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IV. CAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS

Las capacidades para el aprendizaje de las matemticas se han definido como aquellas
potencialidades que el sujeto posee para realizar con xito acciones intelectuales en el
rea de las matemticas.

Objetivo
Contribuir a desarrollar en el alumno algunas de las capacidades ms relevantes, que
son necesarias para el aprendizaje de las Matemticas; presentndoles problemas y
ejercicios (no necesariamente dentro del contexto matemtico), que lo hagan tomar en
cuenta un anlisis y ejerciten su raciocinio, con la finalidad de que al estudiar los
contenidos matemticos se encuentre en condiciones de asimilarlos.

CAPACIDADES

Capacidad para la comprensin de los enunciados que se leen.
Capacidad que el sujeto tiene para interpretar adecuadamente la informacin
contenida en un texto escrito, incluso a nivel de instrucciones o indicaciones.

Capacidad para establecer inferencias lgicas.
Se refiere a la habilidad de integrar informacin de una manera coherente, a
travs de reglas establecidas que conducen a la obtencin de conclusiones
vlidas.

Capacidad de abstraccin reflexiva.
Se refiere a la capacidad del individuo de abstraer con criterio lgico mediante la
asociacin de caractersticas, como forma, tamao, color, posicin entre otras,
en conjuntos o series de elementos numricos o grficos. Asimismo,
corresponde a la capacidad para interiorizar conceptos que no son tangibles o
concretos, tales como nmero, conjuntos de nmeros, puntos, lneas, superficies,
etc.

Capacidad para establecer relaciones.
Se refiere a la capacidad del sujeto para apreciar diferencias y semejanzas en
las relaciones que existen entre los elementos de conjuntos dados.
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Capacidad para realizar generalizaciones.
Se refiere a la capacidad del sujeto para pasar de lo particular a lo general. Esto
es, extrapolar una propiedad de un conjunto menor a un conjunto mayor que
contiene al anterior y en el que tambin se verifica la propiedad.

Capacidad de simbolizacin.
se refiere a la capacidad del sujeto para representar expresiones del lenguaje
cotidiano por medio de signos convencionales. Esta capacidad implica la facultad
para traducir dichas expresiones al lenguaje simblico y viceversa.

Capacidad de imaginacin.
Es la capacidad del sujeto para representar mentalmente imgenes de objetos
reales o ideales.

RELEVANCIA

Proporciona al alumno estrategias que le permitan: identificar la informacin, plantear el
problema, resolverlo e interpretar la solucin.

Identificacin de la informacin: Comprender el enunciado o grfica mediante el
cual se expresa el problema y aislar sus variables.

Plantear el problema: Asociar la informacin a modelos ya establecidos o
frmulas.

Resolver el problema: Aplicar procesos aritmticos, algebraicos y/o geomtricos
que permitan llegar a la solucin.

Interpretar el resultado: vincula el resultado obtenido al contexto del problema.

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Rol del facilitador

Motivar al estudiante para que realice un esfuerzo, para relacionar conocimientos
nuevos con los ya existentes. A travs de situaciones de experiencia
relacionadas con hechos u objetos.
Lograr que se involucre afectivamente con el aprendizaje.
Propiciar situaciones para utilizar de manera efectiva el tiempo para solucionar
problemas.

Caractersticas del facilitador

Dominio del rea que impartir.
Dominio de una didctica grupal.
Sensibilidad para identificar necesidades de atencin en los alumnos.
Dominio de estrategias de organizacin del trabajo frente al grupo.
Sentido de responsabilidad.

Rol del alumno

Del alumno se espera que tenga cualidades como:

Actitud participativa.
Iniciativa por aprender.
Puntualidad.
Responsabilidad en el cumplimiento de sus actividades.
Disposicin para el trabajo en equipo.
Iniciativa para el planteamiento de dudas.
Disposicin para hablar en pblico.
Cooperativo.

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Capacidad para la comprensin de los enunciados que se leen

Su importancia estriba en la necesidad de que el alumno interprete adecuadamente la
informacin contenida en los libros o sus apuntes, entienda definiciones y a partir de
ellas pueda decidir si un ente pertenece o no a un conjunto, o si determinado nmero o
cierta figura plana cumple determinadas propiedades; resultando base imprescindible
para la formacin y comprensin de conceptos matemticos.

ACTIVIDAD 1. Componiendo el telfono.

Instrucciones: Escucha atento las instrucciones de tu instructor y realiza la actividad
que se te pide.

1. Escribe en las siguientes lneas la informacin que recibiste.

ACTIVIDAD 2. La verdadera comunicacin.

Instrucciones: Presta atencin a las indicaciones que de el facilitador. Posteriormente
escucha las versiones de la lectura El cuadro mejor vendido, de tus compaeros
seleccionados para que apuntes las similitudes y diferencias o contradicciones
encontradas entre las dos versiones, para que al final las contrastes con la versin
original y contestes las siguientes preguntas.

1. En qu pueblo estn?
2. De qu cultura descienden?
3. Qu significa Aztahuacn?
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4. En que sostena el pueblo su economa en el pasado?
5. Qu cambios realizaron en su entorno y de que forma los afect?

6. Porqu crees que sucedi eso?

7. Cmo es el comportamiento de las mujeres de ese pueblo y porqu?

8. Cmo se describe en la lectura la actitud del artista?

9. En qu trminos se expresa la mujer respecto del trabajo del artista y porqu?

10. Qu trato hicieron la Sra. y el pintor?

11. Qu opinas sobre la actitud de la seora?

12. Qu opinas sobre la actitud del pintor?

13. Qu puedes comentar sobre esta historia?

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EL CUADRO MEJOR VENDIDO

Paisaje vigoroso y trgico sumergido en esa estraa luz del Valle
de Mxico que todo define y todo lo ensombrece lomas
pedregosas sembradas de pires, conos volcnicos erguidos sobre
la planicie- ondulaciones de montaas azules como el mar.

El artista trabaja con una lentitud que revelaba el grande
amor que pona en su obra, o dicho de otro modo, la evidente
dificultad para hacer visibles las sensaciones recibidas.

