http://gerza.com/dinamicas/categorias/todas/desplegado_todas/k-l.

html

LA FAMILIA IDEAL
OBJETIVO I. II. Integrar a un grupo recin formado. Analizar y explicar el significado de diferentes valores. TIEMPO: Duracin: 60 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado Divididos en subgrupos de 5 a 6 participantes LUGAR: Aula Normal Un saln amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes puedan escribir y desplazarse libremente. DESARROLLO SIN FORMATO I. El instructor invita a los participantes a formar espontneamente subgrupos de siente personas, antes de que l termine de contar hasta 10. II. Una vez formados los subgrupos, el instructor les indica que cada subgrupo es una familia y participarn en un concurso para elegir a la "familia del ao". III. El instructor explica a los subgrupos que disponen de diez minutos para presentarse, elegir un jefe e inventar un nombre corto y simptico que tenga relacin con la familia. IV. El instructor pide a los subgrupos que preparen su presentacin de tal manera que resulte breve, original y graciosa. MATERIAL: Fcil Adquisicin Corazones de papel. Cada uno lleva inscrito un valor de la familia: comunicacin, respeto, cario, comprensin unidad, cooperacin.

V. Las "familias" hacen su presentacin en sesin plenaria. VI. Terminadas las presentaciones, el instructor indica a las "familias" que para ganar el premio a la "mejor familia", debern ganar varias pruebas, algunas de ellas contra reloj y otras en que dispondrn de algunos minutos para prepararlas y desarrollarlas. Tambin hay pruebas donde se unirn varios subgrupos formando una alianza. Todo esto se les indicar oportunamente. VII. El subgrupo ganador de cada prueba obtendr un corazn y, antes de recibirlo, explicar en voz alta y brevemente el significado del valor que ah aparece escrito. Si esto se hace correctamente, el grupo obtendr un corazn extra donde aparece anotada una de las letras de la palabra "familia". El subgrupo que complete primero la palabra ser premiado con el ttulo de la "mejor familia". PRUEBAS
a) Ganar el corazn de la Amistad el subgrupo que entregue primero al instructor una lista con el nombre de todos sus integrantes y el nombre de sus hijos, abuelos, padres, hermanos, cuados, cuadas y sobrinos. As mismo, debern explicar qu significa para ellos la palabra amistad. (Si lo hace correctamente, gana un corazn extra, si no es as, se da la oportunidad a otro subgrupo) b) Recibir el corazn del Respeto el subgrupo que en cinco minutos prepare la mejor escena de una familia en donde exista respeto entre todos sus miembros. (Si lo hace correctamente, gana el corazn extra, si no es as, se da la oportunidad a otro subgrupo) c) Ganar el corazn de la compresin el subgrupo que realice dos "buenas acciones" comprobadas. (Si lo hace correctamente, gana el corazn extra, si no es as, se da la oportunidad a otro subgrupo) Nota: El instructor avisa que las siguientes pruebas se realizarn por alianzas. Para eso, es necesario que se unan dos o ms subgrupos; esto depende del nmero de subgrupos que participen. Lo importante es que cada alianza quede integrada por igual nmero de subgrupos. d) Gana el corazn de la Unidad la alianza que prepare en cuatro minutos el mejor coro. Despus de la presentacin de las alianzas, la que resulte ganadora expresar en voz alta el significado que da a la palabra unidad. e) Gana el corazn de la Cooperacin la alianza que forme primero un trenecito humano. La alianza ganadora explica el significado que da a esta palabra.

RULETA DE VALORES
OBJETIVO Que los participantes busquen alternativas, evalen las consecuencias de stas y sean conscientes de la eleccin que tomaron. TIEMPO: Duracin: 45 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Amplio Espacio Saln amplio y bien iluminado, acondicionado con butacas movibles. DESARROLLO VER FORMATO I. El instructor integra a los participantes en subgrupos de 3 personas. II. Les pide a los subgrupos que contesten una a una las preguntas, guarden silencio para poder reflexionar su respuesta, evalen las consecuencias y conductas que tuvieron o tendrn con su eleccin y busquen alternativas de otras opciones. III. En sesin plenaria el instructor pide al grupo comentarios finales sobre el ejercicio y lo aprendido en l. IV. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. HOJA DE TRABAJO RULETA DE VALORES ORDENAR POR RANGOS I. II. MATERIAL: Fcil Adquisicin Cuestionario "Ruleta de valores". Lpices.

1. Qu es ms importante en la amistad? _______ Lealtad. _______ Generosidad. _______ Rectitud. 2. Si le dieran 50,000.00 pesos qu hara con ellos? _______ Ahorrarlos. _______ Comprar algo personal. _______ Darlos a una obra benfica. 3. Qu cree que sea ms perjudicial? _______ El alcohol. _______ La marihuana. _______ El tabaco. 4. Si fuera padre, a qu hora dejara a sus hijos de 14 aos fuera? _______ A las 22 horas. _______ A las 24 horas. _______ Dejarlo a criterio del hijo. 5. Qu sera lo ltimo que le gustara ser? _______ Muy pobre. _______ Muy enfermo. _______ Desfigurado. 6. Qu le gusta ms? _______ El invierno en las montaas. _______ El verano en la playa. _______ El otoo en el campo.

7. Qu es lo que ms deseara mejorar? _______ Su apariencia. _______ El aprovechamiento de su tiempo. _______ Su vida social. 8. Cmo se la pasara mejor? _______ Solo. _______ Con un grupo grande. _______ Con pocos amigos. 9. Cul sera el acto ms espiritual o religioso que podra hacer un domingo en la maana? _______ Ir a la iglesia y escuchar un buen sermn. _______ Or un concierto de msica clsica. _______ Tener un buen desayuno con su familia. 10. Cul de las siguientes medidas deberan tomarse para aligerar el problema de la explosin demogrfica? _______ Legalizar el aborto. _______ Permitir que los padres tengan dos hijos y luego esterilizarlos. _______ Distribuir informacin sobre control de la natalidad. _______ Confiar en el buen sentido de las familias para determinar el nmero de hijos. 11. Si heredara una fortuna qu hara? _______ Repartir su riqueza en beneficio de otros. _______ Continuar con su mismo trabajado y actividades. _______ Cambiar totalmente de vida. 12. Qu le resultara ms fcil hacer? _______ Una campaa para organizar una cena de Navidad.

_______ Hacer trabajo voluntario en un hospital. _______ Asesorar a un grupo de estudiantes. 13. Cul cree que sea el problema interior ms serio de su pas? _______ La prevencin de la criminalidad. _______ La beneficencia pblica. _______ La inflacin. 14. Si fuera confinado a una isla desierta, cul de los siguientes libros llevara consigo? _______ La Biblia. _______ Las obras completas de Cervantes. _______ La historia de la civilizacin. 15. Qu preferira perder si tuviera que hacerlo? _______ La libertad econmica. _______ La libertad religiosa. _______ La libertad poltica. 16. En cul de los siguientes periodos histricos piensa que podra haber sido un lder eficiente? _______ En la colonizacin de Amrica. _______ En la Revolucin Industrial. _______ En la Segunda Guerra Mundial. 17. Cul de los siguientes cursos le gustara tomar? _______ Educacin Sexual. _______ Relaciones sociales. _______ Ecologa. 18. Cul de las siguientes expresiones describe mejor la forma en que usa el dinero?

_______ Lo gasta despreocupadamente. _______ Siempre busca negocios. _______ Lo gasta con cuidado. 19. Qu le disgustara ms? _______ Perder su trabajo. _______ Perder su dinero. _______ Romperse una pierna. 20. A quin prefiere como vecino? _______ A un ciego. _______ A un paraltico. _______ A un anciano. 21. Qu es lo ms trabajo le cuesta hacer? _______ Levantarse temprano. _______ Organizar su trabajo del da. _______ No estar tenso durante el da. RULETA DE VALORES

Hay algo de lo que est orgulloso? Sabe qu asunto ha manifestado su posicin ltimamente? Cul decisin ha hecho en forma reciente en la que consider tres o ms opciones posibles? En qu o en quin cree firmemente? Qu es lo que quisiera cambiar en su mundo?, en su familia?, en su trabajo?, en su persona? Respecto a quin o a qu ha cambiado en forma reciente su modo de pensar? Qu dira personalmente al candidato presidencial de su eleccin? Quin es la persona ms buena que conoce y cul es su secreto? Cmo ha manejado un disgusto reciente? En su opinin, qu debera hacer tanto la gente de raza blanca como la de color para integrarse? Dnde le gustara estar en 20 aos? Qu cosa desea aprender antes de morir? Cules son los tres lugares que quisiera visitar este ao? Qu hara si no estuviera de acuerdo con un nuevo director? De qu est orgulloso en relacin con su trabajo?, con su familia? Qu regalo ha dado que le hace sentir orgulloso? Cuando observa el mundo que le rodea, qu es lo que a veces quisiera encontrar?

Qu hizo anoche? Se ha formado ya una idea de lo que va a hacer cuando se retire? Qu libros ha ledo que le hayan gustado? Tiene alguna diversin o pasatiempo en el que ocupa gran parte de su parte de su tiempo? Hay algo que desee vivamente pero que no puede realizar ahora?, qu es? Quin de todas las personas que ha conocido y le han ayudado, lo ha hecho ms ampliamente?, en qu ha consistido la ayuda? Puede mencionar algunas cosas en las que en realidad cree? Qu cambiara de s mismo si pudiera? Est satisfecho de sus hbitos de trabajo? Cul es la cosa ms alegre que recuerda?, y la ms triste?

SENTIDO DE LOGRO Y VITALIDAD Es diferente "estar vivos" a "ser personas vitales". Una persona vital est llena de energa y motivacin para ir logrando el desarrollo, crecimiento y actualizacin de sus potencialidades. Es aqulla que se dice a s misma: "nunca acabar de aprender", y, por tanto, se lanza a la tarea de aprender de cualquier experiencia que la vida le ponga enfrente, desde la ms insignificante hasta la ms trascendente y profunda. Deca Herclito que la persona sabia es la que tiene la capacidad de ser feliz con lo que la vida le ensea. El sentido de logro y vitalidad va unido a una bsqueda de salud fsica, psicolgica y espiritual. Dice Maslow que la persona que se autorealiza se preocupa por su cuerpo y espritu, tiene actitudes de asombro, humildad y sencillez, con lo cual goza y todas las experiencias que vive, tanto con la naturaleza como con sus relaciones humanas le son significativas. "El sentido de logro es uno de los motivadores ms importantes que dirigen la energa fsica y emocional del ser humano hacia la consecucin de objetivos" (A. Maslow, C. Rogers y otros). El sentido del logro va unido al trabajo, ya que la persona se expresa a s misma a travs de l. El trabajo libera a la persona y hace que sta trascienda, dando una expresin creativa de sus capacidades y talentos y afirmando conscientemente su relacin con el mundo y sus semejantes. "El reto vital consiste en trascender creando, o trascender destruyendo. Por eso decimos que el hombre vital ejercita y desarrolla sus potencialidades, en lugar de arrastrar su existencia, destruyndose" (P. Casares y A. Siliceo)

REUNIN DE FAMILIA
OBJETIVO I. II. Asociar a los participantes con diferentes tipos de personalidad. Tomar conciencia de los efectos de diversos estilos de personalidad en la comunicacin. TIEMPO: Duracin: 90 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Aula Normal Un saln amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes puedan escribir. DESARROLLO SIN FORMATO I. El Facilitador forma subgrupos de hasta 15 participantes. II. El Facilitador explica a los participantes que cada subgrupo constituye una familia formada por: padres, hijos y otros parientes. III. Les indica que cada subgrupo deber preparar una dramatizacin, especficamente sobre una fiesta de cumpleaos, en donde cada papel ser desempeado atenindose estrictamente a alguna de las siguientes caractersticas de personalidad: el/ la quejoso/a; el/ la super razonador/a; el/ la apaciguador/a; el/ la simptico/a; MATERIAL: Sencillo Hojas de papel y lpiz para cada observador.

el/ la vctima/a; el/ la censurador/a; el/ la bueno/a. IV. As mismo, les menciona que pueden elegir otras caractersticas. V. Terminada la preparacin de las dramatizaciones, el Facilitador rene al grupo en sesin plenaria e indica al grupo que funcionarn como observadores de los actores. Para lo cual, tendrn que tomar nota del tipo de personalidad que ve representada en cada personaje. VI. Los subgrupos presentan su dramatizacin y los observadores toman nota de la personalidad de los personajes. VII. Al final el Facilitador junto con los participantes comentan sus reflexiones sobre la vivencia en los distintos papeles y tipos de personajes. VIII. El Facilitador gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.

LOS HIGHLANDERS
OBJETIVO I. II. Analizar el comportamiento de un grupo para resolver problemas bajo presin. Identificar las habilidades para la identificacin de hechos concretos TIEMPO: Duracin: 120 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Participantes I. Dividido en subgrupos de 5 a 10 participantes. LUGAR: Aula Normal Un saln amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupos DESARROLLO VER FORMATO I. El instructor reparte las Hojas del problema a los participantes. II. El instructor lee el relato y al terminar pide a algn voluntario que conteste a las siguientes preguntas:
o o o o

MATERIAL: Fcil Adquisicin I. Hoja del problema para cada participante. Un lpiz para cada participante.

Nombre de la esposa de Craig Actividad a la que se dedica Kevin Nombre del pretendiente de Astrid Color del Kilt de Niall

III. Al obtener una vaga o nula respuesta el instructor indica al grupo que es necesario que lean de nuevo el relato en subgrupos y que obtengan una

respuesta a las preguntas por consenso. IV. El instructor forma subgrupos al azar, a su eleccin o a la de los participantes. Puede tambin nombrar observadores de grupo. V. El instructor indica a los subgrupos que tendrn 15 minutos para solucionar el problema y debern encontrar una solucin por consenso. VI. El instructor indica a los participantes cada vez que transcurran cinco minutos para ejercer sobre ellos presin. VII. El instructor al terminar el tiempo fijado, rene al grupo en sesin plenaria y pide a cada subgrupo que presente sus resultados. VIII. El instructor da a conocer los resultados correctos e indica a los subgrupos que trabajen de nuevo juntos y contesten a las siguientes preguntas:

Qu procedimiento siguieron para analizar el problema? Qu fue lo que ms se les dificulto? Cules fueron los principales problemas que enfrentaron para llegar a consenso? Cmo afecto la presin sobre sus resultados?

