NPG 5 2

Bienvenido a la enseanza de Puntos, rectas y grficos 5
Esta gua didctica tiene como propsito ayudar al docente en la labor que desempea a diario, facilitando la planificacin, la actividades ulicas y la evaluacin. A travs de las Sugerencias didcticas que estn en el libro del alumno y ampliadas aqu se ofrece al docente el objetivo de la leccin y los momentos didcticos: Para comenzar sugiere actividades introductorias de motivacin; Desarrollo ofrece metodologas para la presentacin de contenidos y La prctica (tambin mencionado como Para ejercitar) presenta los ejercicios de fijacin de esa clase y trabajos individual o grupal de ejercitacin de repaso. Clases estimadas es una aproximacin de las horas ctedras (40 minutos) que llevar cada leccin. Tambin se han incorporado las respuestas de toda la ejercitacin del libro para facilitar la tarea de evaluacin, pudiendo hacerse de las modalidades autoevaluacin y coevaluacin si el profesor dicta las respuestas, como la unidireccional de parte del docente comparando los resultados. Las unidades constan de cuatro a seis lecciones y finalizan con un repaso y autoevaluacin. Se han intercalado las unidades de aritmtica con geometra y estadstica, para hacer variado el aprendizaje. El repaso general consta de trece ejercicios que corresponden a las trece unidades, para la evaluacin final del grado. Puede usarse a mitad del ao escolar si hubiera evaluaciones cuatrimestrales, con los ejercicios de las unidades que correspondan al desarrollo. El apndice tiene frmulas importantes para consulta en clase y un material didctico sobre fracciones, ya que stas son competencia bsica del 5 grado, las tarjetas ayudarn.
2003 - Manual del Maestro - Nmeros, puntos y grficos 5 - Libros guila - Reg. 203930
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Planes diarios
La prctica
Indicar como trabajo individual los ejercicios 1 y 2, corregir en el pizarrn. Responder en parejas los ejercicios 3 y 4, corregir con la clase.
UNIDAD 1
1.
Clases estimadas: 1 Respuestas
NMEROS NATURALES
Las lecciones de esta unidad se refieren a los sistemas de numeracin de pueblos antiguos y a nuestro sistema decimal. 2. 1 fila: 60 60 60 2 fila: 60 60 40
XLVIII
3. El sistema de numeracin romana. 4. Nuestro sistema de numeracin es decimal porque tiene diez smbolos. Se llama indoarbigo porque los hindes dieron el valor posicional y los rabes lo introdujeron a Espaa y toda Europa.
Leccin 1
Quin invent los nmeros? (pg. 8-9) Objetivo
Conozco los sistemas de numeracin antiguos.
Leccin 2
Nmeros romanos todava... (pg. 10-11) Objetivo
Reconozco el sistema de numeracin romano.
Para comenzar
Copiar los smbolos de la pgina 8 en el pizarrn. Conseguir ilustraciones de pueblos antiguos del libro de Ciencias Sociales y un mapa planisferio.
Para comenzar
Preparar la tarjeta de nmeros romanos. Copiar en el pizarrn el edificio romano con los nmeros de la pgina 10.
Desarrollo
Presentar la resea histrica con un planisferio localizando los pueblos. Hacer una lnea de tiempo marcando las fechas, datos.
40 00 30 00 20 00 10 00
Desarrollo
Completar los valores del pizarrn: I=1 V=5 X=10 L=50 C=100 D=500 M=1000 y mostrar la tarjeta de nmeros romanos si es necesario. Leer las reglas de escritura y dar los ejemplos en el pizarrn. CORRECCIN: en el punto 3. Resta: el cuarto ejemplo debe ser XC=90. Jugar Carrera de relevos en el pizarrn en series ascendentes y descendentes. Por ejemplo serie ascendente de 3 en 3 desde el 10: Se llama a los primeros alumnos de
Cristo
Babilonio Smeros Egipcios
Hindes
S.VI 0 Romanos
Con las referencias de los smbolos del libro, explicar los ejemplos del pizarrn: Nmeros smeros: 63 y 35, nmeros jeroglficos: 1214 y 48, nmeros romanos: 1214 y 685.
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cada fila se les da una tiza y se paran frente al pizarrn en sectores distintos para cada fila. Se da la indicacin que escriban el nmero 10 en romanos, luego darn esa tiza al segundo de la fila, que pasar al pizarrn y escribir en romanos el siguiente de la serie de 3 (el nmero 13). stos darn la tiza al tercero que pasar a escribir el siguiente de la serie de 3 (el 16) y as sucesivamente, hasta el ltimo de la fila que entregar la tiza al primero. Puede terminar all, o puede dar un minuto, ganar el que ms respuestas correctas haya escrito. Se darn algunas reglas para jugar en orden, es fundamental que las respeten para lograr el objetivo del juego (que son repasar nmeros romanos, respetar las reglas y divertirse). Algunas reglas pueden ser, que si un alumno pasa y encuentra un error del anterior compaero, usa su turno para la correccin sin agregar otro, ya que se contarn las respuestas correctas.
Reconozco el orden con el que Dios cre todo, ste es un atributo de Dios.
Para comenzar
Leer Es bueno saber. Tener Biblias en la clase y buscar las citas en clase para la investigacin. Las respuestas son: columna izquierda: 2 - 3 - 4 - 56 - 7. Columna derecha: 1 - 1/2 - 7 pentecosts 50/quincuagsimo.
Desarrollo
Copiar en el pizarrn los nmeros ordinales del cuadro de pgina 12 y pedir su lectura, consultando los nombres .
La prctica
Indicar la resolucin de los ejercicios como trabajo individual. Realizar la coevaluacin de todos los ejercicios, entre los compaeros. CORRECCIN: Al ejercicio 3 le faltan las posiciones a los ltimos, completar: Vctor lleg antes de la posicin 35 y Diana lleg antes de la posicin 54.
La prctica
Indicar como trabajo individual los ejercicios 1 y 2. Resolver en parejas, en el cuaderno el ejercicio 3.

