LECCIN 2. TEORAS DEL DESARROLLO.

NDICE DE CONTENIDOS: -INTRODUCCIN -TEORA PSICOANALTICA (Sigmund Freud) -Estructura de la personalidad y sus componentes fundamentales. -Etapas de desarrollo de las pulsiones sexuales. -TEORA DESARROLLO COGNITIVO (Jean Piaget)p - DESARROLLO MORAL (Lawrence Kolhberg) - TEORA PSICOSOCIAL. (Erick Erikson)

COMPETENCIAS: 1. Describe las ideas y principios bsicos de cada una de las teoras vistas. 2. Establece, teniendo como directriz la teora psicoanaltica, una posicin con respecto a la desnudez de los nios frente a los padres. 3. Explica a partir de la teora cognitiva y la de desarrollo moral, los comportamientos de algunas personas. 4. Plantea hiptesis, con base en la teora psicosocial, sobre situaciones que pueden presentarse a las personas.

LECTURAS Y VIDEOS DE LA UNIDAD: Video 1. http://www.youtube.com/watch?v=ay4EGX1EbKM (3 minutos). En este video se habla de: -El nombre y las caractersticas de las etapas, -los factores normativos que hay en cada una, -y la problemtica que se puede generar cuando hay exceso o defecto de gratificacin. -Caracterstica del vnculo con el padre o madre. Video 2. http://www.youtube.com/watch?v=2GPqlNAMWPc&feature=g-vrec (4 minutos). Explica la teora Cognitiva o de pensamiento (Piaget). Video 3. http://www.youtube.com/watch?v=d8OBIxBYYEg&feature=related (5 minutos). Explica la teora del desarrollo psicosocial. Lectura 1. 13 pginas. Sobre el desarrollo moral de Kholberg. La revista Latinoamericana de Psicologa nos ofrece este artculo: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/805/80519101.pdf Lectura 2. http://docs.com/K27D el documento muestra el desarrollo psicosocial en con base en dos variables: logros, no logros. Su deficiencia es que slo lo hace hasta la adolescencia. (2 minutos). Lectura obligatoria: El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigentico del adulto. Por: Nelso Antonio Bordignon. Pg. 50-61. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/695/69520210.pdf

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: 1. mapa conceptual de cada teora. Con respecto a la teora de desarrollo moral, el mapa conceptual debe ser nicamente sobre los tres enfoques de problemas morales y los criterios a partir de los que el sujeto 1

ejercita su juicio moral, indicando la edad en la que es factible que se den. Con respecto a la teora psicosocial, el mapa conceptual no puede ser una copia de la tabla que realiza Bordignon, ms bien debe ser una propuesta que la ample o complemente. 2. glosario de cada teora.

DESARROLLO DE LA LECCIN Cada uno de los investigadores del desarrollo humano ha dado nfasis a un aspecto especfico del mismo. As que hay muchas teoras sobre el proceso de desarrollo. Sin embargo, hay 4 autores cuyos aportes se han constituido en un norte para todas las dems. -Freud (mdico neurlogo austriaco, 1856-1939) propuso el desarrollo psicosexual desde una perspectiva psicodinmica, es decir, a partir de motivaciones o impulsos inconscientes. -Piaget (bilogo suizo, 1896-1980) por su parte, identific etapas en el desarrollo cognitivo o del pensamiento, las cuales fundamentan algunos mtodos de enseanza. -Kolhberg (psiclogo estadounidense, 1927-1987) consider esencial comprender la estructura del razonamiento frente a los problemas de carcter moral, por lo que formul unas etapas caractersticas del desarrollo moral. -Erikson (psiclogo alemn, 1902-1994) plante la teora psicosocial, identificando las crisis o conflictos que en el desarrollo de la vida, han de enfrentarse las personas. En el ejercicio del ministerio pastoral y paraeclesial hay aspectos especficos del desarrollo humano que es necesario tener ms claros porque sern conocimientos indispensables en el anlisis y solucin de problemas, en la toma de decisiones, en la comunicacin efectiva y en el planteamiento de las diferentes estrategias para laborar con la comunidad que se tiene a cargo. Estos aspectos son: El comportamiento sexual a lo largo de la vida. La formacin de los conceptos morales. La manera como se desarrolla la socializacin. El tipo de conflictos existenciales y de interaccin social que se tiene en cada etapa de desarrollo. Las caractersticas peculiares del pensamiento segn la edad.

