Arturo Trujillo

N de control: 12320565

Fecha: 06 de Marzo del 2013.

Materia: Desarrollo Sustentable.

Unidad 3: Escenario Socio-Cultural.

UNIDAD 3: ESCENARIO SOCIO-CULTURAL.

3.1 Sociedad, organizacin social.
El hombre es un ser eminentemente social, de ah que siempre se ha reunido con sus semejantes con el objeto de formar grupos, comunidades y sociedades y con ello poder satisfacer sus necesidades. Las sociedades se transforman y se desarrollan, constituyendo la vida social y creando diversas formas de organizacin socioeconmica. Dentro de las formas de organizacin tenemos: a. La familia: siempre ha sido la base de la sociedad, a travs de la historia existieron diversas formas de organizacin familiar como el matriarcado, la familia punala, la familia sindismica, el patriarcado y la familia. b. La horda: es la forma ms simple de la sociedad, son nmadas, no se distingue la paternidad, son un grupo muy reducido. c. El clan: son exogmicos, eligen su pareja. d. La tribu: comprenden un gran nmero de aldeas y se caracteriza por la posesin de un territorio determinado, un dialecto definido, una cultura homognea y una organizacin poltica definida. e. Comunidad primitiva: nace con la aparicin del hombre en la tierra y su desarrollo conforma diferentes formas de organizacin social: f. El esclavismo: es un sistema de explotacin del hombre. Las culturas ms predominantes son: egipcia, mesopotmica, hind, china, fenicia, griega, romana y hebrea. Su principal caracterstica es el predominio de la propiedad individual, se desarrolla la agricultura, se encuentra una sociedad claramente estructurada en clases sociales. g. El feudalismo: rgimen de la edad media, donde se desarrollan grandes extensiones de tierras, se da una produccin de autoconsumo, las clases sociales se estratifican de forma piramidal, se da un profundo dominio de la iglesia. h. El capitalismo: tiene su origen en un periodo mercantil precapitalista su importancia se da en el intercambio de mercanca y la acumulacin de riquezas. El trabajo es libre, se facilita el intercambio de mercanca, se propugna por la libre competencia, se desarrolla una dependencia econmica y tecnolgica entre los pases. i. Socialismo: es una forma de organizacin que se caracteriza, porque los medios de produccin son propiedad colectiva y su economa es centralmente planificada en forma importante a la seguridad social.

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Unidad 3: Escenario Socio-Cultural.

FUNCIONES DE LA FAMILIA DENTRO DE LA SOCIEDAD: Biolgica: procura la satisfaccin sexual de los adultos y la perpetuacin de la especie. Econmica: procura la satisfaccin de las necesidades del ser humano. Educativa: procura la transmisin de la cultura, hbitos, costumbres, etc. Religiosa: inculca la formacin de valores y practicas devotas. Recreativa: procura el descanso y el recreo de los miembros de la familia. Una institucin es un sistema de normas, reglas de conducta con la finalidad de satisfacer necesidades sociales. Es una estructura social construida alrededor de ciertos valores y cambia a travs del tiempo.Toda institucin social est formada por un conjunto de personas entre las que se da una interaccin recproca llamado grupo social, es por ello que la sociedad establece modelos a seguir como pautas colectivas que conforman un rol social. La combinacin de esas pautas de comportamiento practicadas por los individuos dan como resultado las instituciones sociales.Las instituciones sociales contienen en si misma un conjunto de normas, relaciones, procesos e instrumentos materiales que forman parte de los intereses de una sociedad. QUE SON LAS INSTITUCIONES SOCIALES?TIPOS DE INSTITUCIONES SOCIALES. Familiares: transmiten pautas de conducta, es la que da lugar al comienzo de toda la dinmica de la sociedad, en ellas estn contenidas las costumbres y tradiciones de una organizacin social. Polticas: regula la conducta del grupo, el centro de la poltica es el gobierno o el estado que cubre todo los campos de accin de los hombres, lo cual viene a ser las leyes y reglamentos que rigen a la sociedad Educativas: que forman y dan pautas, abarca las actividades relativas a la cultura, el arte y la educacin Econmicas: que transforman y administran los recursos naturales, constituye todo lo que involucra la industria, el comercio, la banca y los servicios encargados de producir, financiar, etc. Religiosas: se crean en torno de cultos de fe, son organizaciones relacionadas con las creencias de los seres humanos; como el protestantismo, catolicismo, etc. Profesionales: que forman cuadros especializados. INSTITUCIONES QUE FORMAN LA SUPERESTRUCTURA SOCIAL. Segn Carlos Marx, el modo de produccin determina las condiciones de trabajo y las relaciones entre todos los componentes de la sociedad.

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Las fuerzas productivas son los elementos necesarios para que se pueda llevar a cabo la produccin (hombres, materia prima y las herramientas.) Las relaciones de produccin son los nexos o relaciones que se establecen entre los individuos que intervienen en la produccin de bienes y servicios; por lo tanto, segn Marx, el modo de produccin se integra por las fuerzas productivas y las relaciones de produccin. Si el valor ms importante de la produccin es su carcter social; en el modo de produccin, los hombres establecen relaciones de una forma u otra y el trabajo individual se convierte en una parte del trabajo social.

Bibliografa
1. H., Alexis David Mujica M. y Mara Isabel Montilla. Monografias.com. Organizacin social. [En lnea] [Citado el: 6 de Marzo de 2013.] http://www.monografias.com/trabajos11/orgsoc/orgsoc.shtml.

