MINISTERIO DE EDUCACIN / PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL PROPUESTA PEDAGGICA CON DIMENSIN AMBIENTAL

En la propuesta pedaggica con dimensin ambiental, se consideran los enfoques socioambiental e histricocultural, y con ella se quiere fomentar una educacin integral que atienda a las necesidades cognitivas, afectivas, de generacin de capacidades y de desenvolvimiento de autonoma de los sujetos, segn las exigencias que la demanda social, econmica y de diferencias individuales o culturales plantean. Se orienta a formar el sentido de responsabilidad social y tica de la persona, en condiciones de equidad y una calidad de vida que le permita actuar ciudadanamente y convivir eficazmente con sus semejantes y su entorno ambiental, pensando en el legado para las generaciones futuras. Enfoque Los enfoques socioambiental e histrico cultural consideran que la familia, la comunidad educativa y sus organizaciones constituyen el objetivo central del manejo pedaggico de una Escuela para el Desarrollo Sostenible, porque de sus decisiones y gestin dependen el uso, manejo, conservacin y proteccin de sus recursos naturales, del ambiente y mejora de calidad de vida. Este enfoque busca el cambio de actitudes y el fortalecimiento de las capacidades para el empoderamiento social, manteniendo una articulacin adecuada entre los gobiernos locales, las instituciones nacionales y otras organizaciones de base , en la lnea de PENSAR GLOBALMENTE Y ACTUAR LOCALMENTE. La Propuesta Pedaggica con dimensin ambiental en el Proyecto Curricular de Centro, precisa de un currculo abierto e integrado en el conjunto de las actitudes y valores que propone, y que se articula en todas las reas curriculares, cuyos temas ambientales sean propuestos por la comunidad educativa, segn los diagnsticos ambientales realizados en el interior y exterior de la Institucin Educativa. Se trata de dar un nfasis en los problemas ambientales, analizados histrica y socialmente, tomando en cuenta las alternativas de solucin, segn las pocas y las culturas del contexto en que se vive. Para que los temas ambientales puedan ser interiorizados y trabajados con los estudiantes, requiere que sean incorporados de forma transversal en cada una de las reas curriculares, como espacios de debate de problemas ambientales que afectan la calidad de vida y el entorno ambiental, y sobre el qu ensear y qu aprender en la escuela. Asimismo es necesario que se constituyan en mecanismos para crear y proponer nuevas actividades de aprendizaje, proyectos de investigacin, campaas, concursos, en cada uno de los niveles de la Educacin Bsica Regular. La introduccin de la dimensin ambiental en el currculo, plantea actividades planeadas que permitan una insercin desde el medio local, regional, nacional e internacional de forma progresiva, donde los contenidos se asuman gradualmente de lo micro local a lo macro global, a travs de la diversificacin curricular y del proceso de construccin de los Proyectos Educativos Regionales y Locales. La alfabetizacin ambiental exigir y favorecer el aumento de la sensibilizacin y el desarrollo de capacidades en los docentes, as como una preocupacin por la actualizacin ambiental en la enseanza y el uso de nuevas estrategias para la mejor comprensin de los estudiantes en los temas elegidos. Es importante destacar que, los docentes y la familia motivan a los estudiantes a realizar acciones, valorar y resaltar sus esfuerzos a las iniciativas y voluntades desplegadas, en tanto ejemplo de buenas prcticas, para generar cambios que beneficien su ambiente y calidad de vida.

Lineamientos Organizacin de redes ambientales multisectoriales, para impulsar y fortalecer la Educacin Ambiental, en miras hacia el desarrollo sostenible. Implementacin de proyectos pedaggicos de desarrollo ambiental y productivo que complementen el aprendizaje de los educandos, para elevar la calidad de vida de la familia y la comunidad. Insercin, en la propuesta pedaggica, del eje transversal y desarrollo de capacidades, adecuado a la diversidad cultural, como alternativa de solucin a los problemas ambientales de su comunidad. Establecimiento de alianzas estratgicas con instituciones publicas, privadas y sociedad civil, para asumir el compromiso y responsabilidad de crear conciencia y cultura ambiental. Sensibilizacin y movilizacin social para la difusin y promocin del desarrollo ambiental sostenible. Liderazgo docente en el desarrollo de la Educacin Ambiental, promoviendo valores para el cambio de actitudes en un marco de transformacin educativa.