Lo hacia de pie en un pequeo espacio que se extenda delante de una casita de
adobes, la ltima en el extremo del pueblo de Santa Mara Aztahuacn, viejo poblado
de los antiguos aztecas, prspero hacia muchos siglos, con su fabuloso comercio de
plumas de garza; hoy pobre, silencioso, adormecido en un abandono sin remedio.

El lago que se extenda en la maravillosa cuenca del Valle de Mxico se alejo del
pueblo de Aztahuacn al llamado de la civilizacin que necesitaba tierras y mas tierras
para sembrar en ellas ilusiones y mas ilusiones. Sobre ellas sobre las tierras y sobre
las ilusiones- viven, ahora una vida miserable los antiguos comerciantes de las albas y
elegantes aves que dieron renombre y bienestar a todos los pueblos de la margen
oriental de las lagunas de Anhuac.

Algunos de los habitantes de Aztahuacn- lugar de los que tienen garzas-
conservan muy puro su tipo azteca, las costumbres y el lenguaje de aquella raza,
especialmente las mujeres. Las dos que vivan en la pequea casita de adobes grises
junto a la cual el pintor trabajaba en su paisaje eran de este tipo. Serias, casi adustas,
revestidas de una dignidad casi religiosa, suaves en sus maneras, muy cuidadosas de
sus palabras, y de una cortesa espontnea, pero sobria; se deleitaban, mirando desde
lejos, el desarrollo de la obra del artista, al que no se atrevan a interrumpir. Cuando el
cuadro estuvo ya bastante adelantado, una de las mujeres, precisamente la duea de la
casa, se acerc despacito y le pregunt si poda mirar el cuadro ms a su gusto.

- Seguro, me complacer mucho que usted lo vea con detenimiento.

Y colocando la tela junto a una cerca de piedra, puso ante los ojos de aquella
admiradora indgena lo que su pincel de artista enamorado haba podido fijar en una
insuficiente superficie plana. La mujer contempl la pintura detenidamente, con un
inters profundo. La comparaba con el paisaje real, esta comparacin engendraba
ciertos movimiento admirativos, de sus manos. El examen fue largo. Cuando hubo
terminado, se volvi hacia el pintor y dijo esta frase profunda:

- No es el mismo, pero est ms bonito aqu en la pintura, que all donde lo hizo
Dios Nuestro Seor. Ser, agreg en tono de duda, que en estas cosas ponemos
la inteligencia que Dios nos dio.

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Al pintor no le sorprendi aquel lenguaje porque conoca el sentir de esta gente
india, su profundo espritu de observacin, su amor a las cosas de arte, virtudes
heredadas por generaciones y generaciones que no ha podido destruir la brbara
educacin contempornea.

La amistad que naci de la admiracin de aquella mujer por la obra del artista fue
creciendo a medida que la pintura avanzaba y, cuando sta estuvo terminada y fue
exhibida con toda modestia en el interior de la casita, la mujer se atrevi a preguntar si
aquel paisaje pintado era muy caro. Su autor comprendi rpidamente que la mujer
tena inters en poseerlo, y abri las puertas a su deseo.

- No - contest -, yo los vendo bastante baratos.
- Ojal y as sea, porque yo se lo quiero comprar a usted dijo en voz baja, con
cierta timidez, como presintiendo que jams podra obtenerlo.
- Como usted ha sido tan amable, y le gusta tanto mi pintura, se lo voy a vender
por cinco pesos.

La compradora sonri con suave sonrisa, junt las manos en actitud devota y dijo
muy emocionada:

- Tengo los cinco pesos, pero la verdad es que no es justo que usted me d ese
cuadro por tan poco dinero. Tanto trabajo que le ha costado, tanta pintura que ha
gastado. Y luego, figrese, noms en puros camiones se le han ido a usted ms
de los cinco pesos. Mejor hagamos un trato: yo le doy a usted los cinco pesos y
me lo deja usted aqu algunos das, prestado, para estarlo viendo.

Esta serie de razonamientos ingenuos, pero que revelaban un inters profundo,
conmovieron al pintor que replic con firmeza: No, seora, se lo vendo a usted por ese
dinero y con todo y marco.

La mujer, obedeciendo al deseo de que aquella obra no fuese ya tocada, objet
con mucha cortesa:

- Yo quiero el cuadro sin marco. As est muy bien. Ya no necesita nada ms.
- Bueno, el cuadro es suyo.

La admiradora indgena cogi la tela con un respeto religioso y la colg en un
lugar que ya haba escogido de antemano. Luego se dirigi a un pequeo bal de
madera, y de entre los objetos que contena saco una ollita con monedas monedas de
nquel, de plata y de cobre -. Apenas se ajustaron los cinco pesos. Y como quien pone
una ofrenda en un altar, la admiradora puso en manos del pintor aquella suma que
seguramente le haba costado muchos sacrificios reunir.

Aqu estn, seor dijo profundamente conmovida, y dirigiendo los ojos al cuadro
agreg: - Nunca me cansar de verlo ! Y el cuadro se qued dentro de aquella
pequea casita de adobes grises, colgado de la pared, ms honrado y ms lleno de
gloria que en el ms famoso museo del universo.
Gerardo Murillo
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ACTIVIDAD 3. Las cosas no son lo que parecen.

Instrucciones: Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se te formulan.

1. El procedimiento es muy comn. Primero pones los artculos por montones que
representan diferentes categoras. Luego, los montones se procesan
individualmente utilizando la maquinaria necesaria para la tarea.

Usualmente se utilizan dos mquinas diferentes. Es importante no procesar
demasiados artculos a la vez. Esto podra causar dao a la mquina y la
reparacin podra ser costosa. Una vez que los artculos han sido procesados se
acomodan en diferentes montones y se regresan a sus lugares originales. En un
corto tiempo, el procedimiento se repite.

a. Crees que la informacin est completa?
b. Tiene sentido la lectura?
c. De qu proceso se est hablando en la lectura?
d. Por qu crees que se acomodan en montones los artculos?
e. Qu pasara si los montones no se procesan individualmente?
f. Cules son las dos mquinas que son necesarias para llevar a cabo el proceso?
g. A qu se debe que los artculos ya procesados deban volver a su lugar original?
h. Por qu ser necesario repetir el proceso despus de un corto periodo de tiempo?
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ACTIVIDAD 4. La noticia ms comentada.