Las teoras ya mencionadas explican estos aspectos por ello son las que vamos a mirar. TEORA PSICOANALTICA (Sigmund Freud):

El aporte de este autor se da en cuanto a: 1. Estructura de la personalidad y sus componentes fundamentales. En este aspecto cabe destacar no slo que hay procesos conscientes y otros inconscientes sino que hay tres instancias psquicas que se desarrollan a partir del nacimiento: El Ello, lo heredado, lo que se trae al nacer. El ello es impulsos instintivos busca, a toda costa, la gratificacin de esas necesidades que son congnitas, por eso se dice que se rige por el principio del placer. Cuando los impulsos estn en contradiccin con el principio de realidad, que es quien rige al yo, se genera la angustia. 2

El Yo, se va formando a partir de la interaccin con la realidad con el propsito de adaptarse al entorno. Como proceso, parte de la imagen corporal y las interrelaciones con el medio ambiente formando diferentes identificaciones, introyecciones y otros mecanismos. Como se dijo antes, se rige por el principio de realidad. Su funcin es poder reconciliar entre s las exigencias del ello, el supery y la realidad objetiva. El supery. Con la elaboracin del Complejo de Edipo y como consecuencia de la dependencia de los padres el nio interioriza las exigencias y prohibiciones de sus padres. Aparece entonces la instancia psquica del supery entre los 5-7 aos. Acta como juez y censor, como conciencia moral, como capacidad de autocrtica y de prohibicin. Sus contenidos son en gran parte conscientes y relacionados con las leyes ticas y morales, tambin con los ideales (imgenes y creencias de lo que debemos ser). Puede llegar a ser hostil y crtico cuando enfrenta el principio de realidad (exigencias de la realidad) a partir del cual el yo resuelve los conflictos, entonces genera los sentimientos de culpa y autocastigo. Lo que transmiten los padres tambin incluye las tradiciones de su familia nuclear, raza, pueblo, cultura ms las exigencias del medio que representan. Luego se recogen aportes de maestros, arquetipos pblicos e ideales venerados de la sociedad.1 Para ampliar estos conceptos puede consultar si lo desea el texto El yo y los mecanismos de defensa,2 Anna Freud, Barcelona: Ed. Paids. 1961. pg. 15-17. Esta es una buena imagen sobre estas instancias psquicas.

2. Etapas del desarrollo de las pulsiones sexuales. Son etapas en las que el placer cambia de una zona del cuerpo a otra de acuerdo al proceso de maduracin del ser humano. El desarrollo psicosexual:

Ver James Strachey. Esquema del psicoanlisis Psikolibro. pg. 4 http://www.unicux.com/media/documentos/20110306231224.pdf 2 Ed. Paids Ibrica, S. A. 1961. 3 Tomado de: http://cwx.prenhall.com/bookbind/pubbooks/morris2_la/chapter11/custom1/deluxe-content.html