Principios Pedaggicos1 El principio de significatividad y adquisicin de los aprendizajes: Las experiencias de aprendizaje deben vincularse al conocimiento previo de los estudiantes, docentes y su contexto cultural, en relacin con su entorno ambiental y comunidad local, deben ser de utilidad concreta y realizar una intensa interaccin en el proceso de aprendizaje entre los sujetos que participan en el proceso , quedando como espacios curriculares. El principio de la persona y su contexto social en el desarrollo de sus aprendizajes: Cada persona tiene sus propias caractersticas bio-psico-sociales en interaccin con la sociedad, tomando en cuenta sus propias formas y niveles de aprendizaje, por lo tanto, la escuela debe respetar las particularidades de cada estudiante, no buscar comparaciones y propiciar el desarrollo integral a partir de sus posibilidades, limitaciones y necesidades. No es suficiente ser miembro de una colectividad, hay que sentirse parte de ella. El principio de solidaridad y socializacin de los aprendizajes: El ambiente escolar debe permitir el trabajo colectivo en el proceso de aprendizaje y la aplicacin prctica que posibilite trasladar el saber al servicio de la comunidad y a su desarrollo sostenible. El principio de integralidad y globalizacin curricular: Los contenidos de aprendizaje deben cubrir las necesidades de desarrollo bio-psico-social de los estudiantes, as como sus estilos de vida, desde una perspectiva ambientalista, con un desarrollo integral y transdisciplinar. El principio de ciudadana ambiental El ciudadano es miembro activo de una comunidad con derechos y obligaciones que comparte con sus semejantes en este sentido las leyes del estado lo reconocen y protegen. Por tanto, el ciudadano es una unidad en la diversidad, en convivencia con su ambiente, en un entorno social y cultural. El principio de diversificacin y flexibilidad curricular Los contenidos de aprendizaje deben seleccionarse a partir de la diversidad y sus necesidades particulares de los estudiantes y de su entorno comunal y ambiental, sin perder de vista la unidad nacional. El principio de interculturalidad. Es el respeto a la cosmovisin de los pueblos con acervo cultural especfico, en el proceso de aprender a vivir juntos, reconociendo y aceptando positivamente la especificidad de cada quien y descubriendo la diversidad como un valor en si mismo, a su vez es una negociacin de significados,

Propuesta Pedaggica de UGEL N 15 y aporte de Hctor Yauri Benites (consultor DINEIP)

representaciones y sentidos para buscar convergencias mnimas y construir consensos que nos permitan vivir juntos. El principio de la tica. La educacin debe ser tica, es decir, debe lograr un mnimo de consensos que rescaten los valores que permitan la construccin de una sociedad solidaria, justa, en la que se respeten la vida, la libertad y la preservacin de un ambiente saludable y sostenible para las nuevas generaciones.

Valores y Actitudes Cuadro de Correlacin de Actitudes y referentes valorativos con lneas de actividades de Educacin Ambiental:
CON LAS PERSONAS Aprecio Autoestima Amor Buen trato Prudencia Organizacin Colaboracin Solidaridad Espritu crtico CON EL AMBIENTE Apreciacin Respeto Valoracin Concienciacin Responsabilidad Cuidado Defensa Proteccin Conservacin Prevencin De ser parte de la naturaleza. Por la vida. Por componentes del ecosistema. Por equilibrio ecolgico. De identificar problemas y amenazas. Por el ambiente limpio. Por evitar comercio ilegal y caza de fauna silvestres. Por la diversidad de plantas y animales. Por mantener los ros limpios. Por respirar aire puro . Para evitar la contaminacin. Para evitar la erosin. Para prevenir los riesgos. De conocer las fuentes de energa limpia. Por el uso racional de los recursos naturales. Por el ahorro de la energa y el agua. Para implementar las tres R (reducir, reciclar, reutilizar). Para la disposicin adecuada de los residuos. En la compra de artculos innecesarios (consumismo). Para evitar actividades que generan peligro. Para mantener hbitos de alimentacin e higiene.