1. 1 columna: 1 009 616 58 2 columna: 471 914 1 094 3 columna: 153 2 005 1 155 2. 1 columna: CCCLXVII DXXIII CDXXXII MCCCXX 2 columna: DI DCCXCVIII LVII DCLXXXIV 3. a. El promedio es XXIV captulos por tomo. b. La fundacin en 1734 y la independencia en 1806.

1. Cuadragsimo cuarto Sexagsimo segundo Dcimoprimero Nonagsimo tercero Trigsimo sptimo Vigsimo noveno Quincuagsimo. 2. 49 - 90 - 37 - 51 - 28 - 74 - 105 3. 18 dcimo octavo 79 septuagsimo noveno. AGREGAR POSICIONES Vctor lleg antes que la posicin 35 Diana lleg antes que la posicin 54 Las respuestas sern: 34 trigsimo cuarto 53 quincuagsimo tercero.
Leccin 4 Leccin 3
Nmeros ordenados u ordinales? (pg. 12-13) Objetivos
Identifico los nmeros ordinales y su empleo.
Nuestros nmeros son de diez y estn bien posicionados (pag. 14-15) Objetivos
Fundamento nuestro sistema de nume-
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racin (decimal y posicional). Conozco la clase de millardos. Compongo y descompongo nmeros.
= 100 000 000 000 + 30 000 000 000 + 2 000 000 000 + 400 + 80 + 7 932 148 000 = 9 CM + 3 DM + 2 UM + 1 Cm + 4 Dm + 8 Um = 900 000 000 + 30 000 000 + 2 000 000 + 100 000 + 40 000 + 8 000 254 168 = 2 Cm + 5 Dm + 4 Um + 1 C + 6 D + 8 U = 200 000 + 50 000 + 4 000 + 100 + 60 + 8
Para comenzar
Preparar un cartel con un tren sin nmeros en las ventanas, ver pgina 14. Jugar a viajar en el tren colocando nmeros en las ventanas y preguntar sus lecturas. Conseguir un baco para la investigacin y dar tiempo para la actividad. Los nmeros son 564; 146; 2 935 031; 31 406 352 632. Copiar los ejemplos en el pizarrn.
Leccin 5
Cul es el mayor? (pg. 16-17) Objetivos
Relaciono nmeros. Represento nmeros en recta.
Desarrollo
Explicar la descomposicin de nmeros con los ejemplos.
La prctica
Indicar como trabajo individual, los ejercicios 1 al 3. Dictar nmeros con diferentes dificultades. Descomponer en parejas el ejercicio 4.
Para comenzar
Preparar la tarjeta de smbolos de orden (mayor que, menor que, igual que) Jugar a responder antecesores o sucesores de nmeros que se dicten. Copiar en unas tarjetas los nmeros para ubicar en la recta numrica y dibujar en el piso una recta. Los alumnos con las tarjetas deben pararse sobre la recta ordenadamente, ordenndolos as: 3 400 3 405 3 430 3 450 3 495 3 500 3 510 3 530 3 540 3 545 3 585 3595 3 600. Los smbolos deben ser: < = > > >. CORRECCIONES: En la pg. 16, el cuadro celeste, debajo de 8 300 debe ser 8 Um y debajo de 5 300 debe ser 5 Um; y al final debajo de 3) 2 345 debe ser 4D y debajo de 2316 debe ser 1 D. Dar tiempo para las actividades de la investigacin y exponer la tarjeta.