IX. El instructor rene al grupo nuevamente en sesin plenaria y pide a los subgrupos que presenten sus conclusiones. X. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. La solucin al problema es la siguiente: Cuadro 1 ALDEANO Arwel Craig Isaiah Kevin Lewis ACTIVIDAD Marino Gaitero Pastor Pescador Ganadero Cuadro 2 HIJA Astrid Emily Harriet PRETENDIENTE David Niall Keith FAMILIA Brandt Lanning Jenkins KILT Verde Beige Rojo ESPOSA Jane Brunilde Ellen Jessica Claire HIJA Kristine Jenny Harriet Emily Astrid

Jenny Kristine

Jonathan Eric Hoja de trabajo

Gibbs Evans

Azul Marrn

Instrucciones: Los highlanders habitan una regin de Escocia llamada Highlands, que significa 'Tierras altas". En un clima fro de montaa, conservan sus tradiciones y costumbres. Mientras conocemos un poco sobre sus modos de vida, vaya estableciendo en el Cuadro 1 el nombre de cada aldeano, cul es su actividad laboral y los nombres de su esposa e hija casadera. En el Cuadro 2 tendr que descubrir cul es el pretendiente de cada hija, a qu familia pertenece el novio y cul es el color del kilt de ste para la boda, esa falda a cuadros tan tpica de los escoceses. Ambos Cuadros se resuelven alternadamente. Historia: Desde lejanas pocas los highianders se enorgullecen de sus estilos de vida, muy diferentes a sus "rivales" de las 'Tierras bajas" junto al mar. La mayor parte de la poblacin femenina se dedica a todo el proceso de confeccin del "tartn", esa famosa tela a cuadros que identifica a los escoceses. Tanto Claire y Jane como las esposas de Craig y del pastor aportan a la economa familiar peinando e hilando la lana, tiendo y urdiendo los paos en los antiguos telares, que despus sern vendidos a muy buen precio. El principal trabajo de los hombres es la cra de carneros, de los que se obtiene la lana. Es muy comn ver a los pastores con sus rebaos en las laderas de las montaas, a veces esfumadas sus figuras entre la bruma. El pastor Isaiah se siente importante con su labor; le molesta un tanto que las vacas del esposo de Claire, el ganadero, le hagan competencia en el consumo de hierba fresca, estorbo que se olvida en la taberna al compartir juntos y con el seor Jenkins, su futuro consuegro, una botella de noble y castao whisky. Otra parte de la poblacin se ocupa de la fabricacin de gaitas. En cualquier callejuela hay pequeos talleres en donde el artesano y un aprendiz se esmeran para dar vida a un nuevo instrumento. El gaitero de nuestra historia est contento porque Jonathan, su futuro yerno, se interesa por continuar el oficio y lo hace muy bien. Aunque son minora, otros aldeanos bajan al mar. Algunos de ellos, como Kevin, diariamente se internan en el mar como tripulantes de un barco a buscar los bancos de arenques. El capitn, guiado por las gaviotas que celebran su festn lanzndose en picada, detecta el mejor lugar y hace tiras las redes. La masa viboreante y plateada es recogida y encajonada, para ser vendida al llegar al puerto. Nuestro pescador trabaja mucho, ahorrando dinero, porque junto a su esposa Jessica pretenden para su hija una gran boda con el bueno de Niall. Tambin bajan a puesto los marinos que abordan el "puffer", un barco que

navegando las costas arriba quedo varado cuando se produjo la bajamar. El padre de Kristine y sus compaeros descargan entonces las mercancas que necesitan los habitantes del poblado, qu estos trasladan a las carretas de caballos que acuden a la playa. Al subir la marea, el barco desencallo y retorno a su puerto, para volver a zarpar al da siguiente a otra playa. Las mams de las novias estn excitadas anta la proximidad de los enlaces de sus hijas, confeccionando el blanco vestido o reunindose con sus consuegras para ultimar detalles de la celebracin. La madre de Harriet y la seora Jenkins se ponen de acuerdo en que la reunin se haga en la casa de aquella y la seora Lanning preferira otro color para el kilt de Niall, pero prudentemente respeta la eleccin de su nuera. En cambio, la suegra de Astrid est encantada con que sta haya escogido el color verde musgo para el kilt de David y no menos conforme est la Seora Evans con el marrn habano para Eric. En cuanto a Brunilde, es cuestin de honor que la boda la anime una gaita fabricada por su esposo. El da lleg. Es verano, pero en las Tierras altas el calor no es riguroso. Familiares e invitados van trajeados, muchos de los hombres con la falda plisada y las mujeres con un abrigo ligero. Las parejas estn juntas frente al sacerdote, destacndose el joven Gibbs por su altura y prestancia, con su kilt azul a cuadros negros, medias y chaqueta a tono, camisa blanca y corbata gris y el novio de Harriet, con la tradicional falda roja. Al salir del templo, los recin casados van por las calles de la aldea, saludados por los vecinos, precedidos por un msico y su gaita. Su canto alarma a las aves de los descoloridos tejados, hace vibrar los corazones de hombres y mujeres del cortejo. Los sones resuenan en el valle, cuyos ecos devuelven las montaas. Bajo el influjo de la meloda, el verde de los campos parece brillar ms, el aire se torna ms difano y la camaradera se hace ms ntima. Jenny, la hija de Arwell y la del ganadero no pueden contener su emocin y las tres dejan escapar unas lgrimas. El eterno ciclo de las tradiciones de los highianders se ha cumplido y pronto vendr sangre nueva a perpetuarlas. Variables que intervienen en el Cuadro 1: ALDEANO: Arweii, Craig, lsaiah, Lewis. ACTIVIDAD: gaitero, ganadero, marino, pastor, pescador. ESPOSA: Brunilde, Claire, Elien, Jane, Jessica. HIJA: Astrid, Emily, Harriet, Jenny, Kristine. Variables que Intervienen en el Cuadro 2:

HIJA: Astrid, Emily, Harriet, Jenny, Kristine. PRETENDIENTE: David, Eric, Jonathan, Keith, Niall. FAMILIA: Brandt, Evans, Gibbs, Jenkins, Lanning. KILT: azul, beige, marrn, rojo, verde. Hoja de trabajo: Cuadro 1: Aldeano . . . . . . . . . . Actividad . . . . . Cuadro 2 Hija . . . . .. . . . . . Pretendiente . . . . . Familia . . . . . Kilt Esposo . . . . . Hija

EL PRESIDENTE Y SUS MINISTROS

OBJETIVO Experimentar vivencialmente como afectan los valores y creencias sociales en nuestras decisiones. Experimentar la subjetividad que puede existir en un proceso de anlisis de problemas y toma de decisiones. Experimentar la importancia de la Cultura social. TIEMPO: Duracin: 150 Minutos TAMAO DEL GRUPO: 32 Participantes II. Divididos en subgrupos de 8 participantes. III. LUGAR: Amplio Espacio Un saln amplio y suficientemente iluminado. Acondicionado para que los subgrupos puedan trabajar sin ser interferidos por otro subgrupo. DESARROLLO VER FORMATO I. El Facilitador, anticipadamente, marca en las copias del formato de "Instrucciones" el rol de cada participante. II. El Facilitador reparte a cada participante, al azar, una hoja de trabajo "El Presidente y sus Ministros" y una copia del formato correspondiente a los Antecedentes del pas asignado, y les pide que lo lean en silencio. III. El Facilitador pide a los participantes que formen subgrupos, ocho integrantes, de acuerdo al pas y rol que se les asign en el formato de instrucciones del ejercicio. IV. El Facilitador solicita a los subgrupos que desarrollen una presentacin I. MATERIAL: Fcil Adquisicin Hoja de trabajo "El Presidente y sus Ministros" para cada participante. Una copia del formato de Antecedentes para cada participante. Hojas blancas y lpiz para cada participante.

descriptiva de su pas, misma que presentarn a los otros subgrupos. V. El Facilitador rene a los subgrupos en una sesin plenaria y cada subgrupo realiza su presentacin. VI. El Facilitador explica a los subgrupos que la siguiente actividad consistir en desarrollar un "Plan de Gobierno", detallando las medidas que adoptarn. VII. Cada subgrupo prepara su "Plan de gobierno", detallando las medidas que adoptarn. VIII. Terminada la actividad anterior, el Facilitador rene al grupo en sesin plenaria y cada Presidente presenta su plan de gobierno. IX. El Facilitador junto con el grupo analizan las medidas tomadas; as como las diferencias entre pases, haciendo hincapi en los valores, creencias y cultura social de cada pas. X. El Facilitador comenta a los participantes que este ejercicio fue elaborado en base a los datos de tres pases reales: Japn (Churin) y Estados Unidos de Norteamrica (Uridos).. XI. El Facilitador gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida. INSTRUCCIONES DEL EJERCICIO "EL PRESIDENTE Y SUS MINISTROS" INSTRUCCIONES Usted y sus compaeros de Subgrupo conforman el Gabinete de Gobierno del pas CHURIN. Usted y los dems miembros del Gabinete fueron citados por su Presidente a una junta para preparar su Plan de Gobierno. La junta tendr una duracin de 45 minutos y participarn los siguientes personajes:
o o o o o o o o

Presidente Ministro de Hacienda Ministro de Agricultura Ministro de Comercio Ministro de la Defensa Nacional Ministro de Trabajo Ministro de Educacin Ministro de Salud.

En la junta usted desempear el rol de:

o o o o o o o o

Presidente Ministro de Hacienda Ministro de Agricultura Ministro de Comercio Ministro de la Defensa Nacional Ministro de Trabajo Ministro de Educacin Ministro de Salud

HOJA DE TRABAJO ANTECEDENTES E HISTORIA DE CHURIN En sus inicios, inmigrados de diversos lugares constituyeron diversas comunidades, distribuidas en clanes o tribus; ms tarde uno de los clanes extendi su influencia sobre los dems y emprendi una primera unificacin poltica en CHURIN. El movimiento unificador del territorio y el intento de establecer un gobierno con autoridad soberana por todo el pas, recibieron un gran impulso a travs de la introduccin oficial de una religin nica y asimilar el sistema de gobierno centralista de los pases vecinos. La nueva religin divinizaba al Estado CHURINS y a su emperador. Esta formulacin encamin el pensamiento oficial hacia un ideal tico y poltico de absoluta sumisin y lealtad de los sbditos al emperador, en su calidad de DiosGobernante. As se produjo un conflicto entre el gobierno, que intentaba unificar el pas por medio de la nueva religin, y el bando contrario capitaneado por los caciques locales conservadores, que defendan el antiguo sistema de las tribus con autonomas locales. Despus de una guerra civil sangrienta, el Gobierno unificador consigui su objetivo. Desde este momento, el pas se encontr en una nueva situacin poltica. Al paso del tiempo un grupo se adueo del gobierno y foment el Feudalismo. Las luchas de los feudales, para tener ms poder, redujo al pas en breve tiempo a un estado de anarqua. Esta situacin se dio por terminada con los militares, dando paso al perodo de las dictaduras militares. En los dos siglos y medio siguientes, CHURIN fue gobernado con un severo rgimen policaco para asegurar la paz . Tambin se cerr el pas para todos los extranjeros. El decreto, motivado por razones polticas y religiosas, interrumpi casi toda la relacin de CHURIN con el resto del mundo. Sin embargo, las grandes potencias extranjeras ejercieron fuertes presiones,

para que CHURIN abandonara su propio aislamiento y abriera sus puertas a los extranjeros. Estos sucesos, provocaron una serie de revueltas internas, tras las cuales se derrumb al grupo en el poder y se estableci un nuevo Gobierno el cual promulg una Constitucin, que instauraba un rgimen monrquicoconstitucional. El nuevo emperador sigui una poltica para transformar al pas, en un Estado moderno, organizado segn las grandes potencias mundiales. Para este fin, se enviaron a las grandes potencias a muchos CHURINESES que pudieran estudiar, y se trajeron a CHURIN tcnicos e investigadores de las grandes potencias para que sentaran las bases de un programa de modernizacin en el pas. Mientras tanto, la abolicin del feudalismo serva para una transformacin de CHURIN en un pas industrializado. En este tiempo, tomo fuerza una nueva religin que identificaba la armona como fundamento de la vida humana y la coexistencia social. Esta religin sostena la necesidad de que, en toda organizacin social, el inters de cada persona se sacrificar al inters comn y que las aspiraciones individuales no deben prevalecer en el cumplimiento de los propios deberes. CHURIN tiene una superficie total de 369,724 Km2 y el 75% de su territorio son montaas. Esta geografa ha provocado que: 1. El 60% de la poblacin viva en las grandes ciudades y en ellas existan 1,000 habitantes por Km2 2. El territorio este muy valorizado, 3. Exista una imprescindible bsqueda de un espacio vital, primero interior y luego exterior. 4. El pas no posee casi ninguna materia prima, las cuales debe importar. El fundamento de la sociedad CHURINESA es la familia, que antiguamente estaba regida por el poder absoluto del padre. Como tradicin milenaria, debido a la influencia religiosa, en CHURIN destaca el valor de la pertenencia de grupo, sus habitantes se encuentran fuertemente arraigados a las organizaciones (Familia, empresa, escuela, etc.) por un slido sentimiento de lealtad, que los hace permanecer por largo tiempo dentro de ellas. El individualismo casi no existe, ni existe la desconfianza, la dependencia y la inseguridad. En CHURIN se ven a los grupos, como la oportunidad de dar y de aportar para el beneficio comn. Las relaciones humanas en CHURIN, se manejan sobre las bases de comprensin, proteccin e inters mutuo. Se comprenden y toleran los distintos modos de ser y las debilidades. Se respeta al prjimo como ser humano y se hace un esfuerzo sincero para que los dems no cometan errores. Por ello,