ACTITUDES Cuidar Apreciar Proteger Defender Conservar Prevenir Innovar

Concienciacin Responsabilidad

Respeto Solidaridad

DESARROLLO DE CAPACIDADES EN LOS DIFERENTES NIVELES INICIAL

Percibe Interacta Explora Practica y Experimenta Identifica Descubre Valora

PRIMARIA
Conoce Investiga Identifica Observa Experimenta Indaga Construye Maneja informacin Procesa Reflexiona Valora

SECUNDARIA
Investiga Analiza Plantea Identifica y asocia Explica Demuestra Explora Reconoce Argumenta Comprende Propone alternativas Evala Infiere Valora

EDUCACIN AMBIENTAL Y TRANSVERSALIDAD. Qu son los temas transversales? Una primera definicin de temas transversales sealara que:Son temas determinados por situaciones problemticas o de relevancia social, generados por el modelo de desarrollo actual, que atraviesan y o globalizan el anlisis de la sociedad, y del currculum en el mbito educativo, en toda su complejidad conceptual y desde una dimensin y reinterpretacin tica.7 Los llamados temas transversales representan un concepto ms actual para responder a una antigua aspiracin de mantener siempre abierto y flexible el currculo para que la escuela est vinculada a una sociedad que cambia. Los temas transversales son contenidos educativos especficos por tres razones: Los temas transversales son contenidos que hacen referencia a la realidad y a los problemas sociales. A travs de ellos se pueden abrir y acercar a aspectos significativos de la realidad que los miembros de una escuela viven. Son contenidos que favorecen el dilogo entre la cultura escolar y la vida cotidiana y contempornea. Los temas transversales son contenidos que enfatizan valores y actitudes. Estos temas buscan partir del anlisis crtico y la comprensin de la realidad y los problemas sociales. Buscan que las personas asuman valores y actitudes que ayuden a una vida ms digna y humana. Los temas transversales son contenidos que han de desarrollarse dentro de las distintas reas o asignaturas del currculo. Irradian la cultura de la escuela. Este es el sentido ms genuino dado que lo transversal debe atravesar de un lado a otro la escuela.

La Educacin Ambiental como aspecto pedaggico Transversal Primero se pens que la educacin ambiental deba ser una asignatura con todos los requisitos; posteriormente descubri que su hbitat apropiado era la proximidad a los saberes convencionales, utilizndola como punto de encuentro curricular y motor de debate renovador. Ahora cuando el lenguaje curricular ha alcanzado su clmax, la transversalidad consustancial a la educacin ambiental se ha convertido en un inmenso proyecto de movilizacin y reciclaje de todas las reas clsicas de los planes de estudio obligatorio. El concepto de eje transversal se refiere a un tipo de enseanzas que deben estar presentes en la educacin obligatoria en las diferentes reas, no como unidades didcticas aisladas, sino como ejes claros de objetivos, contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de lo posible. Por consiguiente, hablar de enseanzas transversales no es introducir contenidos nuevos que no estn ya reflejado en el currculo de las reas, sino organizar algunos de esos contenidos alrededor de un determinado eje educativo. PROPUESTA DE APLICACIN METODOLOGICA DE LA TRANSVERSALIDAD EN EDUCACIN AMBIENTAL.9 Pasos a seguir: 1. Definir los objetivos educativos del tema transversal. Se trata de establecer, en el mbito de toda la institucin educativa, los objetivos que se plantean para abordar los temas transversales. Para insertar temas referidos al medio ambiente, se requieren de objetivos educativos de la educacin ambiental, los cuales servirn de referencia central para que todos los cursos comprendan el sentido de este tipo de educacin. 2. Identificar la parte del rea ms conveniente para vincularla con el tema transversal . A partir de los objetivos que el Programa Oficial de un rea plantea, se busca donde puede ser mejor incorporado el tema transversal. En realidad habr objetivos y unidades del Programa Oficial que facilitan las posibilidades de integrar los tema ambientales. Estos pueden ayudar a enriquecer los contenidos y actividades abriendo nuevas perspectivas a los alumnos vinculados desde su curso o rea a los temas transversales. 3. Formular objetivos especficos segn el tema transversal .
7 9

