METODOLOGA ESCUELA NUEVA

CMO SURGE LA ESCUELA NUEVA EN COLOMBIA

En los aos 70, en respuesta a las necesidades educativas de los nios de primaria de las zonas rurales del pas. Pocos los nios matriculados por grado, no era viable tener un slo profesor para cada curso. La figura del maestro multigrado. Pedagogos de la Universidad de Pamplona, disean unas guas de aprendizaje, que permiten que el estudiante avance a su propio ritmo, al tener que ausentarse en pocas para atender las labores del campo.

 La guas abordan las distintas reas del conocimiento desde la perspectiva de aprender haciendo con actividades acordes a la realidad del nio El componente curricular, del Modelo Escuela Nueva exige el trabajo en grupo desde la perspectiva "el ser humano aprende en compaa de otros". Cada nio posee unas habilidades que desarrollan ms que otros, por eso, cuando se unen varios nios con distintas habilidades, se potencia el aprendizaje al aprender el uno del otro.

ESCUELA TRADICIONAL Estudiantes sentados en sus puestos, unos detrs de otros copiando en sus cuadernos o escuchando al maestro, o repitiendo en coro frases que les pide que repitan. En general el maestro dicta y expone mientras que el nio escucha y copia.
EN LA ESCUELA NUEVA Estudiantes organizado en pequeos grupos y los pupitres unidos como mesas de trabajo. El maestro toma en cuenta el punto de vista de los estudiantes, quienes se manejan con libertad. Generalmente trabajan en pequeos grupos, por parejas o individualmente o con el maestro. Realizan actividades sugeridas en guas de aprendizaje que ellos desarrollan autnomamente; problemas planteados por el maestro o por ellos mismo.

ESCUELA TRADICIONAL El nivel de participacin de los estudiantes es muy escaso, se limita principalmente a las actividades que el maestro les indica realizar. La actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje se refiere a memorizar contenidos informativos o explicativos que el maestro les dicta de textos. EN LA ESCUELA NUEVA El espacio educativo no se limita al aula de clase sino que va mas all: a los patios de la escuela, al jardn, a la huerta, al campo de juego, a la biblioteca, a los rincones de aprendizaje, a la familia, a la comunidad. El maestro a veces expone, otras veces no. Generalmente observa, orienta y evala el trabajo de los grupos. En general el aprendizaje es esencialmente activo

ESCUELA TRADICIONAL La evaluacin del aprendizaje se realiza mediante exmenes escritos y orales que el maestro valora con sus propios criterios y que generalmente solo miden el grado de memorizacin de los contenidos.

EN LA ESCUELA NUEVA
El maestro realiza evaluacin formativa permanente de procesos a los estudiantes, en la cual corrige errores, enfatiza aciertos y ofrece retroalimentacin inmediata

ESCUELA TRADICIONAL Los horarios son rgidos las relaciones director maestro estudiante son de carcter vertical. EN LA ESCUELA NUEVA El aprendizaje esta centrado en el estudiante. Los horarios no son rgidos sino flexibles; los estudiantes avanzan a su propio ritmo y deciden con el maestro la profundidad con que adquieren los aprendizajes. Hay igualdad en la participacin de nios y nias en las actividades escolares. El clima escolar es de libertad, confianza, respeto, responsabilidad, cooperacin, afecto y organizacin.

ESCUELA NUEVA

La escuela se acerca a la comunidad, estrecha sus relaciones y la vincula para que participe en forma dinmica en su funcionamiento. La formacin del estudiante es integral, es decir, las experiencias de aprendizaje toman en cuenta lo cognoscitivo, lo socio afectivo y lo sicomotor.

ESCUELA NUEVA Los estudiantes se organizan y participan en un gobierno estudiantil el cual les permite vivenciar procesos democrticos, apoyarse mutuamente, ejercitar su espritu de cooperacin, respeto mutuo, solidaridad y, con la orientacin del maestro, trabajar en beneficio de la escuela, y la comunidad a travs de sencillos proyectos.

