ENSAYO

-

ANALISIS Y TRIANGULACION SOBRE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Abog. Luis Alberto Barón – Especialización Docencia Universitaria – 2013. lbaron92@hotmail.com

Con el presente ensayo se pretende analizar y contrastar los postulados de las teorías sobre el aprendizaje, triangulando a varios representantes con el objeto de distinguir sus principales aportaciones y las fundamentaciones teóricas, dando una mirada desde el conductismo y el cognitivismo sobre el aprendizaje, consideradas estas como las habilidades del individuo (cognitivas, conductuales, emocionales), si bien es cierto que tienen su origen en las concepciones que los primeros filósofos dieron para explicar la conducta de los hombres. El Aprendizaje por descubrimiento: Teoría propuesta por JEROME BRUNER en la década de 1970. Basada en que los estudiantes buscaran conocimiento a través del descubrimiento de los contenidos. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y, aunque no es el inventor, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje, la cual retoma de la Teoría Socio-histórica de Lev Vygotsky. Sus trabajos más recientes se centran en la explicación del modelo cognitivo de ver el pensamiento y la construcción de un modelo alternativo de contemplar el establecimiento del pensamiento humano, teorizando que éste es regulado no por la cognición sino por la narrativa. Para DAVID AUSUBEL norteamericano manifiesta que el aprendizaje por Descubrimiento no debe ser propuesto como opuesto al conocimiento por medio de la exposición o (Recepción), si se tiene en cuenta que este puede ser tan eficaz tanto el uno como el otro, si se tienen en cuenta unas características y manifiesta que: "Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. " El aprendizaje es una forma de modificar la conducta, teniendo en cuenta que los procedimientos de modificación de conducta desarrollados por los conductistas han probado ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las últimas décadas. En los años sesenta, surgen las llamadas teorías cognitivas o cognitivistas, entendiéndose como el resultado de un proceso sistemático y organizado que tiene el propósito fundamental de reestructurar cualitativamente los esquemas, ideas, percepciones o conceptos de las personas.

En relación con el aprendizaje. Los cognitivistas se han dedicado de manera especial al estudio de los procesos de la memoria y de los procesos relacionados con ella: atención. . lenguaje. Y además se produce continuamente un reajuste entre el organismo y el medio. elabora planes de actuación. toma decisiones y las ejecuta. y en caso de no existir los aprendizajes previos es necesario construirlos. así como para resolver un problema . aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones. los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos. este se ocupaba de estudiar y controlar las variables externas. Para conseguir este aprendizaje se debe tener un adecuado material. el aprendizaje requiere estar activo. razonamiento. construir nuestro conocimiento conectando las informaciones nuevas con la que teníamos anteriormente. Para los teóricos cognitivistas las relaciones que se establecen entre lo conocido y lo nuevo son la base del aprendizaje. significativo: aprendizaje de representaciones. los cuales deben estar antes del aprendizaje significativo y deben ir conectados los unos con los otros. es decir. que a este proceso se le denomina “Teoría del procesamiento de la información”. el organismo recibe la información. las estructuras cognitivas del alumno. David Paul Ausubel es un psicólogo y pedagogo Estadounidenses. y sobre todo la motivación. luego se convierte en un procesador de información. la procesa. En este sentido. que nos permitan ir atando unos conocimientos con otros. como es su teoría del Aprendizaje Significativo y los organizadores anticipados. etc. percepción. dichas teorías tienen en cuenta que el proceso implica la adquisición de los conocimientos y las interacciones que se producen entre los diferentes elementos del entorno. Por ello. El sujeto es considerado un ser capaz de dar sentido y significado a lo que aprende. que ha dado grandes aportes al constructivismo. Para Ausubel los principales tipos de aprendizaje son. Razón por la cual parten de la creencia de que es la mente la que dirige a la persona y no los estímulos externos.. Su objetivo fundamental será el estudio de los procesos internos del sujeto en contraposición al conductismo si se tiene en cuenta que en su auge antes de los años cincuenta. es decir. la esencia de la adquisición del conocimiento consiste en aprender a establecer relaciones generales. aprendizaje. hace mención acerca de los aprendizajes previos.

