INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD UNIDAD SANTO TOMAS

PRCTICA 7: CONDICIONAMIENTO CLSICO

NOMBRE: ARIZMENDI HERNANDEZ ISAAC ARIOC HERNANDEZ GARCIA DANIEL MARGALLI GONZALEZ JESUS ALEJANDRO MORAN RESINDIZ EDUARDO NIETO SERRANO SAUL MAESTRO: LOPEZ ROMERO LUIS JESUS GRUPO: 1PV13 MATERIA: PROCESOS PSICOLOGICOS BASICOS

MARCO TERICO. El Conductismo se encarga de estudiar la conducta, niegan que la Psicologa pueda estudiar la conciencia, y se enfoca en el hecho de que lo ms importante debe ser el producto final, es decir, el comportamiento, y no los procesos previos que lo conllevan. Los conductistas parciales trabajan con base en la frmula K = f [E-O-R-C], que significa que un segmento de conducta en un momento determinado (K) es funcin (f) de las interrelaciones establecidas entre los estmulos (E), el organismo (O), la respuesta o clases de respuesta respondientes y operantes (R), y las consecuencias que fortalecen a estas ltimas, es decir, la conducta (C). Adems, utilizan el condicionamiento clsico y el condicionamiento operante, as como sus diversas combinaciones y formas de presentacin. Ya que, los conductistas radicales, usan la frmula, un estmulo produce una respuesta, para ellos, el organismo no participa, es decir, no toma decisiones. A pesar, de que la Reflexologa Rusa y el Conductismo presentan algunas similitudes, difieren en el hecho de que la primera, liderada por Pvlov, tiene ms agudeza en cuanto a las conductas humanas, ya que lejos de considerarlas un sistema de reflejos condicionados, y menos un esquemtico modelo estmulo / respuesta. Ya que Ivn explica que durante el proceso intermedio, ocurre un salto, en el cual, dependiendo de la accin inhibidora o excitadora de los analizadores y de las huellas temporales que se crean en la ente, el estmulo puede producir la respuesta esperada, o sea, el movimiento, o puede que se tome una decisin, y se d una respuesta inesperada, es decir, la inhibicin. El principal aporte que dio Pvlov a la Psicologa fue la Ley del Reflejo Condicionado, que se convirti en base importante para la Reflexologa. Esta ley fue formulada, debido a una serie de experimentos realizados por Pvlov con perros, Con ellos, pretenda que dos reflejos aislados, naturales e incondicionales, como lo eran, la salivacin y el sonido de una campana se conectaran y se convirtieran en un reflejo condicionado, al lograr que los perros comenzaran a salivar cuando escucharan el sonido de la campana, ya que los caninos haban aprendido que esa era la hora de la comida. Tambin, descubri que no slo la presencia de comida, sino incluso el simple olor, poda activar el reflejo condicionado, por lo que brind un gran aporte al estudio de las sensaciones y las percepciones. Eso s, para que se d un reflejo condicionado se deben dar una serie de caractersticas y coincidencias. En el caso del experimento de Pvlov seran: el tiempo, es decir, que el agente indiferente (sonido de la campana) coincida con el agente incondicionado (comida). Eso s, el agente indiferente debe presentarse siempre antes o en el mismo momento que el incondicionado, nunca despus o viceversa. Otro factor, es la intensidad, ya que si el agente indiferente se presenta con un grado de intensidad alto puede provocar que el organismo emita su propia respuesta y no la esperada por el experimentador, o sea, la condicionada. De esto se concluye que el agente indiferente debe ser ms dbil y menos importante que el estmulo incondicionado, ya que el ltimo es el objetivo de la realizacin del experimento. Adems, no slo los estmulos deben ser condicionados, el animal tambin debe presentar ciertos requisitos, debe encontrarse en perfecto estado de salud, aunque hambriento y sus hemisferios cerebrales en alerta, Sin embrago, esto no significa que deban haber una amplia variedad de estmulos, ms bien, todo lo contrario, se debe eliminar cualquier distractor que pueda afectar el desempeo del animal.