1. a. 200 b. 9 000 c. 4 d. 1 000 e. 7 000 000 2. a. 27 632 047 b. 89 021 000 000 c. 132 000 000 487 d. 932 148 000 e. 254 168. 3. Nmeros dictados por el profesor. 4. Descomposiciones segn la posicin de los dgitos y segn los equivalentes de unidades. 27 632 047 = 2 DM + 7 UM + 6 Cm + 3 Dm + 2 Um + 0 C + 4 D + 7 U = 20 000 000 + 7 000 000 + 600 000 + 30 000 + 2 000 + 40 + 7 89 021 000 000 = 8 DMILL + 9 UMILL + 2 DM + 1 UM = 80 000 000 000 + 9 000 000 000 + 20 000 000 + 1 000 000 132 000 000 487 = 1 CMILL + 3 DMILL + 2 UMILL + 4 C + 8 D + 7 U
Desarrollo
Leer las claves y explicar los ejemplos.
La prctica
Trabajar individualmente el ejercicio 1 y hacer autocorreccin. Los ejercicios 2 y 3 realizarlos grupalmente.
Clases estimadas: 1
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Respuestas:
1.1 columna > > < 2 columna: > < = 3 columna: > < > 2. 19 000 17 000 15 000 13 000 11 000 5 000 3 000 3. 7 000 1 000 9 000
2. 1 columna: 43 730 52 700 22 200 32 500 40 500 45 600 2 columna: 76 500 64 400 64 300 53 400 60 500 45 400 3. CMXXX CMXII CMV CMX DCCCXCV CMLXII CCCLXV CMLXIX DCCLXVII CML 4. a. Diecisis millones, trescientos mil, cuatrocientos nueve b. Un milln, tres mil c. Un milln, mil uno. d. Cincuenta y cuatro millones, setenta y cuatro mil, seis. e. Diecisiete millardos. 5. a. 2 000 000 b. 578 635 c. 14 006 000 d. 799 6. a. Cuadragsimo noveno b. Quincuagsimo c. Nonagsimo segundo d. Septuagsimo tercero. 7. 12 496 = 1 Dm + 2 Um + 4 C + 9 D + 6 U = 10 000 + 2 000 + 400 + 90 + 6 1 507 = 1 Um + 5 C + 0 D + 7 U = 1 000 + 500 + 7 3 493 768 = 3 UM + 4 Cm + 9 Dm + 3 Um +7C+6D+8U = 3 000 000 + 400 000 + 90 000 + 3 000 + 700 + 60 + 8
Leccin 6
A repasar lo aprendido (pg. 18-19) Objetivos
Afianzo los conocimientos adquiridos en la Unidad: Nmeros Naturales. Valoro el registro de las personas en la Biblia y la longevidad de los primeros hombres por las condiciones de vida mejor.
Para comenzar
Realizar las actividades ldicas hechas en las lecciones 2, 4 y 5.
Leccin 7
La prctica
Cunto aprendiste de Nmeros Naturales? (pg. 20) Tener varias Biblias para el ejercicio 2. Se pueden leer los versculos, como un dicta- Objetivo
do de nmeros. El ejercicio 3 se puede hacer con la clase y comentar la longevidad de los primeros hombres. Indicar como trabajo individual lo que recuerden y luego consultar las lecciones. Evalo lo aprendido en la Unidad 1.
Para comenzar
Guiar un repaso de la Unidad 1.
Desarrollo
Orientar la resolucin de los ejercicios en forma individual. La consigna del ejercicio 8 debe ser: compara estos nmeros y escribe el valor posicional de los dgitos indicados.

1. 2 135 45 1 590
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La prctica
Guiar la autocorreccin dando las respuestas. Orientar que consulten las lecciones de la Unidad para corregir y resolver lo necesario. Indicar que llenen la ficha de Autoevaluacin. sta ser una evaluacin diagnstica que revelar los temas a reforzar.
UNIDAD 2

1. Ciento veinticinco mil, cuatrocientos treinta y seis. Cinco millardos, dos millones, cuatrocientos veintinueve mil, trescientos ocho. 2. MCCCV MMDCCIX 3. 25 - 34 4. 937 072 502 070 012 5. Dictado de nmeros por el profesor. 6. < - > 7.
OPERACIONES I
El contenido de esta unidad esta compueta por algunas de las operaciones bsicas ya conocidas en el grado anterior, incorporando la notacin cientfica.
Leccin 8
Suma y resta (pg. 22-23) Objetivo
Afianzo los conocimientos bsicos de la suma y la resta.
Para comenzar
Preparar las tarjetas de terminologa de la suma y la resta. 8. Agregar: y escribe el valor posicional de los nmeros indicados. 7342 17439 300 400 Dar tiempo para la investigacin y corregir con las tarjetas. La suma es 11 434 y la resta 858.
Desarrollo
Copiar el cuadro de propiedades en el pizarrn y guiar la actividad. El resultado del cuadro de propiedades debe ser: La suma cumple las tres y la resta solo el elemento neutro con 0 a la derecha.
7 342
<
17 439
La prctica
Indicar como trabajo grupal la realizacin de los ejercicios 1 y 2. CORRECCIN: El problema 1.b. dice Gnesis 4, 5 y 9, debe decir 5: 5 al 9. El ejercicio 3 se puede corregir en el pizarrn u oralmente. Nota: Toda la ejercitacin se desarrollar
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en el cuaderno, las respuestas se completan en el libro.
La prctica
Indicar que el ejercicio 1 se realice en forma individual y se corrija en el pizarrn. Realizar el ejercicio 2 en parejas, orientar si no saben comenzar, (repasar el ejemplo).

1. a. El total de sumar el ejercicio 2 de la leccin 6 es 601 730. La diferencia con el total del versculo 51 es 0. La tribu mayor es Jud: 76 500 y la tribu menor es Simen: 22 200; su diferencia es 54 300. b. CORRECCIN: Debe ser Gnesis 5: 5 al 9 La suma de las edades es 7 615 y la diferencia pedida es 604 aos. 2. a. Al 2003: El abuelo tiene 66 aos. Su 80 aniversario ser en el 2007 y el 90 en el 2 017 b. En la librera de la escuela se vendieron 657 artculos en total. 3. a. 160 343 b. 161 699 c. 669 873 d. 385 659 e. 970 518 f. 204 508 g.17 164 h. 171 908.