es guardada en la memoria a largo plazo. Que ventajas produce el Aprendizaje Significativo?: una retención más duradera de la información. predecir y controlar el comportamiento humano.11-Junio de 1934) PSICOLOGO BIELORUSO precursor de la neuropsicología. que se requiere que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. claro está. En 1924. los textos de Vygotsky y estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación. lo cual se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos. el cual se engloba dentro de su teoría sobre el aprendizaje como camino hacia el desarrollo. Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917. que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Al culminar sus estudios fue a Gómel donde comenzó a trabajar como profesor de literatura hasta 1923. Las diversas teorías ayudan a comprender. elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden. LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY (17 Noviembre1896 . ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante. Además el aprendizaje es un proceso activo de asociación y construcción. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Es personal. nació en Rusia en el año 1896. pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. la cual manifiesta que sólo los seres humanos poseen capacidad de transformar el medio para sus propios fines. La nueva información al ser relacionada con la anterior.Si analizamos el aprendizaje significativo. Facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente asimilados de forma significativa. destaca el valor de la cultura y el contexto social. ya que al estar expeditos en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. Es activo. vemos como los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. pronuncia un discurso en el segundo congreso de Psiconeurología en Leningrado donde expresa su teoría. Lingüística y la Pedagogía. . Uno de los más importantes conceptos sobre el cual trabajó y al cual dio nombre es el conocido como zona de desarrollo próximo.psicólogo del desarrollo Pensamiento y lenguaje.

destacó la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo y postuló una nueva relación entre desarrollo y aprendizaje. usamos un sin fin de artificios que tiene como objetivo el control y planificación de la conducta individual. por otro. Asimismo. La aportación marxista a la educación comprende. basándose en la obra de Marx y Engels. a sus expectativas y motivaciones. retomando las ideas de Pierre Janet. nos cambiamos un anillo de dedo o hacemos un nudo en el pañuelo para amplificar nuestra memoria. Marx y Engels consideran que la práctica es una de las fuentes del conocimiento humano. pasando por un enfoque sistémico de la enseñanza centrado en la solución de problemas. La educación se analiza dentro del contexto más amplio de la sociedad y de la política. el cual se caracteriza porque el aprendizaje se acomoda a la evolución psicológica del alumno. descubrir. En el proceso de transformación de la naturaleza.En este sentido puedo opinar que las . hasta un enfoque más centrado en el análisis y diseño de medios y recursos de enseñanza que no sólo habla de aplicación. expresar y recrear. con el fin de modificarlos. las personas empleamos herramientas dirigidas hacia los objetos. afirma que el contenido de la conciencia humana consiste en relaciones interpersonales interiorizadas. Vygotsky postula que entre lenguaje y pensamiento se apoyan en dos postulados básicos. donde la inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación. El primero. Así.pe/rabarcaf/vofici04…). por un lado.( (París. tan única como es única la persona.ucsm. como la ansiedad. construir. por el contrario. Comparto mucho el paidocentrismo postulado por Rousseau.” ( http://www. 1998). y debe clarificarse que educar es hacer a uno capaz de crear su vida como una obra eminentemente original. las fobias y otros comportamientos anormales. la conformación de una nueva teoría de la educación y. 24 de febrero de 1947) fue un psicólogo y neurólogo francés que hizo importantes contribuciones al estudio moderno de los desórdenes mentales y emocionales.edu. Por lo tanto la tecnología educativa y el aprendizaje ha sufrido una serie de cambios y debe analizarse “desde un enfoque instrumentalista. El segundo. la Teoría del Procesamiento de información y los Planteamientos de Vygotsky (1971) aportan al entendimiento de los procesos de desarrollo y su relación con el aprendizaje. sino también de reflexión y construcción del conocimiento" (PRENDES. 30 de mayo de 1859 – París. Lev Vygotsky. explica que la interacción entre dos procesos naturales produce una función psicológica superior.La teoría de Piaget del desarrollo cognitivo ha sido la más aplicada a la educación. la crítica a la escuela entendida como instrumento que mantiene y sustenta las diferencias sociales. “Esta tendencia presenta un fuerte énfasis en el desarrollo de las actividades orientadas hacia el conocer.

Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas. Ministerio de educación de Chile.40. 2002. Trad. * Frida Díaz. Ed. Trillas 1973 * Psicología Aplicada a la Enseñanza. (1989). Ausubel. Programa MECE Elaboración curricular y evaluación. Robert F. D. BIBLIOGRAFÍA * Teorías del aprendizaje.39. Biehler. Trillas 1983. Mc Graw Hill. . H (1976). Jack Snowman * Teorías cognitivas del aprendizaje. por lo tanto primero es proveerlo de toda la información posible.cast. a partir de ahí que la revise.P. Bower. pueden aportar y concluir. Hilgard. Manual para grupos profesionales de trabajo (II)-1997 pág. México. Gordon H. Ed. la analice y después pueda llegar a una conclusión y así poderla poner en práctica. Ernest R. Hanesian. Ed.posturas que más se acercan a la realidad actual respecto al aprendizaje al impartir mi clase es constructivista y cognoscitivista. de M. Sandoval. En el primer caso constructivista. Pozo J. porque me gusta primero mostrar a los alumnos que se hace y como se hace y a partir de ahí permito que ellos lo hagan. Novak. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.41 * Psicología Educativa.J. lo practiquen y se equivoquen y a la vez lo mejoren. También adopto la postura cognoscitivista porque me baso en que el alumno debe tener la información necesaria para después poder tomar una decisión.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful