Causas de la conducta agresiva infantil Una conducta agresiva no es lo mismo que tener un carcter fuerte

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En la infancia, son normales los ataques de agresividad. Lasconductas agresivas son conductas intencionadas que pueden causar dao, ya sea fsico o psquico. Conductas como pegar a otros, ofenderlos, burlarse de ellos, tener rabietas o usar palabras inadecuadas para llamar a los dems forman parte de la agresividad infantil. Cuando algunos nios persisten en su conducta agresiva y son incapaces de controlar su fuerte genio, pueden sentirse frustrados causando sufrimiento y el rechazo de los dems.

Por qu algunos nios presentan conducta agresiva

Segn los expertos, la frustracin facilita la agresin y es un excelente caldo de cultivo para que se desarrollen conductas agresivas en los nios. El comportamiento agresivo del nio es normal, pero el problema es saber controlarlo. Muchas veces, el nio provoca a un adulto para que l pueda intervenir en su lugar y controlar sus impulsos agresivos, ya que no puede con todo. Por eso, el nio necesita de un "no hagas eso" o "para con eso". Los nios, a veces, piden una ria. Es como si pidiera prestado un control a su padre o a su madre. Del mismo modo que los padres ensean acaminar, a hablar o a comer a sus hijos, deben ensear tambin a controlar su agresividad.

Controlar la conducta agresiva del nio

Hay que tener cuidado para no devolver su agresividad con otra agresividad. La teora del aprendizaje social afirma que las conductas agresivas pueden aprenderse por imitacin u observacin de la conducta de modelos agresivos. Es muy importante, por ejemplo, que el nio tenga y encuentre un buen modelo en sus padres. Los nios se relacionan con los dems de la misma forma que lo hacen sus padres. Si ellos mantienen una relacin tranquila con los dems, el nio se portar del mismo modo delante de sus amiguitos. Si la relacin es ms bien hostil, probablemente el nio seguir ese modelo de comportamiento. Educar a los nios es una tarea difcil, que requiere trabajo. Pero que vale la pena intentar acertar, mantener el equilibrio y procurar el consenso entre los padres para que en la educacin del nio no ocurran fallos de doble comunicacin. Si uno de los padres permite todo y el otro nada, eso confundir al nio y probablemente se rebelar.

El mal humor de los nios El mal humor es una de las alteraciones que demuestran que el nio est creciendo
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El tiempo pasa para todos. El nio que hace poco era un beb, hoy ya no usa paales, ya charla de distintos temas y su comportamiento experimenta cambios, da a da. Antes se despertaba y se expresaba con ms alegra, con ms disposicin y espontaneidad, y ahora parece probar ms ratos de aburrimientos, de enfados, y de mal humor. Los padres que notan esos cambios en sus

hijos por primera vez, no deben asustarse. Son alteraciones que demuestran que el nio est creciendo.

El mal humor es parte del desarrollo de los nios

Habr, como en todo, casos que superan los lmites de la paciencia, pero hay que mantener la calma, seguro que somos todos capaces de controlar la situacin, quitar el mal humor y, a la vez estimular y fomentar la alegra, el auto control, y el bienestar en nuestros hijos. Muchos padres se quejan de que su hijo, en los primeros aos de vida, era tierno y educado, pero que ahora hay das en que se expresa de una forma muy rara, incontrolable, sin paciencia, y con ms resistencia. Y ellos se preguntan dnde se equivocaron. Tranquilos, el mal humor de los nios es parte de su desarrollo. Algunos nios, aunque hayan dormido lo suficiente, pueden que despierten sin ganas, y que vuelvan locos a sus padres en su tentativa de animarles para ir al cole, por ejemplo. Cada nio es un mundo y cada uno tiene un ritmo diferente. Cuando no presentan dificultades para empezar el da, es casi seguro que lo har en otros momentos. Puede que sean ms testarudos a la hora de vestirse o que discutan acerca de la comida, de cmo habis guardado sus cosas, etc.

