusin: la preproduccin, la produccin y la postproduccin, en cada una de ellas hay elementos de suma importancia que no pueden ser excluidos. En la preproduccin es necesario realizar un campo semntico que determine el tema a tratar y la lneas generales; una construccin de categoras de anlisis o tpicos globales que sirvan como parmetro de comparacin entre el discurso esperado y el discurso que surja en la realidad; una lista de detonadores que guen el rumbo y la direccin de la conversacin; despus la composicin de los grupos; y por ltimo la fase de reclutamiento de los participantes. En la produccin se necesita tanto los recursos tcnicos como los humanos, de estos ltimos se resaltan las acciones de los invitados de honor, el moderador, el responsable de monitorear la reunin, el responsable de la videograbacin y de los responsables de atender a los participantes. En cuanto a la postproduccin, se debe hacer el trabajo de interpretacin y anlisis de los discursos recabados con los grupos de discusin, comenzando por hacer una trascripcin, y la construccin de esquemas o mapas de representacin.
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Estas tres etapas fueron realizadas en la prctica, por lo que en las siguientes lneas se vern reflejadas en su totalidad. II. La piratera sobre la mesa de discusin

Para despegar en nuestra prctica era necesario tener un tema a discutir, que por un lado fuera atractivo para todos los integrantes del grupo, pero tambin que fuera apropiado para las caractersticas en las que era necesario aplicar la tcnica, es decir, tenamos que tomar en cuenta que estaramos trabajando con compaeros de clase que nos conocan y se conocan entre ellos, adems sera dentro del aula de clase y frente a catedrtica, caractersticas contradictorias para la aplicacin de la tcnica segn Ibez (1992), pero totalmente posible de trabajar segn la experiencia de Chvez (2007). Muchos temas pasaron por nuestras mentes, pero la mayora por una u otra razn fueron rechazados, hasta que llegamos a la piratera y nos decidimos por ella, porque es un tema conocido por todos y se puede ver desde diferentes aristas, es un tema actual y adems aparentemente inofensivo, que podra ser discutido sin poner en riesgo la integridad de ninguno de los participantes. Pero, qu de la piratera nos interesaba abordar?, decidimos lo ms humano, el uso y la apropiacin de la piratera organizado por el campo semntico: El sentido tico y econmico de la piratera en la vida personal y profesional. Y es que de acuerdo con cifras de la Alianza Internacional para la Propiedad Intelectual (2007), Mxico ocupa el cuarto lugar mundial en la venta de mercanca pirata, superado por Rusia, China e Italia, mientras que a nivel Latinoamrica, lamentablemente ocupa el primer lugar. Lo que en cifras monetarias represent slo en 2006 prdidas por mil 200 millones de dlares para diversas industrias. La piratera es pues un tema comn en Mxico, que pareciera que se ve de manera normal y natural, y que sin embargo sigue siendo un delito. Es por ello que nos interes obtener un discurso en torno a las siguientes categoras construidas a priori: El sentido econmico de la piratera. Accesibilidad de la piratera. La piratera y su relacin con el modelo neoliberal.
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La piratera como delito. La piratera como fuente de empleo

Las anteriores categoras surgieron del conocimiento emprico sobre el tema de los cinco integrantes del grupo investigador y fueron la materia prima para generar cinco detonadores, guas del discurso en la prctica: Hablemos de su experiencia ms cercana con la piratera. Hablemos de la relacin entre la piratera y el sistema liberal y global en el que vivimos. Hablemos de la comparacin entre los artculos piratas y los originales en cuanto a precio y calidad. Hablemos de la piratera como delito. Hablemos de la piratera como fuente de empleo.