J. Palos. Estrategias para el desarrollo de los temas transversales del currculo. Universidad de Barcelona. 2005. Universidad Peruana Cayetano Heredia. Programa de Complementacin Acadmica en Educacin. Currculo y Didctica. Per. 2002.

Una vez que se han identificado los lugares ms convenientes para la insercin del tema transversal en tu programacin, se debe tratar de formular un objetivo especfico que recojan el tema transversal. Para ello le sirven de referencia los objetivos educativos del tema transversal planteados al inicio. 4. Planificar actividades que permita el desarrollo de los objetivos especficos. En esta fase se trata de prever con ms precisin aquellas actividades y materiales que nos servirn para el desarrollo de los objetivos especficos EL TEMA TRANSVERSAL NO COMO UNA REA AUXILIADA POR OTRAS
COMUNICACI N INTEGRAL CIENCIAS SOCIALES

Religin

EDUCACIN PARA EL TRABAJO

EDUCACIN AMBIENTAL

COMUNICACI N INTEGRAL

EDUCACIN AMBIENTAL

RELIGION

R e E L EDUCACIN FISICA I G I O N

EDUCACIN FISICA

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIN PARA EL TRABAJO

SINO COMO TEMA QUE SE INSERTA EN DIFERENTES AREAS. ESTRATEGIAS PARA LA EDUCACION AMBIENTAL.Los docentes gozan de la suficiente autonoma parea generar y aplicar estrategias de educacin ambiental enfocando varios aspectos as:10
ACTIVIDADES DE EXTENSIN Capacitacin de facilitadores: Estructuracin de talleres y manuales para su capacitacin. Preparacin de ayudas didcticas: Diapositivas, montajes audiovisuales (diapositivas con msica y voz en secuencia), libros para colorear, carteles, fichas, etc. Apoyo a los facilitadores en la coordinacin con las entidades que requieran para cumplir con su labor: Municipios, escuelas, radios, etc. Supervisin de las acciones y avances de la actividad de los facilitadores. Evaluacin. ACTIVIDADES AMBIENTALES Eleccin de un grupo bien establecido, as sus miembros ya estn dispuestos a ser voluntariosos y a utilizar sus propios recursos o saben como recaudarlos. Reunin con los lderes de la organizacin; planteamiento del problema; orientacin en la actividad de solucin apropiada; elaboren de un proyecto y un plan de trabajo respectivo Orientacin en la reunin de los lderes, realizacin de las reuniones, de mtines, asambleas, actividades pro-fondos, publicidad, u otras acciones previas necesarias. Ejecucin de las actividades ambientales planteadas. Evaluacin.

10

Guevara B y Obesso R. Juan . Estrategias Curriculares y Educacin Ambiental. Programa de Educacin Ambiental del Parque de Las Leyendas.Lima. Per.