1. a. 24 b. 22 c. 138 d. 75 e. 220 f. 80 g. 234 h. 38 2. a. El sbado tiene 5 kg de helado. (29 + 25) (10 + 7 + 32)= 5449= 5 b. Para el santuario se us de oro: 877 kg 300 g, de plata: 3 017 kg 750 g y de bronce: 2 124 kg.
Leccin 10
Multiplicacin (pg. 26-27) Objetivos
Recuerdo la multiplicacin y sus propiedades. Valoro la adoracin de Mara de Betania a Jess calculando el costo del perfume y la inspiracin divina que Dios dio a No para la construccin del arca.
Leccin 9
Sumas y restas combinadas (pg. 24-25) Objetivos
Aplico combinacin de sumas y restas. Valoro la cantidad de metales usados en el Santuario, lugar de adoracin a Dios.
Para comenzar
Preparar una lmina con las propiedades de la multiplicacin, las tarjetas de multiplicacin y de terminologa. Dar orientaciones para la investigacin. Las propiedades que se cumplen se describen en el cuadro amarillo, se adjuntan las definiciones de las propiedades para preparar el cartel.
Para comenzar
Dar tiempo para la investigacin individual. La escritura aritmtica que se pide en la investigacin es: 500 (215 +98 +73 +56) = 500 442 = 58.
Desarrollo
Hacer ilustraciones para analizar los problemas de la investigacin y explicar el ejemplo (el tringulo rojo del ejemplo debe eliminarse). Presentar el uso de parntesis como una ayuda aritmtica, puede preparar una tarjeta para recordatorio (se recomienda no hacer referencia a la supresin de parntesis que se usa en lgebra).
Definiciones de propiedades para la confeccin de una lmina

Conmutativa: El orden de los factores no altera el producto. Asociativa: Los factores se podrn agrupar de diferente forma y el resultado ser el mismo. Elemento Nulo: El producto de cualquier
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nmero por 0, ser siempre 0. Elemento Neutro: El producto de un nmero por la unidad es el mismo nmero. El 1 es el elemento de identidad. Distributiva respecto a la suma: El producto de un factor por la suma de dos sumandos es igual al producto del factor por el primer sumando, ms el producto del mismo factor por el segundo sumando. Distributiva respecto a la resta: El producto de un factor por la diferencia de dos nmeros es igual al producto del factor por el minuendo menos el producto del mismo factor por el sustraendo. Los ejemplos se pueden agregar en otra columna y se toman del libro.
Leccin 11
Potenciacin (pg. 28-29) Objetivo
Conozco la potenciacin y dos de sus propiedades.
Para comenzar
Preparar las tarjetas de terminologa, de potencias de base 10 y las de multiplicaciones de factores iguales. Explicar la genealoga de Betuel. Leer el concepto de potenciacin y presentar la tarjeta.
Desarrollo
Dar tiempo a la investigacin y corregir juntos, las respuestas son: 25= 32 Se lee: Dos a la quinta igual a 32. 73= 343 Se lee: Siete al cubo igual a 343. 62= 36 Se lee: Seis al cuadrado igual a 36 17= 1 Se lee: Uno a la sptima igual a 1. Indicar que los ejercicios 1 y 2 se resuelven individualmente.
Desarrollo
Leer y presentar los conceptos con la tarjeta de terminologa y la lmina de propiedades. Repasar las multiplicaciones con las tarjetas en un juego. El juego puede ser competencias con dos o tres pelotas de cartn, solo contesta quien tenga la pelota y sta se pasa al compaero de fila.
La prctica
Leer potencias de base 10 (los tringulos rojos no corresponden) y presentar la tarjeta. Indicar que el ejercicio 3 se resuelve con un compaero.
La prctica
Indicar la resolucin individual del ejercicio 1 y corregir. El ejemplo 2 se resuelve en grupos, deben tener una Biblia, o dar lectura en clase de los pasajes.

1. a. 6 x 6 x 6 b. 9 x 9 c. 7 x 7 x 7 x 7 d. 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 e. 8
2. Potenciacin Exponente Base Multiplicacin Potencia Nmero que se multiplica por si mismo n veces Multiplicacin abreviada Suma abreviada. Resultado de multiplicar un nmero por s mismo. Nmero de veces que se multiplica un nmero por s mismo.