Instrucciones: Infrmate viendo las noticias de la T.V., leyendo las noticias locales ms
importantes en un peridico o escuchando algn noticiero por la radio. Para que luego,
cuentes la noticia que ms te haya llamado la atencin y puedas comparar con tus
compaeros a cuantos les interes el mismo tema y la versin que cada uno tiene de lo
mismo.

1. Escribe un titulo para la noticia que ms te llam la atencin, en el siguiente
espacio, as como el medio informativo por el que conociste la noticia, para que
puedas comentarlo despus, ante el resto de tus compaeros.

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Capacidad para establecer inferencias lgicas

As pues, las inferencias lgicas se refieren a la posibilidad del individuo para deducir
conclusiones, a partir de datos o proposiciones conocidas.

ACTIVIDAD 5. Falso o verdadero.

Instrucciones: Lee cuidadosamente cada argumentacin y marca en la lnea, con una
V, si son conclusiones lgicas, y con una F si no lo son.

Los perros son animales, los animales tienen orejas, por lo tanto los perros tienen orejas.

1. Pocas casas de este barrio tienen balcones, pero todas tienen ascensor. Por lo
tanto:

a) Algunas tienen o balcn o ascensor. _____
b) Algunas tienen balcn y ascensor. _____

2. El metro es ms barato que el autobs. No tengo dinero suficiente para ir en
autobs, por lo tanto:

a) Tengo dinero suficiente para ir en metro. _____
b) Puedo tener o no dinero suficiente para ir en metro. _____

3. Va por la calle. Una moto a toda velocidad lo atropella, por lo tanto:

a) La moto es mal manejada. _____
b) No debera permitirse circular a las motos. _____
c) Desconocemos la causa del atropellamiento. _____

4. Cuando A es ms grande que B, X es ms pequea que B, Por lo tanto:

a) X nunca es ms grande que A. _____
b) X nunca es ms pequea que A. _____
c) X nunca es ms pequea que B. _____

5. Cuando H es J, M es P. Cuando M no es P, R es J o P, por lo tanto:

a) Cuando H es J, R no es J ni P. _____
b) Cuando M es P, J o P es R. _____
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ACTIVIDAD 6. Cmo obtener deducciones.

Instrucciones: Lee cuidadosamente cada enunciado y realizando las deducciones
adecuadas, encuentra la respuesta al cuestionamiento que se plantea en cada uno de
ellos.

1. Si un hombre tarda 12 minutos en cortar un tronco en tres partes Cunto tardar
en cortar un tronco de iguales caractersticas pero en cuatro partes?

2. Mara tiene tres cajas llenas de loza, identificadas con etiquetas que indican
platos, tazas y platos y tazas. Por desgracia, las etiquetas estn puestas
errneamente en las cajas, es decir, la etiqueta no coincide con el contenido de la
caja. Si Mara puede tomar nicamente una pieza de una sola caja Cmo podr
arreglar correctamente las etiquetas en su respectiva caja?

3. A orillas de un ro se encuentran tres canbales y tres misioneros. Deben cruzar el
ro y para ello solo cuentan con una canoa en la cual caben nicamente dos
personas. Los tres misioneros estn en condiciones de poder remar pero de los
canbales solo uno puede hacerlo. Si en algn momento llega a haber ms
canbales que misioneros en una orilla, los canbales comern a los misioneros.
Cmo podran cruzar todos el ro sin que haya bajas entre misioneros?

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4. Segn la mitologa griega, existen tres estatuas que hablan: una dice siempre la
verdad, otra siempre miente y la otra a veces miente y a veces dice la verdad; son
los dioses de la verdad, la mentira y la diplomacia respectivamente.

Un sacerdote ciego, bajo pena de muerte, tena que decir con certeza cul era
cada una, pudiendo formular una sola pregunta a cada estatua a las que identific
como 1, 2 y 3.

A la primera estatua le pregunt: Quin es el dios de en medio?
La estatua respondi: Es el dios de la verdad.

A la estatua de en medio le pregunt: Quin eres tu?
La estatua respondi: Soy el dios de la Diplomacia.

A la tercera estatua le pregunt: Quin es el dios de en medio?
La estatua respondi: Es el dios de la mentira.

Con estos datos el sacerdote pudo identificar correctamente a cada estatua
salvando con ello su vida. Puedes reproducir el proceso deductivo que sigui?
Explcalo.

5. Se tiene un lote de 55 monedas entre las que se encuentra una falsa. Se sabe que
las monedas buenas pesan 11 gr. Si se tiene 10 bsculas de precisin que solo
pueden ser usadas 1 vez, cada una Cmo hara para encontrar la moneda falsa?

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6. Elia y Martha platican sobre algunos chicos de su escuela y llegan a la siguiente
situacin. Elia quiere que su novio sea un chico alto moreno y elegante. En su
saln hay cuatro muchachos que le agradan: Alfonso, Carlos, Enrique y Pablo.
Pero solo uno de ellos tiene las tres caractersticas que ella espera:

Pablo, Alfonso y Carlos son altos.
Enrique Pablo y Alfonso son elegantes.
Alfonso es rubio.

Con cul crees que quiere andar de novia?

7. El gerente, el contador, el cajero y el auditor de un banco son el Sr. Blanco, la Sra.
Violeta, el Sr. Moreno, y la Sra. Rosa, pero el vigilante nunca atina a saber que
puesto tiene cada uno aunque si se sabe sus nombres. Sabe que:

El Sr. Moreno es ms alto que el auditor y el cajero.
El gerente almuerza solo.
El Sr. Blanco juega cartas con la Sra. Rosa
El ms alto de los cuatro juega baloncesto.
La Sra. Violeta almuerza con el auditor y con el cajero.
El Sr. Moreno no hace deporte.

Puedes ayudar al vigilante a saber qu puesto tiene cada uno de ellos?

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ACTIVIDAD 7. Deducciones de historias.

Instrucciones: Lee cuidadosamente cada historia y analiza las situaciones que se
presentan, realiza tus deducciones y resuelve el misterio justificando tu respuesta.

EL CASO DE LA ASUSTADA DAMA DE SOCIEDAD

Una criada lo conduce a la sala muy bien iluminada, Margaret Van Ler, la famosa dama
de sociedad, lo estaba esperando.