CAMPAAS DE DIFUSIN
Eleccin de un tipo particular de Campaa de Difusin a utilizar: Serie radial, serie periodstica, sociodramas (telenovela radial o televisiva), suplemento semanal, columna de opinin, figuras coleccionables, caricaturas semanales, serie de cuentos con tteres televisados, concursos: llenado de libros, lbumes, rompecabezas, crucigramas, etc. Preparacin adecuada: Evitar errores; garantizar un nmero significativo de elementos de la serie con el objetivo de lograr su continuidad. Eleccin del medio de comunicacin adecuado; identificacin de la persona que traducir, corregir o adaptar su produccin a las polticas, gustos o particularidades de su pblico. Buscar fondos de empresas privadas o cooperantes. Realizacin de la campaa. Evaluacin. -

MATERIALES ECOEDUCATIVOS:
Eleccin del tipo de material educativo apropiado: Libro, folleto, libro de caricaturas, cuentos, fotonovelas, polos, calcomanas, botones (pins), cajas de fsforos, cajas de cereales, individuales para restaurantes u hogares, carteles con fotos de la vida silvestre, postales, ecojuegos de mesa: rompecabezas de la ecorregiones, rueda de los insectos, flujograma de la ua de gato, etc. Evaluacin del tiraje y edicin. Coordinacin previa de los lugares de venta y la propaganda. Establecer el nexo con actividades ambientales o de extensin. Evaluacin.

FORMACION DE LIDERES: Eleccin de los lderes claves para influenciar el cambio elegido, etc. Llegar al grupo al cual pertenece el lder. Coordinar reuniones en comn segn sea necesario. Concertar reuniones de dilogo, talleres o cursos de capacitacin, tratando de que no sea masivo en ningn caso. -

EXHIBICIONES: Definicin del tipo de exhibicin necesaria: Carteles, tipo museo(animales disecados, dioramas que simulan ecosistemas ambientalizados, coleccin de artefactos con tecnologa verde autctona, etc), de animales vivos, de pelculas, de montajes audiovisuales, de teatro, de tteres, narraciones de cuentos, de parbolas, canciones, bailes, etc. Ubicacin del lugar de la exhibicin: Se acerca al pblico meta (mercados, campo, etc.) o se atrae al pblico a ella, en un lugar cntrico, con publicidad. - Obtencin de los permisos para realizar la exhibicin. - Ubicacin de lderes de opinin o personajes ilustres par que asistan a las inauguraciones y presenten el evento. - Realizacin de exhibicin. Evaluacin. DEMOSTRACIONES DEMOSTRACIONES DE EXPERIENCIA INDIRECTA: - Eco juegos activos de experiencia indirecta: el dado ecolgico, el ovillo de la vida, el baile de la contaminacin. - Juegos de simulacin (Si yo fuera la ONU, la construccin de cubos, un vistazo a un problema ambiental, los pases desarrollados y los subdesarrollados). - Centros de Interpretacin de la naturaleza en reas naturales, jardines botnicos; son interpretaciones de la naturaleza que se pueden dar en su rea natural pero de por medio de carteles, en ambientes cerrados o semiprotegidos, ambientalizados con msica, etc ). - Anlisis y/o elaboracin de documentos de fragmentos de escritos: la carta del Jefe Seattle, la Carta de la Tierra; de cuadros comparativos: conflictos ambientales, cronologa de acontecimientos en fauna silvestre, definiciones de educacin ambiental; mapas conceptuales, diagramas de flujo, redes y esquemas conceptuales; textos ilegibles, de dilemas morales: trabajador en empresa contaminante, comer carne o hacer sufrir a los animales, firmar o no una convencin sobre biodiversidad. - Talleres de Creacin Artstica, pequeos proyectos de elaboracin de maquetas, elaboracin de tteres, etc.

