1

Equipo N 25 Maestra en Educacin a Distancia E-Learning

NDICE DE CONTENIDOS
INTRODUCCION ................................................................................................................................... 3 ANTECEDENTES ................................................................................................................................... 4 EDUCACION A DISTANCIA EN ECUADOR ............................................................................................. 5 DESEMPEO POR COMPETENCIAS EVALUACION 360 .................................................................... 6 CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 10

Equipo N 25 Maestra en Educacin a Distancia E-Learning

INTRODUCCIN
INTRODUCCION

Con el desarrollo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin se hizo posible un intenso intercambio de ideas, experiencias y conocimientos entre millones de seres humanos. La educacin de la poblacin mundial es una compleja y costossima tarea para las instituciones de este sector. La educacin a distancia constituye una alternativa para enfrentar este enorme problema. La educacin a distancia reduce, con eficacia, los obstculos que representan el tiempo y el espacio; en ella, se debe recurrir a mtodos, tcnicas y recursos que eleven la productividad y la flexibilidad del proceso de enseanza-aprendizaje. La utilizacin de herramientas tecnolgicas constituyen nuevas muestras de la vigencia y procedencia de los principios que sustentan la educacin para todos, el aprender a aprender, la enseanza-aprendizaje personalizada, la imprescindible educacin para toda la vida que, en definitiva, contribuyen a materializar, de manera concreta y efectiva, la educacin permanente o continua. La inmediatez requerida y el impacto reconocido de las innovaciones tecnolgicas, como el satlite, la simulacin, las multimedias, las redes electrnicas, los nuevos medios de generacin y transmisin visual, grfica y documental para el uso del lenguaje extraverbal, entre otras, estimulan poderosamente la implementacin de sistemas y programas de educacin a distancia; por ello es necesario promover una manera diferente de transferir el conocimiento y todo parece indicar que el camino ms idneo es la educacin a distancia, capaz de eliminar el estilo tradicional de "la clase frontera" y de incentivar, al mismo tiempo, el empleo de mtodos innovadores que favorezcan un mayor protagonismo de los alumnos en su propio aprendizaje. La enseanza y el aprendizaje en las modalidades de educacin a distancia que se apoyan en el uso de recursos tecnolgicos, o que se desarrollan por completo en entornos virtuales, tienen caractersticas particulares, que a su vez configuran los roles que desempean tanto los profesores como los alumnos en diversas acciones educativas.

Equipo N 25 Maestra en Educacin a Distancia E-Learning

ANTECEDENTES
ANTECEDENTES

La Educacin a Distancia en Ecuador se inicia en los aos 70s en los que se imparta educacin secundaria a travs de las denominadas escuelas radiofnicas; sin embargo, la educacin a distancia tal como se concibe hoy en da, se remonta al ao 1 976 cuando la Universidad Tcnica Particular de Loja, UTPL crea La Modalidad Abierta e inicia sus labores en octubre de ese mismo ao, con el propsito de atender a un amplio sector del
Magisterio Nacional que no haba podido acceder a la educacin universitaria y que necesitaba perfeccionamiento en Pedagoga (940), Matemticas (251), Fsica (24) y Qumica (58); en esta oportunidad se alcanz una matrcula total de 1 273 alumnos.

En un principio la modalidad de Estudios a Distancia no tuvo el xito deseado, esto se explica porque la metodologa de trabajo y las exigencias propias del sistema no permitieron aprobar a todos los que se matricularon por primera vez, a esto se suman las crticas y campaas de desprestigio desplegadas por universidades presenciales de la regin sur, que por desconocimiento de la validez, seriedad y exigencia de la Educacin a Distancia, desconfiaban de la calidad de los estudios. Sin embargo, a pesar de los comentarios malintencionados, a finales de 1 977 se logr organizar 33 centros asociados, en 17 provincias de las 21 que en ese entonces tena el pas.

En la actualidad, el tipo de enseanza en las modalidades a distancia se ha diversificado ampliamente, por una parte influenciado por los desarrollos tecnolgicos actuales que permiten hacer coincidir la participacin de profesores y alumnos a travs de sistemas de videoconferencias o de aulas virtuales, la utilizacin de chats o foros de discusin. Esta diversificacin de modelos se debe, asimismo, a que en los programas formativos se contempla la creacin de comunidades de aprendizaje y de prctica en las que se amplan las posibilidades de interaccin de los usuarios con otras comunidades similares, de enseanza formal e informal, centros de trabajo o investigacin, e instituciones no slo de enseanza sino de investigacin y en donde los encuentros y las posibilidades de aprender y ensear se multiplican de forma considerable.

