DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE N 1

COMPONENTE: COMUNICACIN TEMA DEL CURSO: La competencia comunicativa- Los elementos paratextuales.

FECHA 2 DE MAYO 2 DE MAYO APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce r la importancia de desarrollar habilidades comunicativ as. Identifica r los elementos paralingsti cos de los textos. -

AULA AULA 6AULA 8

GRUPO B B

HORA DE INICIO 8: 00 AM 11:10 AM

HORA DE TERMINO 11:00 PM 2:00 PM INSTRUMENTO DE EVALUACIN - Lista de cotejo - Registro de evalaucin

CONTENIDOS La competencia comunicativa Una aproximacin al texto escrito Qu es un libro? Qu es leer? Fases de la lectura Fase 1: Antes de leer El paratexto. Elementos paratextuales Elementos paratextuales en un libro: En la forma Elementos paratextuales en un libro: En el contenido Afianzando lo aprendido

INDICADORES Usa estrategias de aproximacin al texto: ttulos y subttulos, cartula y contra cartula, ndice, bibliografa, etc. Para comprender el texto que lee.

DESARROLLO DE LA SESIN: PROCESO 1. Presentacin 2. Reflexin sobre la importancia de desarrollar la competencia comunicativa ESTRATEGIAS Verificacin de la asistencia del da. Dinmica de presentacin y recojo de expectativas Se plantea las siguientes preguntas: Qu son las habilidades comunicativas? Por qu y para qu son importante desarrollarlas? Por qu ha cambiado el enfoque de enseanza de la comunicacin? Discuten sobre preguntas y se procura RECURSOS - Hojas bond y masking tape, lapiceros, plumones, tizas, motas, plumones para pizarra.

Recojo de previos

saberes

Construccin del nuevo conocimiento

Aplicacin aprendido

de

lo

relacionar esta idea con el concepto de competencia comunicativa y con el porqu y para qu del componente comunicacin. Presentacin de objetivos de la sesin. La capacitadora invita a los participantes a responder la pregunta: Qu es lo primero que les impacta al ver un libro? Por qu? Lluvia de respuestas: Se les muestra tres ttulos de libros. Los docentes participantes observan y leen los ttulos Se les invita a que escriban de manera predictiva sobre el contenido de uno de los libros. Predicen el contenido del texto elaborando un ndice tentativo que luego sern comparadas con la verdadera informacin que parte del libro. Contrastan las predicciones que realizaron a partir de la observacin del ttulo del libro y/o imgenes del mismo. Verifican si sus predicciones fueron acertadas. Reflexionan a partir de las siguientes preguntas: Por qu los ndices son distintos? A qu se debe? Qu aspectos hemos considerado para elaborar el ndice de este libro? Por qu creen que es importante el reconocimiento de los elementos visuales de los libros? Para qu nos servir?Qu importancia tendr su reconocimiento para la comprensin lectora? Se presentan en Power Point los elementos paralingsticos: cartula, la contra cartula, el ndice, se leen los ttulos y sub ttulos, etc. grupo. Se entrega un libro por

Libros

Multimedia

- Libros, hojas bond y masking tape, lapiceros, plumones, tizas, motas, plumones para pizarra. - Papelote

Se les da tiempo para que revisen la cartula, contra cartula, el ndice, los ttulos, los subttulos. En grupos resuelven la ficha o el cuadro Ttulo: Autor: Revisin del libro: Cartula, solapas, Contra cartula, ndice, Ttulos,

Subttulos, Prefacios, notas de pie de pgina, Epgrafe, dedicatoria, apndices, Bibliografa etc. Exponen sus trabajos y comentan. Reflexionan: Por qu todos los libros no presentan las mismas partes? A qu se debe? Leen el texto El primer libro del mundo ( Mdulo I) Establecen relaciones entre el contenido del texto y lo trabajado en el aula: Qu diferencias hay entre ese libro y los que conocemos? Por qu son importante los libros? La capacitadora redondea las ideas respecto al tema tratado con ayuda de las separatas Qu aprendieron en esta primera sesin? Para qu aprendieron el tema de hoy? Cmo se sintieron? Cmo lo aplicaran en sus clases?

REFERENCIA BIBLIOGRFICA: 1. Cassany, Daniel y otros. Ensear Lengua. Barcelona, Editorial Gra, 1998. 2. Lomas, Carlos. Enseanza del Lenguaje y Literatura. BarcelonaEdiciones Horsori, 1999. 3. Maqueo, Ana Mara. Lengua, aprendizaje y enseanza.Mxico, Limusa, 2004.