una de las ms importantes motivaciones en CHURIN es la aceptacin y el reconocimiento de los dems. En CHURIN se posee un sistema muy complicado de reciprocidad social, dado el inters por mantener la armona. Lo ostentoso y ornamental, se desprecian por vulgares, mientras que la sencillez y lo natural, se estiman como signos de refinamiento ( en CHURIN se valora mucho la modestia). Ser til, es un elemento esencial de la cortesa CHURINESA y el "yo" se contempla como un obstculo para la madurez del individuo, los deportes se ven como un medio eficaz de perfeccionamiento espiritual del individuo y no como medio para el desarrollo fsico. En la cultura CHURINESA, el dinero no lo es todo, se prefiere como recompensa la buena reputacin, el respeto y el prestigio social. La cultura CHURINESA est basada en distintos niveles de cortesa y rituales sociales en donde el rango esta basado en la edad. Por lo anterior, los ascensos en el trabajo los determina la edad. Al estar centrado el poder en la edad, no sienten miedo de perderlo, por lo que las reglas bsicas de la relacin jefesubordinado no siempre obligan al jefe CHURINS a demostrar que l es el que manda. El pueblo CHURINS aprendi a ser enigmtico, para no expresar sus emociones y evitar castigos severos en los tiempos del feudalismo. Carece de experiencia para expresarse en forma verbal. Su lenguaje es cauto, sus frases son ambiguas y el silencio es una de sus mejores respuestas. Se prefiere el dilogo cara a cara. No tienen sentido del humor y se cree que la risa es vlida slo cuando todos comprenden que es el momento de rer. La risa, en CHURIN, puede significar incomodidad, confusin e incluso tristeza. El sistema educativo en CHURIN esta enfocado ms a la memorizacin, que al anlisis y los CHURINESES son educados para conformarse con pequeos logros y estos son suficientes para que se sientan satisfechos. Para el CHURINS vivir significa trabajar, por lo que son trabajadores compulsivos. Los CHURINESES tienen un gran sentido del deber, trabajan duro por y para el grupo, son perseverantes y disciplinados. La sabidura, es producto de la edad y de la experiencia, por lo que la mayora de los CHURINESES cambian de puesto cada 3 o 5 aos, para evitar que se encasillen en una especialidad o campo limitado. Se cultiva la armona y la paciencia, que a corto plazo exige sacrificios, pero que a la larga es fuente rica en beneficios y bienestar. En CHURIN las decisiones se toman en forma participativa y por lo general por consenso. Todas las personas involucradas en un problema, dan su opinin y aprobacin en su caso, y todos estn seguros de que se respetarn las normas y los acuerdos. En CHURIN el ahorro, la austeridad, la honradez y la confianza son valores sociales muy importantes.

Por ltimo, siguiendo los principios de su religin, en CHURIN se considera que el hombre debe buscar realizar la esencia consciente de su propio espritu, mediante el desarrollo del conocimiento mstico, a travs de la meditacin . HOJA DE TRABAJO INSTRUCCIONES DEL EJERCICIO "EL PRESIDENTE Y SUS MINISTROS" INSTRUCCIONES Usted y sus compaeros de Subgrupo conforman el Gabinete de Gobierno del pas URIDOS. Usted y los dems miembros del Gabinete fueron citados por su Presidente a una junta para preparar su Plan de Gobierno. La junta tendr una duracin de 45 minutos y participarn los siguientes personajes:
o o o o o o o o

Presidente Ministro de Hacienda Ministro de Agricultura Ministro de Comercio Ministro de la Defensa Nacional Ministro de Trabajo Ministro de Educacin Ministro de Salud.

En la junta usted desempear el roll de:

o o o o o o o o

Presidente Ministro de Hacienda Ministro de Agricultura Ministro de Comercio Ministro de la Defensa Nacional Ministro de Trabajo Ministro de Educacin Ministro de Salud

ANTECEDENTES E HISTORIA DE URIDOS

En el pasado remoto, el territorio de URIDOS se hallaba poblado por un autntico mosaico de pueblos indgenas nmadas, los cuales vivan principalmente de la caza y de una agricultura rudimentaria. Su nmero ha sido siempre muy difcil de evaluar, aunque se considera que nunca pasaron de 800,000. sta dbil densidad demogrfica, se hallaba,

adems, fragmentadsima en distintas tribus. URIDOS fue invadido por otro grupo social, que despus de vencerlos, multiplic la poblacin, hizo prosperar la economa y crearon una sociedad convencida, de que para sobrevivir hay que luchar duro. URIDOS tiene una superficie total de 9,363,353 Km2. La poblacin se distribuye sobre el vastsimo territorio. Existen tres ncleos de gran concentracin humana e inmensas reas muy pobremente pobladas. La densidad media actual es, aproximadamente de 23.7 habitantes por Km2. Durante toda su historia de URIDOS ha existido un ritmo de crecimiento acelerado, debido especialmente a una muy alta inmigracin de otros pases. Pese a su origen nacional distinto, los inmigrantes se amalgamaron en un tipo nacional nico, aunque algunos grupos conservan caractersticas culturales propias. La cultura social actual de URIDOS, est conformada por grupos en sobremanera heterogneos URIDOS cuenta con una enorme extensin de las tierras cultivables, grandes riquezas mineras del subsuelo y notables recursos energticos. ; La sociedad URIDEA piensa que la vida es para disfrutarla y por ello el individuo debe transformar su entorno a fin de hacerlo cmodo y prctico. Producto de sus antecedentes nmadas, en URIDOS existe mucha movilidad entre sus habitantes, por lo que la vida familiar generalmente abarca nicamente a la familia inmediata (esposos e hijos) y los hijos crecen con muy poco contacto con la familia extendida. (Abuelos, tos, primos, etc.) En la unidad familiar, al padre no se le considera normalmente como una figura de autoridad, dado que con frecuencia tiene poco contacto con sus hijos, debido a las exigencias de su trabajo. Es tambin frecuente que la madre trabaje, lo que hace que los hijos crezcan obligados a ser autosuficientes, independientes y competitivos. El individualismo y la competencia son cualidades admiradas, lo cual hace que la dependencia emocional de la familia, se suspenda a edad muy temprana. El joven a menudo vive fuera de la casa y disfruta el sentimiento de libertad e independencia que esto le brinda. La educacin en URIDOS es pragmtica y concreta; a diferencia de otros pases que es terica y abstracta. En URIDOS se le da gran importancia al desarrollo de destrezas analticas y todos los aspectos se relacionan con situaciones y objetivos concretos. El aprendizaje de memoria se evita hasta donde es posible y en general, no se fomenta la acumulacin de conocimientos como tales. La educacin est orientada a destacar las cualidades realizadoras individuales, por eso, se fomenta tanto la competencia y el logro. En trminos generales, el URIDEO es muy patriota, hasta el punto de llegar a la arrogancia y el status lo basa en la posesin de bienes materiales. En el trabajo el URIDEO busca el reto y la oportunidad de tener logros, porque sabe que esto le acarrear reconocimientos en trminos de remuneracin, que a su vez le permitir adquirir bienes materiales. El trabajo se considera algo positivo y la recreacin y el placer como la recompensa por el trabajo terminado. El dinero es lo que determina la clase social. La eficacia de la organizacin URIDEA, en mucho es debida a sistemas muy desarrollados de seguimiento y control. Los sistemas precisos y eficaces para verificacin y control constituyen parte indispensable de la operacin de cualquier empresa eficiente.

Su naturaleza individualista y el nfasis casi exclusivo sobre el logro personal hace que el URIDEO sea leal sobre todo a s mismo. En su mentalidad, hay poco espacio o tiempo para las consideraciones de una verdadera amistad, ya que tal vez sta estorbe a su avance personal; de modo que los amigos se escogen con frecuencia ms por utilidad que por tener gran afinidad personal. Dado que se considera que "el tiempo es dinero", cada decisin, compromiso o actividad que se realice en el trabajo o en el hogar se controla mediante el reloj. Dentro de esta cultura, se han desarrollado valores como la eficiencia, los resultados tangibles y la especializacin, enmarcados en sistemas de reglas y normas bien definidas, a fin de garantizar el cumplimiento de los objetivos, con una orientacin fundamental hacia la tarea. En el mbito laboral, las relaciones son impersonales y lo que cuenta es el desempeo. El resultado ha sido el alto nivel de desarrollo tecnolgico; un pueblo individualista, competitivo, con un fuerte deseo de ganar.

LOS INMIGRANTES
OBJETIVO I. II. III. Desarrollar la solidaridad y sentido de pertenencia de un grupo. Vivenciar la aceptacin y resistencia al cambio. Practicar habilidades de negociacin. TIEMPO: Duracin: 60 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Aula Normal Una aula amplia y bien iluminada; as como, espacio adicional suficientemente iluminado para que los participantes trabajen en subgrupos sin existir interferencias entre ellos. DESARROLLO SIN FORMATO MATERIAL: Ninguno

I. El Facilitador divide a los participantes en 2 o 3 subgrupos y les indica que cada subgrupo constituye una tribu. II. El Facilitador divide a los subgrupos en 2 o 3 mini-grupos y les indica que cada mini-grupo constituye una familia. El Facilitador indica a una de las familias de cada subgrupo que sern los lugareos y las otras los inmigrantes. III. El Facilitador indica a los mini-grupos que traten de identificar el perfil e idiosincrasia de su grupo (Por ejemplo: todos son hombres, o estudiantes, a todos les gusta la msica, todos son analticos, todos son delgados, etc.) IV. Terminada la actividad anterior, el Facilitador indica a la familia de lugareos que trabajen en los requerimientos que fijarn para aceptar a los inmigrantes en su grupo, y por su parte, los inmigrantes debern trabajar en lo que ofrecern a los lugareos para que los acepten en su grupo y las tradiciones que desean conservar. V. Terminada la tarea anterior, el Facilitador solicita al grupo se rena en sesin plenaria y les solicita a los participantes que dramaticen la llegada y asentamiento de los inmigrantes con sus intentos de ser aceptados por los lugareos y de conservar sus propias tradiciones, con las actitudes de los nativos hacia aquellos. VI. Al trmino de la actividad anterior, el Facilitador solicita que ahora dramaticen la llegada y asentamiento de una tribu a otra. VII. Al terminar la dramatizacin, el Facilitador invita a los participantes que comenten la experiencia que les dej el ejercicio. VIII. El Facilitador gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.

MIS TEMORES
OBJETIVO I. II. Profundizar sobre las causas que provocan el temor. Descubrir los principales temores del grupo con relacin a la humanidad, grupo y familia. TIEMPO: Duracin: 45 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado Divididos en subgrupos de 4 a 5 integrantes LUGAR: Amplio Espacio Un saln amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes puedan escribir y formar un crculo. DESARROLLO VER FORMATO I. El Facilitador explica que: "El Temor es algo que todos hemos experimentado alguna vez. Temor a emprender una nueva actividad, a ser rechazado por los dems, temor al futuro, a lo desconocido, a la muerte, etc." II. El Facilitador entrega a los participantes una copia de la Hoja de Trabajo. III. El Facilitador indica a los participantes que piensen unos minutos sobre sus principales temores que actualmente tienen con respecto a nuestra familia, nuestro grupo de trabajo, la humanidad y luego los anoten en la hoja de trabajo. IV. Se divide el grupo en subgrupos de cuatro a cinco personas. V. El Facilitador explica que el trabajo en cada uno de los subgrupos consistir en que cada miembro deber presentar a sus compaeros los temores que anoto en la hoja de trabajo. En esta fase los dems miembros del subgrupo pueden aportar sus comentarios en cualquier momento. Al terminar la actividad anterior el subgrupo deber de encontrar los temores comunes e identificar las causas que los generan. VI. El sesion plenaria cada subgrupo presenta sus conclusiones. I. II. MATERIAL: Fcil Adquisicin Hoja de trabajo Mis temores para cada participante. Lpiz para cada participante.

VI. El Facilitador gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida. HOJA DE TRABAJO MIS TEMORES Mis principales temores en relacin con mi familia son: . . . . . . . . . . Mis principales temores en relacin con mi grupo son: . . . . . . . . . . Mis principales temores en relacin con la humanidad son: . . . . . . . . . .

CMO ES MI SITUACIN ACTUAL?

OBJETIVO Ayudar a los participantes a descubrir cul de las cuatro reas de vida les es de mayor significado en el momento actual, para poder elaborar objetivos, actividades y necesidades de cambio dentro de su situacin actual en cada rea. TIEMPO: Duracin: 15 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Aula Normal Un saln amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan escribir. DESARROLLO VER FORMATO I. El Facilitador reparte a los participantes los cuestionarios Cmo es mi situacin actual?, uno por cada participante. II. El Facilitador solicita voluntarios que quieran comentar sus resultado en el grupo. III. El Facilitador pide a los participantes que hagan comentarios finales del ejercicio. IV. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. HOJA DE TRABAJO CMO ES MI SITUACIN ACTUAL?
1. Cmo es mi vida actual en relacin conmigo mismo? 2. Cmo es mi vida actual en relacin con mi familia? 3. Cmo es mi vida actual en relacin con mi trabajo? 4. Cmo es mi vida actual en relacin con el mundo? 5. Qu interrelaciones guardan entre s las cuatro reas anteriores?

MATERIAL: Fcil Adquisicin Un Cuestionario "Cmo es mi situacin actual?" para cada participante.