Mis joyas!, llora histricamente. todas mis amadas joyas
han sido robadas, aunque estaban aseguradas, el dinero no es
suficiente para compensarme por su valor sentimental. Me fueron
obsequiadas por mi esposo.

Espero que trate de contarme lo sucedido, dice usted.

Estaba sentada sola aqu en la sala, viendo la televisin. De
pronto, escuch el sonido de pasos corriendo por la acera y atravesando mi jardn, a un
lado de la casa. Creo que eran como las 9:30 P.M.

Volv la cabeza desde mi silla, en el centro de la habitacin. Y lo vi a travs del
ventanal. Era alto y usaba una chaqueta azul oscuro, y un sombrero de tartn suave,
con una pequea pluma colocada en la banda.

El estaba corriendo por toda la calle atravesando el jardn. Para entonces estaba
al menos a 50 pies de distancia. Yo grit y Janet, mi criada lleg corriendo.

Nuestro primer pensamiento fueron mis joyas! Subimos rpidamente a mi
habitacin, y de inmediato nos dimos cuenta que haba estado all. Mis cosas estaban
tiradas por todos lados. Mi joyero estaba encima de mi tocador, vaco!

Sus ojos inspeccionan la habitacin. Usted pregunta: Siempre mantiene la
habitacin tan iluminada como ahora?.

Oh s. No me gustan las habitaciones poco iluminadas. Adems, es mucho ms
beneficioso para mis ojos, mientras estoy viendo la televisin.

Bien, dice usted. No creo que la compaa aseguradora crea tan fcilmente su versin.

1. Por qu sospecha de la historia de la seora Van Leer?

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EL CASO DEL BARCO ESQUIVADO

Usted esta en un restaurante con su amigo el capitn Robert Rushton. Su cara curtida
est marcada por la preocupacin, debido a lo ocurrido a un barco de investigaciones
que estudiaba un reciente suceso en el mar.

Imagneme, dice el, he sido acusado de abandonar a otro
barco en peligro! Sabe lo que significara para mi record?

Porqu no me cuenta al respecto?, dice usted.

Avanzbamos hacia el sur, dice l. El mar estaba tranquilo ni
una seal de brisa.

Poco despus del medio da, nuestro viga report un barco en el horizonte. l
supona que se trataba del S.S Miranda.

Pareca estar detenido, o al menos se mova muy lentamente. Pasamos
aproximadamente a una milla de distancia de l, pero haba algo inusual, no haba
seales de auxilio. As que no desviamos nuestro curso. No supe nada ms al respecto,
hasta la semana pasada cuando arrib al puerto.

Cul es el asunto contra usted?

El capitn Moeller, del Miranda, declara que l estuvo en problemas todo el
tiempo. Dice que perdi toda la energa a bordo, por lo que su radio qued inutilizado, y
que haban utilizado todos sus cohetes para solicitar ayuda.

Capitn mi barco pasaba a lo lejos, l orden subir y bajar una bandera, usted
sabe, seal internacional para pedir auxilio. Dice que l estaba horrorizado al vernos
continuar y desaparecer. A Moeller le gustara verme despojado de mi licencia de
capitn

Su amigo agita la cabeza tristemente.

Yo no creo que est en peligro de perder su licencia, dice usted, Solamente
acurdese de una cosa que sucedi abordo

2. Cul es esa cosa, que ganar el caso para el capitn Rushton?

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ACTIVIDAD 8. Inferencias a partir de la ordenacin esquemtica de la informacin.

Instrucciones: Resuelve los siguientes problemas considerando la informacin que se
describe.

1. En un concurso de canto, hay tres duetos, cada uno hace su presentacin en un
diferente foro y su estilo musical es diferente, determina quienes integran cada
dueto, donde se presentan y que tipo de msica cantan.

a) El dueto que canta rock (que no es el encabezado por Rojas ni aquel otro en
que toca Salgado) se presenta en el teatro.
b) Corts no acompaa a Snchez (que no trabaja en la radio) ni a aquel otro
msico que tiene su estilo en la balada.
c) La voz de Gonzlez alegra a quienes escuchan la radio.

Acompaa Msica Medio
S
a
l
g
a
d
o
C
o
r
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s
G
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l
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Snchez
Rojas
C
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Martnez
Radio
Teatro
M
e
d
i
o
Televisin
Ranchera
Rock
M

s
i
c
a
Balada
Canta Acompaa Msica Medio
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2. Los inseparables amigos Juan, Manuel y Luis, siempre estn en apuros cuando
llegan las calificaciones, pues nunca saben por qu les va mal. Ayuda a los
profesores a ver por que motivo reprobaron este parcial.

a. La inicial del nombre de ninguno de nuestros amigos coincide con la inicial de
su apellido.
b. Los que no pasaron materias del rea de bsicas, si pasaron su examen.
c. Mientras Luis luchaba por acordarse de nombres y fechas de la batalla de
Puebla, Jimnez se haca la pinta.
d. En uno de ellos coincide la inicial de su nombre con la dela materia que
reprob.

Apellido Materia Problema
J
i
m

n
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M

n
d
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L
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Juan
Manuel
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Luis
Tareas
Faltas
P
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b
l
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m
a
Examen
Historia
Qumica
M
a
t
e
r
i
a
Matemticas
Nombre Apellido Materia Problema
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3. Un joven periodista cuenta sus monedas mientras espera que diversos medios
masivos de informacin, con los que colabor durante 1998, le paguen por fin sus
honorarios. Deduzca cunto le deben.

a. Los de Tepic deben la mitad que los del canal de televisin.
b. La deuda de marzo asciende al doble que la de enero.
c. En diciembre colabor con la radio, donde le deben $ 1,000 pesos menos
que en el medio grfico de Guadalajara.
d. En junio hizo algo para un medio de Zacatecas.
e. El peridico le debe el doble que otro.

De Debe Desde
M

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G
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5
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$
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0
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Peridico
Radio
Revista
M
e
d
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o
Televisin
Enero
Marzo
Junio
D
e
s
d
e
Diciembre
$1,500
$2,000
$3,000 D
e
b
e
$4,000
Medio De Debe Desde
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Capacidad de abstraccin reflexiva

Se refiere a la capacidad del individuo de abstraer con criterio lgico mediante la
asociacin de caractersticas, como forma, tamao, color, posicin entre otras, en
conjuntos o series de elementos numricos o grficos. Asimismo, corresponde a la
capacidad para interiorizar conceptos que no son tangibles o concretos, tales como
nmero, conjuntos de nmeros, puntos, lneas, superficies, etc.

