REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ

NCLEO-ARAURE

Participantes: Mara Gabriela Fras C.I. 16,292,047 Yubisay Sandoval C.I. 20,271,179

TEORAS DE LAS TICs EN EDUCACIN

Piaget
Gagn Teoras de las TIC en Educacin Bruner George Siemens

Ausubel

Skinner

BRUNER

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

CONSIDERA IMPORTANTE LA ACCIN EN LOS APRENDIZAJES PROPUSO LA ESTIMULACIN COGNNITIVA MEDIANTE MATERIALEES QUE ENTRENEN LAS OPERACIONES LGICAS BSICAS.
SIGUE UNA PERSPECTIVA CENTRADA EN EL DISEO DE SITUACIONES INSTRUCCIONALES Y LA CREACIN DE ELEMENTOS ADAPTADOS A LAS CARACTERSTICAS COGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES.

TEORA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN

GAGN

TOMA ELEMENTOS DE OTRAS TEORAS PARA ELABORAR LA SUYA: CONDUCTISMO: IMPORTANCIA DE LOS REFUERZOS Y ANLISIS DE LAS TAREAS. AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y MOTIVACIN INTRNSECA. TEORAS DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: EL ESQUEMA EXOLICATIVO BSICO SOBRE LAS CONDICIONES INTERNAS.

OFRECE EN SU TEORA DE LA INTRUCCIN UN ESQUEMA COMO GUA A LOS EDUACADORES, Y PUEDAN CREAR SUS PROPIOS DISEOS INSTRUCTIVOS, ADECUADOS A LOS INTERESES Y NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.

PIAGET

TEORA GENTICA DEL APRENDIZAJE (CONOCER EL MUNDO EXTERNO A TRAVS DE LOS SENTIDOS ATENDIENDO A UNA PERSPECTIVA EVOLUTIVA)

PIAGET NO ES PARTIDARIO DE LA INSTRUCCIN POR ORDENADOR, PERO PROPONE LA DISCUSIN, JUEGOS, MODELAJE, EXPERIENCIA EMPRICA. (Araujo y Chadwick, 1988,177).
PROPUSO LA ESTIMULACIN COGNNITIVA MEDIANTE MATERIALEES QUE ENTRENEN LAS OPERACIONES LGICAS BSICAS.

DESARROLLO INTELECTUAL: MADURACIN EXPERIENCIA FSICA INTERACCIN SOCIAL.

AUSUBEL

TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS DEBEN RELACIONARSE CON LOS SABERES PREVIOS DEL APRENDIZ

DESTACA LA IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE POR RECEPCIN; RECHAZA EL APRENDIZAJE MEMORSTICO O MECNICO

EN ESTA TEORIA EL ALUMNO ABANDONA EL PAPEL DE SUJETO PASIVO POR SUJETO ACTIVO

COMENTA QUE EL SOFTWARE EDUCATIVO ES UN MEDIO EFICAZ SOBRE TODO PARA PROPONER SITUACIONES DE DESCUBRIMIENTO Y SIMULACIONES

SKINNER

FORMULADOR DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE Y LA ENSEANZA PROGRAMADA

LA ASOCIACIN ES UNO DE LOS MECANISMOS CENTRALES DEL APRENDIZAJE: E-R

EN SU TEORA SE ENCUENTRA LA PRINCIPAL INFLUENCIA EN EL DISEO DE SOFTWARE

TODA CONSECUENCIA DE LA CONDUCTA QUE SEA RECOMPENSANTE O REFORZANTE, AUMENTA LA PROBABILIDADDE NUEVAS RESPUESTAS

G. SIEMENS

TEORIA DEL CONECTIVISMO: UNA TEORA DE APRENDIZAJE PARA LA ERA DIGITAL

PRINCIPIOS: EL APRENDIZAJE ES EL PROCESO DE CONECTAR FUENTES DE INFORMACIN. ES NECESARIO NUTRIR Y MANTENER LAS CONEXIONES PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE CONTINUO. LA ACTUALIZACIN.

EL CONECTIVISMO RECONOCE QUE EL APRENDIZAJE RESIDE EN UN COLECTIVO DE OPINIONES INDIVIDUALES.

