Diplomado Herramientas Metodológicas para la Formación Basada en Competencias

Actividad 8 Nombre: Imer Hernández García Usuario: DS102658 Correo electrónico: hernandezgarcia.imer@yahoo.com Teléfono particular: 3315336668 Teléfono de escuela: 013745960210 Escuela en la que labora: Escuela Secundaria Técnica Particular “Villa de los niños” Nivel educativo en el que labora: Segundo Grado de secundaria Ciudad y estado: Acatlán de Juárez Jalisco Nombre del tutor: Víctor Manuel Castro Valtierra Instrucciones: Llena los espacios en blanco que se te piden a continuación:
a) ideas del proceso de planeación Diseñar nuestro curso donde se plasma el enfoque de competencias, para que el docente facilite el trabajo de enseñanza aprendizaje, tener un nuevo rol de la formación con un logro de avances sobre todo atender capacidades cognitiva, psicomotora, comunicacionales y afectivas… Los docentes deben tener presentes los propósitos de cada curso y de sus bloques, los aprendizajes esperados sobre todo la relación entre ellos, las habilidades que se van a fomentar y las actitudes que se requiere desarrollar. El profesor debe de dejar de ser expositor y convertirse en guía y mediador que acompañe a los alumnos a construir sus conocimientos, también se requiere de un gran trabajo colaborativo en equipo. Propiciar en los educando diálogos, debates y controversias; resolución de situaciones problemáticas, análisis de lecturas, interpretación de diagrama proyectos de integración y exposición etc.

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c) Estructuración modular NIVEL ESCOLAR: SECUNDARIA – SEGUNDO GRADO MATERIA:CIENCIAS 2 CON ENFASIS EN LA FISICA NOMBRE DEL MODULO: El movimiento. la forma de analizar los fenómenos físicos CURRICUAR: a desarrollar habilidades propias del pensamiento científico y © 2009. actividades. Definición de producto integrado. Presentación formal y conceptual a través de objetivos 2. Definición de la red conceptual 5. Briones menciona que objetivo tiene un carácter muy polisémico y en torno gira o desarrolla todo los procesos de funcionamiento y estrategias fundamentales cuando se describe los resultados que se hayan producido. Propósito 3. métodos. medios y evaluación. La descripción de los cambios en la naturaleza CONGNITIVO: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones lo describan y lo interpreten mediante algunas formas de representación simbólica. Desarrollo de unidades de aprendizaje 6. D. contenidos. 1. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey 2 . Para esto debemos tomar los componentes para la elaboración de módulos formativos bajo la perspectiva FBC. Una de las direcciones del propósito aparte de cognitivo que oriente con el entorno curricular y sus relaciones con otras asignaturas o materia y así propiciar la trasnversalidad. PROPÓSITO VALORAR: valoren la importancia del movimiento en nuestra vidas y Los trabajos que realizaron los científicos como Galileo Galilei. para lograr el desarrollo de las capacidades. Enunciados de de las competencias 4.R. El objetivo debe de ser un proceso de enseñanza con las reformas educativas actuales.b) introducción al diseño modular Es muy importante que quede claro los cinco componentes: el objetivo.

4) Representa a través de dibujos graficas y diagramas el movimiento usando sus sentidos: vista. científicos y tecnológicos. relacionado con la asignatura de matemáticas COMPETENCIA GENERAL: implica la posibilidad de aprender.R. COMPETENCIAS ESPECIFICAS: 1) Reconoce y compara distintos movimientos observando su entorno y describe sus características. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey 3 . asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida. D. tacto y olfato. de integrarse a la cultura escrita y matemáticas.al pensamiento de construcción de conocimiento de la ciencia . oído. RED CONCEPTUAL EL MOVIMIENTO Se percibe a través puede ser Según su sistema de referencia Tiene Vista oído © 2009. 2) Analiza texto de movimiento construye el como se percibe el como sabemos que algo se mueve 3) Identifica y compara con su relación en su vida cotidiana y construye sus propias ideas. así como la de movilizar los diversos saberes culturales.

Distingue la velocidad con relación al tiempo y distancia 2. describe las características de un movimiento rápido y lento CONTENIDOS: 1. apreciar que la ciencia permite interpretar Fenómenos cotidianos. relaciona las unidades de medidas 1. Analiza libros de texto sobre el movimiento 2.evalua la importancia del conocimientos científico CONTENIDOS: 1.grafica la velocidad referente sus intervalos de tiempo ACTIVIDAD: 1. Clase expositiva en la cual el docente propicia reflexión de los educando en relación con el movimiento de las cosas. interpretar los movimientos según sus sistema de referencia 3. 2. símbolos 2. UNIDAD DE APRENDIZAJE UNIDAD 1 UNIDAD 2 OBJETIVO ESPECIFICO: reconoce y OBJETIVO ESPECIFICOS: compara distintos tipos de movimiento en 1.Será capaz de identificar el el entorno en términos de sus movimiento lento y rápido características perceptibles 1. D.Argumenta las ideas de velocidad con relación al tiempo 2.realiza síntesis y argumentos ACTIVIDAD: 2. Propiciar debates ante el grupo © 2009.tacto trayectoria desplazamiento absoluto relativo rectilíneo curvilíneo rapidez PRODUCTO INTEGRADOR 1.búsqueda de internet libro de texto como apoyo 2.Al finalizar los educando podrá argumentar los movimientos en su entorno y representara gráficamente los movimientos que perciben a través de graficas. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey 4 .R.

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey 5 . La competencia saber integra las estrategias para la enseñanza aprendizaje para ser autónomo saber hacer. Sobre todo la secuencia didáctica esta dada por el conjunto de actividades estructuradas donde hay inicio. D.Representa el movimiento con dibujos MEDIOS Y RECURSOS: MEDIOS Y RECURSOS Libros de texto Documentales Cañón El educando a través imágenes dibujos gráficas reafirma sus conocimientos Videos referentes a la velocidad. d) Expectativas Que la enseñanza aprendizaje sea significativa. auditivo y kinestésico.R. toque busque sus propios aprendizaje ya que hay factores que impide la enseñanza aprendizaje como niños visuales. donde el alumno compara e identifica la velocidad de cada móvil. desarrollo y cierre © 2009. donde el alumno experimente.según las ideas del educando 3.

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