ACTIVIDAD 9. Encuentra el criterio

Instrucciones: Lee cuidadosamente las instrucciones que se dan en cada caso y
responde lo que se te pide.

1. En la columna izquierda denominada Figuras problema se da una serie de
figuras que guardan alguna relacin .De la columna de la derecha que se llama
Figuras respuesta selecciona solo una de ellas que le de continuidad a las
figuras de la izquierda.

a.

b.

c.

A B C D E
A B C D E
A B C D E
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2. Descubre a los Raposos, a los Atrabiliarios y a los Esenios que an no tienen
puesto su nombre.

a. e. i.
b. f. j.
c. g. k.
d. h. l.
RAPOSO
ATRAVILIARIO
. .
ESENIO
ESENIO
. .
. .
.
RAPOSO
.
ATRAVILIARIO
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3. Descubre a los Prez, los Gmez y a los Fernndez que an no tienen puesto el
nombre.

a.

PREZ
e.

GMEZ
i.
b. f. j.
c. g. k.
d. h. l.
FERNNDEZ
FERNNDEZ
GMEZ
PREZ
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ACTIVIDAD 10. Continua las series

Instrucciones: Resuelve los ejercicios que se presentan a continuacin y prepara el
argumento para cada una de las respuestas que obtuviste.

1. Analiza cada serie de figuras. Determina que variable cambia, de qu forma y
antalo sobre la lnea punteada. Llena despus los espacios en blanco dibujando
las figuras que continan la serie.

a.
j.
i.
h.
g.
f.
e.
b.
d.
c.
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2. Busca la frmula y luego completa las series numricas

Ejemplo:
250 500 50 100 10

a.
1 3 9 27

b.
15 20 18 23 21 26

c.
2 8 3 12 7 28

d.
90 45 40 20 15 7
e.
18 22 28 20 24 30

f.
13 13 26 26 52

g.
6 25 100 400

h.
1 3 6 12
x2
2
20 2
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3. El siguiente grfico se muestra un juego con fichas de domino. Analiza el ejercicio
del inciso a) que ya est resuelto y completa las dos fichas que faltan. Encuentra
el patrn de comportamiento en las siguientes series, de acuerdo al sistema del
domino y completa tambin las fichas en blanco.
Formula Serie Completa
a.
b.
c.
d.
e.
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ACTIVIDAD 11. Planteamiento de problemas.

Instrucciones: Lee cuidadosamente cada problema que se describe, tratando de
representarlo empleando grficos, tablas o cualquier dibujo, asimismo planta el modelo
matemtico del problema.

1. Las personas que asistieron a una reunin se estrecharon la mano. Uno de ellos
advierte que los apretones de mano fueron 66. Expresa de qu forma se puede
llegar a contar cuantos apretones de mano se dan.

2. Un agricultor puede arar un terreno empleando un tractor en 4 das en tanto que
un ayudante suyo hace el mismo trabajo con un tractor ms pequeo en 6 das.
Encuentra la expresin que describa el tiempo que tardarn en arar el terreno
trabajando los dos juntos.

3. Jorge tenia $a y luego cobr $b. Si gast todo su dinero, en comprar (m-z) libros.
Encuentra la expresin mediante la cual se pueda decir cunto cost cada libro si
se sabe que todos tenan igual precio.

MCHA-SUBEV-04
59
Capacidad para establecer relaciones
Es de especial importancia en el estudio de razones y funciones, de progresiones,
sucesiones y series, as como para relacionar ngulos y lados de tringulos al estudiar
congruencia de figuras.

ACTIVIDAD 12. Dime con quin andas y te dir quien eres.

Instrucciones: Presta atencin a la explicacin que realizar el facilitador en base al
argumenta que se presenta a continuacin. Posteriormente, resuelve lo que se te pide.

Al analizar algunos grficos, situaciones o ideas te dars cuenta que
puedes hacer comparaciones entre las variables que las caracterizan
hacindolas semejantes o diferentes, as es como puedes llegar a establecer
una comparacin.

Cuando llegas al punto de comparar, te das cuenta de que existen,
caractersticas que poseen todos los miembros del grupo de objetos que
estas comparando y que te lleva a relacionarlos a travs de un solo
concepto, sta caracterstica se llama caracterstica esencial, sin embargo
cada elemento sigue siendo independiente y diferenciable del resto ya que
tienen cualidades que lo hacen poderse distinguir de los dems, esta se
llama caracterstica particular.

As al analizar las variables, compararlas en diversas situaciones y definir las
caractersticas particulares y esenciales, puedes llegar a establecer
relaciones.

1. Analiza las palabras que se dan en cada grupo, establece la relacin que guardan
y escribe sobre cada lnea punteada lo que se pide en cada caso, y agrega dos
elementos ms. Antes de iniciar, analiza el ejemplo que se da.

Ejemplo:

Seala alguna
caracterstica esencial:
Giran alrededor
del sol
1.
Marte
Saturno

Urano

Tierra

Jpiter
MCHA-SUBEV-04
60

Seala alguna
caracterstica esencial:

Seala alguna
caracterstica particular:
a.
margarita

geranio

alcatraz

e.

igl

cabaa

casa
Seala alguna
caracterstica esencial:

Seala alguna
caracterstica particular:
b.

rojo

verde

azul
f.

lechuga

cebolla

zanahoria
Seala alguna
caracterstica esencial:

Seala alguna
caracterstica particular:
c.

cantar

volar

salir
g.

crculo

aro

redondel
Seala alguna
caracterstica esencial:

Seala alguna
caracterstica particular:
d.

pentgono

tringulo

cuadrado
h.

cacahuate

avellana

almendra
MCHA-SUBEV-04
61
2. Compara los conceptos de cada grupo. Elimina la palabra que sobra y escribe en
las lneas punteadas lo que se te pide. Toma como referencia el ejemplo resuelto
que se da.