LOS ESTANDARTES
OBJETIVO I. Aumentar el entendimiento y la conciencia de los propios valores, objetivos y potencial individual. II. Proporcionar un foro para la expresin pblica de los valores, potenciales y logros personales. III.Examinar en qu forma los valores, el potencial y el logro de metas afectan las decisiones relativas a las necesidades y aspiraciones personales. TIEMPO: Duracin: 120 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado. Divididos en subgrupos compuestos por 5 a 7 participantes LUGAR: Amplio Espacio Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes estn relajados y puedan escribir. DESARROLLO VER FORMATO I. El instructor expone que la actividad ayudar a los participantes a descubrir y clarificar sus objetivos, valores y potencial para el logro de sus metas y la realizacin de sus valores. Dice a los participantes que ellos examinarn estos temas en forma individual y luego les presentarn a los dems participantes del grupo, en forma escrita, con un dibujo, un "anuncio" o con un estandarte. El instructor hace mencin de la forma en que los smbolos han sido utilizados durante siglos para representar o anunciar a una persona o a un grupo, por ejemplo: Un len signific fuerza y valor, una cruz signific defensa de la Cristiandad, una Flor de Lis simboliz la familia real francesa. II. El instructor da a cada participante una hoja de papel en blanco y un lpiz. Les sugiere buscar un lugar confortable para sentarse y tener el papel y el lpiz a su LADO. III. Se les pide a los participantes que cierren los ojos, se relajen, que respiren II. III. I. MATERIAL: Fcil Adquisicin Una copia de la Hoja de Instructivo de "Los Estandartes" para cada participante. Una hoja en blanco y un lpiz para cada participante. Pizarrn y gises para cada participante (con opcin a marcadores de colores y hoja Bond)

profundamente. El instructor les pide "pasear alrededor" de su propio yo durante unos minutos. IV. Se les dice que permanezcan relajados, con sus ojos cerrados. El instructor comenta que la mayora de la gente tiene un gran potencial pero que en ocasiones lo limitamos al tratar de conseguir nuestras metas y conservar nuestros valores. Contina: "Nuestras metas ms comunes son a menudo a corto plazo; metas u objetivos materiales o buscar engrandecernos (hacer dinero, enviar a los hijos a la universidad, comprar determinada marca de carro, etc. Pero estos objetivos pueden carecer de un propsito fundamental, que sea ms importante que los objetos materiales o la satisfaccin temporal. Para llegar a estar consiente de metas ms profundas o ms elevadas, la gente debe conocer cules son sus ms importantes valores en la vida. Estos deben experimentarse completa y honestamente. En esta forma, pueden llegar a estar conscientes de lo que realmente tiene significado para ellos; de quin o de qu tienen que cuidarse; qu es lo que tienen que hacer y qu realmente desean hacer) Resumiendo; Qu somos?" El instructor dice a los participantes, que se planteen sus verdaderos propsitos en la vida, sus ms preciados valores, sus ms elevados objetivos y aspiraciones. Luego les pide que analicen sus debilidades y sus fortalezas, que imaginen sus relaciones con la gente, y que adviertan los cambios dentro de ellos mismos, en ese momento. (Quince minutos) V. El instructor avisa cinco y dos minutos antes de que se termine el perodo de reflexin. Luego les pide a los participantes que escriban sus impresiones acerca de sus valores, metas y potenciales. (Diez a quince minutos). VI. El instructor distribuye copias de la Hoja de Instrucciones de los Estandartes, papel Bond y marcadores. Revisa junto con los participantes la Hoja de Instrucciones y les dice que cuentan con quince minutos para terminarla. VII. Cuando los estandartes estn terminados, los participantes se dividen en grupos (de cinco a siete participantes cada uno).Y reciben instrucciones para que "enarbolen sus estandartes", es decir; que expliquen los smbolos y las frases ah utilizados a los otros participantes del grupo. (De treinta a cuarenta y cinco minutos). VIII. Cada grupo discute los temas de los estandartes de sus miembros, desarrollando generalizaciones acerca de la forma en que sus valores, metas y potenciales afectan las decisiones personales. Luego cada subgrupo realiza un resumen para presentar al grupo completo. IX. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. HOJA DE TRABAJO HOJA DE INSTRUCCIONES PARA LOS ESTANDARTES La segunda fase de esta experiencia es el diseo y creacin de un estandarte

que describa o represente sus valores, objetivos y su potencial. INSTRUCCIONES En la hoja Bond que se le dio, dibuje su estandarte siguiendo la clave, use una palabra, frase corta o smbolo que lo describa a usted mismo en las reas que se mencionan ms adelante. Probablemente usted quiera referencias a las impresiones que anot durante el perodo de reflexin para guiarse en esta actividad. CLAVE 1, 2, 3, 4 : Elabore cuatro smbolos (dibujos) que representen sus ms profundos y anhelados valores en la vida. Haga esto en orden de importancia (1, 2, 3, 4.) Use palabras o frases escritas para describir lo siguiente: 5. Quin soy yo? 6. Mi momento o experiencia ms feliz o mi mayor logro? 7. Tres cosas que hago particularmente bien. 8. Tres reas, caractersticas o actitudes que desee mejorar 9. Lema personal por el cual vivo (o trato de vivir) 10. Una cosa que me gustara que dijeran de m, si yo muriera hoy 11. Tres cosas que me gustara aprender a hacer bien 12. Tres logros que me gustara tener en mi vida. 13. Tres cosas que me gustara empezar hoy. 14. Mis tres objetivos prioritarios.

PROFESIN: AMA DE CASA

OBJETIVO Reconocer y valorar el rol femenino en la conduccin del hogar TIEMPO: MATERIAL: Duracin: 45 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado Divididos en subgrupos de 5 a 6 participantes. LUGAR: Aula Normal Un saln amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes puedan formar subgrupos y escribir. DESARROLLO SIN FORMATO I. El Facilitador divide al grupo en subgrupos de 5 a 10 integrantes. II. El Facilitador solicita a los subgrupos que elaboren una lista de todas las actividades cotidianas que son necesarias para mantener el funcionamiento de la familia en un hogar, se puede tomar en general o en un da en particular. III. El Facilitador explica que la lista deber ser detallada e incluir todas las actividades, por pequeas que parezcan, dejando un espacio a la derecha de cada tarea; as mismo, les indica que cada miembro del subgrupo deber tener una copia de la lista. IV. Una vez que los subgrupos han terminado la actividad anterior, el Facilitador les solicita que pongan al lado de cada actividad, quin las realiza en el hogar de cada integrante del subgrupo. V. Al termino de la actividad anterior, el Facilitador rene al grupo en sesin plenaria y les pregunta. Estn repartidas equitativamente las actividades entre los miembros de la familia? O Recaen casi exclusivamente sobre el ama de casa?. VI. Por ltimo los participantes comentan la experiencia que les dejo este ejercicio y como se sintieron. Fcil Adquisicin Hojas de papel y lpiz para cada participante.

VII. El Facilitador gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.

MANEJO DE CONFLICTOS
OBJETIVO Concientizar acerca de las estrategias usadas en las situaciones de conflicto. Examinar los mtodos usados para resolver los conflictos. Introducir estrategias para negociar y mostrar capacidad de negociacin. TIEMPO: Duracin: 30 Minutos TAMAO DEL GRUPO: 25 participantes. LUGAR: Amplio Espacio Una sala suficientemente amplia con sillas, para acomodar a todos los miembros participantes. DESARROLLO VER FORMATO I. Los participantes son invitados, por el animador, a hacer un ejercicio de fantasa, con el objetivo de examinar su estrategia en la solucin de conflictos individuales, Durante aproximadamente cinco minutos, el Facilitador conducir el grupo a travs de la fantasa siguiente. II. El Facilitador invita a los participantes a que tomen una postura confortable, cierren los ojos, procurando ensimismarse, desligndose del resto relajndose completamente. III. A continuacin el Facilitador comienza diciendo: Todos estn ahora caminando por la calle, y de pronto observan, a cierta distancia, que se aproxima una persona que les resulta familiar. La reconocen. IV. Es una persona con la cual estn en conflicto. Todos sienten que deben decidir rpidamente cmo enfrentar a esa persona. A medida que se aproxima, una infinidad de alternativas se establece en la mente de todos. Decidan ahora mismo lo que harn y lo que pasar. El Facilitador detiene la fantasa espera un poco. A continuacin dir: "La persona pas. I. II. III. MATERIAL: Fcil Adquisicin Hoja de papel en blanco. Lpiz o bolgrafo. Pizarrn o rotafolio.

Cmo se sienten? Cul es el nivel de satisfaccin que siente ahora? . V. Continuando, el Facilitador pide a los participantes del grupo que vuelvan a la posicin normal y abran los ojos. VI. Apenas el grupo retorna de la fantasa, durante cinco minutos, todos los miembros debern responder por escrito las siguientes preguntas: a) En qu alternativas pens? b) Cul es alternativa que eligi? c) Qu nivel de satisfaccin sinti al final?. VII. Cada participante deber comentar con los compaeros las respuestas y las preguntas anteriores; se designar un encargado para hacer una sntesis escrita. VIII. Continuando, el Facilitador conducir los debates en el plenario, donde sern expuestas las sntesis de los subgrupos. Se observa que, en general, las estrategias ms empleadas se resumen en evitar, postergar y enfrentar los conflictos. IX. Por ltimo, a travs de la verbalizacin, cada participante expone sus reacciones al ejercicio realizado, y el problema de los conflictos. X. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. HOJA DE TRABAJO ESTRATEGIA PARA LA SOLUCIN DE CONFLICTOS El conflicto es una realidad de todos los das para una persona. En casa o en el trabajo, las necesidades y los valores de la persona entran constantemente en choque con los de las otras personas. Hay conflictos relativamente pequeos y fciles de solucionar. Otros son mayores, y requieren de una estrategia para una solucin satisfactoria; de lo contrario, se crean tensiones constantes y enemistades en el hogar o en el trabajo. La habilidad de solucionar satisfactoriamente los conflictos es probablemente una de las ms importantes que una persona pueda poseer desde el punto de vista social. Adems de eso, hay pocas oportunidades formales para aprenderla en nuestra sociedad. As como cualquier otra habilidad humana, la solucin de conflictos puede ser enseada. Como cualquier otra habilidad, ella consiste en una infinidad de subhabilidades, cada una separada pero a la vez interdependiente. Estas habilidades deben ser asimiladas, tanto a nivel cognoscitivo como a nivel del comportamiento. Los nios solucionan sus conflictos a travs de sus propias estrategias. Aunque esas estrategias no siempre solucionen satisfactoriamente los conflictos, ellos continan usndolas, a falta de ms informacin acerca de otras alternativas. La solucin de los conflictos se puede dar a travs de tres estrategias: evitndolos, postergndolos y enfrentndolos.

Evitar y enfrentar son estrategias diametralmente opuestas. Hay personas que procuran evitar situaciones conflictivas y otras que procuran huir de ciertos tipos de conflictos. Tales personas intentan reprimir reacciones emocionales, procurando otros caminos, o incluso abandonando enteramente la situacin. Eso ocurre porque las personas no saben enfrentar satisfactoriamente tales situaciones, o porque no poseen habilidades para negociarlas satisfactoriamente. Aunque estas estrategias de evitar tengan cierto valor en las ocasiones en que la fuga es posible, generalmente no proporcionan al individuo un alto nivel de satisfaccin. Ellas tienden a dejar dudas y miedo acerca del encuentro del mismo tipo de situaciones en el futuro, y respecto de valores como la valenta y la persistencia. La otra tctica consiste esencialmente en una accin de demora, en que la situacin se enfra, al menos temporalmente, o el asunto permanece no muy claro, y una tentativa de enfrentamiento es improbable. As como en el caso anterior, la estrategia de la postergacin genera sentimientos de insatisfaccin e inseguridad respecto del futuro, lo que preocupa a la persona misma. La tercera estrategia implica un enfrentamiento con las situaciones y personas en conflicto. Este enfrentamiento puede, a su vez, subdividirse en estrategias de poder y de negociacin. Las estrategias de poder incluyen el uso de la fuerza fsica y otros castigos. Tales tcticas son muchas veces eficientes. Generalmente hay un vencedor y un vencido. Infelizmente, el conflicto muchas veces reinicia. Hostilidad, angustia y heridas fsicas son muchas veces consecuencias de la estrategia de poder. Usando la estrategia de negociacin, ambas partes del conflicto pueden ganar. Un objetivo de la negociacin consiste en resolver el conflicto con un compromiso o una solucin que satisfaga a los involucrados. Todo indica que el uso de la estrategia de negociacin proporciona generalmente una cantidad mayor de consecuencias positivas, o al menos pocas consecuencias negativas. Sin embargo, las buenas negociaciones exigen otras habilidades que deben ser aprendidas y practicadas. Tales habilidades incluyen la de determinar la naturaleza del conflicto, eficiencia en sealar las negociaciones, capacidad de ver el punto de vista del otro, y el uso del procedimiento de solucin del problema a travs de una decisin de consenso.

AUTOBIOGRAFA DE VALORES
OBJETIVO I. Explorar los valores que una persona tiene. II. Practicar el uso de indicadores de valor como un medio para descubrir dichos valores. III. Para compartir valores con otros, con el fin de aumentar el desarrollo personal y aumentar la confianza del grupo, as como el entendimiento. TIEMPO: MATERIAL: Duracin: 60 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado. Divididos en subgrupos compuestos por 4a 6 participantes LUGAR: Amplio Espacio Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan formar subgrupos. DESARROLLO SIN FORMATO I. El instructor invita a los participantes a reflexionar sobre sus vidas. (En este punto no se tocan ni valores ni indicadores de valores) Les indica a los participantes que tienen media hora para escribir tres descripciones, en la forma siguiente: 1. Una descripcin de la vida familiar. 2. Una descripcin de la vida de trabajo. (Que incluya escolaridad y ocupacin) 3. Una descripcin del uso del tiempo en el mbito personal (el cual puede incluir entretenimientos, deportes, lectura, amigos, etc.) II. Los participantes escogen otras personas con las cuales se sientan a gusto para compartir algo de su historia personal. Cada persona cuenta con aproximadamente cinco minutos; un grupo de cuatro personas necesitar veinte minutos, etc. Sencillo Un lpiz y una libreta de apuntes para cada participante.