Experiencia natural

Afecto

El diseo del medio ambiente

El buen maestro

La actividad

PRINCIPIOS
El antiautoritarismo y el cogobierno

La Individualizacin y la personalizacin

La actividad ldica

La actividad grupal

FACTORES QUE CONTRIBUYEN AL LOGRO

Estimular la participacin activa de los estudiantes

Ofrecerles la oportunidad de practicar los aprendizajes y aplicarlos a sus propias experiencias

Observar y evaluar el desempeo de los estudiantes

Proporcionar retroalimentacin

COMPONENTES DE LA ESCUELA NUEVA

LAS GUAS DE APRENDIZAJE. Contiene actividades para ser desarrolladas independiente y colectivamente por los estudiantes. Estas orientan el trabajo del docente, quien a su vez las adapta para responder a las necesidades socioculturales de la regin y a los ritmos de aprendizaje de cada nio, fortaleciendo as la enseanza personalizada. Para el estudiante, por su parte, las guas de aprendizaje le permiten aprender haciendo. LOS RINCONES ESCOLARES. Se encuentran en cada saln y estn dotados de diversos materiales construidos por los estudiantes como mapas, revistas, peridicos, material didctico que potencie en los estudiantes su capacidad de observacin, experimentacin y manipulacin de objetos. LA BIBLIOTECA ESCOLAR DE AULA. Son armarios-bibliotecas con diccionarios, libros infantiles y literatura sobre el rea rural para desarrollar el trabajo en equipo, la investigacin, la consulta y el cambio de actividad de los estudiantes.

COMPONENTES DE LA ESCUELA NUEVA

EL DIARIO ESCOLAR. Es un diario de campo a travs de los cuales los estudiantes reflexionan sobre su propio aprendizaje y consignan las preguntas ms relevantes de cada una de las reas. EL MAPA ESCOLAR. Es el referente espacial en el que los estudiantes plasman la composicin territorial, los calendarios ecolgicos y ganaderos, as como los eventos socioculturales de su regin. LA INCORPORACION DE LA VIDA LOCAL EN EL APRENDIZAJE. Es uno de los componentes ms relevantes del modelo Escuela Nueva, pues a travs de las historias locales, cuentos, leyendas, el nio aprende de su entorno, mediante la participacin activa en el aula de personajes de la vida local.

COMPONENTES DE LA ESCUELA NUEVA

LA PROMOCIN FLEXIBLE. Hace posible el avance de los estudiantes a su propio ritmo, quienes son apoyados especialmente por los maestros en caso de presentar dificultades en el aprendizaje evitando con ello la interrupcin del ciclo bsico de formacin. LAS ACTIVIDADES REMEDIALES. Previene el fracaso escolar mediante el desarrollo de tutoras, donde los estudiantes ms avanzados le colaboran a aquellos que presentan dificultades. LAS MESAS DE TRABAJO. Permiten trabajar en equipo, mediante la adecuacin de mesas hexagonales en las que participan 4 o 5 estudiantes en la construccin de su conocimiento, a travs de la exposicin de sus opiniones, la escucha y el respeto por los otros y el logro de consensos en el desarrollo de las guas y dems actividades curriculares.

COMPONENTES DE LA ESCUELA NUEVA

EL GOBIERNO ESCOLAR. Figura creada para promover valores cvicos y democrticos y contribuir al orden y mantenimiento escolar de manera solidaria, participativa y tolerante. LA FORMACION PERMANENTE DE MAESTROS. Los talleres, los materiales, la biblioteca, el establecimiento de redes y visitas a las escuelas demostrativas, son estrategias de entrenamiento en el programa a los maestros.

- Crear inters del estudiante - Socializacin previos de saberes de

Construccin conocimientos

Consolidar aprendizaje adquirido a travs de la prctica

LAS GUAS DE APRENDIZAJE

Desarrollo de destrezas y habilidades

Integracin de teora y prctica

Aplicar el aprendizaje en situaciones concretas de su vida diaria, familiar y comunitaria

Maestro, el camino es largo y la tarea es dura, pero no te desalientes. Dios confi en tu debilidad y te llam para la siembra, carg tus alforjas de semillas; y ahora te acompaa entre los surcos para ser destinatario de la cosecha. En su nombre, que es el de todos nuestros alumnos !muchas gracias Y en el ocaso de cada jornada, cuando en medio de tu silencio fatigado recuerdes sus rostros, escuchars su voz que te repite; lo que hiciste con uno de estos; mis pequeos, a m me lo hiciste