Ejemplo:

Se llaman:

cubiertos
Son:

Pon una caracterstica
esencial a 3 conceptos:

Pon una caracterstica
particular:
a.
plato
cuchara

cuchillo

tenedor

Se usan para manejar alimentos
e.
botella
vaso

cajn

botijo

Se llaman:

Sirven para:

Pon una caracterstica
esencial a 3 conceptos:

Pon una caracterstica
particular:
b.
pino
chopo

manzano

arbusto

f.
lpiz
bolgrafo

cuaderno

plumn

Son:

Se llaman:

Pon una caracterstica
esencial a 3 conceptos:

Pon una caracterstica
particular:
c.
metro
decmetro

kilmetro

litro

g.
pantaln
cortina

falda

camisa

Son:

Son:

Pon una caracterstica
esencial a 3 conceptos:

Pon una caracterstica
particular:
d.
camello
caballo

agua

ciervo

h.
ftbol
ajedrez

cartas

domino

MCHA-SUBEV-04
62
ACTIVIDAD 13. Analogas grficas.

Instrucciones: Lee cuidadosamente las instrucciones que se dan, adems observa y
analiza de la misma manera los planteamientos que se te presentan, para resolverlos.

1. En los planteamientos de los siguientes ejercicios, se establece entre las primeras
dos palabras una relacin, descubre cul es esta, en cuanto a la tercera palabra,
selecciona de entre las cuatro opciones que se dan, la palabra que complete
adecuadamente la analoga, justificando tu respuesta.

A. 1 : 9 : : primero : E. Tierra : agricultura : : Agua:

a) inicio a) mar
b) nmero b) pesca
c) letra c) navegacin
d) noveno d) deporte

B. Segadora : Trigo : : Tijera: F. Bastilla : Prisin : : Louvre:

a) utensilio a) museo
b) herramienta b) ciudad
c) tela c) apellido
d) corte d) botn

C. Tringulo : Figura Geomtrica : : cinco:

a) valor numrico
b) nmero
c) quinto
d) orden

D. Centmetro : longitud : : centmetro cbico:

a) metro cbico
b) espacio
c) medida
d) volumen
MCHA-SUBEV-04
63
2. Completa la pareja de dibujos anlogos y responde a la pregunta que se hace.

a.
es como es
a a
5.
es como es
a a
En qu se parece la 1
a
pareja? En qu se parece la 1
a
pareja?

b.
es como es
a a
6.
es como es
a a
En qu se diferencia la 1
a
pareja? En qu se diferencia la 1
a
pareja?

c.
es como es
a a
7.
es como es
a a
En qu se parece la 1
a
pareja? En qu se parece la 1
a
pareja?

d.
es como es
a a
8.
es como es
a a
En qu se diferencia la 1
a
pareja? En qu se diferencia la 1
a
pareja?

MCHA-SUBEV-04
64
3. Establece una analoga entre las figuras que se dan en cada grupo. Toma en
cuenta que puede haber varias formas vlidas de expresar cada analoga y
adems, hay un elemento que sobra en cada grupo y debes eliminarlo

a.
es
a
como
es
a
b.
es
a
como
es
a
c.
es
a
como
es
a
d.
es
a
como
es
a
e.
es
a
como
es
a
MCHA-SUBEV-04
65

4. Relaciona cada proposicin con el diagrama que la representa correctamente.

Ejemplo:

Todos los A son B
Unos pocos A son B
Ningn A es B La totalidad de A son B
Algn A es B La totalidad de B son A
Todos los B son A Nadie de B pertenece a A
No todos los A son B Unos pocos A son B
Los B son A Ningn B es A
Los A son B Todo lo de A est en B
Nadie de A pertenece a B Todo lo de B est en A
A
A B
A B
B A
A B
A B
A B
A B
B
A
A
B
B
A
A
B
B
A
B
A
A
B
A
B
MCHA-SUBEV-04
66
5. Analiza los conceptos que se dan, establece de qu forma estn relacionados y
elabora en el espacio, en blanco un dibujo que represente la relacin. Toma como
base el ejemplo que se da.

Ejemplo:
a. A) barcos
B) veleros
C) veleros antiguos
b. A) guilas
B) loros
C) pjaro
c. A) europeos
B) hombres ricos
C) hombres pobres
a. A) alumnos del colegio
B) chicas del colegio
C) profesores del colegio
d. A) mamferos
B) gatos
C) ciervos
g. A) platos limpios
B) platos sucios
C) hombres pobres
b. A) caballos
B) caballos de raza rabe
C) animales
e. A) vegetales
B) arbustos
C) minerales
h. A) insectos
B) animales con alas
C) abejas
c. A) objetos de cuero
B) balones
C) balones de plstico
f. A) armas
B) armas defensivas
C) armas ofensivas
i. A) polgonos
B) tringulos
C) tringulos issceles
A
B
C
C
B
A
A
C B
MCHA-SUBEV-04
67

j. A) estrellas
B) planetas
C) satlites
n. A) destornilladores
B) herramientas
C) platos
q. A) relojes
B) despertadores
C) relojes de pared
k. A) telas
B) vestidos
C) vestidos verdes
. A) dados
B) domin
C) juegos
r. A) polticos
B) personas honradas
C) personas mentirosas
l. A) americanos
B) americanos de raza negra
C) americanos de raza blanca
o. A) instrumentos musicales
B) pianos
C) arpas
s. A) compases
B) objetos de acero
C) pinzas de madera
m. A) hojas
B) pulpos
C) mariposas
p. A) vehculos de 4 ruedas
B) motos
C) coches
t. A) libros
B) novelas
C) novelas antiguas
MCHA-SUBEV-04
68
Capacidad para comparar relaciones

Es muy importante para el aprendizaje de las Matemticas, cuando se requiere
clasificar (nmeros, polgonos, ngulos) y resulta fundamental en el estudio de
relaciones y funciones.

ACTIVIDAD 14. Identificacin de variables.

Instrucciones: Presta atencin a la definicin de variable y los tipos de variable que se
deben de considerar para responder los cuestionamientos que se hacen en los
ejercicios que se te presentaran a continuacin.

Una variable, es cualquier aspecto que puedes apreciar y diferenciar en la realidad. En
los casos que se presentan a continuacin, las variables estn relacionadas con
situaciones que puedes percibir mediante el sentido de la vista.