3.2 Cultura, diversidad socio-cultural.

Como seal Aristteles, filsofo macedonio del S. IV a. C., el ser humano es un "animal social", que es feliz viviendo rodeado de otras personas. Hoy en da se sigue sosteniendo que la sociabilidad es una tendencia humana a vivir en grupos ms o menos estables.Segn el antroplogo britnico Edward B. Tylor (18321917) una cultura es "ese complejo de conocimientos, creencias, arte, moral, derecho, costumbres y cualesquiera otras capacidades y hbitos que el hombre adquiere como miembro de la sociedad".Ahora bien, cada sociedad humana desarrolla una cultura propia y original.Dada la gran cantidad de sociedades que habitan el globo terrqueo, podemos decir que en el mundo existe una gran diversidad social y cultural. Algunas culturas estn ms extendidas y son ms influyentes que otras, como por ejemplo la cultura occidental, originaria de Europa y presente tambin en Amrica. No obstante, incluso la propia cultura occidental se form gracias a la interactuacin entre otras culturas anteriores. Por ejemplo, sabemos que la cultura occidental tiene una de sus races ms importantes en la antigua civilizacin griega, concretamente en la Atenas del siglo V a. C. Sin embargo, tambin sabemos que muchos de los sabios y filsofos griegos manejaban conocimientos procedentes de China, India, Egipto y Mesopotamia, que haban adquirido en sus mltiples viajes. Es ms, a lo largo de la historia han sido incontables las influencias mutuas de la cultura occidental con el resto de culturas. Esta influencia intercultural no ha cesado con el transcurrir de los siglos, sino que incluso se ha incrementado. Hoy

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en da es posible que diferentes grupos de investigadores, estudiantes o profesionales compartan y construyan conocimiento conjuntamente gracias al surgimiento y desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.Cuando se concibe la diversidad social y cultural como una fuente de riqueza que puede incrementar los conocimientos que el ser humano acumula a lo largo de su historia, se est en mejor disposicin para intercambiar informacin y admitir las crticas de los dems. Esto posibilita que todas las personas que estn dispuestas al dilogo con otras sociedades y culturasposean una mente ms abierta, mayores habilidades sociales y ms recursos e ideas con las que enfrentarse a los problemas cotidianos. Para hablar de diversidad es necesario hacer una diferencia entre lo que significa la uniformidad y la diversidad. En la vida cotidiana cuando hablamos de uniformidad estamos refirindonos actualmente a un concepto negativo o peyorativo, el cual anula, por ende, la personalidad y la identidad de quienes padecen esta etiqueta, refirindose tanto a individuos aislados como a comunidades. Sin embargo, cuando hablamos utilizando el trmino diversidad nos estamos refiriendo a una forma de enriquecimiento con un fuerte componente positivo por el contrario, lo que viene dado por razn del pensamiento democrtico en el que nos encontramos inmersos en la actualidad. Siguiendo a Bobbio (1995) podemos decir que la diversidad y la uniformidad pueden ser identificadas de distinto modo. Por un lado la diversidad significa la diferencia y la desigualdad, esto es as porque podemos contemplar que existe diversidad de personas en lo que se refiere a las distintas variables que se manejan normalmente en el contexto social, esto es, la raza, el gnero, la cultura, la edad, etc. Y esto es as tambin cuando nos referimos a la diversidad teniendo en cuenta los grupos minoritarios de la sociedad, los cuales se diferencian por el mismo tipo de variables, esto es, raza, edad, economa, lengua, etc. Cuando existen estas variables como una diferencia abismal entre los sujetos se est hablando asimismo de desigualdad, no interviniendo siempre las mismas variables como causa de la desigualdad y la diversidad. Cuando hablamos de uniformidad nos referimos al igualitarismo, la repeticin y la falta de identidad propia; aunque cuando hablamos de igualdad estamos hablando a veces de la igualdad de derechos para todos, esto es, los derechos de las personas deben ser iguales para todos, sin discriminacin de colectivos humanos. Estos derechos deben considerarse iguales en los mbitos de la educacin, la salud y el trabajo. Esto es algo evidente en nuestros das. Por otra parte, Perez de Lara (1996) seala que el discurso humanista de la igualdad es aquel que propone los valores de libertad, igualdad y fraternidad, lo que implica ofrecer a

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toda la poblacin escolar, evidentemente plural dadas las variables de raza, sexo, origen social y caractersticas individuales, los valores propios de la cultura occidental. Este logro supondra la consecucin del respeto a la diversidad en la igualdad.

Bibliografa
1. Garca, Concepcin Prez. DISCRIMINACION Y VIOLENCIA SOCIAL. 2. La diversidad social y cultural. [En lnea] [Citado el: 6 de Marzo de 2013.] http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esoetica/quincena8/quincena8_contenidos_2. htm.