Las causas del mal humor infantil

El mal humor de los nios puede tener muchas causas. Adems de un mal despertar, el nio puede estar viviendo experiencias como el miedo, los conflictos entre amigos, tener dificultad de aprendizaje, o simplemente que no se siente bien del todo por alguna razn que pueda estar relacionada con la salud, con la relacin con sus padres, con alguna frustracin, etc. Los variados cambios impuestos por el crecimiento, por el desarrollo de la personalidad y por la conquista de espacios de independencia son factores por lo cuales los nios se enfadan, se aburren, y se comportan de manera negativa. Las mudanzas les desestabilizan. La nueva etapa requiere que se superen, y ellos no tienen la ms mnima idea de cmo hacerlo. Es muy difcil crecer, segn los psiclogos. Aproximadamente a los dos aos de edad, muchos nios manifiestan rebelda a travs de las conocidas rabietas. Cualquier NO de sus padres es motivo de frustracin para el nio, que se siente llevado a expresar su no aceptacin tirndose al suelo, con gritos, llantos, etc. La etapa de 5 y 7 aos de edad, es un periodo caracterizado por una mudanza de comportamiento. Algunos psiclogos la llaman de adolescencia de primera infancia. En esta fase, existen alteraciones fsicas, psquicas y sociales. El nio experimenta barreras rumbo al mundo adulto, lo que hace con que su humor sea ms inestable. Hoy en da, a partir de los 7 u 8 aos, los nios ya expresan con mucha ms claridad lo que quieren y lo que piensan, y adems, lo que sienten. Cuestionarn y repudiarn lo que no les gustan, y los padres tienen que encontrar frmulas para controlar la situacin. Por ejemplo, si el nio tiene que levantarse a las 8 de la maana y resulta que l necesita de ms tiempo para ganar ritmo, en lugar de insistir a que l se levante de inmediato, lo mejor es darle ms tiempo, despertndole unos 10 minutos antes de las ocho, para que l pueda reaccionar de mejor manera al despertarse. En estos momentos, estimular al nio con cariitos y animarle con palabras dulces tambin resulta aceptable. Lo importante es no crear un hbito de discusin da tras da, a la primera hora de la maana. Con el tiempo, este momento se convertira en un pozo de estrs. A partir de los 8 o 9 aos de edad, la rebelda vuelve al da a da de los nios. A esta edad los nios esperan respuestas, y que todos sus deseos sean atendidos enseguida. Esta postura suele durar hasta el final de la pubertad.

Los motivos del mal humor de los nios

Sea cual sea la razn, lo ideal es no dejar que el mal humor se extienda. Habla con tu hijo, mmale, y demustrale que t no tienes la culpa de lo que le est pasando, pero que s l puede contar contigo. La palabra llave es paciencia. Calma para educar, argumentar, y comprender lo que est ocurriendo. Los padres deben traducir los momentos de mal humor de sus hijos como ocasiones para educar al hijo a encontrar opciones y superar sus frustraciones. Es desesperante en muchas ocasiones, pero no se puede ignorar que esos comportamientos son parte de la educacin y del crecimiento de los nios. Los padres pueden ayudar a sus hijos a que aprendan a conocer y a controlar sus emociones, y demostrarles que los dems tambin pasan por lo mismo. En el caso de que el esfuerzo de los padres no funcione, y que el mal humor del nio est influenciando negativamente en sus estudios y sus relaciones, la orientacin de un profesional especializado puede ser una gran colaboracin. Solamente un experto en el tema podr evaluar el comportamiento del nio, y descartar algn trastorno como la hiperactividad o la depresin.

Nios con mal humor, mal genio y mal temperamento Por qu algunos nios tienen tan mal genio
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Todos, absolutamente todos, nos enfadamos alguna vez con nuestros hijos, nuestra pareja, amigos, familiares, y muchas veces con nosotros mismos, aunque conscientemente sabemos que el enfado no es una reaccin constructiva, no nos lleva a ningn lugar, no soluciona nada y es totalmente contraproducente en cualquier situacin. Lo ideal, ante una situacin que puede provocar un enfado, es que primero respiremos, nos calmemos y controlemos, y cuando estemos ms tranquilos, reaccionar con positividad. Pero, cmo ensear eso a los nios?

Cmo educar el humor de los nios

El mal genio o carcter fuerte de los nios se les nota desde cuando son muy pequeos. No nos referimos a las rabietas ni a los berrinches muy propios del segundo ao de vida de los nios. El temperamento fuerte de los nios es como un volcn en erupcin y no se concentra en una etapa. Es como si tuviera tatuado en su forma de ser. Los nios suelen enfadarse y sacar mal genio por diversas razones. Desde el tener que levantarse temprano, hasta no poder ver la televisin cuando quiere. Aparte de eso, los nios suelen enfadarse porque tienen que irse al colegio cuando quieren estar sin hacer nada en casa, cuando no quieren irse a dormir en la cama, y por lo general por las cosas que no pueden cambiar, alterar o moldear conforme su inters y voluntad.