Las variables que se considerarn son:

Forma: Configuracin externa de algo.
Tamao: La proporcin que guardan las figuras entre s.
Color : En este caso ser la intensidad de las lneas.
Posicin: Es la orientacin que tienen las figuras respecto
de un punto o elemento que sirva como
referencia.
Nmero: La cantidad de elementos que componen una
figura.
Trama: Es la textura que se usa para rellenar cada figura.

En algunas ocasiones no es posible apreciar alguna de las variables, por lo
que no es posible comparar las figuras en ese aspecto.

MCHA-SUBEV-04
69
1. En medio de cada par de figuras escribe en qu se diferencian comparndolas de
acuerdo a las variables que se sealan.

g.

a.

h.

b.

i.

c.

j.

d.

k.

e.

l.

f.

m.

Ejemplo:

F C
MCHA-SUBEV-04
70
2. Escribe sobre la lnea punteada en qu se parecen y en qu se diferencian las
figuras que se dan en cada grupo. Compralas considerando las variables que se
proponen en la parte superior de los grupos de figuras.

Se parecen:

Se diferencian:
c.

Se parecen:

Se parecen:

Se diferencian: Se diferencian:
a.

d.

Se parecen: Se parecen:

Se diferencian: Se diferencian:
b.

e.

Ejemplo:
Se parecen:
F P
Se diferencian:
T C
MCHA-SUBEV-04
71

Se parecen:

Se diferencian:
i.

Se parecen:

Se parecen:

Se diferencian:

Se diferencian:
f.

j.

Se parecen: Se parecen:

Se diferencian: Se diferencian:
g.

k.

Se parecen:

Se parecen:

Se diferencian:

Se diferencian:
h.

l.

Ejemplo:
Se parecen:
Tr T

Se diferencian:
C F N
MCHA-SUBEV-04
72
ACTIVIDAD 15. El detalle que marca la diferencia.

Instrucciones: Observa detenidamente los dibujos que se te muestran, para que
resuelvas lo que se te pide en cada uno de ellos.

1. Compara los dibujos de Uli y Travo, y enlista en una columna las semejanzas que
encuentres y en otra columna las diferencias.

MCHA-SUBEV-04
73

2. Comparando el siguiente par de dibujos encuentra semejanzas que encuentres en
ellos.

MCHA-SUBEV-04
74
3. En cada grupo compara las figuras, marca la que sobra en cada uno, esta ser la
que tenga alguna caracterstica que marque una mayor diferencia en relacin a las
dems y la haga considerarse como nica.

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
MCHA-SUBEV-04
75
ACTIVIDAD 16. Comparando ideas, hechos y conceptos.

Instrucciones: Presta atencin al tipo de elementos que se te presentan para realizar
comparaciones entre ellos, subsiguientemente resulvelos.

1. Elabora una lista de las semejanzas que encuentres entre los siguientes
conceptos.

a. Elefante y Len

b. Hombre y Mujer

c. Campo y Ciudad

MCHA-SUBEV-04
76
2. Recordando sucesos trascendentes de la historia actual y tu experiencia personal,
realiza las comparaciones pertinentes en los casos que se te plantean a
continuacin.

a. Realiza la comparacin del entorno, costumbres, msica, bailes y de ms
actividades que realizas tu y las que realizaban tus paps cuando tenan tu
misma edad.

b. En el mbito econmico se han dado cambios importantes. Compara la
situacin de crecimiento econmico entre antes y despus del atentado a las
torres gemelas de Nueva York.

MCHA-SUBEV-04
77
3. En algunas canciones o poemas se recurre al uso de las llamadas metforas, que
son aquellas expresiones en las que se realiza una comparacin en sentido
figurado. Escribe en el espacio que se da a continuacin algunas metforas que
hayas escuchado en canciones o poemas y explica el por qu de cada
comparacin que se hace.

a.

b.

MCHA-SUBEV-04
78
Capacidad para realizar generalizaciones
Los procesos de generalizacin son de especial importancia para la deduccin de
frmulas matemticas y fundamentales para el paso de planteamientos y soluciones
aritmticas a planteamientos y soluciones algebraicas.

ACTIVIDAD 17. Explicacin de generalizaciones.

Instrucciones: Lee detenidamente los problemas que a continuacin se presentan y
responde lo que se te pide en cada uno de ellos.

1. Considerando un polgono regular de n lados, encuentra el modelo matemtico
que exprese el nmero de:

a. diagonales que parten de cada vrtice,
b. el nmero de diagonales totales,
c. la suma de los ngulos internos.

2. Considerando las pirmides cuya base es un polgono regular de n lados,
completa la siguiente tabla, y generaliza tu resultado escribiendo una frmula.

Pirmide No. de vrtices No. de caras No. de aristas
Triangular
Cuadrangular
Pentagonal
Hexagonal
MCHA-SUBEV-04
79
3. En la figura que se muestra a continuacin, se observa el Teorema de Pitgoras
repitindose indefinidamente.

a. Si el lado del cuadrado mayor es de 1 dm, sabras calcular la
medida de las cuatro primeras hipotenusas?

b. Tomando en cuenta los resultados anteriores, puedes predecir
sin hacer clculos, la longitud de la hipotenusa del sptimo
rectngulo?

c. Cul sera la expresin algebraica para determinar la
hipotenusa de un tringulo rectngulo cualquiera?

4. Observando cada una de las siguientes tablas, completa cada una de ellas y
generaliza el modelo con el que fueron construidas.

Tabla 1 Tabla 2 Tabla 3
x Y x y x y
-2
2
1
-2 4 -2 8
-1 -1 1 -1 5
1 1 1 0 4
2 2 4 5
3 2 8
4
5. Se tienen que pasar los discos de un poste a otro, de uno en uno, sin que se
coloque nunca uno grande sobre uno pequeo. Con tres discos, se logra la tarea
en siete movimientos. Con 6 discos son necesarios 63 movimientos. Analizando lo
anterior, construye el modelo matemtico y describa el proceso del grfico.

A B C
MCHA-SUBEV-04
80
Capacidad de simbolizacin

Resulta de importancia capital cuando se trata de resolver problemas, pues permite al
estudiante plantear modelos simblicos de situaciones reales. El planteo de ecuaciones
para resolver problemas, es un ejemplo muy significativo.