3.3 Fenmenos poblacionales. El aumento de la poblacin fue en Europa y en EEUU: El continente europeo duplico su poblacin y supero los 400 millones de habitantes. EEUU se multiplico por diez y rebaso los 100 millones de habitantes. El aumento de la poblacin en los pases industrializados se debi a que la mayora de ellos entro en un periodo de transicin hacia en ciclo demogrfico moderno. A partir de 1850 se incrementaron las migraciones transocenicas. Su destino principal fue Estados Unidos, el pas de las oportunidades. Entre las migraciones interiores destaco el progresivo desplazamiento de la poblacin del campo a las ciudades. Las ciudades crecan sin ningn tipo de planificacin y las clases sociales estaban segregadas en barrios diferenciados. Y podramos preguntar Por qu son importantes los estudios sociodemogrficos en los contextos regionales y locales? Qu aportan? En los mbitos estatales y municipales la investigacin demogrfica se constituye en un instrumento de planificacin insustituible, sobre todo para cuatro de nuestros grandes problemas: trabajo, educacin, salud y seguridad social; factores estructuradores, y todo ello frente al proceso de desarrollo urbano, asociado inevitablemente a la migracin y a la movilidad de la poblacin en el territorio. La reconstruccin de la estructura y dinmica de la poblacin se ha dado con una gran riqueza respecto al conjunto del pas y con insuficiencia en los mbitos regionales.No hay duda de que el fenmeno demogrfico y sus mltiples manifestaciones en los diferentes mbitos geogrficos y territoriales est siendo objeto de estudio, hay una preocupacin creciente por entender lo que ocurre a en el mbito de la dinmica y estructura de la poblacin; esta relacin entre modelo social y evolucin de la poblacin acusa caractersticas particulares en contextos especficos y de ninguna manera su

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expresin en trminos de datos y cifras a escala nacional es una suma de agregados, decididamente refleja mucho ms. Tiene que ver con lo que ocurre en las comunidades, en las congregaciones, es la manifestacin de los procesos vitales, naturales, culturales de los habitantes de municipios y localidades. Los nios, las mujeres, los ancianos, sus nacimientos, sus uniones, rupturas, migraciones, embarazos, muertes, siguen ritmos diferentes en los diversos rincones de nuestro territorio. Y son precisamente esos ritmos particulares los que debemos conocer, analizar y estudiar con mayor detenimiento. Son estos procesos los que van marcando los comportamientos demogrficos diferenciales de la poblacin. Si partimos de que la poblacin es y debe ser el objeto de las polticas, de todas las polticas pblicas en general, y de las polticas de poblacin en particular, ser necesario por una parte, volver a la poblacin su actor principal, darle voz, hacerlo hablar y convertir entonces a la poblacin en el eje del desarrollo social. Pero al mismo tiempo, tener presente esa relacin bidireccional que existe entre el comportamiento, la dinmica, estructura de esa poblacin y las polticas institucionales que pretenden regularla y atenderla. Aqu entra otro de los temas a los que la investigacin en contextos locales nos remite con mayor fuerza que en las grandes concentraciones de poblacin en el pas. Las polticas pblicas y en particular las de poblacin deberan ser el resultado de las necesidades reales y sentidas de esa poblacin, no un mero instrumento diseado desde los gobiernos federal y estatal, sino rescatar la riqueza que encierran los gobiernos locales en la medida en que estn bien documentados, informados, acerca de los procesos que involucran a su poblacin y sus recursos. La gestin local de recursos, poblacin y ambiente debe partir de los resultados de la investigacin

Bibliografa
1. 3.1.3. Fenmenos poblacionales. [En lnea] [Citado el: 6 de Marzo de 2013.] http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r74418.DOCX.

3.4 Desarrollo humano.

El desarrollo humano, segn el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), es aquel que sita a las personas en el centro del desarrollo, trata de la promocin del desarrollo potencial de las personas, del aumento de sus posibilidades y del disfrute de la libertad para vivir la vida que valoran. La publicacin ms importante sobre desarrollo humano es el Informe Anual Mundial sobre el Desarrollo Humano del PNUD.

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El PNUD atiende a dos importantes indicadores: uno de desarrollo, el ndice de desarrollo humano, y otro de pobreza, el ndice de pobreza multidimensional. El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de susciudadanos a travs de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades bsicas y complementarias, y de la creacin de un entorno en el que se respeten los derechos humanos de todos ellos. Tambin se considera como la cantidad de opciones que tiene un ser humano en su propio medio, para ser o hacer lo que l desea ser o hacer. El Desarrollo Humano podra definirse tambin como una forma de medir la calidad de vida del ser humano en el medio en que se desenvuelve, y una variable fundamental para la calificacin de un pas o regin. En un sentido genrico el desarrollo humano es la adquisicin de parte de los individuos, comunidades e instituciones, de la capacidad de participar efectivamente en la construccin de una civilizacin mundial que es prspera tanto en un sentido material como espiritualmente. El ser humano se encuentra en un constante cambio, no slo en lo referido a los avances tecnolgicos de lo cual estamos al tanto, sino tambin en todo lo que se refiere al desarrollo de individuo en s mismo como persona. Es por ello que el concepto de desarrollo humano se ha ido alejando progresivamente de la esfera de la economa para incorporar otros aspectos igualmente relevantes para la vida, como la cultura, que tambin fue redefiniendo su papel frente al desarrollo. As pues el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) define hoy al desarrollo humano como "el proceso de expansin de las capacidades de las personas que amplan sus opciones y oportunidades". Tal definicin asocia el desarrollo directamente con el progreso de la vida y el bienestar humano, con el fortalecimiento de capacidades relacionadas con todas las cosas que una persona puede ser y hacer en su vida en forma plena y en todos los terrenos, con la libertad de poder vivir como nos gustara hacerlo y con la posibilidad de que todos los individuos sean sujetos y beneficiarios del desarrollo. El desarrollo humano, segn el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, integra aspectos del desarrollo relativos al desarrollo social, el desarrollo econmico (incluyendo eldesarrollo local y rural) as como el desarrollo sostenible. Tambin puede decirse que el desarrollo humano implica satisfacer las necesidades identificadas por Abraham Maslow en la denominada Pirmide de Maslow.