1. El reclutamiento y la reunin Debido a que se trataba de una prctica acadmica bajo la supervisin de un docente, se organizaron dos grupos de discusin conformados por los mismos alumnos. Por tal motivo, no fue posible disear un perfil que deberan cubrir los integrantes seleccionados para el grupo de discusin y nos debimos sujetar al que tenan nuestros compaeros. Dicho perfil era el de jvenes estudiantes de posgrado, hombres y mujeres, con una media de 28 aos, la mayora de Colima y de clase media. (Ver cuadro 1)
Variables o atributos INTEGRANTES Amaury Guillermina Mariana Marco Melisa por grupo GRUPO SEXO EDAD 1 1 1 1 1 M F F M F 33 27 27 25 28 Distribucin Demogrfica OCUPACIN Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante POBLACIN Colima Comala Colima Colima Colima

Tamao del grupo: 5

Cuadro 1 El reclutamiento por todo lo anterior, fue instantneo, adems que nos evit la bsqueda de un lugar para realizar la reunin, ya que todo se llev a cabo en el saln de clases y con el mobiliario que ah se encontraba. Al tener al grupo invitado en el mismo saln que nosotros, tratamos de aparentar que no nos conocamos y llevar los procedimientos lo ms cercano a la realidad, a los procedimientos normales que se realizan en un grupo de discusin regular. A las 6:30 pm del da 4 de marzo la encargada de atender a los invitados los dirigi amablemente al lugar en donde se llevara a cabo la charla, sealndoles el lugar que ocuparan. En cada silla se haba colocado un papel con el nombre de los invitados, y tales sillas estaban acomodadas en crculo. Ya que no contbamos con una mesa redonda, se decidi solamente utilizar sillas. El moderador se sent de espaldas al grupo observador y de la encargada de tomar las fotografas -alternativa a la videograbacin-, mientras que los participantes fueron ubicados al azar a una misma distancia entre silla y silla. Por otro lado, los encargados de llevar el monitoreo de la reunin se ubicaron a mayor distancia y en silencio para simular que el grupo de discusin se encontraba aislado.

Figura 1. Figura de colocacin

2. Situacin del agente moderador

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Como seal de inicio de la sesin, el moderador dio la bienvenida al grupo e inform la mecnica con la cual funcionara ese grupo de discusin. Agradeci la asistencia y les record el tema del que hablaran. Adems, estaban enterados de que su funcin era simplemente el darles el tema sobre el cual opinaran y que no deban esperar ninguna interrupcin por parte de l, de no ser cuando fuera momento de cambiar de detonador. El moderador, aunque era parte de un grupo preexistente, tuvo que mostrarse formal e imparcial. No obstante, siempre les dio un trato cordial y amable para que la situacin no se tornara acartonada y no se sintieran presionados los participantes. Las tareas del moderador, entonces, fueron las de dar la bienvenida, informar sobre la forma en que llevaran a cabo el dilogo, permanecer en silencio durante la sesin pero intervenir cuando fue momento de redireccionar la conversacin hacia los temas y particularidades de ste que interesaban para el anlisis y estar atento a todo lo que el grupo dijo, de esta manera pudo distinguir que al lanzar los dos primeros detonadores, los creadores del discurso contestaban, sin saberlo, los ltimos dos. Por lo anterior, el moderador tambin fue capaz de distinguir en el mismo momento en que conversaban, que ya no era necesario mencionar todos los detonadores, puesto que los primeros y como prueba de un buen diseo de stos- fueron suficientes. Mientras la conversacin se desarrollaba satisfactoriamente, el resto del grupo encargado del monitoreo, realizaba el trabajo de registrar las ideas de cada integrante para formularlas en enunciados concretos, o bien, transcribir literalmente lo que iban diciendo, para ms tarde seleccionar los enunciados clave. Cabe decir que uno a uno de los participantes en la discusin fueron tomando la palabra en orden (como manecillas de reloj y en su mismo sentido) sin interrumpirse. Adems, la sesin termin a las 7:00 pm, es decir, tuvo 30 minutos de duracin.1 3. Despus de la moderacin

Debido a que el orden fue tan rgido, no creemos necesario el realizar un cuadro para especificar los saltos en el uso de la palabra, es decir, quin habl primero y quin sigui.