III. Los participantes sintetizan su trabajo en forma individual. El instructor los dirige, para que reflejen en las vidas que han descrito, hacindoles las siguientes preguntas y escuchando las respuestas cronolgicamente. 1. Cul es la decisin ms importante que he tomado en mi vida familiar, en mi trabajo y en mi vida personal? 2. Qu metas, aspiraciones, actitudes, intereses, sentimientos, creencias, preocupaciones y actividades reflejan mi historia familiar, mi trabajo y mi vida? 3. Dnde o en qu he gastado la mayor parte de mi dinero, de mi tiempo y de mi energa? Este paso se lleva aproximadamente media hora. IV. El instructor hace una breve lectura sobre el descubrimiento de valores a de lo que ellos hayan descubierto acerca de sus valores. V. Los participantes regresan a sus grupos pequeos y se apoyan unos a otros para explorar y descubrir los valores que han estado intentando aplicar en sus vidas. Cada participante tiene quince minutos; por lo tanto un grupo de cuatro personas necesitara aproximadamente de una hora. VI. El instructor puede organizar una sesin general en donde todos compartan los ms importantes o ms interesantes descubrimientos que hayan hecho acerca de s mismos, y de sus valores. Los participantes reciben instrucciones en el sentido de que necesitan compartir solamente lo que ellos deseen. VII. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

AMISTAD
OBJETIVO Concientizar sobre el valor de la amistad y las cualidades que necesitan desarrollarse para fomentar esta.

TIEMPO: Duracin: 35 Minutos TAMAO DEL GRUPO: 25 Participantes LUGAR: Aula Normal Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes estn cmodos. DESARROLLO

MATERIAL: Sencillo Hojas blancas y lpiz para cada participante.

SIN FORMATO I. El Facilitador solicita a los participantes que respondan por escrito en una hoja blanca las siguientes preguntas: II. Describe las caractersticas de un buen amigo. III. Indica como demuestras que eres amigo de alguien. Crees que es importante tener amigos? Por qu? Crees que tienes cualidades para ser un buen amigo? Si la tienes cuales son y que otras cualidades quisieras tener? IV. El Facilitador recoge las hojas y lee varias de ellas al azar, sin decir el nombre del autor. V. El Facilitador, en sesin plenaria, abre un debate sobre las ideas expuestas. VI. El Facilitador maneja una reflexin sobre " lo que yo puedo hacer hoy, para comenzar a darme la alegra de ser amigo, y empezar a sembrar est alegra en mi trabajo, familia y amistades ". VII. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

INTERCAMBIO DE LIMONES
OBJETIVO Ilustrar en forma vvida la importancia de las diferencias entre las personas y los objetos, la necesidad de pericia sagaz para la observacin y sensibilidad haca las caractersticas personales. TIEMPO: MATERIAL: Duracin: 30 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Aula Normal Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes trabajen en grupo. DESARROLLO SIN FORMATO I. El instructor entrega un limn a cada persona del grupo. Les indica que examinen su limn con todo cuidado; para ello, que lo ruede, lo exprima, lo frote, lo inspeccione, etc. Explica que el limn, quiz, sea tan agrio como el carcter de alguno de su familia. Pide que le ponga nombre a su limn y que hagan una definicin mental de los puntos fuertes y dbiles de su limn. II. Recoge todos los limones y los mezcla a la vista del grupo. III. Extiende todos los limones en una mesa y pida a todos los asistentes que se acerquen y tomen su limn original. Si surge algn problema en la eleccin, Les solicita que no se enfaden o menciona slo la falta de acuerdo y la emplea como base para comentarios posteriores. ( Nota: En grupos pequeos, hasta de 25 personas, casi todos podrn identificar su limn original. PREGUNTAS PARA DISCUSIN: 1.- Cuntos de ustedes estn seguros de haber vuelto a tomar su limn original? Cmo lo saben? 2.- Qu semejanzas hay entre distinguir entre muchos limones y distinguir entre muchas personas? Qu diferencia hay? 3.- Por qu no aprendemos a reconocer a las personas con la misma rapidez que los limones? Qu funcin tiene la cscara del limn y las caractersticas Fcil Adquisicin Un limn para cada participante (u otro sustituto).

visibles de una persona? 4.- Qu principios de la accin de la conducta humana hacen surgir este ejemplo? IV. Al finalizar el ejercicio el instructor realiza un consenso del grupo sobre el desarrollo del mismo. V. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida

DESCUBRIENDO MIS NECESIDADES Y MOTIVACIN

OBJETIVO I. II. Autodescubrir los motivos personales. Sensibiliza al participante en el uso asertivo de la seguridad personal a travs de la autoevaluacin. TIEMPO: Duracin: 45 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado. LUGAR: Aula Normal Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cmodos. DESARROLLO SIN FORMATO I. El instructor solicita a los participantes que identifiquen a nivel individual cules son los elementos o hechos que les proporcionan seguridad en la familia, el trabajo y la sociedad (cinco por lo menos en cada rea), y que lo expresen por escrito en hojas tamao carta. II. El siguiente paso es formar equipos de 4 o 5 personas pidindoles que lleguen a conclusiones subgrupales y que las anoten en hojas de rotafolio que al terminar se cuelgan de las paredes. III. El instructor pasa entonces a tabularlas segn los conceptos de la pirmide de necesidades de Abraham Maslow, contabilizando y sacando porcentajes de MATERIAL: Sencillo Hojas blancas, de rotafolio, lpices y plumones.

cada uno de ellos. IV. Se propicia la reflexin y se trata de llegar a conclusiones. V. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

MUCHAS SATISFACCIONES
OBJETIVO Identificar situaciones satisfactorias de la propia historia inconsciente como apoyo para incrementar la autoestima personal. TIEMPO: Duracin: 45 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado II. LUGAR: Aula Normal Un saln amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes puedan escribir. I. MATERIAL: Fcil Adquisicin Una copia del formato "Mis Satisfacciones" para cada uno de los participantes Un lpiz para cada participante.

DESARROLLO VER FORMATO I. El Facilitador entrega a cada uno de los participantes una copia del formato "Mis Satisfacciones". II. Explica que debern escribir en l todas las satisfacciones que han tenido en la vida: Pareja, casa, familia, trabajo, amigos, estudio, rifas, etc. III. Los participantes escriben todas las satisfacciones de su vida. El Facilitador motiva a los participantes que traten de recordar y escribir ms. IV. Al terminar la actividad anterior, el Facilitador les pide a los participantes que ahora las clasifiquen con base a los criterios establecidos en el cuadro final del formato. V. Los participantes clasifican sus satisfacciones. VI. Al terminar la actividad anterior, el Facilitador solicita a los participantes que traten de analizar que aspectos comunes existan en las satisfacciones clasificadas como "A". VII. El Facilitador gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.

HOJA DE TRABAJO MIS SATISFACCIONES INSTRUCCIONES Anote usted en cada uno de los renglones, una a una, las satisfacciones que ha tenido en su vida: Pareja, hijos, trabajo, amigos, estudios, logros personales, etc. Trate de recordar y anotar tantas como pueda: Satisfacciones: Clasificacin . . . . 1 2 3 4 Mis satisfacciones:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

. . . . . . . . . . . . . . .

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

A = Cambio mi vida (Muy Importante e impactante) B = Me dio mucha satisfaccin pero no cambio mi vida C = Me dio satisfaccin.

MI VIDA EN UN CORAZN
OBJETIVO I. Identificar y dar prioridad a los Sentimientos de Amor TIEMPO: Duracin: 30 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: I. II. III. MATERIAL: Fcil Adquisicin Varias figuras de papel con forma de corazn. Rotafolio. Lpices para cada uno de los participantes.

Aula Normal Un saln amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan desplazarse libremente y escribir. DESARROLLO SIN FORMATO I. El Facilitador distribuye a cada uno de los participantes las figuras de papel en forma de corazn. II. El Facilitador motiva la dinmica invitando a observar el dibujo y luego comenta: Para muchas personas el corazn en el smbolo del amor, de los enamorados. Para otros, es el lugar donde guardan los sentimientos ms profundos y privados, donde muy pocos pueden entrar. Para otros es donde brotan los sentimientos ms sublimes y puros, pero tambin donde pueden surgir el odio, el resentimiento y la amargura. En el corazn cobijamos lo que ms queremos: a nuestra familia a nuestros planes y sueos etc. Hoy queremos invitarlos a mirar su corazn y buscar ah cuatro de sus "amores". Luego los anotan en la figura de papel, para lo cual dividen el corazn en cuatro partes. A cada uno de los amores que eligieron le dan un espacio. El tamao vara segn la importancia que tengan para ustedes. III. Los participantes piensan un momento y luego completan su corazn. IV. Se renen todos y en forma espontnea cada uno va mostrando su corazn y comentando el por qu sus respuestas. Los dems pueden intervenir haciendo preguntas y observaciones. V. El Facilitador gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.

MI NMERO FAVORITO
OBJETIVO I. II. III. Identificar aspectos inconscientes de la propia personalidad. Agrupar a los participantes segn sus preferencias. Presentacin y romper el hielo. TIEMPO: MATERIAL:

Duracin: 30 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Aula Normal Acondicionado de forma tal que los participantes puedan trabajar cmodamente en subgrupos. ................. DESARROLLO

Fcil Adquisicin Una copia de la Ficha Modelo para cada subgrupo.

VER FORMATO I. El Facilitador comenta al grupo que: "El uso comn de los nmeros ocurre en el campo de las matemticas, pero en nuestro lenguaje comn y cotidiano tambin recurrimos a los nmeros para expresar diversas cosas, por ejemplo: Estoy del 10, Estoy en 0, etc. II. Hoy vamos a valernos de los nmeros para presentarnos. III. El Facilitador solicita a los participantes que piensen durante unos instantes cul es su nmero preferido entre el 1 y el 9. IV. Despus, cada participante da a conocer cul es su preferencia y las razones que tiene para preferir ese numero. V. El Facilitador forma subgrupos segn el nmero de preferencia. VI. El Facilitador entrega a cada subgrupo las fichas con las caractersticas del numero seleccionado. VII. El Facilitador solicita a los subgrupos que dialoguen apoyndose en las siguientes preguntas: Tu personalidad concuerda con lo que dice la ficha? En que aspecto coincide? VIII. El Facilitador rene a los subgrupos en sesin plenaria y un representante de cada subgrupo da a conocer las respuestas a las preguntas.

IX. El Facilitador gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida HOJA DE TRABAJO MI NMERO FAVORITO

1
Las personas que les gusta el nmero 1 son: A. B. C. D. Lderes innatos, personas ambiciosas. Activas, dominantes y agresivas. Prestan ms atencin a lo que hacen que a las relaciones interpersonales. Este nmero representa a los lderes y a los ganadores, pero tambin a los autoritarios. E. Cuando se enojan son despiadadas y tercas. F. Egocntricos, ponen siempre en primer lugar sus intereses y todo lo que tenga relacin con su persona.

HOJA DE TRABAJO MI NMERO FAVORITO

2
Las personas que les agrada el nmero 2 son: A. B. C. D. E. F. G. H. I. Variables. A veces un tanto mentirosas. Ultrasensibles y depresivas. Son gente pasiva e inclinada por lo artstico. Poseen inventiva, pero son poco decididas a la hora de levar a cabo sus planes. Son encantadoras e intuitivas. Se interesan ms por el pensamiento que por la accin. Les falta confianza en s mismas. Se llevan bien con las personas del nmero 1 y se les asocia a la luna y al da lunes.

HOJA DE TRABAJO MI NMERO FAVORITO

3
Las personas que gustan del nmero 3 son: A. B. C. D. Disciplinadas, enrgicas y talentosas en lo que se proponen tener xito. No se conforman con poco. Gustan de controlarlo todo. Orgullosas e independiente, dan la impresin de ser superficiales, pero en su interior ocultan una considerable dosis de espiritualidad. E. Se llevan bien con los nmero 3, 6 y 9. F. Jpiter es su planeta y el mircoles, su da.

HOJA DE TRABAJO MI NMERO FAVORITO

4
Las personas que prefieren el nmero 4 son: A. Muy firmes, prcticas y tienen una gran resistencia. B. Ven las cosas desde el lado opuesto, lo que las hace ser rebeldes y poco materialistas. C. Les cuesta trabajo hacer amigos, incluso pueden llegar a sentirse solas y aisladas. D. Sus mejores amigos: nmeros 1, 2, 7 y 8. E. A los 4 se les asocia con el da domingo y con el planeta Urano.

HOJA DE TRABAJO MI NMERO FAVORITO

5
Las personas que les agrada el nmero 5 son:

A. Vivaces, sensuales, amantes de los placeres. B. De reacciones rpidas e impulsivas. C. Ultrasensibles, incluso pueden llegar a sufrir de los nervios. Se recuperan fcilmente de los fracasos. D. Son amistosas y no tienen problemas para relacionarse con las dems personas. E. Tienen facilidad para hacer dinero. F. Es el nmero de los sentidos. G. Su planeta Mercurio y su da, el mircoles.

HOJA DE TRABAJO MI NMERO FAVORITO

6
Las personas que prefieren el nmero 6 son: A. B. C. D. E. F. G. Equilibradas y armoniosas. Gustan de la vida en familia y son hogareas. Son personas en las cuales se puede confiar. Son romnticas ms que sensuales. Sienten un gran amor por la belleza y suelen ser atractivas. Son obstinadas, luchadoras, pacficas. Su planeta es Venus y su da, el viernes.

HOJA DE TRABAJO MI NMERO FAVORITO

7
Las personas que prefieren e nmero 7 son: A. Pensadores originales. B. Fuertemente inclinadas por las cosas espirituales y no tanto por las materiales. C. Suelen ejercer una misteriosa influencia sobre otras personas, a pesar de que manifiestan cierta tendencia a la introversin. D. Gustan de los viajes. E. Se les relaciona con el agua. F. Su planeta es Neptuno y su da, el lunes.

HOJA DE TRABAJO MI NMERO FAVORITO

8
Las personas que les agrada el nmero 8 son:

A. Personas de sentimientos profundos e intensos. B. Suelen ser incomprendidas por los dems. C. Su personalidad es un tanto extraa y difcil: en ella se entremezclan lo positivo y lo negativo de los nmeros 4. D. Tienen una gran fuerza de voluntad pero suelen ser fras. E. Se asocian con la tristeza y tambin con el xito mundano. F. Su planeta es Saturno y su da, el sbado.