1. a. 179 444 b. 75 068 c. 1 124 245 d. 308 512 c. 568 917 f. 18 564 g. 318 536 h. 6 528 456 i. 855 998 2. a. Germn compr 153 canicas en total. b. Antonia viaj 1 170 km en ese tiempo. c. Mara de Betania demostr adoracin y gratitud. d. Las dimensiones del arca eran: longitud 135 m, ancho 22,5 m y alto 13,5 m. No lo hizo bajo la direccin de Dios.
3. a. 52 b. 102 c. 841 d. 102 e. 302 f. 72 g. 112
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Leccin 12
Notacin cientfica y prueba de la multiplicacin (pg. 30-31) Objetivos
Escribo en notacin cientfica nmeros grandes. Aplico la prueba de quitar los 9 en la multiplicacin en forma sinttica.
4. Ejemplos de multiplicaciones: Isaas 40:29 fuerzas Job 12:23: naciones Mateo 24:12: maldad Hechos 12:24: palabra del Seor.
Leccin 13
A repasar lo aprendido (pg. 32) Objetivos
Afianzo los conocimientos adquiridos en la Unidad: Operaciones I. Conozco el milagro de la multiplicacin para valorar el poder de Jess.
Para comenzar
Dar tiempo para la investigacin y corregir con la clase, Tokio: 24 200 000; Cdad. de Mxico 25 600 000 y San Pablo 22 100 000. Preparar los ejemplos en el pizarrn y conseguir una lmina del sistema solar y un mapa de Amrica.
Para comenzar
Jugar a la vuelta del mundo con preguntas de las tarjetas de: terminologa, potencias de 10, multiplicacin, etc.
Desarrollo
Leer los recuadros de informacin y explicar los ejemplos.
La prctica
En un mapa de Amrica localizar los pases y hacer relaciones de tamao y poblacin. Indicar la resolucin del ejercicio 1. En lmina del sistema Solar indicar las distancias del ejercicio 2 y resolver. El ejercicio 3 se realiza individualmente y con la prueba se autocorrige. El ejercicio 4 se har en parejas con una Biblia. ( la concordancia ayudar). Ej. Gnesis 1:22.
La prctica
Tener algunas Biblias para el ejercicio 4c. Indicar como trabajo individual los ejercicios 1 a 3. Indicar como trabajo grupal el ejercicio 4 en el cuaderno. CORRECCIN: El problema c: dice 3 panes, debe decir 5 panes.

1. a. 332 b. 326 c. 530 d. 432 e. 573 f. 202. 2. a. 19 b. 356 c. 197 d. 0 e. 1 f. 0. 3. a. C b. I (156 566) c. I (150 294) d. C e. I (334 341) f. C. 4. a. Esteban cont 360 nios. b. Bruno cont 45 pasajeros. c. CORRECCION: Debe decir 5 panes y no 3 panes. Se comieron 25 000 panes y 10 000 peces. Los factores multiplicadores fueron: 2 y 5 000 de peces; 5 y 5 000 de panes.

1. 3,6 x 107 3,4 x 106 5,5 x 106 1,78 x 108 3,6 x 107 1,26 x 107 2,63 x 107 1,53 x 107 1 x 107 2. 58 000 000 108 000 000 150 000 000 228 000 000 778 000 000 1 431 000 000 2 886 000 000 4 529 000 000 5 936 000 000. 3. a.1 063 764 b. 667 380 c. 1 081 917 d. 386 512 e. 239 245.
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d. El rayo se ve primero y luego se oye el trueno, pero ambos fenmenos son simultneos (por las velocidades distintas: Luz 300 000 m/seg y Sonido 3 400 m/seg los percibimos en diferentes momentos).
Leccin 14
Cunto aprendiste de Operaciones I? (pg.33 ) Objetivo
Evalo lo aprendido en la Unidad 2.
UNIDAD 3
OPERACIONES II
Componen esta unidad las operaciones bsicas que se comenzaron a estudiar en la unidad anterior, adems se presentan ejercicios combinados de nmeros naturales.
Para comenzar
Desarrollo
Orientar la resolucin de los ejercicios en forma individual. CORRECCIN: En el cuadro la cuarta fila dice 3 parada, suben 13, bajan......; debe decir 3 parada, suben ?, bajan 13.
Leccin 15
Divisin (pg. 36-37) Objetivos
Recuerdo la divisin con sus propiedades. Conozco dos tipos de comprobaciones.
La prctica
Guiar la autocorreccin dando las respuestas. Orientar que consulten las lecciones de la Unidad para corregir y resolver lo necesario. Indicar que llenen la ficha de Autoevaluacin. sta ser una evaluacin diagnstica que revelar los temas a reforzar.
Para comenzar
Indicar la investigacin en parejas. Las respuesta son: Cada nio recibe 1 goma, 2 bolgrafos, 20 lpices de colores, 1 tijerita. tiles que sobran: 4 gomas,10 bolgrafos, 10 tijeritas. Preparar las tarjetas de terminologa y de los pasos de la divisin. Preparar una lmina con las propiedades de la divisin. Preparar en el pizarrn los ejemplos de las propiedades y de las pruebas.

1. 85 26 2. 27 25 3. 7,4 x 107 9,8 x 109 4. CORRECCION: 3 parada suben x y bajan 13. Esta es la ecuacin [suben bajan = final]
(32 + 9 + 14 + x + 15 + 9) - (5 + 10 + 13 + 11 + 13) = 42 52 =42 79 + x
Desarrollo
Leer y presentar los conceptos con las tarjetas y la lmina de propiedades. Ejemplificar los dos tipos de pruebas de la divisin.
27
=42
x = 42 - 27 x = 15
En la tercera parada subieron 15 pasajeros.
La prctica
Indicar la resolucin individual del ejercicio 1.
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Los ejercicios 2 y 3 se hacen en grupos y con una Biblia (pueden buscar en una concordancia las palabras: repartir, dividir, partir). CORRECCIN: el problema 2a. debe decir: Un paquete de 12 caramelos...
d. 73 r:0 e. 34 r:0 f. 724 r:90 g. 48 r:0 h. 1 212 r:0 i. 546 r: 363. 2. a. Cada ave comi 9 kg de alimentos, sobraron 268 kg. b. La fbrica Loly envi 16 muecas a cada juguetera, quedaron 274 sin enviar. c. Cada nio recibi 7 caramelos, 2 turrones y 5 lpices.