Otro aporte importante realizado por Ivn Pvlov, fue la clasificacin de los reflejos en dos: los incondicionados, que son permanentes, innatos, comunes a seres semejantes y su mecanismo de elaboracin es la relacin causaefecto. Por otra parte, se encuentran los condicionados, que se caracterizan por ser lo contrario a los incondicionados, ya que son temporales, adquiridos, individuales y dependen de las circunstancias. Gracias a su gran visin, Pvlov no slo se interes en qu eran los reflejos, sino, que tambin describi los mecanismos mediante los cuales se dan, estos son: los analizadores, es decir los sentidos. Y las conexiones temporales, creadas en la etapa intermedia del proceso general, gracias a ella, los hemisferios crean conexiones temporales, que potencian al mximo la adquisicin de distintos reflejos. En fin, Pvlov aport el concepto de reflejo y todo lo relacionado con el mismo, como manera para explicar la conducta humana, similar al sistema conductista, basado en estmulos y respuestas. El condicionamiento clsico, tambin denominado Pavloviano, se basa en el aprendizaje mediante la sincronizacin de dos estmulos que provocan una respuesta esperada. Fue trabajado por Pvlov con sus famosos perros, los cuales eran sometidos a experimentos, en los cuales se buscaba imitar el hecho de que un estmulo incondicional o natural (la comida) provocara una respuesta incondicional (la salivacin). Mediante sus experimentos, logr postular una nueva frmula, al cambiar el estmulo incondicional (comida), por el sonido de una campana, un estmulo condicional, provocando una reaccin que se convirti en esperada por el sujeto experimentador, o sea, una respuesta condicionada, como lo era la salivacin. De esta manera, logr sustituir el estmulo incondicional, por uno condicional, logrando la misma respuesta. La ventaja es que estmulos similares, pueden ocupar el papel del estmulo condicionado, por ejemplo, en el caso de Pvlov, el sonido de la campana, puede ser cambiado por el sonido de un timbre o el de un reloj, es flexible. Sin embargo, algunas debilidades son el hecho de que si se deja de presentar continuamente y de la manera establecida, es decir, que el agente indiferente se de antes o en el mismo momento que el estmulo incondicionado, puede provocar que en momento determinado, la respuesta condicionada se deje de dar. Por otra parte, el condicionamiento operante fue descubierto por Skinner. Se basa en las teoras conductistas. El mismo mtodo se desarroll mediante experimentos realizados con gatos en el aparato de condicionamiento operante comnmente llamado la caja de Skinner. El experimento fue desarrollndose, al principio se introduca a la caja un animal hambriento, luego una rata y por ltimo una paloma. Cada animal deba emitir una respuesta arbitraria, ya fuera, presionar una palanca o picotear una clave iluminada, de esta manera lograban salir de la caja y aparte de eso, se les premiaba con alimento, con esto, se pretenda que el animal quisiera seguir intentando responder de esa manera, es decir se reforzaba el estmulo. Este aprendizaje, se caracteriza por el hecho de que el animal domina u opera el ambiente que lo rodea, con el objetivo de obtener una recompensa, por esta razn, se le denomin condicionamiento operante. Adems, el aprendizaje operante de Skinner se diferencia del instrumental de Thorndike, por el hecho, de que las tasas de respuesta estaban controladas tanto por el sujeto experimentador como por el experimentando en el segundo caso, mientras que en el condicionamiento operante, este dato fue la base del xito de su experimento, ya que era funcin del animal.

Las principales diferencias entre estos dos condicionamientos son: el clsico se basa en la relacin de un estmulo condicionado con uno incondicionado, las consecuencias no afectan la respuesta, ya que es involuntaria. Mientras que el operante se caracteriza porque la relacin se da entre respuestas y las consecuencias de refuerzo, y la respuesta es voluntaria. DESARROLLADORES. John Broadus Watson: Para Watson, la Psicologa deba interesarse en la conducta animal (incluyendo a los humanos) y no en la mente. Realiz diversos experimentos con ratas jvenes y adultas, ya que no le gustaba trabajar con seres humanos, a las cuales colocaba en diversas situaciones, como: correr alrededor de una caja, cruzar tablas y encontrar la salida en un laberinto. Con este experimento, descubri que se presentan cambios psquicos durante el desarrollo del animal, ya que las ratas jvenes lograban cruzar la caja y la tabla, pero no podan superar el laberinto, mientras lo contrario suceda con las ratas mayores. Debido a esto, decidi realizar disecciones en los cerebros de las mismas y concluy que el aumento de la capacidad mental, se deba a un incremento en el nmero de fibras nerviosas de la corteza. Con el pasar de los aos, se interes por el estudio en humanos, especialmente en nios, postul que los miedos se aprendan. Esto lo confirm, mediante el experimento del pequeo Albert, al cual condicionaron para que le tuviera miedo a las ratas de laboratorio, mediante el proceso de conexin del sonido de una barra de metal (a la cual, ya le tena miedo previamente) y el contacto con una rata, con el tiempo, le lleg a tener miedo incluso a objetos similares a la rata. Tambin, describi el mtodo del condicionamiento directo, es decir, realizar una conexin entre el objeto temido y unan accin gratificante, de esta manera se poda eliminar el miedo. John Watson ser recordado por ser el fundador de la Psicologa Conductista, la cual describa como una ciencia objetiva y experimental, y rechazaba ante todo la creencia de la que la conciencia se poda estudiar y el mtodo de la introspeccin, ya que para l la tcnica del reflejo condicionado era ms adecuada.