Equipo N 25 Maestra en Educacin a Distancia E-Learning

EDUCACIN A DISTANCIA EN ECUADOR

EDUCACION A DISTANCIA EN ECUADOR

Es evidente que la educacin a distancia es un conjunto de procedimientos e interacciones de mediacin que se establece entre educandos y profesores, en el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje, mediante la utilizacin racional de recursos tecnolgicos informticos y de las telecomunicaciones con el objetivo de que el proceso docente-educativo y de apropiacin del conocimiento resulte ms eficaz y eficiente en trminos de personas favorecidas y de costo. Una de las caractersticas de la educacin a distancia de mayor significacin prctica es su correspondencia con las causas que motivaron su aparicin. Su motor impulsor de desarrollo sostenido es la necesidad de diseminar conocimientos y crear habilidades en una poblacin cada vez ms vida y necesitada de ellas, precisamente para satisfacer carencias reales y acceder a un espacio donde la productividad, de todo tipo, mejore progresivamente en aras de la consecucin de un mayor desarrollo social. Salta a la vista que el mundo se est tecnologizando cada vez ms y la educacin no es un rea que quede exenta de dicha influencia, es as que la educacin a distancia para cumplir los objetivos de calidad planteados debe utilizar medios o recursos tcnicos de comunicacin sobre un soporte computacional apropiado, que permita a la informacin fluir sin lmites de tiempo ni de espacio. Los referidos medios tcnicos reducen, en definitiva, los obstculos geogrficos, econmicos, de trabajo y familiares que puedan presentar los estudiantes y tornan el proceso de enseanza-aprendizaje, de la adquisicin de conocimientos y de educacin, mucho ms eficientes y eficaces, con una relacin costo beneficio ms favorable para los estudiantes. La introduccin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en el contexto de la educacin a distancia presupone la organizacin y desarrollo de un nuevo modelo de institucin en la educacin superior con una excelencia acadmica. Exige un compromiso social trascendente, una renovacin metodolgica desde el punto de vista de la prctica educacional frente a la enseanza tradicionalista y, por lo tanto, un funcionamiento en la prctica diferente desde el punto de vista gerencial.

Equipo N 25 Maestra en Educacin a Distancia E-Learning

DESEMPEO POR COMPETENCIAS EVALUACIN 360

DESEMPEO POR COMPETENCIAS EVALUACION 360

Una organizacin necesita medir la eficacia del trabajo ejecutado y realizar los ajustes que le permitan lograr sus objetivos. Evaluar el desempeo de las personas en su trabajo no es una tarea fcil, a menudo se plantean interrogantes, ante los cuales, las personas tienen respuestas muy diferentes. La evaluacin del desempeo no es un fin en s mismo, sino un instrumento, una herramienta para mejorar los resultados de los recursos humanos de las organizaciones. Los superiores jerrquicos estn siempre observando la forma en que los empleados desempean sus tareas y se estn formando impresiones acerca de su valor relativo para la organizacin. Es por esto que toda organizacin debe contar con una herramienta que le permita evaluar el desempeo de todo su recurso humano dedicado al cumplimiento de la estrategia. Lo que pretende la evaluacin de desempeo es identificar los aspectos que necesitan ser mejorados para establecer planes de formacin, reforzar sus tcnicas de trabajo y gestionar el desarrollo profesional de sus trabajadores. Qu es la evaluacin del desempeo? Es un proceso sistemtico y peridico que sirve para estimar cuantitativa y cualitativamente el grado de eficacia y eficiencia de las personas en el desempeo de sus puestos de trabajo, mostrndoles sus puntos fuertes y dbiles con el fin de ayudarles a mejorar. Tipo de Evaluacin o medicin del desempeo a. Para el manejo estratgico de la organizacin.- Combina la Administracin por objetivos con la Gestin por competencias, permitiendo manejar de mejor manera a los colaboradores y a la organizacin en su conjunto.

Equipo N 25 Maestra en Educacin a Distancia E-Learning

b. Para el desarrollo de las personas.- este tipo de evaluacin no corresponde a una evaluacin vertical sino ms de tipo mltiple que permita evaluar a las personas en su desempeo para lograr su mximo rendimiento. c. Para la Gestin por competencias.- A travs del enfoque por competencias, se propone desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes orientados a resolver situaciones inditas, insuficientemente presentes en los sistemas escolares actuales. Las competencias, se afirma, resumen las inteligencias mltiples y anan el conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal con sentido global y aplicativo (Cano, 2005). MTODOS DE EVALUACIN DE DESEMPEO DESEMPEO POR COMPORTAMIENTO Es la manera de observar las conductas de los trabajadores que se alejan de la escala, en acciones que deberan o no deberan exhibirse en el puesto de trabajo, para lo cual el evaluador deber retroalimentar para un mejor desarrollo, esto lleva mucho tiempo y se lo debera realizar para cada puesto de trabajo. METODO POR CARACTERISTICAS Son los mtodos de evaluacin que se basan en las caractersticas del empleado, las ventajas de versar sobre algo que ya ocurri y que, en consecuencia, puede, hasta cierto punto, ser medido. Su desventaja radica en la imposibilidad de cambiar lo que ya ocurri. Sin embargo, cuando reciben retroalimentacin sobre su desempeo los empleados pueden saber si dirigen sus esfuerzos hacia la meta adecuada y modificar su conducta si es necesario. Las tcnicas de evaluacin del desempeo de uso ms comn son: Escalas de puntuacin Listas de verificacin Mtodo de seleccin forzada Mtodo de registro de acontecimientos notables Escalas de puntuacin Se basa slo en las opiniones de la persona que confiere la calificacin. Listas de verificacin Este mtodo de evaluacin del desempeo requiere que la persona que otorga la calificacin, usualmente el supervisor inmediato, seleccione oraciones que describan el desempeo del empleado y sus caractersticas.

