1. 2. 3. 4. 1. 2.

La presente tesis titulada, el clima institucional y la gestin educativa de la Institucin Educativa Integrada Mara Auxiliadora de la Merced Chanchamayo, es producto de la inquietud por saber el nivel de importancia del clima institucional en la gestin educativa de toda organizacin o institucin educativa. En la actualidad el clima institucional enfoca la base de la organizacin, las personas que la integran y cmo perciben la institucin. Englobando todas las dimensiones organizacionales en el contexto institucional: congruencia de objetivos y valores compartidos, rol del director como constructor y sostenedor de la cultura, relaciones profesionales entre personal administrativo, identidad institucional, administracin de smbolos y sistemas de retroalimentacin adecuados Una buena gestin educativa har que se dinamicen, se desarrolle y mejore la Institucin Educativa, empleando una lgica racional, cuyos mecanismos estn orientados a optimizar la gestin. La gestin educativa es un proceso continuo que no se presta a cambios violentos como etapas que van desapareciendo para dar paso a otras, teniendo en cuenta que tenemos que ir cambiando la administracin tradicional hacia un nuevo tipo de gestin, para lograr que la escuela se convierta en una organizacin que propicie el cambio. Es la habilidad de articular a todos los actores institucionales, para realizar procesos de transformacin que tiene como finalidad mejorar, fortalecer y desarrollar capacidades para lograr objetivos. El liderazgo transformacional es aquel que motiva a las personas a hacer ms de lo que ellas mismas esperan y como consecuencia, se producen cambios en los grupos, las organizaciones y la sociedad (Bass, 1985, p.20) los que representan a su vez, un beneficio para la colectividad. La presente tesis comprende los siguientes captulos: Captulos I: Marco Terico, presenta los antecedentes nacionales e internacionales sobre el tema de investigacin; el soporte conceptual y terico de las variables del problema de investigacin as como los trminos bsicos utilizados. Captulo II: Planteamiento del Problema, en donde se desarrolla aspectos relacionados con la determinacin del problema, formulacin del problema, su importancia, alcances y limitaciones. Captulo III: Se trabaja la metodologa, se precisa y describe objetivos, hiptesis, variables y dimensiones, su Operacionalizacin, el mtodo y tipo de investigacin, el diseo, la poblacin y la muestra. Captulo IV: Correspondiente al trabajo de campo, que comprende los Instrumentos de investigacin y resultados: seleccin, descripcin, validacin y confiabilidad de los instrumentos, descripcin de tcnicas de recoleccin de datos; tratamiento estadstico e interpretacin de resultados, contrastacin de hiptesis y discusin de resultados. Finalmente, se presenta las conclusiones de la investigacin; asimismo, se incluyen las recomendaciones del caso, y las referencias bibliogrficas. Y en la seccin anexos se incorporan documentos importantes. Estos antecedentes nos han permitido dar mayor profundidad y alcance en el anlisis, comprensin y explicacin del problema de investigacin. Antecedentes Nacionales. comprobaron que las relaciones humanas si influyen en el clima institucional, vale decir, las relaciones humanas tienen relacin directa con el clima institucional, es decir, las relaciones humanas son pilares individual y social que permiten lograr mejores niveles de calidad educativa y de vida. Concluyeron que el 40% promedio identificado y comprometido con la mejora continua de su institucin, otro 27% promedio de indiferentes y el 23% promedio de opositores, este panorama es un indicador que debe llamar la atencin de los directivos y los trabajadores de base para realizar reajustes y contar con un plan de mejora del clima institucional. Concluyeron que existe una correlacin directa, alta media entre gestin educativa y rendimiento escolar, respecto a la calidad de la gestin educativa del director en las instituciones pblicas. Comprueban que el liderazgo del director es un factor vital en la promocin del cambio, asimismo, el establecimiento de alianzas entre el director y docentes lderes es un mecanismo facilitador para inducir el cambio. Antecedentes Internacionales. Concluyen que se debe buscar conocimiento sobre los desarrollos y aplicaciones de la direccin que favorezcan y refuercen las posibilidades de las organizaciones y de las personas para construir sus propias aplicaciones segn su contexto. Concluyen, que se necesita que los docentes tengan opcin en evaluar a sus Directores para que en conjunto y en base a una comunicacin efectiva, formulen estrategias de mejoramiento en funcin de una Gestin Escolar de Calidad, sin sentir que uno es el jefe y el otro es el empleado. DEFINICIN DE CLIMA INSTITUCIONAL. MARTNEZ, percepcin comn o una reaccin comn de individuos ante una situacin. Por eso puede haber un clima de satisfaccin, resistencia o participacin y salubridad. BALAM Y VELSQUEZ, las percepciones y respuestas que abarcan el clima institucional se origina en una gran variedad de factores: Factores de liderazgo y prcticas de direccin (tipos de supervisin: autoritaria, participativa, etc.); factores relacionados con el sistema formal y la estructura de la organizacin (sistema