Cmo reaccionan los nios con mal genio?

Algunos nios se enfadan con mucha ms facilidad que otros. A veces se enfadan tanto que pierden el control y su comportamiento acaba hiriendo a alguien o a si mismo. Los nios que tienen mal genio se comportan muchas veces: - Chillando a sus padres, amigos, etc. - Dando puetazos contra la pared - Rompiendo y tirando cosas al suelo - Dando portazos - Pegando a los dems. Los nios deben aprender a canalizar sus sentimientos malos y saber que con su mal comportamiento no conseguir lo que quiere. No pueden dejar de expresarlos, pero s tienen que aprender a controlarlos, para que no siga cometiendo los mismos errores una y otra vez. Ellos necesitan saber que su mal genio puede generar malas consecuencias. Un ejemplo de ello es el cuento "El nio y los clavos". Fuente consultada: - Kidshealth Inteligencia emocional.org

Terapia racional emotiva conductual

La Terapia racional emotiva conductual, cuyo acrnimo es TREC (REBT, por sus siglas en ingls derivadas de Rational emotive behavior therapy), es una psicoterapia progresin de la Terapia racional y la Terapia racional-emotiva creadas, modificadas y ampliadas por el psiclogo estadounidense Albert Ellis desde el ao 1955 hasta su muerte en 2007. Se enfoca en resolver problemasemocionales y conductuales mediante un modelo de intervencin activodirectivo, filosfico y emprico, representado por la secuenciaA-B-C, encaminado a la reestructuracin cognitiva.1 Es frecuentemente comparada e incluso complementada con la Terapia cognitivoconductual (TCC) creada por Aaron T. Beck, otro terico importante de la terapia cognitiva.2
ndice
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1 Historia

2 Concepcin psicopatolgica

o o

2.1 Creencias irracionales 2.2 Exigencias absolutistas

3 Cambio filosfico profundo

3.1 Autoaceptacin incondicional

4 Distorsiones cognitivas 5 Terapia racional emotiva conductual en nios y adolescentes 6 Resultados clnicos e impacto 7 Relacin con respecto a la Terapia Cognitiva de Beck 8 Referencias 9 Bibliografa 10 Enlaces externos

[editar]Historia
Vase tambin: Albert Ellis#Desarrollo de la terapia racional emotiva conductual.

Ellis comenz a desarrollar su modelo psicoteraputico desde 1955, siendo, por tanto, un pionero del cognitivismo. Su forma de trabajar guardaba similitudes con la de Beck y actualmente existen muchas subcorrientes, variantes y escuelas que han utilizado los principios teraputicos propuestos por ambos autores.2 Hoy en da la TREC de Ellis es seguida con un modelo que ha superado algunas de sus concepciones originales, ha incorporado una visin constructivista y adoptado nuevos recursos. Ellis parti de los enfoques neofreudianos de Karen Horney, Alfred Adler, Erich Fromm y Harry Stack Sullivan, de los que ms tarde se separ. Luego incorpor elementos del conductismo como la desensibilizacin sistemtica y el refuerzo positivo de B. F. Skinner. Por otra parte, muchos elementos de la TREC estn basados en los estudios del lenguaje de Alfred Korzybski,3 4 este autor comentaba que cuando las personas hablan de ser se refieren a una forma extremadamente generalizadora, por lo que al haber una tendencia a identificar el hacer de las personas con ser de las personas, es decir definirse a parir de los actos, se llega a diversos conflictos emocionales. 5 Adems, Ellis tambin tom en cuenta la filosofa moderna y antigua (principalmente autores del racionalismo), as como sus propias experiencias. Ellis cre la TREC como una forma ms activa, directiva y dinmica, en la que se requera que el terapeuta ayudase al cliente a comprender, que su filosofa personal contena creencias que contribuan a sus dolores emocionales. Ellis crea que a travs delanlisis racional, la gente entendera sus creencias irracionales, y las cambiara por una posicin ms racional. Para esto, l centr su teora en la

sencilla frase atribuida al filsofo estoico griego Epcteto: Las cosas en s no atormentan a los hombres, sino las opiniones que tienen de ellas.6 Por tanto, la idea central de la TREC es que son las percepciones y concepciones errneas las que causan malestar y mediante un debate racional, se mejora la percepcin de los hechos y se consiguen emociones y comportamientos apropiados. 1