Al terminar la sesin, la edecn les agradeci al igual que el moderador- su asistencia y participacin. El grupo invitado pregunt acerca de qu obtendran a cambio, puesto que despus de donar su discurso, es necesario retribuirles su participacin con algn reconocimiento o regalo, pero al tratarse de una prctica escolar, omitimos ese detalle que de ninguna manera podramos omitir si hubiese sido una prctica real. Despus de acompaarlos hasta la supuesta salida, los integrantes del grupo organizador nos reunimos para intercambiar observaciones y notas y as ms tarde realizar el anlisis. III. Anlisis de los enunciados emitidos

Tenamos el conocimiento de que podramos realizar un sinfn de anlisis de los resultados de aquella sesin, sin embargo, puesto que nos interesaba saber ms que convenciones, todo lo que podra implicar la piratera para cada una de las personas invitadas como una especie de campo semntico-, optamos por reunir en un solo documento todos los enunciados clave de cada persona e integrarlo por objetos, es decir, qu opinaban de la piratera como delito? y anotar lo que cada uno deca en ese apartado. As lo realizamos con todos los dems objetos y reformulamos las categoras a priori segn indicaban los enunciados. Los pasos que seguimos para lograr el anlisis fueron los siguientes: a) Construccin de objetos y predicados Como lo mencionbamos ya, registramos lo que deca el grupo de diferentes maneras: en enunciados y en prrafos completos2. Al terminar la sesin ya contbamos con el producto que ellos nos donaron, as que lo siguiente fue calificar el discurso ya escrito, es decir, encontrar los enunciados que resultaran ms trascendentes para la investigacin. Debido a que slo contbamos con registro escrito y un par de fotografas, no fue posible estudiar los movimientos de las personas asentimientos, negaciones con la cabeza, etctera-, los cuales habran ayudado a hacer un anlisis tambin de esto en relacin con el registro.
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Ver Anexo 1: Transcripcin del discurso.

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Quienes registraron el discurso sin omitir ninguna parte de l, subrayaron los enunciados que comunicaban las opiniones y percepciones ms importantes de cada persona, distinguiendo con un color aquellos enunciados que pertenecan a un objeto, y con otro(s) color(es) los que pertenecan a otros. Los objetos y predicados resultantes fueron los siguientes: Artculos en los que la piratera se encuentra 1. Est en todo: ropa, utensilios, Internet, discos, libros. Delito 2. Es difcil de erradicar 3. Las campaas contra la piratera son irrisorias 4. Hay campaas superficiales (no es lo que van a decir de m, sino que estoy robando) 5. El que vende y el que compra lo cometen Consumismo 6. Compras y tiras 7. La realidad te permite adquirir lo que el consumo requiere 8. Todo se baja y se piratea 9. Facilidad para obtenerlo Fuente de empleo 10. Es una fuente de empleo para muchas personas 11. La falta de empleo te obliga a la piratera 12. Es una fuente de empleo no reconocida 13. Circula mucho dinero 14. Si por la falta de oportunidades 15. Significa trabajar menos y ganar ms 16. Es un trabajo redituable aunque no reconocido 17. Ayuda a las personas adultas que ya no tiene oportunidad 18. Como aspecto negativo no da seguro 19. Es flexible 20. Se puede practicar a cualquier edad Concepcin de la Piratera 21. Yo no lo veo mal porque permite la democratizacin. 22. Todos estamos en contacto con ella.
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23. Toda mi vida he crecido con ella. 24. Es delito y est penado Aspectos positivos de la piratera 25. Se dejara a mucha gente sin acceso a muchas cosas 26. Favorece la democratizacin 27. Si es de mala calidad te orilla a la original 28. Baja los costos de los originales 29. Les beneficia a los artistas para difundir sus productos 30. Da sustento y trabajo a muchas personas. b) Construccin de argumentos centrales y contextuales Despus de organizar los objetos y predicados segn correspondan, fue necesario destacar los argumentos centrales y los contextuales, es decir, realizar una nueva organizacin entre las ideas raz y las que se desprenden de ellas. Para que lo anterior quedara claro, realizamos dos esquemas que nos permitieron comprender grficamente el mecanismo de las ideas expresadas por los sujetos discursivos: un esquema lineal y uno multiarticulado. c) Esquema lineal En este esquema3 se ordenaron grficamente las ideas centrales y las contextuales de acuerdo a una jerarquizacin. Lo hicimos ubicando en primer trmino el tema: la piratera, y a la derecha de ste las categoras obtenidas, unindoles aquellos enunciados que se desprendan de ellas. El resultado lo podemos comparar con un rbol, en el que la piratera como tema es el tronco, las ramas las categoras y las hojas y frutos los enunciados. d) Esquema multiarticulado Este esquema4 es an ms abstracto, pero tambin simplificado. En l interviene una ltima interpretacin del todo, en la que debimos realizar una visin panormica de los objetos y predicados para dar forma a lo que visto de manera aislada, comprende los hallazgos puros que nos dio el grupo de discusin y la relacin ente s. IV. Algunas reflexiones para terminar
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Ver Anexo 2: Esquema lineal. Ver Anexo 3. Esquema multiarticulado.