Edward Chace Tolman: Para Tolman los principales objetivos del Conductismo Molar seran el propsito y la cognicin. A partir de unos experimentos con ratas desarroll la Psicologa Conductista Cognitiva. En los mismos, estudiaba el comportamiento de ratas que eran sometidas a pruebas en laberintos, afirmando que su conducta no se rega por principios mecnicos de estmulos y respuestas, sino, que las ratas lo realizaban con inteligencia, ya que lo haban aprendido. Por ejemplo, la conducta de una rata de laboratorio en un laberinto est dirigida a un propsito, no slo el de encontrar la salida, sino tambin el de recibir alimento, entre otros. No hay que olvidar que las recompensas no siempre son iguales, por lo que las mismas, generaran conductas diferentes dependiendo de la recompensa especfica, ya que poda ser que incentivaran o decepcionaran a la rata.

El hecho de encontrar una recompensa mayor a las anteriores, produca en el animal una motivacin, por lo que utilizaba el conocimiento que haba adquirido anteriormente, para encontrar la salida y con ello la nueva recompensa, a esto se le denomin aprendizaje latente, es decir, el aprendizaje inicial que se da durante los ensayos sin recompensa. Adems, report el aprendizaje por insight, en el cual, las ratas operaban bajo la ley del menor esfuerzo, ya que se colocaba a distintas ratas en un laberinto, el cual, tena distintas salidas, sin embargo, las ratas, al querer la recompensa, utilizaban el camino ms corto, con el objetivo de llegar al alimento ms rpidamente. Tolman describi distintos mtodos de aprendizaje, pero todos se basaban en la toma de decisiones, de aprendizaje y de cambio de respuestas, ya que con frecuencia las ratas experimentales dudaban y fallaban, a lo cual, l denomin, ensayo y error vicario, que refleja la bsqueda por estmulos del animal y las instrucciones del experimentador.

Edwin Ray Guthrie: Su mayor aporte fue la teora del aprendizaje por contigidad, es decir, el aprendizaje est basado en la contigidad existente entre la respuesta y el estmulo. Para Guthrie un animal aprenda a presionar una palanca o jalar una cuerda, con el simple objetivo de salir de la caja, no por el hecho de que lo fueran a alimentar, esta recompensa, lo nico que provocaba era que se reforzara la asociacin del estmulo con la respuesta y que con ello no se desaprendiera. Incluso los castigos producen aprendizaje, aunque en este caso, se da por estmulos aversivos, ya que un estmulo que cause dolor o angustia, producir una accin que ser aprendida, sin embargo, cuando este estmulo mantenido se elimina, la respuesta tambin, ya que habr una conexin entre este estmulo y la respuesta, por lo que si se vuelve a producir el estmulo, la respuesta reaparecer. Estableci una diferencia entre los actos y los movimientos, por lo que la prctica mejora la exactitud de los movimientos, pero los actos son los mismos. Cree necesario el olvido, ya que si se forman nuevas conexiones, las viejas se borrarn y afirma el postulado de que el sueo retarda el olvido, ya que evita el surgimiento de nuevas conexiones. Adems, refut la teora de Pvlov, de que una estmulo condicionado evoca una respuesta condicionada, para Guthrie, esa respuesta se daba como consecuencia de todos los movimientos anteriores (levantar orejas, entre otros) realizados por el perro como respuesta al sonido de la campana. Su aprendizaje fue bastante aceptado, ya que pudo refutar y explicar con certeza todos los cuestionamientos que se le realizaron.