-Nace apuntalado en una de las funciones que sirven a la conservacin de la vida (el chupeteo) y luego se independiza de ella. Prosigue su desarrollo apuntalado en otras zonas del cuerpo humano que se denominan zonas ergenas. - est basado o fundamentado en los procesos de maduracin del cuerpo humano, y ms especficamente de las zonas cutneo-mucosas ms sensibles: boca, ano, pezones, urter y genitales. A esa zona del cuerpo susceptible de excitacin de tipo sexual, se la denomina zona ergena. Al impulso o carga energtica que hace tender a un ser humano hacia un fin predeterminado, Freud lo llam pulsin porque en el ser humano, al contrario de los animales, ese impulso es susceptible de ser moldeado, contenido, frenado o modificado por la interaccin con el medio ambiente o por efecto de otras pulsiones. En su libro Tres ensayos para una teora sexual, Freud define as la pulsin: la agencia representante psquica de una fuente de estmulos intrasomticos en continuo fluir; ello a diferencia del estmulo, que es producido por excitaciones singulares provenientes de fuera. As, pulsin es uno de los conceptos del deslinde de lo anmico respecto a lo corporal. Pg.153. Las dos principales pulsiones con las que se nace son: la de vida y la de muerte y en la de vida est intrnseca la pulsin sexual. As pues, la pulsin sexual existe innatamente en el nio 4 y se va desarrollando en diferentes etapas basadas en la regin del cuerpo que es ms excitable en ese momento. Para conocerlas de una manera esquemtica y sencilla. Freud creo el concepto de libido para hablar del deseo sexual o la raz de la mayora de las manifestaciones psquicas (mente) de la sexualidad. Lo import de la teora de la afectividad. La libido es la energa o el motor de las pulsiones relacionadas con cualquiera de las manifestaciones del amor. Vea el video: http://www.youtube.com/watch?v=ay4EGX1EbKM En este video se habla de: -El nombre y las caractersticas de las etapas, -los factores normativos que hay en cada una, -y la problemtica que se puede generar cuando hay exceso o defecto de gratificacin. -Caracterstica del vnculo con el padre o madre. Teniendo claro todo lo anterior hay algunos puntos del desarrollo psicosexual importantes de resaltar: Luego de los 2 aos en el nio se manifiesta el placer de ver y de exhibirse, por eso los padres relatan cmo sus hijos, a la hora del cambio de paales o de vestirse, se escapan y corren desnudos y esto se constituye en una especie de juego para ellos. Tambin empiezan a observar que en otros momentos exigen que nadie vea su desnudez. En el jardn de infantes o preescolar se inician las idas de los nios y nias juntos al bao y el asomarse debajo de la puerta del mismo, todo como parte de un juego. En su texto Tres ensayos para una teora sexual Freud habl de cmo la pulsin sexual antes de alcanzar su pleno desarrollo es influida por especies de diques anmicos que terminan circunscribindola dentro de lo normal y determinan la direccin de su desarrollo. Estos diques naturales son la vergenza, el asco y la moral5 y se hacen ms manifiestos durante la etapa de la latencia (6 aos en adelante): LAS INHIBICIONES SEXUALES. Durante este perodo de latencia total o meramente parcial se edifican los poderes anmicos que ms tarde se presentarn como

Ver Tres ensayos para una teora sexual. Sigmund Freud Obras completas. Tomo VII. Ed Amorrortu. Buenos Aires, 1976. Pgs. 147, incluida la nota de pie de pgina no. 36.

inhibiciones del camino de la pulsin sexual y angostarn su curso a la manera de unos diques (el asco, el sentimiento de vergenza, los reclamos ideales en lo esttico y en lo moral). En el nio civilizado se tiene la impresin de que el establecimiento de esos diques es obra de la educacin, y sin duda alguna ella contribuye en mucho. Pero en realidad este desarrollo es de condicionamiento orgnico, fijado hereditariamente, y llegado el caso puede producirse sin ninguna ayuda de la educacin. Esta ltima se atiene por entero a la esfera de competencia que se le ha asignado cuando se limita a marchar tras lo prefijado orgnicamente, imprimindole un cuo algo ms ordenado y profundo.6 Y ms adelante aade que an durante ese perodo de latencia ... el desarrollo del individuo se aparta casi siempre en algunos puntos, y a menudo en medida considerable. De tiempo en tiempo irrumpe un bloque de exteriorizacin sexual que se ha sustrado a la sublimacin, o cierta prctica sexual se conserva durante todo el perodo de latencia hasta el estallido reforzado de la pulsin sexual en la pubertad. Pg. 162. La psicloga Lic. M. Paula Gerardi7 dice: Ellos saben (los nios y nias) que hay partes del cuerpo que se exhiben, se muestran a los otros y otras que no, que pertenecen al mbito de lo privado, a la propia intimidad; esto es algo que impone nuestra cultura y que los chicos internalizan. Es importante respetar a los chicos, si quieren cambiarse estando solos, baarse con la puerta cerrada, que no entren al bao sin golpear la puerta, no estar desnudos al cambiarse frente a sus compaeros de natacin, etc.. Realice la actividad solicitada para esta teora: mapa conceptual y foro.