ACTIVIDAD 18. Descifra el mensaje

Instrucciones: Resuelve en forma individual el siguiente ejercicio.

1. Actuando como detectives, te pedimos descifrar el siguiente mensaje en clave:

``e ^
^L
e+e+`
Pista:

Se sabe que en el mensaje las letras que se repiten con ms frecuencia son A, E,
y D, en ese orden; aparece la P; le siguen tambin en ese orden de frecuencia C e
I. Cabe sealar que la palabra MATEMTICA, debe aparecer al final del mensaje.

MCHA-SUBEV-04
81
ACTIVIDAD 19. Representacin algebraica.

Instrucciones: Lee cuidadosamente con tus compaeros cada ejercicio y plantea tu
respuesta.

1. Una estancia tiene el doble de largo que de ancho: si el largo se disminuye en 6 m
y el ancho aumenta en 4 m, la superficie de la estancia no vara. Obtn la
expresin matemtica que te permita calcular las dimensiones de la estancia.

2. Tena cierta suma de dinero. Ahorr una suma igual a la que tena y gast $50.00;
luego ahorr una suma igual al doble de lo que me quedaba y gast $390.00. Si
ahora no tengo nada, cul es la expresin matemtica que representa al
enunciado anterior?

3. Compr cudruple nmero de caballos que de vacas. Si hubiera comprado 5
caballos ms y 5 vacas ms tendra el triple de caballos que de vacas. Obtn la
expresin matemtica que te permita calcular el nmero de caballos y de vacas.

MCHA-SUBEV-04
82
ACTIVIDAD 20. Sumas piramidales.

Instrucciones: En cada uno de los juegos, las letras A, B, C, D, E, F, G y H tienen
valores de 0 a 4 y las figuras de 5 a 9. En cada diagrama, cada nmero es igual a la
suma de dos nmeros de la lnea superior. Las decenas han sido ignoradas de modo
que, por ejemplo, 6 + 7 = 13 aparecer como 3 es por eso que ninguno de los
resultados es mayor que 9. Descubra a que nmero corresponde cada letra y cada
figura teniendo en cuenta que cada juego tiene su propia clave. Para anotar lo que
vayas descubriendo, utiliza el cuadro de equivalencias de cada juego.

A B E D
A C : g C
A g : B C
A C
B B A B A C
C A g B :
: D B :
g g B C
: A : B
g B C
: D g
g C
B C A g : C A :
B A : B : C :
B A C C E
B A C
A
B
C
D
E
0 1 2 3 4
:

5 6 7 8 9
A
B
C
D
E
0 1 2 3 4
:

5 6 7 8 9
A
B
C
D
E
0 1 2 3 4
:

5 6 7 8 9
A
B
C
D
E
0 1 2 3 4
:

5 6 7 8 9
1.
2.
3.
4.
MCHA-SUBEV-04
83

D A g D B B
D A E C A
D A g
D A B C
A
B
C
D
E
0 1 2 3 4
:

5 6 7 8 9
5.
A E C E A A
A g : E B
A : E D
A : C E
A
B
C
D
E
0 1 2 3 4
:

5 6 7 8 9
6.
A
B
C
D
E
0 1 2 3 4
:

5 6 7 8 9
: A g g E C
D C : A
A :
B : 7.
: : E A B
g D : :
D : D
: : g
A
B
C
D
E
0 1 2 3 4
:

5 6 7 8 9
8.
MCHA-SUBEV-04
84
Capacidad de imaginacin

Esta capacidad resulta muy importante en el aprendizaje de algunos temas de
Matemticas, como por ejemplo: Al estudiar volmenes y reas de cuerpos geomtricos
y cuando se requiere representar objetos tridimensionales en un plano.

ACTIVIDAD 21. Anlisis al cubo.
Instrucciones: Resuelve en equipo el siguiente ejercicio.

1. Imagina un cubo de 4cm de lado con todas sus caras pintadas de negro. Supn
que el cubo es dividido en cubitos de 1cm de lado haciendo cortes equidistantes a
los largo, ancho y alto.

a. Cuntos cubitos tienen pintadas de negro 3 caras?
b. Cuntos cubitos tienen pintadas de negro 2 caras?
c. Cuntos cubitos tienen pintadas solo una cara de negro?
d. Cuntos cubitos no tienen caras negras?
ACTIVIDAD 22. Una historia creativa.
Instrucciones: Resuelve en equipo los siguientes problemas.

1. El facilitador indicar a alguien del equipo que mencione al resto de sus
compaeros un tema de su inters, el cual se anotar en el cuadernillo.
Posteriormente, un integrante del equipo iniciar un relato relacionado con el tema
sealado. Una vez iniciada la historia, cada uno de los miembros del equipo
continuarn la historia, hasta que el ltimo de fin a ella.

MCHA-SUBEV-04
85

2. Redacta una carta con las palabras de la lista que se anexa, cuida aspectos de
escritura, ortografa y coherencia.

a. Orizaba j. Plantas r. Nueva
b. Casa k. Estrella s. Regreso
c. rbol l. Sonrisa t. Espera
d. Jacinto m. Abrazo u. Hijo
e. Mar n. Cielo v. Abril
f. Mam Noches w. Gonzlez
g. Nios o. Viejo x. Sombrero
h. 2003 p. Felices y. Creci
i. Hamaca q. Querido

ACTIVIDAD 23. Relaciones espaciales.
Instrucciones: En la parte superior aparece la plantilla para formar un cuerpo. En la
parte inferior aparecen los cuerpos ya armados, determina cul o cules de ellos son
los que se pueden generar a partir de la plantilla.

A) B C
D E
1.
2.
A B C
D E
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86

A B C
D E
3.
4.
A B C
D E
5.
A B C
D E
6.
A B C
D E
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87
ACTIVIDAD 24. Usos y desusos.
Instrucciones: Resuelve en forma individual el siguiente ejercicio en el tiempo que se
te seale.

1. Escribe todo los usos que les puedas dar a una caja de pauelos desechables
vaca.

2. Escribe todos los materiales reciclables con los que puedes hacer una lmpara.

3. Invntanos un postre nuevo y original, pero que realmente podamos consumir y
disfrutar.