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El concepto de desarrollo humano tiene sus orgenes, como bien lo ha subrayado AmartyaSen, en el pensamiento clsico y, en particular, en las ideas de Aristteles, quien consideraba que alcanzar la plenitud del florecimiento de las capacidades humanas es el sentido y fin de todo desarrollo. 3 El concepto de desarrollo humano se ha convertido en un concepto paralelo a la nocin de desarrollo econmico aunque el primero es ms amplio, adems de considerar aspectos relativos a la economa y los ingresos, integra aspectos como la calidad de vida, bienestar individual y social y felicidad inspirado en los artculos n 22 y siguientes de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de 1948 (Ver articulado de la Declaracin).

Bibliografa
1. Wikipedia. Desarrollo humano. [En lnea] [Citado el: 6 de Marzo de 2013.] http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_humano.

3.4.1 ndice de desarrollo humano.

El Indice de Desarrollo Humano (IDH) es una medida comparativa que mide los niveles de vida correspondiente a pases de todo el mundo, enfocndose en la esperanza de vida, alfabetismo, educacin, calidad de vida, proteccin de la infancia, sanidad, etc. Tambin es usado para distinguir si un pas es desarrollado, en desarrollo, o subdesarrollado as como tambin mide el impacto de las polticas econmicas sobre la calidad de vida. Dicho ndice fue desarrollado en 1990 por el economista pakistan MahbubulHaq y el economista indioAmartyaSen. De acuerdo al criterio del IDH los pases se dividen en cuatro grandes categoras basadas en si desarrollo humano: Muy alto, Alto, Medio, y Bajo. Desde 1990, los Informes sobre Desarrollo Humano publicados todos los aos muestran importantes innovaciones, contribuciones analticas y recomendaciones en materia de polticas pblicas en un amplio abanico de desafos de escala mundial, lo que incluye equidad de gnero, derechos humanos, libertad cultural, escasez de agua y cambio climtico. Segn la ONU, en especial, tiene como novedad la creacin de una estadstica nica que servira como marco de referencia tanto para el desarrollo social como para el econmico ya que este ndice define un valor mnimo y uno mximo para cada dimensin (denominados objetivos) y luego muestra la posicin de cada pas con relacin a estos valores objetivos, expresados mediante un valor entre 0 y 1.

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Componente de educacin: Mide ahora a travs de los aos de escolarizacin para personas adultas mayores de 25 aos y los aos de escolarizacin previstos para nios y nias en edad escolar. La media de aos de escolarizacin se calcula a travs de la duracin de los estudios en cada nivel formativo. Los aos de escolarizacin previstos se determinan por la escolarizacin por edades en todos los niveles formativos y la poblacin en edad escolar presente en cada uno de estos niveles. Los indicadores se normalizan mediante un valor mnimo de cero y los valores mximos, que vienen dados por los valores mximos reales observados en los pases durante la serie temporal observada, es decir, entre 1980 y 2011. El ndice de educacin es la media geomtrica de los dos ndices. Componente de esperanza de vida al nacer: Se calcula utilizando un valor mnimo de 20 aos y un valor mximo de 83,4 aos, que es el valor mximo observado para los indicadores de los pases en el periodo 1980 2010. Por lo tanto, el componente de longevidad para un pas cuya esperanza de vida al nacer sea de 55 aos vendr a ser de 0,552. Componente de riqueza:Los lmites mnimo y mximo son 100$ (PPP) y 107.721$ (PPP), respectivamente. Ambos responden los extremos observados durante el periodo analizado, 1980-2011. Componente de estndares de vida dignos: Se mide a travs del INB per capita ($PPP) en lugar del PIB per capita ($PP). El HDI utiliza el logaritmo de ingresos para reflejar cmo decrece importancia de los ingresos a medida que aumenta el INB. Posteriormente, a travs de la media geomtrica, se suman las puntuaciones obtenidas en los tres ndices dimensionales del HDI para formar un ndice compuesto.

Bibliografa
1. Indice de Desarrollo Humano. [En lnea] [Citado el: 6 de Marzo de 2013.] http://www.laeconomia.com.mx/indice-de-desarrollo-humano/.

3.4.2 ndice de desarrollo social.

Un indicador social es una medida de resumen, de preferencia estadstica, referente a la cantidad o magnitud de un conjunto de parmetros o atributos de una sociedad. Permite ubicar o clasificar las unidades de anlisis (personas, naciones, sociedades, bienes, etc.) con respecto al concepto o conjunto de variables que se estn analizando. Existen indicadores simples e indicadores complejos. Por ejemplo, la tasa de analfabetismo y el acceso al agua potable son indicadores sociales simples, ya

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que se refieren a atributos que se puede constatar su presencia o nivel calidad en forma simple y emprica. Diferente es el caso de indicadores como clase social o prestigio, que requieren un marco conceptual ms complejo, al ser ambos un constructo terico y no tener una equivalencia emprica concreta. En la composicin de indicadores se deben tener conceptos claros y precisos, que no requieran un gran desarrollo matemtico o estadstico. Los indicadores sociales empleados en proyectos sociales basados en marco lgico son medidas especficas, explcitas y objetivamente verificables que buscan dar cuenta de los cambios producidos por el proyecto, 1 en otras palabras, permiten especificar la forma en que se verificar el grado de cumplimiento de objetivos y resultados. Los indicadores empleados en proyectos sociales, especialmente si se emplea el marco lgico, usualmente son cuantitativos, sin embargo es posible emplear indicadores cualitativos para obtener un acercamiento a los logros del proyecto. Estos indicadores suelen organizarse de tres tipos: impacto, efecto y cumplimiento.