DEMOSTRACIONES DE EXPERIENCIA DIRECTA: - Requieren reas naturales protegidas o muy similares a ellas como un acuario, zoolgico, jardn botnico, biodomo, planetarios, Insectreos, reas boscosas, riachuelos, playas, etc. - Ecojuegos activos de experiencia directa (las tortuguitas van al mar, camuflaje en la trocha, encuentra tu rbol, la colecta, lista de menudencias). - Visitas Guiadas. - Prcticas de Campo (Objetivos definidos, como conceptos o conocimientos especficos, con gua de prctica escrita con materiales didcticos preparados. - Excursiones: Caminata silenciosa, diurna o nocturna, por ruta determinadas, prestando atencin y disfrutando lo que por azar se aparezca en la ruta. - Campamentos Ecolgicos (vivencia de vida cotidiana en un rea natural o semi natural, utilizando la fuerza primaria, herramientas simples y la inteligencia positiva humana). - Enriquecimiento Ambiental y/o Alimenticio demostraciones con animales en cautiverio o semicautiverio, con participacin indirecta del humano. - Interpretacin de la Naturaleza (visualizacin de un

fenmeno natural o artificial con incidencia ambiental, se realizan preguntas de carcter inductivo que tienden a explicarlo y relacionarlo con el todo natural que le rodea. Pequeos Proyectos de Investigacin (vida cotidiana de un panal de avispas con nido en copa, las aves de los jardines, semillas comidas por loros verdes), de elaboracin de recuerdos (tarjetas con hojas, regalo para un amigo). Clubes de facilitadores ambientales voluntarios (experiencia desde adentro de las actividades de educacin ambiental: Guarda parques voluntarios, cuidadores de las playas, Voluntarios del zoolgico, pionero campista o pionero excursionista), etc.

PROYECTO DE INNOVACIN En la siguiente experiencia se puede observar como se relacionan la ejecucin del proyecto educativo y la estrategia de transversalidad. PROYECTO: Tratamiento del agua para una mejor calidad de vida Direccin Regional de Educacin de Ucayali.13 Institucin Educativa Estatal : La Inmaculada .Pucallpa . Ucayali Objetivo: Desarrollar estrategias pedaggicas en el tratamiento del agua para lograr el uso racional en la comunidad educativa. Aspecto Pedaggico: Concienciar a la comunidad educativa sobre la importancia del agua como recurso indispensable para la vida y del uso racional de la misma. Aspecto Empresarial: Desarrollar la capacidad empresarial en el educando a travs de la comercializacin del agua tratada en el centro educativo. Actividades: Diagnstico situacional. Insercin de contenidos Curriculares en el Diseo Curricular Desarrollo de Sesiones de Aprendizaje relacionados al Agua. Capacitacin a Docentes y Alumnos. Constitucin del Club Ambientalista. Concurso Agua IELI Visitas a la Planta de tratamiento de Agua Campaa de sensibilizacin. Produccin y comercializacin del Agua. Funcionamiento del club Ambientalista Pintado de Murales Mejoramiento e implementacin de la Planta de Tratamiento de Agua.

13

Direccin Regional de Ucayali. I.E. La Inmaculada.Pucallpa.2005.

CONTENIDOS ARTICULADOS AL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO EN EL NIVEL SECUNDARIO. Primer Grado: Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado
El agua, caractersticas. Propiedades fsicas y qumicas del agua. Clases o tipos de agua. Uso racional del agua. Prevencin a la Lluvias cidas contaminacin del agua. Formas de Las bacterias clases. tratamiento del agua Contaminacin del agua. para el consumo El agua como parte de la humano. salud integral del Descomposicin del individuo. agua. Escasez del agua a Escasez del agua a nivel nivel mundial. mundial Distribucin del agua en la Enfermedades Tierra producidas por el Principales plantas de agua. tratamiento de agua en el Per El cuerpo y el agua. El agua en la industria El ciclo del agua.

INSTITUCIONALIDAD Y SOSTENIBILIDAD. Se ha constituido un Club Ambientalista Jvenes Ambientalistas en Accin. Actualmente se viene formando semilleros para la produccin y comercializacin del agua, a los alumnos del 1 N y 2 C. PRODUCCIN DEL AGUA Se realiza con la participacin de los alumnos del 4 C quienes producen constantemente el agua tratada en la Institucin, conociendo perfectamente todos los procesos para obtener agua apto para el consumo humano.