Equipo N 25 Maestra en Educacin a Distancia E-Learning

Mtodo de seleccin forzada El mtodo de seleccin forzada obliga al evaluador a seleccionar la frase ms descriptiva del desempeo del empleado en cada par de afirmaciones que encuentra. Con frecuencia ambas expresiones son de carcter positivo o negativo. MTODOS BASADOS EN RESULTADOS.Evala logros y resultados de los empleados, lo cual resulta mucho ms objetivo que los otros mtodos, sin embargo la desventaja mayor que se puede encontrar en este mtodo es que no se toman en cuenta hechos circunstanciales que se pueden suscitar simultneamente a la evaluacin como es la situacin actual de la organizacin o del pas, etc. La forma en cmo se aplica es mediante: Mediciones productivas o Volmenes en ventas o unidades producidas. Administracin por objetivos o Establecimiento de metas y objetivos comunes de la organizacin que se ven traducidas en el desempeo individual de cada empleado.

Equipo N 25 Maestra en Educacin a Distancia E-Learning

Alineamiento ESTRATEGIA Y DESEMPEO

EMPRESA - ORGANIZACIN

AREAS - DEPARTAMENTOS

OBJETIVOS -PLANES

PUESTOS DE TRABAJO OBJETIVOS INDIVIDUALES (RESULTADOS)

DESCRIPTIVO DE LOS RESULTADOS

COMPETENCIAS

APORTES GLOBALES ESPERADOS

SISTEMA DE EVALUACION DE DESEMPEO

Equipo N 25 Maestra en Educacin a Distancia E-Learning

10

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES

Posibles aplicaciones para los procesos evaluativos de 360 grados en instituciones de educacin tipo e-Learning: 1.- Aumento de la calidad del contenido Aplicando el mtodo de evaluacin de desempeo basado en resultados, con un enfoque de 360 se podr lograr un excelente ndice de calidad en el contenido de las materias que se estarn dictando. No es permisible el estancamiento de las mismas, pues la dinmica participativa y el desarrollo de nuevas aplicaciones tecnolgicas de comunicacin as lo exigen. 2.- Anlisis de la actualidad de las herramientas utilizadas para impartir los cursos La evaluacin del desempeo para el manejo estratgico de la organizacin, permite ubicar y evaluar nuevos desarrollos e implantaciones de sistemas utilizados para compartir informacin en sistemas TIC. Por supuesto que las organizaciones educativas deben habilitar una unidad multidisciplinaria con dedicacin exclusiva al estudio, prueba e implementacin de estas nuevas herramientas. Claro que el enfoque evaluativo para este caso debe ser de tipo: evaluacin del desempeo para el manejo estratgico de la organizacin. 3.- Retroalimentacin constante entre directivos, administradores, docentes y alumnos Esta retroalimentacin permitir identificar brechas en el modelo educativo elegido, as como en las herramientas aplicadas. Por supuesto se podrn precisar docentes que no estn alineados con la poltica de calidad que implemente la organizacin, entre otras debilidades. En todo caso se podr contar con informacin actualizada que represente las tendencias de la organizacin. El mtodo ms adecuado para este caso sera el basado en el comportamiento.

Equipo N 25 Maestra en Educacin a Distancia E-Learning

11

BILIOGRAFA

NUEVAS TECNOLOGAS, EDUCACIN A DISTANCIA Y LA MERCANTILIZACIN DE LA FORMACIN, Revista Iberoamericana de Educacin Financiacin de la Educacin Superior en Amrica Latina Susana Fernndez Alfaro. Universidad de Santiago de Compostella. Pgina 111. Universidad Nacional de Mar del Plata Informacin Institucional. Resea Histrica Servicio de Educacin a Distancia Ministerio del Interior. Direccin Nacional de Gestin Curricular y Docente. Consultado el 10 de junio de 2012. Adultos 2000 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires X Congreso Internacional sobre Tecnologa y Educacin a Distancia Pginas 571-3 Educar para este siglo Miguel ngel Sarni. Editorial Durken. ISBN=987-02-1455-X. Pginas 85-88 Educacin superior en Amrica Latina: La dimensin internacional Editado por Hans de Win, Isabel Cristina Jamamillo, Jocelyne Gacel-Avila, Jane Knight. Publicado en ingls como "Higher Education in Latin America: The International Dimension". Banco Mundial, 2005. ISBN=958-97647-8-9. Pginas 85-86

Equipo N 25 Maestra en Educacin a Distancia E-Learning