Sistematizacin de experiencias grupales

El concepto de sistematizacin de experiencias,

fue creado histricamente en Amrica Latina (Jara, 2008). La sistematizacin es un proceso que nos ayuda a hacer visibles nuestras experiencias, de organizacin popular y de transformacin social; hacerlas visibles para los dems, pero tambin para nosotros mismos.

Sistematizacin de experiencias grupales

Estrategia: Nuestra experiencia reflejada en una lnea de tiempo

Entendiendo que la sistematizacin es un

proceso colectivo, uno de los primeros pasos en este momento, es invitar a los nios para que entre todos expresen sus recuerdos comunes y puedan enriquecerlos con la informacin que se encuentre disponible, pueden ser documentos escritos como informes, notas de prensa, minutas, o dibujos, fotografas u otro tipo de materiales como los videos.

Luego se realiza una reconstruccin histrica de las

experiencias con una estrategia llamada lnea del tiempo, es muy til porque permite que todos los participantes aporten lo que recuerdan de la experiencia haciendo referencia a qu y cundo se dieron los acontecimientos.

Estrategia: Nuestra experiencia reflejada en una lnea de tiempo

Descripcin: Es una representacin grfica lineal que permite sealar los acontecimientos claves, tal como los participantes los recuerdan.

Recursos: Slo se necesita una computadora es imprescindible contar con un video beam, de tal forma de visualizar la informacin.

Pasos a seguir: Dibujar en el papel bond o pizarra una lnea en posicin horizontal. Los nios deben presentarse indicando su nombre y la fecha desde cuando empezaron a formar parte de la experiencia.

Estrategia: Nuestra experiencia reflejada en una lnea de tiempo

El profesor debe motivar la discusin con preguntas sobre cules fueron los acontecimientos o los cambios ms importantes, pero dejando que sean los participantes quienes lo expresen.

A medida que los nios recuerdan los acontecimientos, se colocan en la lnea en orden cronolgico; los eventos ms antiguos van hacia el lado izquierda o principio de la lnea.

Se deben colocar todos los comentarios sobre los acontecimientos al lado de la lnea del tiempo, es importante que estos comentarios no se pierdan y el facilitador o facilitadora deber promoverlos mediante la discusin.

A medida que se discute se debe ir segmentando la lnea de acuerdo a los aos/meses, que el nio recuerde.

MARCO LEGAL DE LAS TICs

Plan Nacional de Informacin

Decreto 3390 (Aplicacin de software libre)

Constitucin Nacional. Art. (108, 109, 1010)

Decreto 1290 (Admn. y financiamiento de las tecnologas

TICS
Lopna (Art. 73)

Decreto 825 (Uso del Internet)

Fundamentacin de las TICs en la Ed.

Conclusiones
Entendemos por TICs todas aquellas herramientas que procesan y almacenan informacin de la forma ms variada. Hoy da crean nuevos lenguajes y formas de representacin, y permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, por lo que las instituciones educativas y muy especialmente los educadores debemos conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y formas de comunicacin. Gracias a las TIC desaparecen las fronteras y lo individual, ahora la informacin puesta en la red est al alcance de todos, esto hace que la posibilidad de compartir informacin, textos, vdeos, etc. sea factible. Por lo que ha cambiado tanto la forma de ensear como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos y as asumir su funcin de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos.

Referencias
Compendio metodolgico para sistematizar experiencias(S.F.) Revisado el 19/11/2012 Disponible en: [http://redsistematizacion.infocentro.gob.ve/admin/files/2.pdf] Cronologa de las Tics en la Educacin (S.F.) Revisado el 19/11/2012 Disponible en: [http://mteunefa12.blogspot.com/2012/09/cronologia-de-las-tics-en-la-educacion.html] Gua de Sistematizacin (S.F.) Revisado el 19/11/2012 Disponible en: [http://www.slideshare.net/osquelo/guia-para-sistematizar-experiencias-sociotecnolgicas] Sistematizacin de experiencias utilizando las TICs (S.F.) Revisado el 19/11/2012 Disponible en: [http://www.cepalforja.org/sistem/documentos/fasciculo5_sistema.pdf] Teorias de aprendizaje aplicadas a las TICs (S.F.) Revisado el 19/11/2012 Disponible en: [http://nuevastecnologiasequipo04.blogspot.com/2009/05/teorias-de-aprendizaje-y-las tics.html]