Indicadores de impacto: Miden los cambios que se esperan lograr al final del proyecto, e incluso ms all de su finalizacin, y que son definidos en su Propsito u Objetivo general. Indicadores de efecto: Miden los cambios que se produciran durante la ejecucin del proyecto. Se asocian con sus Resultados u Objetivos especficos. Indicadores de cumplimiento: Miden la ejecucin de las metas planteadas en las actividadesdel proyecto. Tambin se puede cuantificar el cumplimiento del tiempo y presupuesto programados.

Bibliografa
1. Wikipedia. Indicador social. [En lnea] [Citado el: 6 de Marzo de 2013.] http://es.wikipedia.org/wiki/Indicador_social.

3.5 Desarrollo urbano y rural.

Las polticas ms caracterizadas de Enfoque territorial son las que corresponden al desarrollo regional y al desarrollo urbano, dado que estas se establecen con un objeto definido especficamente en el espacio y se establecen como estrategias de integracin de [[Polticas sectoriales]], pero siempre alrededor de una visin de conjunto, que conduce a una proyecto territorial.El desarrollo urbano es una poltica integral que tiene un foco de aplicacin espacialmente definido, a partir de un objeto centrado en conglomerados. Sus componentes son sectoriales y territoriales, como una poltica marco de desarrollo que determina los lineamientos

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y ajusta los alcances y objetivos de las acciones especficas de tipo sectorial. Las estrategias de desarrollo urbano estn determinadas por las caractersticas propias de los espacios urbanos de acuerdo a su tamao. Van desde polticas de carcter metropolitano referidas a las grandes urbes, hasta estrategias para el desarrollo de pequeos centros urbanos, que frecuentemente se referencian como desarrollo local.Si bien el foco de estas polticas son las zonas urbanas, la influencia de sus estrategias rebasa los lmites de continuidad urbana y se convierten en factores de enorme influencia en el entorno rural, convirtindose en polos de desarrollo y definiendo sistemas de relacionamiento y dinmicas que son determinantes en los procesos de desarrollo rural, con el cual tienen una relacin funcional y complementaria que establece puentes de mutua influencia. La continuidad espacial y las relaciones funcionales urbano rurales son uno de los aspectos que algunas de las polticas de Desarrollo Territorial estn incorporando en forma integral, a pesar de mantener sus especificidades. En el caso del desarrollo regional, las polticas estn ms vinculadas a polticas de carcter econmico y su foco se define principalmente sobre la idea de la integracin nacional del Territorio, la Cohesin territorial y la superacin de las brechas o desequilibrios en las economas regionales.Son mltiples el tipo de estrategias que componen el desarrollo regional, entre ellas se encuentran procesos de estmulo a la inversin en proyectos de dinamizacin econmica como zonas francas, estmulo a cluster productivos, desarrollo de distritos industriales, concepcin de megaproyectos de infraestructura o de localizacin industrial.Las implicaciones de estas estrategias regionales sobre el desarrollo rural y el desarrollo urbano o local, son de enorme significado, a que actan como factores exgenos que condicionan las potencialidades de las economas rurales y locales, definiendo oportunidades o amenazas, frente a las cuales es preciso reaccionar y ajustar las estrategias especficas de este tipo de desarrollo.La importancia de las estrategias para los espacios urbanos, sobre el desarrollo rural, se hacen evidentes al considerar las cifras de la tabla anterior. El nmero de localidades urbanas en los pases de la regin, indica que la enorme mayora de municipios son de caractersticas rurales, con centros menores de 20 mil habitantes y que, por ende, las polticas de desarrollo urbano estn determinadas en forma significativa, por el proyecto rural del municipio. En los municipios con ciudades de menos de 20 mil habitantes, las estrategias de desarrollo urbano se confunden con las de desarrollo rural, convirtindose en una nica poltica de desarrollo de los municipios oTerritorios de caractersticas rurales. El desarrollo regional y las polticas que lo soportan, establece una institucionalidad del nivel nacional o regional, que tiene diferentes expresiones. Las entidades territoriales, estados o departamentos o provincias o gobiernos autonmicos, tienen planes integrales de desarrollo que proporcionan el marco
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regional para las metas de las estrategias rurales y locales. Pero a nivel nacional, estas polticas corresponden a ministerios de planificacin, de integracin o de desarrollo regional, quienes tienen la responsabilidad de articular los planes regionales, con el propsito de garantizar una lgica de Desarrollo econmico, social y ambiental del conjunto nacional.Existe una interesante evolucin de los modelos de polticas pblicas relacionadas con el espacio y el Territorio, como bien lo sintetiza Massiris en el cuadro anterior. Un elemento importante a destacar es el sentido acumulativo de estas polticas que no se sustituyen, sino que permanecen, estableciendo desafos claros de coordinacin y Articulacin.Lo local aparece como la figura emergente con mayor fuerza. Los modelos de desarrollo endgeno, los asociativos o los de sistemas agroalimentarios localizados, dan cuenta de esta importante tendencia.

Bibliografa
1. PROTERRITORIOS, POLTICAS PUBLCAS . Desarrollo regional y urbano. [En lnea] [Citado el: 6 de Marzo de 2013.] http://proterritorios.net/wiki_prueba/index.php?title=Desarrollo_regional_y_urbano.

