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EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

NEUROFISIOLOGA CABLEADO CEREBRAL

ALUMNO: Diana Elizabeth Medina Flores

MATRICULA: 155011

GRUPO: 6 NOCTURNO

CATEDRTICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO TREVIO 31 de mayo del 2013

CABLEADO CEREBRAL Cada persona aprende de diferente manera y a diferente ritmo, adems se puede decir que aprende lo que le resulta significativo e interesante segn la cultura en que se encuentre y dado que cada individuo es distinto, y realiza diferentes tipos de actividades, no existen dos personas con las mismas experiencias de aprendizaje, y por tanto, tambin los cerebros son distintos en cada ser humano. La forma como se irn realizando las conexiones o cableado cerebral, depender de diversos factores como qu tan enriquecido est el entorno en el que se desarrolle, o si se trata de un ciclista o un nadador profesional. Segn Eric Kandel, citado por Medina (2010), el cerebro est aprendiendo constantemente y en ese proceso la estructura de las neuronas se transforma, lo que indica que el cerebro se est reorganizando y reprogramando constantemente. Diversas investigaciones en universidades de Estados Unidos han demostrado que el cerebro es maleable y que puede desarrollar nuevas conexiones con estimulacin ambiental; Jensen (2004) cita a Marian Diamond quien afirma que cuando se enriquece el entorno, se obtiene un cerebro con una corteza ms gruesa y con ms ramificaciones dendrticas, y al establecer nuevas conexiones se promueve el incremento en la capacidad de aprendizaje, lo que brinda experiencias ms complejas tanto en aprendizaje como en memoria, por tanto, el cableado cerebral se modifica en base al entorno y la experiencia. Medina afirma que cuanto ms activa sea una persona, ms grande y complejo ser su cerebro, ya que acta como un msculo que se ejercita, de igual modo la persona se auto programa al decidir qu instrumento musical tocar o qu deporte practicar, ya que de la actividad que realice, dependern las partes de su cerebro que se desarrollarn ms y de diferentes formas. Por ejemplo comparando el cerebro de unos msicos con el de personas que no tocan instrumentos, los primeros resultan sumamente extraos pues ciertas regiones neurales parecen estar hinchadas y llenas de asociaciones complejas mientras que otras parecen anorxicas y menos complejas. Esto comprueba que lo que se haga en la vida cambia fsicamente el aspecto del cerebro. Por otra parte, existen dos etapas de gran actividad cerebral, la primera se lleva a cabo alrededor de los dos aos y la segunda durante la adolescencia, con regiones

especficas en las que se duplican o triplican las conexiones, pero tambin se llevan a cabo podas, ya que ser hasta cerca de los dieciocho aos cuando empiecen a establecerse en su forma adulta. Sin embargo los patrones de crecimiento varan mucho de una persona a otra. Se ha comprobado tanto en bebs como en adolescentes que distintas regiones en distintos nios se desarrollan a diferentes velocidades con una gran diversidad de reas especficas que crecen y decrecen. El cableado cerebral tambin es sensible a la informacin externa, as que se desarrollar dependiendo de la cultura en que se encuentre y la experiencia personal, esto ocasiona que los cambios producidos en el cerebro gracias al aprendizaje y las vivencias de cada individuo sean distintos, ya que no existen vidas idnticas, cada cerebro tiene su propio tipo y forma de cableado. El hecho de cada individuo tenga un cerebro distinto, no tiene nada que ver con la inteligencia, ya que hay teoras de inteligencias mltiples como la de Howard Gardner, quien afirma que hay entre siete y nueve categoras de inteligencias que demuestran talento intelectual pero que no siempre es catalogado como inteligente ya que no puede medirse con las pruebas del coeficiente intelectual, aunque esta teora levant una gran polmica nadie ha negado que el intelecto humano es multifactico. El cerebro humano posee segn esta teora ocho zonas en las que se albergan estas inteligencias y con la individualidad del cerebro se puede explicar cmo es que algunas personas presentan algunas limitaciones de inteligencia en cierta rea, pero son geniales en otras, sera el caso de nios autistas que dibujan de maravilla o alguna persona con limitaciones fsicas que sea un msico genial, lo que demuestra que pueden tener daada alguna o varias inteligencias pero destacan admirablemente en otras (Antunes, 2006). No cabe duda que el hecho de conocer que cada cerebro tiene su propio cableado y los aspectos que influyen en qu tanto y cmo se desarrollan las conexiones, es de suma importancia para todo docente al momento de planear sus actividades didcticas, basndose en la idea de respetar la individualidad de cada estudiante y apoyndose en el avance tecnolgico que constituye una gran herramienta ante tanta diversidad.

REFERENCIAS Antunes, C. (2006) Estimular las inteligencias mltiples. Madrid, Espaa: Narcea Ed. Jensen, E. (2004) Cerebro y Aprendizaje. Madrid, Espaa: Narcea Ed. Medina, J. (2010) Los 12 principios del cerebro. Bogot, Colombia: Editorial Norma