2.2. PROYECTO DE APRENDIZAJE ( QUINTO GRADO- NIVEL PRIMARIO)

NOMBRE:

Plantemos y protejamos los bosques andinos Que los nios valoren la utilidad mltiple de los rboles para la JUSTIFICACION: vida y la produccin. DURACION: 06 das. VALORES A PRACTICAR: Solidaridad, respeto y amor. EJE CURRICULAR: Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva). AREA COMP CAPACIDAD SELECCIONADA Comunicaci Formula preguntas y emite respuestas simples, para conocer algo n Integral mas de su interes o para realizar una tarea 1 Describe el ambiente de su entorno inmediato mencionando sus carctericticas Identifica el significado de las palabras por el contexto y sus 2 conocimientos previos. 3 Personal Social Educacin Artstica Logico Matemtica Ciencia y Ambiente (Educ.Amb) 1 Revisa, localiza sus errores y corrige los textos que produce Pone en practica sus habilidades para realizar determinadas actividades individuales y en grupo Reconoce y describe los elementos naturales que conforman su espacio. Expresa sus vivencias y emociones a travs del juego y otras actividades Resuelve problemas que implica el uso de la adicin y sustraccin de nmeros naturales menores que 100, utiliza diversas estrategias Reconoce la importancia de la Forestacin y reforestacin en el cuidado de los suelos. Reconoce la problemtica de los recursos naturales, valorando su conservacin para la vida Resuelve problemas mentalmente de adicin y sustraccin. Participa en el proceso de produccin forestal Reconoce la problemtica de quema de pastos INDICADOR Emite respuestas claras Describe las carctersticas de su ambiente natural. Reconoce el significado de la palabra nueva Corrige errores ortogrficos. Participa en actividades grupales.

Exp.art

2 2 3

El docente desarrollar estrategias pertinentes en la ejecucin de sus actividades, uso de recursos y evaluacin de acuerdo a su realidad.

PEI CON DIMENSION AMBIENTAL

DIAGNOSTICO

IDENTIDAD

PROPUESTA PEDAGOGICA

PROPUESTA DE GESTION

Tener en cuenta

VISION
incorporar

MISION

ENFOQUE AMBIENTALISTA

PRINCIPIOS

GESTION AMBIENTAL ESCOLAR

CIUDADANIA AMBIENTAL ORGANIZADA

VARIABLE EDUCACION AMBIENTAL

VALORES
sobre
PERFIL DE CIUDADANO AMBIENTAL DIRECTOR

Infraestruct y construc. sostenible

Comite Ambiental Escolar

salubridadambientes saludables DOCENTE Manejo de reas verdes ALUMNOS Gestion de riesgos y Prevencion de desastres

Clubs y brigadas ecolgicas

DESARROLLO SOSTENIBLE expresado en OBJETIVOS ESTRATGICOS

Comits Escolares Ambientalizado s Comit de Apoyo A la Comunidad

PCC
TEMA TRANSVERSAL
PROCESO DE DIVERSIFICACION CURRICULARTRANSVERSALIDAD
PROYECTOS DE INNOVACION

CARTEL DIVERSIFICADO Y CONTEXTUALIZADO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES

ORIENTACIONES METODOLOGICAS MEDIOS Y MATERIALES EVALUACION

Grfico 1. Elaborado en la I Jornada Pedaggica de Educacin Ambiental, con los especialistas de las UGELs de Lima y Provincias. DINESST-PEA, Lima, Junio 2005.

P R O G R A M A CI O N

A N U AL

Uni da d Did cti ca

UNIDADES DE APRENDIZAJE

MODULOS DE APRENDIZAJE PROYECTO DE

SESIONES DE APRENDIZAJE