3.6 Estilo de vida y consumo.

La globalizacin de la economa mundial, los mercados y los avances de las tecnologas de la informacin y comunicacin, estn propiciando cambios acelerados de todo orden y, en particular, segn los resultados de los estudios de AC Nielsen (2006, 2007 y 2008) relacionados con los cambios en los patrones de consumo, en las expectativas, preferencias y decisiones de los consumidores. El desafo del marketing de conocer y entender al cliente tan bien que el producto o servicio se adece de manera pertinente a ste y se venda solo, como lo proponan los clsicos del marketing, es una constante que demanda estrategias y metodologas ms eficaces para crear y mantener intercambios que satisfagan de manera recproca objetivos de los consumidores y de las empresas. En este contexto, la segmentacin de mercados ha adquirido en los ltimos tiempos una gran relevancia en el campo del marketing de las empresas. En tanto, hoy en da, los clientes son ms numerosos y diversos en cuanto a sus necesidades de compra. Al parecer, un ingrediente de xito es buscar e identificar segmentos de mercado cada vez ms especficos a los cuales dirigir bienes y servicios de forma ms eficaz. No es suficiente la seleccin de los mercados meta con base en factores geogrficos, demogrficos y socioeconmicos, sino que requiere basarse en las caractersticas individuales, de personalidad y de sus comportamientos de

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consumo, para lo cual es indispensable identificar y definir los perfiles de distintos grupos de compradores que podran requerir determinados bienes o servicios. Se reconoce que aun cuando los compradores de cada segmento son muy similares en cuanto a deseos y necesidades, no hay dos compradores que sean realmente iguales, por lo cual es importante tomar en cuenta tanto los niveles (segmentos, nichos, reas locales e individuos) como los patrones de segmentacin de mercados (segmentos de preferencia: homogneas, difusas, agrupadas). En la segmentacin de mercados de consumo es muy relevante la segmentacin psicogrfica, relacionada con las caractersticas de los consumidores, sobre todo, en lo que se refiere al estilo de vida, personalidad y valores. Entre las estrategias mercadolgicas de xito est el buscar relaciones entre los productos y los estilos de vida. Y es que los estilos de vida definen actitudes diferentes respecto al consumo de las personas Identificar estilos de vida permite conocer ms a fondo al consumidor, entender cmo piensa y cules son sus motivaciones en la eleccin de compra, saber mejor lo que espera de un bien o servicio, tanto emocional como mentalmente y, a partir de ello, formular estrategias mercadolgicas especficas y ms eficaces. Estilos de vida En la segmentacin de mercados de consumo, la segmentacin psicogrfica divide a los compradores en diferentes grupos, con base en su estilo de vida, personalidad y valores (Kotler, 2002). En la conducta de compra de los consumidores se reconoce que influyen factores tales como los culturales, sociales, personales y psicolgicos, con los cuales se puede conformar el modelo de conducta del comprador. Entre los factores personales est el llamado estilo de vida. El estilo de vida se define como el patrn de vida de la persona en el mundo, expresado en sus actividades, intereses y opiniones. El estilo de vida muestra a la persona entera, interactuando con su entorno (Kotler, 2002, p. 92). Ramrez (2009, p. 21) propone que el concepto de estilo de vida busca proveer de significado generando patrones de comportamiento, identificando aspiraciones del consumidor y factores de decisin empleados en la eleccin de los productos. Por su parte, Arellano (2001, p. 270), define los estilos de vida como los modos de vivir de los consumidores que se reflejan en sus actitudes, intereses y opiniones. En cambio para Assael ( 2000, p. 409) los estilos de vida se definen por la manera en que los individuos utilizan su tiempo (actividades), lo que consideran importante en su entorno (intereses) y lo que piensan de s mismos y el mundo que les rodea (opiniones). Los estilos de vida son importantes, en opinin de Cohen (2006, p.102) porque a los consumidores ya no basta definirlos por su edad, sino por el tipo de vida que llevan y el estilo de vida que los identifica. En este sentido, por ejemplo, las marcas y los productos son creados para incidir en las opciones de estilo de vida. Los cambios ms reconocidos en la actualidad en los estilos de vida de los consumidores, estn relacionados con cambios en los roles de compra del hombre
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y la mujer; la nivelacin de intereses en torno al cuidado y preservacin de la salud y la condicin fsica; mayor permanencia y tiempo dedicado al trabajo; mayor conocimiento de s mismo; y mayores presiones de tiempo (estrs). El estudio psicogrfico es la tcnica que permite medir y clasificar los estilos de vida de los consumidores. Producto de estas mediciones psicogrficas han sido las clasificaciones conocidas como Valores y Estilos de Vida (VALS, Values and Lifestyles), desarrolladas por el Stanford ResearchInstitute, que en1998 tuvo una nueva versin conocida como VALS 2. Este sistema clasifica a las personas en 8 grupos con estilos de vida distintos, que dependen de dos dimensiones: auto orientacin y recursos.

Bibliografa
1. Rodolfo, Reyes Lopez. Desarrollo Sustentable. 3.6 Estilos de vida y consumo. [En lnea] [Citado el: 6 de Marzo de 2013.] http://desarrollosustentableige.blogspot.mx/2012/03/36-estilos-de-viday-consumo.html.