Clark Leonard Hull: Crea que el objetivo de la Psicologa era el anlisis de las relaciones entre las variables del sistemas en las situaciones ms simples posibles. En sus inicios se dedic a estudiar la aptitud y a crear pruebas que la

evaluaran. De esta maneta, desarroll tests en los cuales relacionaba los puntajes de la prueba con el desempeo, es decir, haca correlaciones. Despus, se dedic a estudiar la hipnosis, sin embargo, sus investigaciones se basaron en un enfoque experimentalista, de estas, concluy que prcticamente la posibilidad de ser hipnotizado es igual para toda la poblacin, por lo que la susceptibilidad hipntica no era tan importante como se crea. Adems, descubri que la hipnosis no facilita el recuerdo de memorias recientes, pero s, los recuerdos de infancia o los ms viejos. An as, sus trabajos ms importantes se realizaron en la tercera etapa, en la cual desarroll un sistema conductista. Desde su perspectiva, el reflejo condicionado era un mecanismo automtico de ensayo y error, que controlaba el ajuste del cuerpo al ambiente. Su enfoque conductista, se bas en el hecho de que el cuerpo humano funcionaba como una mquina, que mediante el reflejo condicionado, el organismo poda reaccionar ante los estmulos del entorno. El aprendizaje era el segundo factor que participaba, mediante el principio de reforzamiento basado en la reduccin del impulso, ya que no pudo proponer una teora nica y general. Sin embargo, el mejor postulado que explica su sistema de aprendizaje es el que cita que la fuerza de un hbito est relacionado con el nmero de veces que el hbito es reforzado.

Burrhus Frederic Skinner: Desarroll lo que l denomin el aparato de condicionamiento operante, comnmente denominado: la caja de Skinner. El experimento consista en que un animal era introducido a una caja, por lo que deba emitir una respuesta arbitraria, ya fuera, presionar una palanca o picotear una clave iluminada, as lograba salir de la caja y aparte de eso, se le premiaba con alimento, con esto, se buscaba que el animal siguiera intentando responder de esa manera, o sea, se reforzaba el estmulo. Esto se denomin aprendizaje operante. El aprendizaje operante se caracteriza por el hecho de que el animal es el que domina el ambiente, con el objetivo de obtener una recompensa. Adems, en el aprendizaje operante de Skinner, las tasas de respuesta estaban controladas por el animal, lo cual fue la base de este experimento, ya que el animal aprenda y la tasa de respuesta lo reflejaba. Estudi la extincin, es decir, olvidar lo aprendido, y observ que si al presionar la palanca, al animal no se le premiaba con el alimento, la tasa de respuesta disminua. Tambin, analiz la recuperacin espontnea, el recondicionamiento, los efectos de deprivacin y saciedad, mediante los nmeros que marcaran las tasas de respuesta. Crea firmemente en que la conducta se poda moldear. El moldeamiento es un procedimiento poderoso que permite establecer y cambiar la conducta. Todo esto, lo demostr mediante experimentos en los cuales lograba que las palomas jugaran ping-pong o un ratn jugara baloncesto. Aparte del moldeamiento, Skinner abogaba por las tcnicas de reforzamiento inmediato y los programas de control.