[editar]Concepcin

psicopatolgica

El modelo bsico de encuadre psicopatolgico y clnico se sirve del modelo A-B-C. Tras un acontecimiento activador, suceso o situacin (llamado momento A), se da lugar el desarrollo de un sistema de creencias (B, por Beliefs, creencias en Ingls), a partir de las cuales el sujeto desarrolla emociones, pensamientos y acciones (C, consecuencias). Las perturbaciones emocionales pueden ser causadas por creencias, valoraciones y demandas inflexibles (exigencias absolutistas) llamadas creencias irracionales que derivarn en emociones y conductas disfuncionales o desadaptativas.1

[editar]Creencias

irracionales

Ellis en algn momento enumer una serie de creencias irracionales, es decir, aquellas creencias que perturban al sujeto y que no le dejan vivir de manera satisfactoria.7 Esta lista ha dejado de ser un punto de nfasis en la TREC actual, aunque no ha perdido su validez. Algunas de ellas son:

Ser amado y aceptado por todos es una necesidad extrema. Slo se puede considerar vlido el ser humano si es competente, suficiente y capaz de lograr todo lo que se propone.

Las personas que no actan como deberan son viles y deben pagar por su maldad. La desgracia y el malestar humanos estn provocados externamente y estn fuera del control de una persona.

Si existe algn peligro, debo sentirme bastante perturbado por ello. Es ms fcil evitar las responsabilidades y dificultades de la vida que hacerles frente. Mi pasado ha de afectarme siempre.

Las ideas irracionales se han definido dentro de la TREC como el conjunto de creencias que no coinciden con la lgica y el mtodo emprico-analtico, que adems no sean funcionales para el individuo y sean autoderrotista. Son equiparables con las distorsiones cognitivas propuestas por Beck.5

[editar]Exigencias

absolutistas

Adems de creencias irracionales que pueda tener el consultante, las personas emocionalmente perturbadas se traban en demandas rgidas y absolutistas, que no pueden ms que crear necesidades falsas y perturbantes. Estas exigencias versan sobre:8

Uno mismo: Yo debo o Yo necesito. Por ejemplo: Debo hacer las cosas bien, No debo hacer el ridculo.

Los dems: l debe.. o t debes: Las personas deben tratarme con amabilidad y ser siempre justos conmigo.

El Mundo: El mundo debe o la vida debe: El mundo debera ofrecerme una vida cmoda, No es justo que la vida sea as.

La persona no siempre se da cuenta de que las tiene de forma clara, y menos an de que son irracionales. Por ejemplo, la exigencia de justicia suele enlazarse con la creencia o nocin personal, sin fundamento, de justicia, de moralidad y de relaciones humanasvista como la nica en el mundo o la nica que es correcta, sin que la persona haya examinado si realmente las cosas son as. Si estas exigencias no se cumplen, surgen una serie de consecuencias, como son el tremendismo, la poca tolerancia a la frustracin (PTF) y condena (hacia los dems o uno mismo), ira, culpa, etc.

[editar]Cambio

filosfico profundo

El nfasis de la TREC est en el cambio profundo en la filosofa de vida del consultante, y no meramente en una remisin de lossntomas. Esto se logra llegando, dentro del modelo A-B-C, al punto D: el debate racional emotivo o dilogo socrtico modificado (que es la bsqueda de evidencias y refutacin de ideas) enfocado a conseguir un nuevo efecto (punto E) ms sano y adaptativo.9 Para este propsito la TREC se destaca por:

Su concepto humanista de autoaceptacin, basado en calificar a las conductas pero nunca a las personas. Aunque las conductas pueden ser correctas o errneas, no se modifica la vala de los seres humanos.

Aunque se sugerir inicialmente un abordaje cientfico consistente en la discusin emprica, pragmtica y lgica, se suman a ste otros abordajes emotivos y conductuales acordes con las caractersticas y necesidades de cada paciente.