3.7 Democracia, equidad, paz, ciudadana.

Democracia:Democracia es una forma de organizacin social que atribuye la titularidad del poderal conjunto de la sociedad. En sentido estricto, la democracia es una forma de organizacin delEstado en la cual las decisiones colectivas son adoptadas por elpueblo mediante mecanismos de participacin directa o indirecta que confieren legitimidada sus representantes. En sentido amplio, democracia es una forma de convivencia social en la que los miembros son libres e iguales y las relaciones sociales se establecen de acuerdo a mecanismos contractuales.La democracia se define tambin a partir de la clsica clasificacin de las formas de gobierno realizada por Platn, primero, y Aristteles, despus, en tres tipos bsicos: monarqua (gobierno de uno), aristocracia (gobierno de los mejores para Platn, de los menos, para Aristteles), democracia (gobierno de la multitud para Platn y de los ms, para Aristteles).1Hay democracia directa cuando la decisin es adoptada directamente por los miembros del pueblo. Hay democracia indirecta o representativa cuando la decisin es adoptada por personas reconocidas por el pueblo como sus representantes. Por ltimo, hay democracia participativacuando se aplica un modelo poltico que facilita a los ciudadanos su capacidad de asociarse y organizarse de tal modo que puedan ejercer una influencia directa en las decisiones pblicas o cuando se facilita a la ciudadana amplios mecanismos plebiscitarios. Estas tres formas no son excluyentes y suelen integrarse como mecanismos complementarios. Equidad:Equidad e igualdad son dos principios estrechamente relacionados, pero distintos. La equidad introduce un principio tico o de justicia en la igualdad. En
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definitiva, la equidad nos obliga a plantearnos los objetivos que debemos conseguir para avanzar hacia una sociedad ms justa. Una sociedad que aplique la igualdad de manera absoluta ser una sociedad injusta, ya que no tiene en cuenta las diferencias existentes entre personas y grupos. Y, al mismo tiempo, una sociedad donde las personas no se reconocen como iguales, tampoco podr ser justa.Hoy en da, el aumento de las desigualdades en nuestro planeta en el acceso de los pases y las personas al uso y disfrute de los recursos, lleva a plantear los objetivos de equidad como sustanciales al desarrollo. Paz: La palabra paz deriva del latn pax. Es generalmentedefinida, en sentido positivo, como un estado a nivel social o personal, en el cual se encuentran en equilibrio y estabilidad las partes de una unidad, y en sentido negativo, como ausencia de inquietud, violencia o guerra.Desde el punto de vista del Derecho internacional, y por extensin de la definicin anterior, el trmino Paz es un convenio o tratado que pone fin a la guerra (como por ejemplo, el proceso de Paz de Westfalia).Puede hablarse de una paz social como entendimiento y buenas relaciones entre los grupos, clases o estamentos sociales dentro de un pas. En el plano individual, la paz designa un estado interior, exento de clera, odio y de sentimientos negativos. Es, por lo tanto, deseada para uno mismo e igualmente para los dems, hasta el punto de convertirse en un saludo ( la paz est contigo) o una meta de vida.La Paz es tambin una parte de la liturgia catlica.

Bibliografa
1. Wikipedia. Democracia. [En lnea] [Citado el: 6 de Marzo de 2013.] http://es.wikipedia.org/wiki/Democracia. 2. Bantada. Equidad. [En lnea] [Citado el: 6 de Marzo de 2013.] http://www.bantaba.ehu.es/obs/ocont/eq/. 3. Wikipedia . Paz. [En lnea] [Citado el: 6 de Marzo de 2013.] http://es.wikipedia.org/wiki/Paz.

3.8 Intervencin en comunidades.

En este mundo globalizado donde cada da gana un mayor espacio el estudio de la relacin poblacin- consumo-medio ambiente y desarrollo vemos como en todos los discursos econmicos, polticos y sociales el saber ambiental se ha constituido en uno de los desafos cognoscitivos y epistemolgicos actuales y se ha convertido en uno de los grandes megatemas del debate intelectual y empresarial a todos los niveles de la sociedad. A decir de Gilberto J. Cabrera "la Educacin Ambiental como factor de integracin ecointerdependiente de nuestra cosmovisin y cultura e instrumento para el desarrollo humano sostenible implica valorar un conjunto de habilidades y conocimientos que constituyan un sistema de invariantes para desarrollar un pensamiento autctono creativo capaz de contribuir
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a resolver las contradicciones que nos impone la construccin de un futuro con muchas mas certezas que incertidumbres". Es por tanto necesario concientizar que todo ello es una necesidad que no debemos soslayar si de verdad queremos lograr la imprescindible contribucin de saberes para alcanzar el desarrollo humano sostenible. El reclamo de la cultura de la sostenibilidad comienza al nivel de proyecto de vida, de clula bsica (familiar), de comunidad, para llegar hasta los gobiernos locales, para convertirnos en verdaderos promotores de la democracia ambiental. Muchos autores coinciden en afirmar que el Medio Ambiente Global experimenta cada vez mayor deterioro debido al uso indiscriminado de los recursos naturales y a la pobre atencin que se le brinda a la solucin de los efectos negativos que estos producen sobre los seres vivos, incluida las poblaciones humanas. Para nadie es un secreto que el hombre ha desarrollado estilos de vida incompatibles con la naturaleza, que deben ser revisados de manera que exista un equilibrio entre los adelantos de la ciencia y la tcnica, la proteccin del medio ambiente y el desarrollo econmico y social de las comunidades. Es necesario que se produzcan profundos cambios en la mentalidad de los hombres y se creen patrones de conducta sostenibles de manera que las personas y las comunidades estn ms concientes del efecto del medio ambiente sobre su bienestar general y del impacto que sobre l ejercen sus estilos de vida. En otras palabras, no solo ensearles el "qu" sino el "cmo" hacer cada vez mas saludable el entorno y "lograr la necesaria armona y el correspondiente nexo tico entre el hombre, la naturaleza, la sociedad y la economa", que propone el Dr. Jorge M. Garca al referirse a la Educacin Ambiental y el Desarrollo Sostenible. Estos temas en el orden internacional han tenido una evolucin a partir de las convocatorias mundiales como lo demuestra el Informe del Club de Roma de 1971;la Conferencia sobre Medio Humano, Suecia 1972; la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMA), Ro de Janeiro, 1972; entre otras. En el contexto ambiental cubano, a partir de 1959 comienza el perfeccionamiento y diversificacin de la economa sobre una base de equidad, erradicndose la pobreza extrema y sus secuelas en trminos de salud y educacin para la poblacin. En todos estos aos se ha producido un perfeccionamiento de la poltica educativa y medioambiental nacional la cual esta adecuada a las caractersticas socioculturales de la nacin y a las necesidades de nuestro desarrollo econmico y social rigindose por los siguientes principios rectores: Carcter masivo de la educacin. Participacin de toda la sociedad en las tareas educacionales. La coeducacin. La gratuidad. El estudio-trabajo. En los procesos educativos formales actualmente esta recobrando una especial relevancia los procesos educativos por las vas no formales, pues estas