MTODO. Objetivo. Aprender a aplicar el condicionamiento clsico por medio de una pelcula aplicada directamente hacia el condicionamiento clsico y saber reconocer el condicionamiento clsico en nuestra vida diaria o experiencias pasadas. Y encontra su carcter de el condicionamiento como desarrollador de comportamiento IRRACIONAL y sin CONCIENCIA. Material. Pelcula Naranja Mecnica de Stanley Kubrick. Participantes. Estudiantes universitarios de la carrera de psicologa. Lugar. Aulas del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud UST. Tipo de investigacin. Cualitativa. Procedimiento. 1. Se cit a los estudiantes del equipo para ver la pelcula antes mencionada La naranja mecnica por Satnley Kubrick. 2. Se les dej claro a los estudiantes que tenan que ver la pelcula con el paradigma del condicionamiento clsico en mente y buscar analogas en la pelcula. Para cada conducta se identificarn los elementos EI, RI, EC, RC en base al anexo 1 y explicarn el procedimiento mediante el cul se asociaron los estmulos. Cada integrante anotar 3 analogas. 3. Se creo un foro de discusin con el propsito de responder la pregunta Qu tipo de conductas se pueden condicionar mediante el procedimiento de condicionamiento clsico? 4. Cada miembro del equipo identific dos experiencias personales que han tenido sobre condicionamiento clsico en su vida cotidiana. 5. Se anotarn como resultados la respuesta a la pregunta del apartado 4 y las 2 experiencias de cada integrante. As como una breve descripcin de las observaciones de la pelcula. 6. Se llegar a una serie de conclusiones y discusiones colectivas expresadas en su propio apartado. RESULTADOS. Hacer el bien es algo que se escoge. Cuando un hombre no puede elegir deja de ser hombre, Son las palabras que Alex menciona a un polica quien contradice que el cambio de comportamiento es imposible en el caso de Alex. Condicionamiento clsico fue el mtodo usado sobre Alex que cambio el proceso de pensamiento relacionado con su comportamiento o su mente.

En la pelcula, Alex se transforma de un delincuente inmoral por medio de la tcnica llamada Ludvico. La idea fue influenciada rotundamente por un psiclogo llamado Ivan Pavlov. En la pelcula las inyecciones que reciba Alex eran un estmulo incondicionado y la enfermedad que el senta era una respuesta incondicionada. (ANEXO 1). Despus del proceso de condicionarlo, cada vez que el vea una video violento, Alex se sentira increblemente enfermo. Despus los psiclogos despus empezaron a tocar la novena sinfona de Beethoven sabiendo que era la cancin favorita del sujeto (ANEXO 2). Despus fue hecho libre en la sociedad y mucha gente la cual tortur previamente de su sentencia lo encontr y queran venganza. l fue incapaz de defenderse debido a su temperamento dcil condicionado (ANEXO 3). En ese punto Alex generaliz cada acto de violencia y todo lo relacionado lo haca sentirse sumamente enfermo. Un hombre en particular quera vengarse de Alex y lo encerr en una habitacin y puso la novena sinfona de Beethoven sin detener conllevando a Alex a volverse desesperadamente loco al punto de casi suicidarse (ANEXO 2). En cuanto a las ancdotas de los participantes del grupo, se observa en forma de generalizacin de todos los anexos 4 8, que el condicionamiento clsico aparece en cada mbito de la sociedad. Desde la publicidad (ANEXO 6), hasta la formacin de fobias como tal, la fobia a los dentistas (ANEXO 4). DISCUSIONES Y CONCLUSIONES. Si un individuo no posee un alto nivel de conciencia y su comportamiento puede ser alterado dependiendo de diferentes estmulos, lo hace no responsable de sus actos. El individuo es resultado de su sociedad. Si Alex no se poda hacer responsables de sus enfermedades mentales Cmo se castiga?, En este punto fue donde se aplic te trmino de conductismo para intentar arreglar sociedades. En lugar de castigarlo lo intentaran curar (ANEXO 3). Skinner crea que el sentimiento de libertad era mucho ms fuerte que el la libertad real, la cual el crea que era una ilusin. En ningn momento en la pelcula Alex quiso ser curado, l quera ser liberado (ANEXO 3) de la crcel, y sinti que esta era la nica forma de ser liberado. En este apartado nos sentimos tentados de hablar, segn las ancdotas de los participantes del grupo en que mbitos de la sociedad percibimos y conclumos que se presenta el condicionamiento clsico. Percibimos que el condicionamiento clsico es el mecanismo general creador de fobias como se puede observar en los anexos 4 y 5. En el caso del Anexo 5 el sujeto desarroll fobia hacia los dentistas y al da jueves. En el caso del anexo 4, el sujeto desarrollo una fobia hacia los sonidos estruendosos. Los casos mencionados anteriormente muestran sntomas de fobias. Y cabe destacar una caracterstica comn de las fobias. Son IRRACIONALES. Otra cosa necesaria de mencionar es que podemos inducir el condicionamiento clsico como motivo de Racismo, (ANEXO 6) el cual desarrollo una aversin hacia una etnia de gente. Y destacar una vez ms el carcter irracional y falta de conciencia en este mecanismo. Por ltimo mencionar el condicionamiento clsico como base de desarrollo de la personalidad. En el anexo 8 se expone una ancdota la cul el sujeto se volvi flojo y dependiente de su madre. Vctima de nuestra sociedad actual.