HOJA DE TRABAJO MI NMERO FAVORITO

9
Las personas que prefieren el nmero 9 son: A. B. C. D. E. F. Luchadoras y activas. Poseen un gran poder de decisin. En su corazn anidan las ms altas cualidades de valor y amor fraterno. Frente a los desafos que deben enfrentar, suelen salir airosas. Se muestran propensas a incidentes y lesiones. Su planeta es Marte y su da, el martes.

PAPELES IMPACTANDO LOS SENTIMIENTOS

OBJETIVO I. II. Permitir a los participantes obtener conciencia de los papeles que actan. Descubrir como los papeles producen sentimientos. TIEMPO: Duracin: 150 Minutos TAMAO DEL GRUPO: 20 Participantes LUGAR: AULA NORMAL Un saln amplio bien iluminado acondicionado con butacas movibles y que lo participantes puedan escribir. III. Papel en blanco y un lpiz para cada participante. MATERIAL: Sencillo I. Rotafolio y marcadores para el grupo. II. 2 marbetes en blanco para cada participante.

DESARROLLO SIN FORMATO I. El instructor invita a los participantes a actuar en una dramatizacin. No revela los objetivos de la experiencia. El instructor dice que describir pares de papeles extremos que la gente actuar y que cada par de papeles mostrar polaridades. Les pide que acten los papeles en forma silenciosa durante unos tres minutos despus que los describa. II. El instructor distribuye papel y lpiz a los participantes. III. Despus pone en forma de lista en el rotafolio los papeles, uno a la vez. Despus de escribir cada uno: Anuncia el papel que ser actuado y lo explica brevemente. Anima a los participantes a "meterse dentro" del papel en silencio. Deja que la actividad no verbal dure unos tres minutos, dependiendo de lo bien que estn respondiendo los miembros del grupo. Pide a los participantes (cuando estn fuertemente implicados en la actividad) conozcan sus sentimientos de "justo ahora", dndoles unos treinta segundos para hacer esto. Hace que los participantes escriban sus sentimientos y cmo sintieron el papel. (Dos o tres minutos). LISTA DE PAPELES Fanfarrn. Exagerada agresin amenaza a los dems: "Obsrvalo muchachito" Buen muchacho. Exagerado calor, trata de complacer a los dems, sonre: "qu bonito da!" Juez. Crtica exagerada falta de confianza en los dems, los culpa: "Yo s conozco la verdad" Protector. Apoyo exagerado, mima a los dems les da caridad: "Djame ayudarte" Dbil. Exagera sensibilidad, impotente, confuso, pasivo: "Por favor no me hagan dao". Dictador. Exagerada fuerza, paternalista y autoritario, manda: "Haz esto; no hagas aquello!" Colgado. Dependencia exagerada, le gusta que cuiden de l, manejado por los dems: "No puedo vivir sin ti". Calculador. Exagerado control, perfeccionismo, trata de burlar a los dems: "Esto no est bien". IV. Despus del ltimo papel, los hace reflexionar sobre las siguientes preguntas y luego escribir sus respuestas. (Diez minutos).

V. El instructor distribuye los marbetes en blanco entre los participantes y les dice que cada uno es para escribir en l su papel favorito, lo pongan en su pecho y luego en forma silenciosa lo acten. (Cinco a diez minutos). VI. El instructor detiene la representacin y hace que los participantes registren sus sentimientos sobre el experimento y su reaccin a l. (Tres a cinco minutos). VII. El instructor pone la lista de papeles en el rotafolio, haciendo notar que los papeles que estn uno frente al otro son opuestos. Explica que la suposicin es que no hicimos el papel opuesto al favorito. Nuevamente distribuye marbetes en blanco y hace que cada participantes escriba en el papel opuesto al favorito. VIII. Los participantes en silencio, actan el papel opuesto al favorito. (De cinco a diez minutos, ya que el papel es poco familiar para los participantes les llevar algn tiempo "adentrarse" en l y actuarlo realmente"). IX. Se dan instrucciones a los participantes para que escriban sus sentimientos al actuar. (De tres a cinco minutos). X. El instructor los hace reflexionar y escribir sus reacciones en todo el ejercicio. Los anima a conocer como se produjeron los sentimientos mientras actuaban. (Cinco minutos). XI. El grupo hace un anlisis de todo el ejercicio. El instructor puede escribir en el rotafolio cualquier punto sobresaliente. Tambin puede enfocarse en la necesidad de tener "parejas" que requieren los papeles para actuarse, por ejemplo, el "dbil" es vctima del "dictador", el "juez" debe tener a quin juzgar, etc. XII. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida

CREATIVIDAD
OBJETIVO Estimular la creatividad de los participantes. TIEMPO: MATERIAL: Duracin: variado TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado Sencillo Hojas de papel y lpiz para cada participante.

Dividido en subgrupos de 5 a 6 participantes. LUGAR: Aula Normal Un saln amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes puedan escribir. DESARROLLO SIN FORMATO A continuacin se enumeran distintos problemas diseados para estimular la creatividad de los participantes. Esta recopilacin tiene como nico objetivo, proporcionar una fuente de informacin lo ms completa posible, para facilitar a los Facilitadores el contar con material para este importante tema. PROBLEMAS CREATIVOS: Los siguientes problemas han sido diseados para probar y desarrollar la capacidad de los participantes de extraer soluciones obvias y creativas de situaciones que a primera vista parecen muy complicadas. I. Al llegar Juan en su automvil a la casa de un amigo, se asust al ver un enorme perro con cara de pocos amigos. Por fortuna para Juan el perro estaba encadenado a un rbol y cuando advirti su presencia Juan ya estaba fuera de su alcance. Pero Juan no encontr a nadie en la casa, y al querer subir al automvil el perro lo amenazaba desde junto al coche. La cadena era larga y le permita llegar hasta ambas puertas del vehculo. No haba por all un palo o cosa parecida, ni Juan tena ya nimos de enfrentar al animalote. Cmo entro Juan al coche sin que el animal pudiera tocarlo?. Respuesta: Se puso a caminar lentamente al rededor del rbol. El perro, al seguirlo, fue enredando la cadena. 2. Un mes tiene 28 das. De los 11 restantes, Cuntos tienen 30 das? Respuesta: Los 11 meses restantes. 3. Un naufrago pudo llegar nadando a una pequea isla completamente desierta. No haba madera con qu encender una fogata y pedir auxilio. Solo encontr una lmpara de petrleo y unos cuantos cerillos, abandonados por alguna persona. Pero el petrleo era tan escaso que la mecha, tambin demasiado corta, quedaba como sumida en el fondo.

Cmo logro encender la lmpara? Respuesta: Puso un poco de agua en la lampara. De esta manera se elev el nivel del petrleo. 4. Usted se va a la cama a las 8:00 de la noche y pone el despertador para levantarse a las 9:00 de la maana. Cuntas horas de sueo tendr? Respuesta: Una hora. La alarma sonara a las 9:00 de la noche. 5. Una mujer le dio 5 pesos a alguien que peda limosna. La mujer es la hermana de esa persona, pero quien peda limosna no es el hermano de la mujer. Cul es su relacin? Respuesta: La persona que mendigaba es la hermana de la mujer. 6. Que nuevo parentesco adquiere el hombre que se casa con la hermana de su viuda? Respuesta: Ninguno, el hombre esta muerto. 7. Imagine usted que se encuentra en una selva y de pronto aparece un len. Usted sube a un rbol, pero se encuentra que en el rbol esta una vbora muy venenosa que al verlo comienza a dirigirse a usted. El len sigue al pie del rbol. Usted no cuenta con ninguna arma y no es rescatado por nadie. Cmo se salvara de morir? Respuesta: Despertando de su sueo. 8. Un campesino tiene 3 montones grandes de heno, otro campesino tiene 6 montones chicos, y un tercer campesino tiene 4 montones medianos. Si decidieran juntar todos. Cuntos montones habra? Respuesta: Un solo montn. 9. Por qu un hombre que vive en Monterrey no se le puede enterrar en la Ciudad de Mxico? Respuesta: Porque aun esta vivo. 10. Usted tiene una canasta con tres manzanas. Cmo har para darle a tres nios una manzana a cada quien, y que quede

una manzana en la canasta? Respuesta: A uno de los nios le da la manzana con todo y canasta. 11. Tienen un 16 de Septiembre igual al de Mxico en Inglaterra? Respuesta: Claro que si. 12. El rico hacendado Don Francisco Ruiz, que en un tiempo fue Presidente Municipal de la poblacin cercana a su hacienda, tiene 4 hijos, todos varones y adultos. Luis, adems de trabajar en la hacienda, le ha propuesto a Pancho formar una sociedad para la venta de implementos agrcolas, pero este ltimo no quiere resolver hasta que regrese Ral de un viaje que est haciendo por el centro del pas, en tanto que Rodrigo trata de reconciliarse con su novia con la cual tuvo recientemente un disgusto. Cul es, presumiblemente, el mayor de los 4 hermanos? Respuesta: Presumiblemente Pancho , por llamarse igual al padre ya que por tradicin al hijo primognito se le pone el nombre del padre 13. Cmo puede usted arrojar una pelota de tenis con toda su fuerza, hacer que se detenga y regrese a usted sin que toque ninguna pared, red o cualquier objeto y sin utilizar un cordel o resorte? Respuesta: Arrojndola al aire hacia arriba. 14. Un caracol trepa en lnea recta por una pared de 10 metros, empezando desde la base. Cada hora sube un metro, pero su esfuerzo es tan grande que despus de cada metro tiene que descansar, empezando por 5 minutos al final del primer metro y aumentando 5 minutos ms al final de cada metro subsiguiente. Cuntos minutos tardar en llegar arriba? Respuesta: 825 minutos, porque al final del ltimo metro ya no tendr que descansar, ahorrndose 50 minutos. 15. Si est parado en un piso de mrmol, Cmo podra arrojar un huevo crudo a 1.30 metros sin que se rompa la cscara y sin poner nada que amortige su cada? Respuesta: Arrojndolo hacia arriba o dejndolo caer desde una altura mayor a los 1.30 metros. 16. En cierta ocasin compitieron los campeones soviticos y norteamericanos en los 10,000 metros planos, en un pas neutral, al cual acudieron multitud de periodistas internacionales para cubrir el evento. Habiendo ganado el ruso, la prensa sovitica dio la noticia as: "El ruso primero, el americano ultimo". Pero

un joven periodista norteamericano se las ingeni para presentar el resultado de un modo que, sin mentir, deca o daba la impresin de decir todo lo contrario. Cmo redacto el periodista norteamericano la noticia? Respuesta: "El americano segundo, el ruso penltimo". 17. Dos padres y dos hijos cazaron tres ciervos. Cada uno se llevo un ciervo a casa. Cmo fue posible?. Respuesta: Los dos padres y los dos hijos eran: El hijo, el padre y el abuelo (Padre del padre). 18. Siete carros estaban alineados en una sala de ventas, defensa contra defensa. Cuntas defensas estaban realmente tocndose?. Respuesta: 12 defensas. 19. Para ir caminando de la casa a la oficina del Sr. Daz necesita una hora y 20 minutos, mientras que para ir de la oficina a la casa slo se tarda 80 minutos. El camino es plano, su velocidad es siempre la misma y no existe ninguna circunstancia especial que retrase el viaje de ida o que acelere el de vuelta. Qu se le ocurrira para explicar la diferencia de tiempos? Respuesta: Una hora y 20 minutos (60+20080) es igual a 80 minutos. 20. Tome 5 de 7 manzanas. Cuntas tiene? Respuesta: Cinco manzanas, naturalmente. 21. Un equipo de excavaciones est perforando hoyos para las instalaciones de postes de energa elctrica. Todos los hoyos son cbicos, uniformes, y cada lado del cubo mide medio metro. Qu volumen de tierra habr en cada hoyo? Respuesta: En un hoyo no hay tierra. 22. En un depsito alimentado por llaves de dimetro variables, la cantidad de agua se duplica a cada minuto. Al cabo de 10 minutos el depsito est lleno.

En qu momento estaba lleno a la mitad? Respuesta: Un minuto antes. 23. El viejo vendedor de monedas que dijo que tena una moneda de plata con la inscripcin 459 a.C. Estaba mintiendo o tratando de engaar al cliente? Si contesta "s" explique Por qu? Respuesta: Estaba mintiendo. Nadie saba que llegara Cristo 459 aos antes de que llegara al mundo. 24. Un cazador sale de su campamento, y brjula en mano camina exactamente 10 kilmetros hacia el Sur. Aqu se detiene, y enseguida camina 10 kilmetros hacia el Oeste. En este momento ve un oso y le dispara, despus de lo cual, siempre guindose por la brjula de precisin y midiendo con toda exactitud las distancias, camina finalmente 10 kilmetros hacia el Norte, volviendo al punto de partida, es decir, a su campamento. De que color era el oso? Respuesta: Blanco. Ya que por las condiciones del texto slo puede darse en el Polo Norte, ya que en cualquier otro lugar de la Tierra en cazador no regresara al punto de partida. Y un oso en el Polo Norte tiene que ser forzosamente blanco. 25. Usted gana un premio en un concurso y puede elegir entre una carga de camin de monedas de 50 centavos y media carga de monedas de 1 peso. Cul elegira? (ambos camiones son idnticos en tamao y forma). Respuesta: El medio camin de monedas de 1 peso, puesto que son un poco ms pequeas y valen el doble. 26. Un explorador situado en cualquier lugar de la Tierra que no sea el Polo Norte ni sus cercanas, y provisto de una brjula de precisin, sale de su campamento y camina 20 kilmetros al Norte, luego 20 kilmetros al Este, despus 20 al Sur, y finalmente 20 al Oeste. Ante su sorpresa, y a pesar de que l aseguraba haber recorrido los cuatro lados de un cuadrado perfecto, no regresa al punto de partida, vindose obligado a caminar una distancia adicional para llegar a su campamento. Por qu no ha llegado al punto de partida?. En que direccin deber caminar el tramo adicional?. Respuesta: Contrariamente a lo que l supone, no ha descrito un cuadrado, porque los meridianos (tramos laterales) son curvos y tienden a juntarse. El

tramo adicional deber caminarlo hacia el Oeste. Comprubelo a la vista de una esfera o pelota. 27. Imagine cuatro lneas horizontales a un centmetro y medio una de la otra, una encima de la otra. Ahora imagine cuatro lneas verticales, separadas un centmetro y medio, cada una atravesando las lneas horizontales. Cuntos cuadros forma? (no use papel y lpiz, solo la imaginacin). Respuesta: 9 cuadros 28. Si un hombre se encuentra de pie en cualquier lugar del globo, parece lgico afirmar que si su frente mira al Norte, evidentemente su espalda tendr que dar al Sur. Sin embargo, hay un punto en la tierra en el que la lgica falla, pues tanto la frente como la espalda del hombre dan al Norte en el mismo instante y sin cambiar de posicin. Cul es ese punto?. Respuesta: El polo Sur. 29. Una familia recorri en su automvil ms de 400 kilmetros para vacacionar en la playa. El viaje tomo exactamente 5 horas con 30 minutos, y sin embargo ninguno not que durante todo ese tiempo llevaban una llanta del carro desinflada. Cmo fue posible?. Respuesta: La llanta desinflara era la de refaccin, ubicada dentro de la cajuela. 30. Se castiga el intento de cometer cierto crimen, pero la ejecucin exitosa del crimen es imposible de castigar. De qu crimen se trata? Respuesta: El suicidio. 31. Est sentado en un cuarto con 12 amigos. Puede cualquiera de ellos sentarse en algn lugar en particular en ste cuarto donde sera imposible para usted hacerlo?. Respuesta: En las rodillas de usted. 32. Despus de haberle vendado los ojos a una mujer, un hombre colg el sombrero de ella. Ella camin 100 metros, se volvi y atraves su propio sombrero con una bala.