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modalidades tienen un impacto directo y una gran efectividad en todos los grupos sociales de la poblacin. Los objetivos educacionales relativos a la temtica ambiental se deben desarrollar de forma sistemtica, coherente, interdisciplinaria y transdisciplinaria (visto esto ltimo como un proceso de intercambio entre diversos campos y ramas del conocimiento cientfico, en los que unos transfieren mtodos, conceptos, trminos e incluso cuerpos tericos enteros hacia otras que son incorporados y asimilados por la disciplina importadora ), y deben responder a las necesidades econmicas socioculturales y ambientales por lo que se prioriza y potencia la labor que en este sentido desarrollan las instituciones sociales, culturales, cientficas, recreativas y comunitarias , as como los medios de difusin masiva. Para cumplimentar estos objetivos existe todo u entramado institucional integrado por el Sistema Nacional de Educacin (docente, extraescolar y de extensin universitaria), el Sistema Nacional de Salud (Educacin para la Salud y Mdico de la Familia), la red de instituciones culturales (museos, bibliotecas, casas de cultura, comisiones culturales comunitarias), los medios de comunicacin (radio,televisin y prensa plana), sistema CITMA (instituciones cientficas, Acuario Nacional, Zoolgico Nacional, Museo Nacional de Historia Natural, Centros de Gestin Ambiental y Delegaciones Provinciales),Organizaciones sociales y de masas (Comits de Defensa de la Revolucin, Federacin de Mujeres Cubanas, Central de Trabajadores de Cuba, Federacin de Estudiantes Universitarios, Federacin Estudiantil de la Enseanza Media, Organizacin de Pioneros Jos Mart, etc.). A esta altura del anlisis y conociendo el sistema de acciones y sus actores sera prudente preguntarse: Existe una voluntad para resolver las problemticas que en el orden medioambiental se perciben en nuestra comunidad? Realmente las comunidades son conscientes de sus problemas ambientales? Hasta qu punto estn preparadas las comunidades en materia de Educacin Ambiental para dar respuesta a la solucin de sus problemas ambientales? Cmo se produce la participacin y la cooperacin de los integrantes de las comunidades en la solucin de sus problemas medioambientales? Sern capaces estos de desarrollar proyectos para la transformacin de sus realidades? Estas y otras interrogantes que pudieran aparecer son susceptibles de encontrar respuestas en la reflexin a la cual nos convoc la desaparecida Dra. Rosa Elena Simen Negrn, en su desempeo como Ministra de Ciencia, Tecnologa y Medio Ambiente (CITMA) cuando sealaba que "nuestro principal problema es de educacin, no de ilustracin", argumentando a continuacin que "cualquier estudiante sabe explicar qu es la capa de Ozono, sin embargo le dan una merienda y bota la cajita en el piso" o cuando sentenciaba que "lo que se logra hoy se hace por coaccin y no por conviccin". A esto pudiramos aadir que cuando abrimos el grifo y no lo cerramos, es porque estamos pensando que hoy tenemos el preciado lquido y no que pudiera faltarnos en el 2010, o cuando no sembramos un rbol porque demora mucho en crecer y eso no influye en nuestras

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vidas, aunque sepamos que los rboles toman el CO2 del aire y lo convierten en O2. Un rpido inventario medioambiental a nuestras comunidades arroja los siguientes problemas: Depsito de basuras en lugares y horarios inapropiados. Horario irregular de recogida de basura. Ruidos por encima de los lmites permisibles. Falta de calidad en los servicios. Mal funcionamiento de la familia que daa el ambiente psicosocial de la comunidad. Inadecuado estado constructivo de las viviendas. Importacin de diseos constructivos no acordes a nuestras condiciones climticas. Deterioro de las reas verdes y de jardinera. Hacinamiento. Carencia de servicios de agua, alcantarillado, sanitarios, elctricos, etc. Desconocimiento de los gestores sociales, ambientales y econmicos.

Bibliografa
1. Snchez, Jos Antonio Cebey. Monografias.com. El Desarrollo Comunitario en la dimensin ambiental. [En lnea] [Citado el: 6 de Marzo de 2013.] http://www.monografias.com/trabajos34/desarrollo-comunitario/desarrollo-comunitario.shtml.

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