1. a. 558 r: 8 b. 887 r: 46 c. 1 092 r: 37 d. 116 r:14 e. 1 481 r: 37 f. 655 r:0. 2. a. CORRECCION: agregar 12. Debe decir Un paquete de caramelos Cada caramelo tiene 9 caloras. b. Florencia hizo 16 docenas de galletitas c. Hugo condujo 3 187,4 km por mes. 3. Ejemplos de divisin: Hechos 14:4: personas y Lucas 12:52 familias.
Leccin 17
Divisibilidad (pg. 40-41) Objetivo
Distingo los criterios de divisibilidad.
Para comenzar
Dar tiempo a la investigacin en parejas (usar tanteo). Dividen a los nmeros: 1 944: 2,4,3,6,9; a 2 000: 2,4,5,10; a 153: 3,9. Preparar la tarjeta de divisibilidad.
Leccin 16
Estimacin del cociente y divisores de tres dgitos (pg. 38-39) Objetivos
Repaso los pasos de la divisin y los aplico a divisores de tres dgitos. Comprendo como la estimacin ayuda en la divisin.
Desarrollo
Leer y explicar los ejemplos. Pedir a los alumnos que ejemplifiquen oralmente. Presentar la tarjeta con criterios de divisibilidad.
La prctica
Indicar la resolucin de los ejercicios individualmente y corregir en clase. Jugar a Divisibilidad con el Bingo matemtico, consiste en preparar cartones con nmeros compuestos, divisibles de 2,3,4,5,7,9 y10; tener porotos o maz y jugar por bancos o grupos. Decir: divisibles de 7 y los alumnos marcarn los nmeros que correspondan, luego los divisibles de 10, y as sucesivamente, hasta que alguno complete una fila y debe decir divisibilidad. Si dice otra palabra no gana.
Para comenzar
Desafiar a los alumnos con la investigacin, el cociente es 122, residuo 234, los pasos de la divisin estn en la clase anterior. Copiar los ejemplos en el pizarrn.
Desarrollo
Leer y explicar los ejemplos.
La prctica
Dar tiempo para realizar al menos cuatro divisiones correctas en clase. Realizar el ejercicio 2 en parejas, guiar los planteamientos y corregir en clase.

1. a. 45 r:0 b. 35 r:0 c. 223 r:8

1. Deben hacerse cruz en los nmeros siguientes: a. 200 942 678 680
50
b. 138 87 4 326 c. 32 400 800 684 192 43 268 d. 480 95 20 e. 180 f. 477 936 29 349 g. 170 680 2.
Para comenzar
Leer Recuerda que Dar tiempo para la investigacin. Corregir en el pizarrn introduciendo el tema. El promedio es 349 y los ejercicios resultan: 5 y 19.
Desarrollo
Leer y explicar los ejemplos, paso a paso.
10 1 350 6 5
La prctica
El ejercicio 1 puede hacerse individualmente y corregirlo en el pizarrn con una competencia por equipos. El ejercicio 2 puede ser grupal y corregirlo en clase. El ejercicio 3 se asigna de tarea, orientar los planteos, pueden trabajar en clase en parejas. CORRECCIN: el problema c. termina: l registr 1300 latas, debe decir 1880 latas en total.
10 3 900 6 4
Clases estimadas: 1
3
Respuestas
1. a. 88 b. 582 c. 36 d. 75 2. a. 47 b. 21 c. 11 d. 0 e. 50 f. 153 3. a. El promedio de produccin fue 2 458 294 500 barriles.
10 7 200 6 4
b. Los promedios son: del A.T.: 22 del N.T.: 10 y de la Biblia: 17. c. CORRECCIN: Cambiar 1 300 latas por 1 880 latas.
3
(170 x 2) + (120 x 5) + 1 880 2 = 1 880 340 + 600 + 940 = 1 880 1 880 = 1 880
Leccin 18
Operaciones combinadas; promedio y otros (pg. 42-43) Objetivos
Resuelvo operaciones combinadas. Reconozco el promedio como operacin combinada.
Leccin 19
Aproximacin de nmeros (pg. 44-45) Objetivo
Aplico las reglas de aproximacin en distintas posiciones.
Para comenzar
La investigacin puede hacerse en pa-
51
rejas. Pueden agregarse otros datos. tico: 9 000 000 km2 ndico: 73 000 000 km2 Atlntico: 87 000 000 km 2 Pacfico: 166 000 000 km2. Preparar las tarjetas con las reglas de aproximacin. Preparar el pizarrn con las rectas numricas para los ejemplos.
Leccin 20
A repasar lo aprendido (pg. 46-47) Objetivo
Afianzo los conocimientos adquiridos en la Unidad: Operaciones II.
Para comenzar
Jugar al ta-te-ti con preguntas de las tarjetas y las lminas. Puede ser con un tablero en el pizarrn, o en el suelo marcado con tizas. Realizar una carrera de relevos con distintas operaciones y sus pruebas en el pizarrn y en los cuadernos.
Desarrollo
Presentar las tarjetas de aproximacin, dejarlas expuestas varios das. Explicar los ejemplos con la recta numrica.
La prctica
Indicar la resolucin de los ejercicios 1 y 3 en parejas e individualmente los 2 y 4. Corregir en el pizarrn todos los ejercicios. Consultar y repasar las reglas con las tarjetas.
La prctica
Indicar como trabajo individual los ejercicios 1 a 5 los literales a. Los otros literales hacerlos en parejas. El ejercicio 6 puede llevarse de tarea la resolucin, el planteo debe hacerse en clase.