Cmo pudo hacerlo? Respuesta: Su sombrero colgaba en la punta del revlver. 33. Pepito vende manzanas en el mercado a dos por un peso. En otro puesto Juanito las vende a tres por un peso. Un da deciden juntar los dos negocios y vender las manzanas, lgicamente, a cinco por dos pesos. Al empezar la jornada cada uno tiene 30 manzanas, 60 en total. Pero al final de la jornada, una vez agotada toda la mercanca, descubren que falta un peso en la caja de la sociedad. En efecto, si cada quien hubiese vendido por separado, habran obtenido $15.00 Pepito y $10.00 Juanito, total $25.00, mientras que vendindolas juntos slo han recaudado $24.00. Podra usted encontrar la causa? Respuesta: Pepito venda antes cada manzana en $0.50, y Juanito a $0.33 1/3 . El promedio es de $0.40, o sea que le pierden 1 2/3 de centavo por manzana, y 1 2/3 x 60 = $1.00. 34. Un hombre dice sealando a otro: "No tengo hermanos ni hermanas, pero el padre de ese hombre es hijo de mi padre". Qu parentesco hay entre "ese hombre" y el que habla? Respuesta: Padre e hijo. 35. Un hombre dice: "Hoy e visitado a la suegra de la mujer de mi hermano". A quin visito? Respuesta: A su madre 36. Un hombre dice: "El padre del sobrino de mi to es su hijo". Qu parentesco hay entre el padre del sobrino y el que habla? Respuesta: Primos en tercer grado. 37. Gramaticalmente hablando, qu es ms correcto decir: que 6 y 3 SON 9, o que HACEN 9? Medite un momento sobre esto, y ahora conteste: 7 por 6 SON o HACEN 48? Respuesta: No son ni hacen 48, sino 42.2. 38. Un hombre sufri una ponchadura frente a un hospital Psiquitrico. Mientras cambiaba la llanta, perdi cuatro de los cinco tornillos en un drenaje cercano. No sabia que hacer hasta que un paciente que haba estado mirando se lo dijo.

Qu le aconsejo el paciente que hiciera? Respuesta: Tomar un tornillo de las otras cuatro ruedas. 39. Acomodados por orden en una estantera estn los 3 tomos de una enciclopedia. Cada tomo mide 5 cm de grueso ms 1 cm por pasta. Un diminuto gusano se dispone a perforar en lnea recta toda la enciclopedia, desde la primera hasta la ltima pgina de la obra. Qu distancia tendr que recorrer? Respuesta: 19 cm. Solo tendr que perforar el tomo de en medio y una de las pastas de los otros dos. 40. Usted tiene dos relojes: uno est parado (no funciona), y el otro se atrasa un minuto al da. Cul es el ms exacto? Respuesta: El parado, porque marcar la hora exacta dos veces al da, mientras que el otro slo la marcar cada dos aos. 41. El reloj de una iglesia tarda 5 segundos en dar 6 campanadas. Cunto tardar en dar 12 campanadas? Respuesta: 11 segundos. 42. Un tren sale a las 9:00 A.M. de la Ciudad de Mxico a Guadalajara, a una velocidad de 80 K.p.h. A la misma hora sale de Guadalajara a la Ciudad de Mxico otro tren ms lento, a slo 60 K.p.h. Cuando los dos trenes de crucen. Cul de ellos estar mas cerca de la Ciudad de Mxico? Respuesta: Los dos estarn a la misma distancia. 43. Una seora muestra el retrato de un hombre y dice: "La madre de este hombre es la suegra de mi marido". Qu parentesco hay entre la seora y el hombre del retrato? Respuesta: To y sobrina. 44. Un joven visitaba con cierta frecuencia a una dama. Un da un vecino indiscreto le pregunt a ella quin era el visitante, y la dama contest: "La madre de ese joven es la hija nica de mi madre". Qu relacin haba entre la dama y el joven?

Respuesta: Madre e hijo. 45. En un pueblo chico hay un solo barbero, y los hombres del pueblo, por lo que se refiere a la rasurada, se dividen en dos grupos: los que se rasuran con el barbero y los que se rasuran solos. A cual de los dos grupos pertenece el barbero? Respuesta: El barbero no puede pertenecer a ninguno de los dos grupos, ya que l es precisamente la lnea divisoria entre ambos. Es como si despus de decir que el Ecuador separa los dos hemisferios, preguntramos a cul de los dos hemisferios pertenece el ecuador. 46. Seis aficionados al Frontn suean que en la funcin del da siguiente, en la cual habr 4 partidos, en 3 de ellos ganaran los equipos del mismo color, o sea que habr o 3 equipos rojos ganadores, o 3 equipos azules ganadores. Adems, cada uno de los 6 aficionados sabe lo siguiente: A: Conoce el color, pero no sabe si sern continuos o saltados. B: Conoce el color, y sabe que sern continuos. C: Conoce el color, y sabe que sern saltados. D: Sabe que sern continuos, pero ignora el color. E: Sabe que sern salteados, pero ignora el color. F: No sabe si sern continuos o salteados, ni tampoco sabe el color. En la seguridad de que sus sueos se van a cumplir, deciden sacarles provecho cada quien por su cuenta, sin decir nada a los otros. Suponiendo que cada apuesta sea por un valor fijo de $1,000.00 y que en cada partido se puede apostar solo una vez. Cul de ellos podr obtener la mxima ganancia a lo largo de toda la funcin, apostando nicamente sobre seguro? Respuesta: B y D tienen asegurada una ganancia de $2,000.00 cada uno. los dems slo podrn ganar $1,000.00 con seguridad. El hecho de conocer el color no influye, solo es para destantear. 47. En una caja de fsforos slo queda un fsforo. En una noche muy fra usted entra a una habitacin donde hay una vela, un quinqu y una estufa, todo apagado. A fin de calentarse lo ms rpidamente posible. Qu le conviene encender primero? Respuesta: El fsforo.

48. En una caja hay 5 bolitas rojas y 5 bolitas verdes. Metiendo la mano sin mirar. Cuantas bolitas tendr que sacar para estar seguro de tener dos bolas del mismo color? Respuesta: Tres bolitas. 49. Cul era el monte ms alto del mundo antes de descubrirse el Everest?. Respuesta: El Everest 50. Un avin con matricula canadiense se estrella exactamente en la mitad del puente internacional entre Canad y los Estados Unidos. En cul de los dos lados habr que enterrar a los sobrevivientes?. Respuesta: A los sobrevivientes no se les entierra. 51. Quin mato a Can?. Respuesta: El que mato fue Can. 52. Si un tren elctrico va de Norte a Sur a 80 kilmetros por hora, y el viento sopla de Sur a Norte a 60 kilmetros por hora. En qu direccin se ir el humo del tren?. Respuesta: El tren es elctrico por lo tanto no arroja humo. 53. Dos mujeres llegan a un hotel y piden un cuarto. Qu hora es? Respuesta: Un cuarto para las dos. 54. Dos solteronas ya bastante grandes van por la calle. Qu hora es?. Respuesta: Las dos pasadas. 55. Durante la noche un industrial de la Ciudad de Mxico decide volar a Monterrey al da siguiente temprano para un negocio importante. Teniendo que recoger previamente unos documentos, se presenta en su fabrica a las 6 de la maana y le explica al asombrado velador el motivo de su temprana visita. Al saber que el patrn se dispone a ir a Monterrey en el avin de las 8, el velador le suplica que no lo haga, porque aquella noche so que el avin se caa, pereciendo todos sus ocupantes. El patrn no quiere hacerle caso, pero tanto insiste el hombre y tan desesperadamente le ruega que no tome el avin, que

al fin el industrial decide aplazar el viaje. Los peridicos del medioda traen la noticia de que el avin de las 8 a Monterrey se ha desplomado, sin quedar un solo sobreviviente. Entonces el patrn manda llamar al velador y le dice: "Aqu tienes una buena gratificacin en efectivo por haberme salvado la vida, pero al mismo tiempo aqu tienes tu carta de despido, porque no quiero volver a verte nunca ms en mi fabrica". Qu motivos tenia el industrial para despedir al velador? Respuesta: No es til un velador que se duerma y suee en sus horas de trabajo. 56. En un pueblo se iba a celebrar una carrera entre dos caballos (con sus jinetes), pero con la inslita condicin de que ganara el caballo que llegase al ltimo. Naturalmente, ninguno de los dos jinetes quera moverse, esperando cada uno de ellos que arrancara el otro. Pas una hora y nada. El pblico ya estaba cansado de esperar y empezaba a marcarse, cuando de pronto un espectador se acerc a los jinetes y les dijo algo al odo, despus de lo cual los dos montaron atropelladamente y echaron a correr como desesperados hacia la meta. Qu les dijo el espectador? Respuesta: "Cambien de caballos" (ya que el ganador deba ser el caballo y no el jinete). 57. Cinco amigos con apellido Prez, Lpez, Gmez, Snchez y Ramrez estaban envueltos en una batalla, y uno de ellos muri. Se conocen los siguientes hechos: a) Prez era un sacerdote catlico. b) La esposa del difunto era la hermana de la seora Snchez. c) La hermosa hija de la seora Ramrez muri de parlisis infantil. d) Lpez senta pena de que Gmez no regresara en el mismo barco con l. e) La seora Snchez siempre lament el no haber tenido nunca un sobrino o una sobrina. Cul de los hombres fue muerto en accin? Respuesta: Gmez. Considerando que la seora Snchez nunca haba tenido una sobrina, y considerando que la seora Ramrez haba tenido alguna vez una hija, la seora Ramrez no pudo haber sido la hermana de la seora Snchez. Por lo tanto, el hombre difunto no pudo haber sido el seor Ramrez. Lpez regres con vida a su pas, y por lo tanto se elimina. Debido a que el difunto estaba casado no pudo haber sido Prez. Es obvio, de acuerdo al hecho "b" que la vctima no pudo haber sido Snchez. Por lo tanto, por

eliminacin, el hombre muerto fue Gmez. 58. Un pobre pajarito ya no tiene hojas que comer de un rbol. El primer da comi solamente una hoja. El segundo da comi el doble de hojas que haba comido el primer da. El tercer da, el doble de hojas que haba comido el segundo da, y as sucesivamente durante treinta das, hasta que no queda una sola hoja. En qu da el pajarito se haba comido exactamente la mitad de las hojas del rbol? Respuesta: El da 29. Ya que cada da coma el doble del nmero de hojas que haba comido el da anterior. 59. Un profesor, deseoso por determinan quin era el ms brillante de entre tres de sus alumnos ms inteligentes, llamados Alejandro, Jos y Toms, dispuso un pequeo experimento. Hizo que se sentaran alrededor de una mesa circular, quedando uno frente a los otros dos. Les explic que marcara sus frentes con una cruz verde o azul. La prueba, continu, consistira simplemente en que si cualquiera de los estudiantes vea una cruz verde en los otros compaeros, levantara la mano, y que tan pronto como un estudiante supiera de qu color era la cruz marcada en su frente, debera cruzarse de brazos. Les pidi que cerraran los ojos y procedi a marcar a todos con una cruz verde. Entonces les dijo que abrieran los ojos e inmediatamente los tres levantaron la mano. Despus de un lapso de tiempo, Alejandro se cruz de brazos. El profesor le pregunt que color era su cruz, y Alejandro respondi que verde. Podra explicar el razonamiento por el cual Alejandro hizo su deduccin? Respuesta: Alejandro razon de la siguiente manera: La cruz en mi frente es azul o verde. Veo una cruz verde en la frente de Toms, y veo una cruz verde en la de Jos. Cada uno de nosotros ha levantado la mano debido a que cada uno ve por lo menos una cruz verde. Si mi frente estuviera marcada con una cruz azul, Jos levantara la suya nicamente porque ve una cruz verde en la frente de Toms, mientras que Toms levantara la suya nicamente porque ve una cruz verde en la frente de Jos. Pero cada uno, viendo que mi cruz el azul, se dara cuenta rpidamente que estaran levantando las manos porque estaran viendo una cruz verde en la frente del otro. Siendo chicos inteligentes, cualquiera de ellos, para entonces, se habra cruzado de brazos, dndose cuenta que su cruz deba ser verde. Ya que si la cruz en la frente de Toms fuera azul, Toms supondra que Jos no estara levantando la mano, y si la cruz en la frente de Jos fuera azul, Jos supondra que Toms no estara levantando la mano. Por lo tanto, parece que ambos, Toms y Jos se encuentran algo confundidos y no pueden hacer la deduccin precedente. La nica razn por la cual no pueden llegar a esta conclusin debe ser que no estoy marcado con una cruz azul. 60. Dos ciclistas, separados por 20 kilmetros, comienzan en el mismo instante a viajar uno hacia el otro en un camino recto a la velocidad de 10 kilmetros por hora. En el mismo instante, una mosca que se encontraba posada en la frente