REFERENCIAS. Hothersall D., 2005, Historia de la Psicologa, cuarta edicin, paginas 467-560. Garca Vega, Luis., 2007, Historia de la Psicologa. Tomo III- La Psicologa Rusa: Reflexologa y Psicologa Sovitica, pgs. 3-57,75-7 ANEXO 1.

EI Inyecciones

RI Asco y malestar en general

EN La novena sinfona de Ludwig Van Beethoven

EI Inyecciones

RI Asco y malestar en general

EC La novena sinfona de Ludwig Van Beethoven

RC Asco y malestar en general.

ANEXO 2

EI Imgenes de violencia.

RI Atraccin y bienestar emocional en general

EN

EI Imgenes de violencia

RI Atraccin y bienestar emocional en general.

Novena sinfona de Ludwig Van Beethoven

EC Novena sinfona de Ludwig Van Beethoven

RC Atraccin y bienestar emocional en general.

ANEXO 3

EI Oportunidad de salir de la crcel

RI Aversin a la violencia. Temperamenteo dcil

EN Procedimiento de condicionaiento instrumental

EI Oportunidad de salir de la crcel

RI Aversin a la violencia Temperamento dcil

EC Procedimiento de condicionamento instrumental

RC Aversin a la violencia Temperamento dcil

ANEXO 4 ANECDOTAS DEL PRIMER INTEGRANTE. Anectoda 1. Cuando viva en la costa era comn que durante las tormentas tropicales, ramas de rboles cayeron con un fuerte crack (estmulo condicionado), y como respuesta nosotros nos protegeramos las cabezas (respuesta indondicionada). Y llegamos a un punto en el cual cualquier crack sonara en cualquier situacin nos ocasionara protegernos las cabezas. Anectoda 2. Fobia hacia los dentistas. Tuve un trauma con los dentistas ya que mi dentista no era un dentista muy higinico que digamos. Pase por mi tratamiento de ortodoncia y tena cita con el dentista cada jueves por 2 aos. Despus de que acab mi tratamiento, el simple hecho de que era jueves me pona muy ansioso y nervioso. ANEXO 5. ANECDOTAS DEL SEGUNDO INTEGRANTE. Ancdota 1. Mi hermana mayor siempre me daba un zape cuando me saludaba, y fue cuestin de tiempo cuando slo el simple hecho de ver a mi hermana llegar me conllevaba a protegerme la cabeza. Ancdota 2. En la Voca le tom demasiado repudio a Qumica por culpa de un profesor que era sumamente injusto y sus clases eran demasiado tediosas. Antes de l la qumica no era de mi desagrado y me condicion a sentir aversin hacia la qumica. Aunque pas el tiempo y mi aversin hacia la qumica disminuy. ANEXO 6. ANCDOTAS DEL TERCER INTEGRANTE. Ancdota 1. La msica hip-hop o rap siempre me causo ansiedad y malestar en general. Cuando viv en una comunidad afroamericana se me hizo comn relacionar este estmulo con ver a los afroamericanos escuchar esa msica a todo volumen por las calles y verlos bailar con tanto entusiasmo por las calles. Acabe sintindome ansioso y aversivo hacia los afroamericanos. Ancdota 2.

La cantante Britney Spears me condicion con sus anuncios de Coca cola. A principios de los aos 2000, eran muy comunes sus comerciales de coca cola, hasta tal punto que slo escuchar su msica o verla en la televisin (No necesariamente en un comercial de coca colas) me hacia recordar una coca cola y querer comprar una. ANEXO 7. ANCDOTAS DEL CUARTO INTEGRANTE. Ancdota 1. Mi abuelo sola regalarme chocolates kisses cuando era nio, cada vez que lo vea me regalaba uno. A tal punto de que cada vez que lo vea, sin necesidad de que me diera el chocolate, me salivaba mucho la boca y me habra el apetito slo en pensar en ese chocolate. Ancdota 2. Cuando era nio viv con mi pap hasta los 7 aos, l nunca me ayudo a hacer la tarea. Despus de mud con mi mam y ella me acondicion a no hacer la tarea sin ella. Y hasta la secundaria necesit su presencia para que me apoyara con la tarea.