DESARROLLO COGNITIVO PIAGET http://www.youtube.com/watch?v=2GPqlNAMWPc&feature=g-vrec

DESARROLLO MORAL DE KOLHBERG Si bien es cierto que, como dice el artculo que leer, los psiclogos no se haban ocupado de este aspecto del desarrollo, no ha de ocurrir as con un creyente que est desarrollando su ministerio. Por qu las personas tienen perspectivas diferentes con relacin a las normas morales de la sociedad?, No ha observado ud. que las razones que las personas dan para apoyar lo que est bien o lo que est mal se apoyan en aspectos diferentes segn la edad que tiene el que da esas razones?, Cmo entonces ayudar a aquellos que vienen por una orientacin o consejera?, Qu herramientas podra ofrecernos la psicologa que nos permitan mejorar el discipulado?. Creo que estos son algunos de los aspectos que pueden re-pensarse a partir de conocer el proceso de desarrollo moral. La revista Latinoamericana de Psicologa nos ofrece este artculo: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/805/80519101.pdf

TEORA PSICOSOCIAL. ERICK ERIKSON En esta leccin vamos a detenernos bastante en la teora de Erikson como una preparacin para el resto del curso.
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Pg. 161. Freud.

http://www.orientacionapadres.com/2009/05/desnudos-en-familia.html 5

Esta teora concede menos importancia a las fuerzas inconscientes y mucho ms a las funciones del ego. Erikson se concentr fundamentalmente en cmo la interaccin social contribuye a moldear la personalidad; de ah el nombre de su mtodo: teora psicosocial. . Su teora se distingue de la de Freud porque abarca el ciclo de vida humano completo en lugar de limitarse a los primeros aos. 8 Es decir, en el desarrollo de la personalidad es muy importante la funcin del ego (yo) en cuanto a sintetizar (ordenar e integrar las experiencias). La identidad del ego es la sensacin fundamental de lo que somos como individuos en cuanto al autoconcepto y la imagen personal. Una parte de nosotros se basa en la cultura en la que creemos, comienza por las interacciones con quienes nos cuidan durante la infancia y sigue con las que tenemos con otras personas fuera del hogar conforme crecemos y maduramos.9. Cada etapa se basa en la anterior (ordenado, acumulativo, continuo), y se considera que el desarrollo ha sido adecuado cuando cada etapa se resuelve de una manera positiva. Las personas como progenitores y otros lo favorecen o perjudican.

Crag contina diciendo Aun cuando los ajustes que el individuo realiza en cada etapa pueden alterarse o invertirse ms adelante, el curso adecuado del desarrollo es la resolucin positiva de cada etapa. Por ejejmplo, los individuos a quienes se niega afecto y atencin durante la infancia lo compensan si se les ofrece ms atencin en etapas posteriores. Pero el desarrollo se realiza con mayor facilidad cuando los humanos obtienen lo que necesitan e inician su vida con un buen sentido de confianza en los dems y en el mundo que los rodea. Adems, cada conflicto est presente a lo largo de la vida aunque slo es decisivo en una etapa. Por ejemplo las necesidades de autonoma cobran especial valor para el nio que comienza a caminar, pero durante toda la vida requiere probar el grado de autonoma que puede expresar en cada nueva relacin. p.21. Dos resmenes de la teora, que le preparan para el documento en el que haremos nfasis, los encuentra en: http://docs.com/K27D el documento muestra el desarrollo psicosocial en con base en dos variables: logros, no logros. Su deficiencia es que slo lo hace hasta la adolescencia. (2 minutos) http://www.youtube.com/watch?v=d8OBIxBYYEg&feature=related (3 minutos). Ahora si realice ms detenidamente esta Lectura obligatoria: El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigentico del adulto. Por: Nelso Antonio Bordignon. Pg. 50-61. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/695/69520210.pdf El magister Bordignon en la primera columna de su cuadro recapitula las etapas psicosexuales de Freud y plantea dos ms. Luego est el nombre de la crisis psicosocial que ocurre en cada etapa; es importante recordar el nombre de cada una. Hay muchas aplicaciones que podran deducirse con este buen resumen.

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Craig, Grace J. y Don Baucum. Desarrollo psicolgico. Mxico: Pearson Educacin, 2009. P.20 Craig, p.21.