de uno de ellos, comienza a volar a la velocidad de 15 kilmetros por hora, hacia el otro ciclista, se posa en su frente, e inmediatamente vuela hacia el primer ciclista. La mosca viaja hacia uno y hacia el otro, recorriendo la distancia continuamente disminuida entre los dos ciclistas, hasta el punto en que stos se encuentran. Qu distancia ha recorrido la mosca al sumarse todos sus viajes? Respuesta: 15 Kilmetros. Debido a que los ciclistas viajan a la misma velocidad, se reunirn exactamente a la mitad de la distancia que hay entre sus puntos de partida. Comienzan 20 kilmetros aparte; por lo tanto se encontrarn cuando cada ciclista haya recorrido 10 kilmetros. Ya que viajan a la velocidad de 10 kph., le tomar una hora a cada ciclista el recorrer esta distancia. En una hora la mosca, viajando a 15 kph. cubrir un total de 15 kilmetros, sin importar su sendero. 61. Un Rey muy astuto tena una hija, quien era tan bella, como l vicioso. Su elegancia y belleza atraan pretendientes de los cuatro rincones de la tierra, quienes venan a pedir su mano. Pero el Rey impona crueles condiciones. Cada pretendiente era obligado a pasar una prueba. La prueba consista en tomar, de una caja, uno de dos papelitos que se encontraban dentro de ella. En un papelito estaba escrito el nombre de la princesa; en el otro la palabra "Tigre". Si extraa el papel con la palabra "Tigre", sera metido a la jaula de un tigre, en donde le esperaba una muerte cruel y si tomaba el papel con el nombre de la princesa se casara con ella. Matemticamente, sus probabilidades de ganar o perder la mano de la princesa eran las mismas; pero prcticamente, sus probabilidades de ganar eran nulas debido a que el Rey sin escrpulos siempre introduca en la caja dos papeles, y ambos tenan escrita la palabra "Tigre". Despus de que muchos pretendientes haban sufrido una muerte intempestiva de esta manera, la princesa se dio cuenta del engao de su padre. Un da, un atractivo joven lleg al Palacio e inmediatamente la princesa se enamor de l. La princesa le cont acerca de la estrategia del Rey y lo que le esperaba a cualquiera que tratara de ganar su mano. Impvido, el joven anunci que era un pretendiente, y de alguna manera se las ingeni para burlar al Rey. Cmo lo hizo? Respuesta: Tomo un papel, y a continuacin, sin leerlo se lo introdujo a la boca, lo mastic y se lo comi. Tranquilamente anunci que el Rey leera el papel restante. 62. Todos los trenes de la Estacin Central van a Furo. De Furo algunos van a Kiro; otros, a Balo y de all a Miro; y otros, a Gran y de all a Diro; El pasaje cuenta $30.00 a Kiro, Miro, o a Diro; a los dems lugares $20.00. Daniel ha comprado un boleto de $20.00. El primer tren va hacia Miro, pero Daniel no lo toma. Cul es el destino de Daniel?

Respuesta: Gran. Si fuera a Kiro, Miro o Diro, habra comprado un boleto de $30.00. Si fuera a Furo, cualquier tren lo llevara. Por lo tanto, Daniel debe ir a Gran. 63. Dos mercaderes han comprado en sociedad una jarra de 8 litros de aceite de oliva, y quieren dividir el aceite en dos partes iguales. Sin embargo, todo lo que tienen a la mano son dos jarras: una mediana que tiene una capacidad de cinco litros y otra pequea de 3 litros. Cmo lograron dividir el aceite en dos partes iguales? Respuesta: Primer paso: De la jarra que contiene 8 litros, vertieron 5 litros en la jarra mediana. Esto deja 3 litros en la jarra ms grande; Segundo paso: Tomaron la jarra mediana y vertieron 3 litros en la jarra pequea; Tercer paso: Vertieron los 3 litros de la jarra pequea en la jarra de 8 litros. De esta forma tienen 6 litros vertidos en la jarra de 8 litros, 2 litros en la jarra mediana y nada en la pequea; Cuarto paso: Vertieron los 2 litros de la jarra mediana en la jarra pequea . La jarra mediana ahora est vaca. Hay e6 litros en la jarra grande y dos en la pequea; Quinto paso: De la jarra grande, llenaron la mediana. Las tres jarras contienen ahora: Grande 1 litro, mediana 5 litros y la pequea 2 litros; Sexto paso: Vaciaron 1 litro de la jarra mediana en la jarra pequea. Esto deja 1 litro en la jarra grande, 4 en la mediana y 3 en la pequea; Sptimo paso: Vertieron los 3 litros de la jarra pequea en la grande. Ahora tienen 4 litros en la jarra grande y 4 litros en la mediana. 64. En el ltimo da de una Convencin que ha sesionado durante toda una semana, se renen algunos amigos y conocidos en el saln de descanso. Seis de los congresistas peculiarmente llevan los nombres de ciertas profesiones u oficios. Es con estos seis hombres con quienes este problema concierne. Significativos trozos de sus conversaciones son los siguientes: El seor Carnicero le ha pedido al seor Tendero que se le uniera durante la semana para jugar una ronda de golf. El seor Tendero lamenta no poder aceptar. El seor Carnicero responde: Qu tontera de mi parte! De todos modos no podras jugar golf ahora. Me dijiste que te machucaste el dedo en tu tienda, bajo una tina de mantequilla. Djame verlo. El seor Doctor y el seor Artista tienen la siguiente conversacin: Seor Doctor: Cada fin de semana vamos de pesca a mar abierto el abogado y yo. Seor Artista: El doctor, el tendero y yo vivimos en la Ciudad de Mxico. El seor Panadero comenta con el seor Abogado: Seor Panadero: Tuve un caso nuevo e interesante en la oficina. Ir a verlo

algn da de la semana que entra para contrtelo. Dando por sentado que ninguno de estos seis hombres lleva el nombre de su oficio o profesin y dando por hecho que ninguno de ellos tiene la misma profesin o est en el mismo negocio, y an ms. asumiendo que uno es abogado, uno es tendero, uno es doctor, uno es artista, uno es panadero y uno carnicero Qu profesin u oficio tiene cada uno de ellos? Respuesta: El Sr. tendero es el panadero; El Sr. Carnicero es el abogado; El Sr. Doctor es el artista; El Sr. Artista es el carnicero; El Sr. Panadero es el doctor y el Sr. Abogado es el tendero. 65. Dos chicos jugaban en un tejado. Algo sucedi, y resbalaron hacia el suelo. Cuando se levantaron, la cara de uno estaba cubierta de tizne, la cara del otro chico estaba limpia, sin embargo fue el chico de la cara limpia quien fue a limpiarse enseguida. Cmo puede explicarse esto? Respuesta: Cada chico vio la cara de su compaero. Cada uno de ellos naturalmente supuso que su propia cara estaba como la del otro. 66. Por cierta desgracia, un gato cay en un pozo de 18 metros de profundidad. El gato logr salir despus de haber experimentado dificultades, ya que los lados del pozo estaban hmedos y resbaladizos. Por cada minuto de esfuerzo, el gato adelantaba 3 metros. Entonces quedaba demasiado cansado para esforzarse nuevamente y descansaba. Durante este minuto de descanso, el gato resbalaba 2 metros. Cunto tiempo le llev al gato salir del pozo? Respuesta: Treinta minutos. Durante los 2 primeros minutos, el gato subi un metro. En 30 minutos el gato subi 15 metros. Durante el siguiente minuto, el gato subi los 3 metros necesarios para alcanzar el borde. Una vez afuera del pozo, no pudo haber resbalado ms. 67. Seis autores estn sentados, tres a cada lado de un compartimiento ferroviario de primera clase. Sus nombres son Negro, Caf, Gris, Verde, Rosa y Blanco. Ellos son (no respectivamente) un ensayista, un historiador, un humorista, un novelista, un dramaturgo y un poeta. Cada uno de ellos ha escrito un libro que estn leyendo uno u otro de los ocupantes del compartimiento: El seor Negro est leyendo ensayos. El seor Gris lee un libro escrito por el autor que va sentado opuestamente a l.

El seor Caf va sentado entre el ensayista y el humorista. El seor Rosa se encuentra sentado al lado del dramaturgo. El ensayista est sentado frente al historiador. El seor Verde va leyendo obras dramticas. El seor Caf es cuado del novelista. El seor Negro, quien se encuentra en un asiento de la esquina, no est interesado en la historia. El seor Verde est sentado frente al novelista. El seor Rosa lee un libro escrito por el humorista. El seor Blanco nunca lee poesas. Identifica a cada uno de los seis autores. Respuesta: Seor Blanco, ensayista; Seor Caf, poeta; Seor Verde, humorista; Seor Rosa, historiador; Seor Gris, dramaturgo; Seor Negro, novelista. 68. Un granjero debe trasladar un perro, un pato, y un costal de maz hacia el otro lado de un ro. La lancha que utiliza es muy pequea, de manera que slo puede llevar una de sus posesiones a la vez. Si deja al perro slo con el pato, es probable que el perro se coma al pato. Si deja al pato slo con el maz, el pato se comera el maz. Cul es el menor nmero de viajes que puede hacer el granjero sin ningn peligro? Respuesta: Siete viajes sencillos. Primero traslada al pato, dejando al perro con el maz. Despus traslada al perro y regresa por el pato. Despus deja al pato y transporta al maz y deja ste con el perro. Por ltimo regresa por el pato. 69. Un mecnico tiene 6 cadenas y cada una de ellas contiene un total de 5 eslabones. El mecnico desea hacer una pieza continua de 30 eslabones. Cuesta 20 centavos el abrir un eslabn, y 50 centavos el volverlo a unir. Una cadena nueva, continua, puede comprarse por $4.00. Cunto dinero puede ahorrarse, si une las cadenas buscando la mayor economa? Respuesta: La forma ms econmica de hacer una cadena de 3o eslabones, de los 6 trozos de 5 eslabones cada uno, es abriendo los 5 eslabones de un trozo, y utilizarlos para unir los 5 trozos restantes. El costo de esta cadena sera de $3.50, lo cual representa un ahorro de 50 centavos con relacin a

comprar la cadena nueva. 70. Una cuerda se pasa por una polea suspendida en un techo. de un extremo de la cuerda est suspendida una pesa de 15 kilogramos, la cual equilibra exactamente con un chango sujetado del otro extremo de la cuerda. Si el chango trepa por la cuerda: Sobrepasar la altura de la pesa o descender en comparacin a ella? Respuesta: El chango y la pesa siempre permanecern opuestamente iguales. El chango no podr sobrepasar o descender de la altura de la pesa, ya que los dos estn perfectamente equilibrados.

LA HISTORIA DE JUANA Y JUAN

OBJETIVO Hacer un anlisis comparativo del rol de la mujer y el hombre en la sociedad. TIEMPO: MATERIAL: Duracin: 30 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Aula Normal Un saln amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cmodos. DESARROLLO SIN FORMATO I. Los participantes forman un crculo y se van pasando la pelota, en forma rpida y en direcciones arbitrarias. El ejercicio consiste en crear dos historias, primero la de la mujer llamada Juana y luego la de un hombre llamado Juan. II. Cada vez que alguien toma la pelota, debe decir algo relacionado con la vida de un personaje imaginario, de tal manera que colectivamente se va construyendo una especie de biografa: Juana naci en un ranchito donde ayudaba a su mam en las labores de la casa... Y as sucesivamente hasta crear la historia completa de su vida (sus condicionamientos, sus anhelos y Fcil Adquisicin Una pelota.

aspiraciones, lo que alcanz a realizar) y finalmente forman en que muere. III. Luego se hace lo mismo sobre la vida de Juan. IV. Despus de crear las dos historias, en grupo se comparan los elementos de cada una de las historias referidas a los valores del HOMBRE-MUJER. En dicho anlisis, generalmente se llega a evidenciar la opresin de que es vctima la mujer. As mismo como se van imponiendo desde pequeos los roles sexuales. Es conveniente que una persona o el instructor vaya anotando en el rotafolio los elementos importantes que permiten el anlisis posterior. V. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

3. La Obra Ms Hermosa de Dios Persigue ensear de manera prctica, qu es lo ms especial que Dios ha creado.Consiste en llevar una caja del tamao de una caja de zapatos, al grupo. Decirles que dentro de sta, se haya la creacin ms especial de todas las otras creaciones hechas por Dios.Todos querrn ver lo que hay dentro de esta caja, algunos pueden intentar deducir qu es, el lder debe hacer el compromiso de mostrarle a algunos (en forma individual) lo que hay dentro de la caja, pero deber advertirles que no podrn decirle a los dems hasta que el lder lo haya enseado a todos de una vez. Quieres tu tambin saber lo que haba dentro de esta caja?, pues haba un ESPEJO!!! Es decir, la obra ms especial de todas las dems hechas por Dios, somos tu y yo... con este ejemplo prctico puedes ensearles autoestima, partiendo del principio que Dios nos hizo con sus propias manos, y para El somos lo ms especial. 4. Firmas Se trata de dar a cada joven una hoja con una cita bblica (por ejemplo: Tanto am Dios al mundo...). Ellos tendrn que llevar ese mensaje a amigos, familiares, etctera y pedir que lo lean y firmen. Gana el que junte ms firmas. Despus pueden platicar cmo los trat la gente, sus experiencias, o cmo lograban que les firmaran la hoja.