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A partir de lo que ya conocamos acerca de la piratera y los hallazgos a los que nos llev la tcnica de grupos de discusin, podemos decir que la piratera es considerada un delito que comete quien vende artculos no originales y quien los compra. Es una forma de hacer negocio con la creacin de otros. Sin embargo, tambin es parte de la vida cotidiana de la mayora. La piratera es tan mal vista como til en pases subdesarrollados como el nuestro, porque ayuda a sobrellevar problemas tan graves y preocupantes como el desempleo y la marginacin cultural. Adems, es un delito quiz imposible de erradicar puesto que el consumismo y la falta de empleo nos llevan a l. Segn los predicados que resultaron de esta investigacin, el individuo resalta como ms importantes los beneficios de la piratera, e incluso los aspectos contrarios son vistos desde una perspectiva positiva, tal es el caso de los artistas cuyas obras se pueden beneficiar de una promocin gratuita. Las personas pueden hacer uso de objetos piratas cotidianamente, es parte de nuestra cultura. No todos los integrantes del grupo reconocieron comprar artculos piratas, sin embargo s admitieron descargar msica, pelculas, libros y software, lo que podra interpretarse como una forma de aminorar el delito de la piratera, es decir, comprar piratera es un delito ms grave que bajarla de Internet, o peor an, comprarla es ms vergonzoso que bajarla de la red. Consideramos que la tcnica de grupos de discusin es una forma de obtener informacin de un grupo de personas que dialogan sobre temas que nos interesan. De esta manera y mediante el dilogo, la ideologa de un grupo (micro) nos logra llevar a conocer la realidad y el imaginario social (macro sociedad). El discurso de un grupo de discusin es clave para entender las motivaciones, ideas, creencias, actitudes, razones representativas en la sociedad. De ah, el producto resultante es un discurso social. Es una tcnica econmica porque no se requieren grupos enormes ni material abundante (como los indispensables en la aplicacin de encuestas). Adems, es flexible, ya que tiene una estructura moldeable a las circunstancias y caractersticas discursivas del grupo.

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Por otro lado, la tcnica arroja informacin instantnea de varias personas en un mismo espacio y tiempo, y no slo de los integrantes del grupo, sino de personas cercanas a ellos. Por lo anterior, es una tcnica eficaz y rpida, a diferencia de otras, como la entrevista. Para concluir, resta advertir que lo realizado fue simplemente una prctica escolar supervisada, y que esto nos limit a realizar slo una sesin con un grupo. No obstante, el tema y la tcnica resultaron tan actuales y funcionales que todo parece apuntar a que de realizarse el mismo anlisis pero a mayor escala, con ms tiempo y con el equipo adecuado, los resultados seran muy importantes para conocer una mayor perspectiva social y las prcticas de sta, en relacin a la piratera y los elementos que intervienen en ella: delincuencia, marginacin, valores, etctera-.

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Anexo 1: Transcripcin del discurso.

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Anexo 2: Esquema lineal.

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Anexo 3: Esquema multiarticulado.

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Bibliografa Alianza Internacional para la propiedad Intelectual. (2005). Informe Global 2005: Reporte Especial 301. Autor (As est bien?) Chvez Mndez, Ma. Guadalupe. (2007). El grupo de discusin. Una estrategia metodolgica til para generar conocimiento reflexivo en la investigacin social desde la perspectiva cualitativa. Colima: Universidad de Colima

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