[editar]Autoaceptacin

incondicional

Este concepto en un punto medular dentro de la TREC. Ellis parti desde la definicin de estimacin positiva incondicional del psiclogo humanista Carl Rogers, aplicada por las personas a s mismas. Se distingue de confianza en s mismo y amor propio, pues Ellis supona a stas como formas extremadamente condicionadas de aceptacin al poseerse slo cuando se consigue un logr, un bien o una excelencia. l argumentaba que para las personas es comn basar su autoestima en situaciones variables como capacidades y cualidades que podan perderse y por tanto la autoestima se ira con ellas. l propuso una autoaceptacin oautoeleccin libre de condiciones, auto-clasificaciones,

valoraciones y comparaciones con otros individuos. Dada su filosofa, si una persona obra mal no significa que necesariamente sea malo. Para esto uso un proverbio bblico: Condena el pecado no necesariamente al pecador.1

[editar]Distorsiones

cognitivas

Relacionadas con las ideas irracionales, como se mencion, estn las distorsiones cognitivas, que son hbitos de pensamientofalaces, que producen creencias irracionales y que, por tanto, perturban emocionalmente al individuo y lo disponen a conductas riesgosas (por ejemplo, sexo inseguro, o bien recaer en conductas adictivas, como un adicto al alcohol que llega a pensar generalmente para qu habr nacido?, es slo un trago, o esto es una mierda, mi vida no sirve, qu ms da!). Entre ellas estn el pensamiento emocional, la personalizacin, o la condenacin (la evaluacin global de un ser humano, atribuyendo una mala esencia a una persona que, como todos, tiene sus altas y bajas, sus momentos de sentirse bien y los de frustracin). En muchos casos, son un intento de autoproteccin o autorregulacin ante estmulos adversos (estrategias de afrontamiento), que, sin embargo, no proveen una proteccin real al individuo; esto ocurre por que se pretende actuar casi del mismo modo ante situaciones que se perciben como amenazas reales, pero que estn lejos de serlo.

[editar]Terapia

racional emotiva conductual en nios y adolescentes

Los terapeutas de la TREC, al intervenir con los ms jvenes, procuran tomar en cuenta las tareas de desarrollo de sus clientes tanto para la evaluacin como para la intervencin. Sus tcnicas, en lugar de ser slo modificaciones de dilogo socrtico, incluyen actividades y mtodos emocionales, cognitivas y conductuales diseadas dentro de la clnica, de tal manera que se considera una vertiente teraputica ajustada a estas poblaciones. Ha habido reportes preliminares de xito y su uso se est extendiendo entre los clnicos, no obstante la necesidad de ms estudios de resultado. Parte de la terapia se relaciona con los padres, puesto que sonmodelos de rol y agentes de reforzamiento. Se utiliza ensayo conductual y desempeo de roles, entrenamiento autoinstruccional, fotocopias con dibujos llamativos o caricaturescos ilustrando conceptos racional-emotivos, pensar en voz alta, etc.

[editar]Resultados

clnicos e impacto

Dentro del amplio campo de las psicoterapias de orientacin cognitiva-conductual, las propuestas de Ellis han sido especialmente tiles en el abordaje de la ira, ansiedad, las frustraciones, la fobia social, la timidez y las disfunciones sexuales. El impacto de la TREC ha influido a muchas otras teoras cognitivoconductuales como la Terapia del comportamiento racional de Maxie Clarence Maultsby, Jr., la Terapia multimodal de Arnold A. Lazarus y la Terapia cognitiva de Aaron T. Beck.

[editar]Relacin

con respecto a la Terapia Cognitiva de Beck

Ha habido una amplia influencia mutua entre la TREC y el grupo de A.T.Beck, relativo a teora y prctica. Hay grandes similitudes, sin embargo existen diferencias no despreciables. Por ejemplo, la TREC desfavorece cualquier evaluacin de s mismo (puesto que es improbable la identificacin de una esencia de uno mismo, como si uno fuera fundamentalmente bueno o malo, slo existen conductas favorables y desfavorables, sociables, funcionales o disfuncionales, etc), mientras que Beck procura lograr confianza en uno mismo y autoestima. La TREC define las emociones respecto a los objetivos y valores de los consultantes, distinguiendo entre emociones negativas apropiadas e inapropiadas, mientras la TCC de Beck define emociones positivas y negativas por s mismas. Por otra parte, la TREC hace uso de tcnicas de refuerzo operante, pero es escptica con respecto al refuerzo social. La gente hace muchas veces hace las cosas correctas por razones incorrectas.10 La terapia racional emotiva propone un cambio filosfico profundo que promueve la nodependencia, favoreciendo los valores autnomos y no contingentes de las presiones de grupo, el refuerzo social. No obstante, la TREC y la TCC contienen propuestas compatibles en gran medida, e incluso hay autores, como David Burns, que integran aportes de ambas escuelas.

manual de tcnicas de terapia y modificacin de conducta