1. a. 57 000 b. 79 000 c. 3 000 d. 153 000 e. 39 000 f. 183 000 g. 26 000 h. 153 000 2.
Unidades de mil 5 000 17 000 3 000 Centenas 5 400 16 900 2 500 Decenas 5 400 16 900 2 520

1. a. 840 r: 288 b. 687 r: 0 c. 1 956 r: 370. 2. a. 123 446 432 b. 299 224 367 c. 283 661 358 3. Promedios: a. 6 695 b. 50 174 c. 492 696 4. a. 60 b. 40 c. 71
Unidades de mil 246 000 29 000 113 000 579 000 10 000 7 000 Centenas 246 300 29 000 112 500 578 900 10 100 6 900 Divisores Ejemplo: 3, 5, 9 2, 3, 4, 6, 9 2, 3, 6 3, 9 5 2, 3, 4, 6, 10
5 397 16 905 2 516
3.
a. 70 100 d. 260 300 4.
b. 120 100 e. 170 200
c. 240 200
6. a. Reunieron en total 873 insectos. (30 x 27) + (9 x 7) = 810 + 63= 873 b. El promedio del precio del petrleo fue $ 20,41. c. Los huevos recogidos representan 3 245 docenas y entregaron 649 huevos a cada negocio. d. Alejandro viaj 3 780 km durante los 6 das.
a. 90 100 d. 160 200 g. 180 200
b. 220 200 e. 310 300 h. 290 300
c. 30 00 f. 50 100
52
Leccin 21
Cunto aprendiste de Operaciones II? (pg. 48) Objetivo
Evalo lo aprendido en la Unidad 3.
CORRECCIN: En el segundo esquema el nmero est repetido; cambiarlo por 2 100. 2. 21 20 3. 35 900 1 500 4. Los padres llevaron 43 gaseosas. (3 x 15) + (5 x 4) + x= 108 45 + 65 20 + x= 108 + x= 108
Para comenzar
Desarrollo
Orientar la resolucin de los ejercicios en forma individual. CORRECCIONES: En el ejercicio 1 ambas flores son iguales, puede corregirse una con 2100. El problema 4 dice Los profesores..., debe decir los 15 profesores...
x= 108 - 65 x= 43
La prctica
Guiar la autocorreccin dando las respuestas. Orientar que consulten las lecciones de la Unidad para corregir y resolver lo necesario. Indicar que llenen la ficha de Autoevaluacin. sta ser una evaluacin diagnstica que revelar los temas se a reforzar.
UNIDAD 4
SISTEMA DE MEDICION
Las Lecciones de esta unidad se refieren a los sistemas de medicin, sus conversiones y se introducen ecuaciones de medidas.

1.
9 6 192 6 4 10 2 100 6 4
Leccin 22
3
Medidas de longitud. Conversin de medidas (pg. 50-52) Objetivos

Conozco el SI.
Manejo las reglas de conversin con las medidas de longitud.
Para comenzar
3
Dar tiempo para la investigacin. Otros profesionales: agrimensores - ingenieros choferes - pilotos - consumidores. El cocinero: litro/kilogramo, el ferretero: metro/gra-
53
mos, el almacenero: kilogramo/litro, el albail: metro/metro cuadrado, el vendedor de combustibles: litro, el corredor de rally: kilmetros/minutos. Preparar un Rincn de Instrumentos de medicin, los alumnos traern algunos durante este tema. Preparar las tarjetas de prefijos (griegos y latinos), de potencias de 10, de medidas de longitud y de las reglas de conversin. Preparar los ejemplos en el pizarrn.
4. a. Cristian necesitar 800 m de alambre. b. Amalia compr 780 cm de tela
Leccin 23
Medidas de capacidad (pg. 53-54) Objetivo
Elijo el mtodo de conversin de medidas de capacidad ms conveniente y lo aplico.
Para comenzar
Dar tiempo para la investigacin en parejas. Respuestas: a. 10, b. Ms decilitros (10 000) que litros (1000), c. No ( 1 000 000 ml), d. Porque cada unidad de medida equivale a 10 unidades menores. Repasar prefijos mtricos y otras tarjetas de la clase anterior. Preparar en el pizarrn los ejemplos y las tarjetas de capacidad.
Desarrollo
Leer y presentar las tarjetas. Presentar las reglas y cuadros de conversiones con tarjetas y ejemplos.
La prctica
El ejercicio 1 se puede ampliar pidiendo que los alumnos midan algunos objetos del saln y la escuela. Los ejercicios 2 y 3 se pueden hacer en parejas, explicar para la clase los ejemplos de stos. Corregirlos en clase. Tarea Pedir a los alumnos que traigan instrumentos de medicin: relojes, metros, jarra medidora, termmetro, centmetro, balanzas, etc.
Desarrollo
Leer y presentar las tarjetas de medidas de capacidad. Presentar envases y jarras de distintas medidas. Explicar los ejemplos de conversin de medidas.
La prctica
Indicar los ejercicios 1 a 3 como trabajo individual y corregir en clase. El ejercicio 4 puede hacerse en parejas, dar orientaciones generales.

1. a. 10 b. 10 c .100 d. 10 e. milmetro 2. a. 72 x 100= 7 200 b. 14,6 x 1 000= 14 600 c. 3 x 10= 30 d. 1 308 1 000= 1,308 e. 7,4 1 000= 0,0074 f. 296 1 000= 0,296 3.
km hm dam 0 0 0 1, 2 0 6, 0 1 0 3 0 2 9

1. a. V b. V c. F d. V e. F 2.
a. 1 250 l 0,36 kl
m dm cm mm 0 8 0 0 8
kl hl dal l
1 0, 2 3 2 0, 5 6 0 0 9 1 4 0, 1 0
dl cl ml
a. 13 600 000 cm 136 b. c. d. e. f. 1,808 m 1 020 dam 10 6,9 m 87 000 m 87 0, 132 km 0,
b.
c. 2 090 dl d. 0,017 hl e. 4 800 ml f. 0, 1 dal
0 7 8 0 0 0 0
54
3. a. 9,3 x 100= 930 b. 168 100= 1,68 c. 3 x 100= 300 d. 1587 1 000= 1,587 e. 95 x 1 000 = 95 000 f. 78,3 1 000 = 0,0783 4. a. Gabriel transporta 418 litros de bebidas lcteas. b. Cristian envasa 2 000 recipientes diariamente.
Respuestas
1. a. hecto b. centi c. deci d. deca e. mili f. kilo g. mega 2. a. La caja contiene 1 000 gramos. b. La caja pesa igual que 1 000 mg. c. Cada bombn pesa 50 mg. d. Un mordisco pesara ms que 1 mg. e. El peso de la caja es de 2 kg y es igual a 2 000 000 mg. 3. a. La temperatura equivalente a 0 es 32 F.
b.Elizabeth hirvi el agua en 100 C o en 212F. 4. a. 18C b. 24F C. 32C d. 70F e. 28C 5. a. 50C b. 176F c. 77F d. 0C e. 70C f. 50F 6. a. 32,5 b. 9570 c. 3680 d. 0,758 e. 39 800 000 f. 796 g. 3,954 h. 7
Leccin 24
Medidas de masa (peso). Temperatura (pg. 55-57) Objetivos
Conozco las medidas de masa y temperatura ms usadas. Aplico las conversiones de medidas.
Para comenzar
Dar tiempo a la investigacin. Pesos: sanda 4,5 kg, manzanas 1 1 kg, pescado 500 4 g y zapallo 1340 g. En una balanza que hayan trado, poner objetos y que hagan lecturas de peso. Tomar la temperatura de alguien. Actualizar con objetos el Rincn de Instrumentos de medicin segn los temas. Preparar las tarjetas de masa (peso) y de temperatura.
Leccin 25
Medidas de tiempo (pg. 58-60) Objetivos
Interpreto el origen de las medidas de tiempo y aplico las conversiones de medidas. Conozco el uso de trminos de tiempo en la Biblia y sus aplicaciones segn el contexto.
Desarrollo
Leer y pedir conclusiones de la investigacin y experiencias. AGREGAR: al termmetro de la pg. 56 faltan las referencias de las escalas, a la izquierda es C y a la derecha F. Explicar los ejemplos de conversin de medidas. Repasar las tarjetas ya estudiadas.
Para comenzar
Dar tiempo para la investigacin. Respuestas es: 1 da = 1h 45, 1 semana = 5 das = 8h 45, 1 mes = 20 das = 35 h. Presentar relojes, calendarios, lmina de los movimientos de la Tierra. Hacer tarjetas con equivalencias de medidas de tiempo y presentar.
La prctica
Los ejercicios 1 y 4 pueden hacerse juntos en competencias . Los ejercicios 2 y 3 deben pensarse individualmente consultando los conceptos. Los ejercicios 5 y 6 pueden realizarse en parejas.
Desarrollo
Leer y presentar el origen de los tipos de movimientos. Presentar y explicar la escritura de la hora y la fecha.
La prctica
Los ejercicios 1 a 4 pueden hacerse por
Clases estimadas: 2
55

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Bienvenido a la enseanza de Puntos, rectas y grficos 5

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Babilonio Smeros Egipcios

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racin (decimal y posicional). Conozco la clase de millardos. Compongo y descompongo nmeros.

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en el cuaderno, las respuestas se completan en el libro.

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Definiciones de propiedades para la confeccin de una lmina

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3. a. 52 b. 102 c. 841 d. 102 e. 302 f. 72 g. 112

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5 397 16 905 2 516

a. 70 100 d. 260 300 4.

b. 120 100 e. 170 200

a. 90 100 d. 160 200 g. 180 200

b. 220 200 e. 310 300 h. 290 300

Clases estimadas: 1 Respuestas

Medidas de longitud. Conversin de medidas (pg. 50-52) Objetivos

Manejo las reglas de conversin con las medidas de longitud.

4. a. Cristian necesitar 800 m de alambre. b. Amalia compr 780 cm de tela

Clases estimadas: 2 Respuestas

Clases estimadas: 1 Respuestas

a. 13 600 000 cm 136 b. c. d. e. f. 1,808 m 1 020 dam 10 6,9 m 87 000 m 87 0, 132 km 0,

c. 2 090 dl d. 0,017 hl e. 4 800 ml f. 0, 1 dal

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