de comunicaciones, relaciones de dependencia, promociones, remuneraciones, etc.); y las consecuencias del comportamiento en el trabajo (sistema de incentivo, apoyo social, interaccin con los dems miembros, etc.). GONCALVES, fenmeno que media entre los factores (factores de liderazgo, prcticas de direccin , tipos de supervisin, sistema de comunicacin y relaciones de dependencia) del sistema institucional y las tendencias motivacionales que se traducen en un comportamiento que tiene consecuencias sobre la organizacin tales como la productividad, satisfaccin, rotacin, etc.. IMPORTANCIA DEL CLIMA INSTITUCIONAL. El clima institucional adecuado, expresado en un ambiente saludable, favorece: Una convivencia armoniosa, el bienestar de la comunidad educativa, un funcionamiento eficiente de la IE, el logro de los aprendizajes y el crecimiento profesional de los docentes, va ms all de las buenas condiciones fsicas en el sitio de trabajo; pues, este abarca aspectos emocionales, espirituales, y morales. Tenemos la necesidad de crear un estilo propio de gestin, con base en el reconocimiento de los diversos procesos culturales del pas y con una clara definicin de las estrategias de desarrollo. La cultura es primordial en el anlisis Institucional y es hacia esta comprensin que debemos dirigirnos en los prximos aos con una mirada renovada, GARCA. Dimensiones del clima institucional. Potencial Humano Es la capacidad de una persona para asumir exitosamente las responsabilidades de una funcin de orden superior. Liderazgo, Innovacin, Recompensa, Confort. Diseo Organizacional Es el arte de organizar el trabajo y crear mecanismos de coordinacin que faciliten la implementacin de la estrategia, el flujo de procesos y el relacionamiento entre las personas y la organizacin, con el fin de lograr productividad y competitividad. Estructura, Toma de decisiones, Comunicacin organizacional. Cultura Organizacional Es la atmsfera o ambiente organizacional, como se quiera llamar, es un conjunto de suposiciones, creencias, valores u normas que comparten sus miembros. Crea el ambiente humano en que los empleados realizan su trabajo. Identidad, Cooperacin, Motivacin: Es un conjunto de reacciones y actitudes naturales propias de los docentes que se manifiestan cuando determinados estmulos del medio circundante se hacen presentes. DEFINICIN DE GESTIN EDUCATIVA. GALLEGOS, Es la articulacin de todas aquellas acciones que hacen posible que se logre la finalidad de la institucin educativa, en funcin de educar.

ALVARADO, dice: conjunto de elementos interrelacionados e interdependientes que interactan para alcanzar determinados propsitos, constituyendo un ente total concreto o abstracto. Por ejemplo un colegio o una universidad tiene como elementos a los profesores, alumnos, personal no docente, recursos fsicos, financieros, curriculares, etc., los que en armoniosa interaccin permiten lograr los objetivos para lo cual existen. OBJETIVOS DE LA GESTIN EDUCATIVA. Segn la Ley 28044, en el artculo 64, nos indica que los objetivos de la gestin educativa son: a) Lograr una excelente calidad educativa. b) Fortalecer la capacidad de decisin de las I.E. para que acten con autonoma. c) Lograr el manejo eficaz, eficiente e innovador de las I.E., que conduzcan a la excelencia educativa. e) Incentivar la auto-evaluacin y evaluacin permanentes que garanticen el logro de las metas y objetivos establecidos por la Institucin Educativa. Dimensiones de la gestin educativa. Segn el manual de gestin para directores de instituciones educativas (2011) las dimensiones de la gestin educativa son: Gestin institucional Contribuir a identificar las formas cmo se organizan los miembros de la comunidad educativa para el buen funcionamiento interno de la institucin. (Los organigramas, la distribucin de tareas y la divisin del trabajo, el uso del tiempo y de los espacios) (Vnculos, formas de relacionarse, y estilos en las prcticas cotidianas, ritos y ceremonias que identifican a la institucin). Gestin pedaggica Se refiere al proceso: Enseanza-aprendizaje. Incluye el enfoque del proceso enseanza-aprendizaje, la diversificacin curricular, las programaciones sistematizadas en el proyecto curricular (PCI), las estrategias metodolgicas y didcticas, la evaluacin de los aprendizajes, la utilizacin de materiales y recursos didcticos. Comprende tambin la labor de los docentes, las prcticas pedaggicas, el uso de dominio de planes y programas, el manejo de enfoques pedaggicos y estrategias didcticas, entre otras. Gestin administrativa Incluyen acciones y estrategias de conduccin de los recursos humanos, materiales, econmicos, procesos tcnicos, de tiempo, de seguridad e higiene, y control de la informacin relacionada a todos los miembros de la institucin educativa; como tambin, el cumplimiento de la normatividad y la supervisin de las funciones, con el nico propsito de favorecer los procesos de enseanza-aprendizaje. DETERMINACIN DEL PROBLEMA. Actualmente se reconoce que un buen Clima Institucional favorece los esfuerzos que encaminan la gestin educativa hacia la calidad, de tal manera que todo aquello que apoye al conocimiento de la realidad de la institucin es pertinente. El Clima institucional es un tema de gran importancia hoy en da para casi todas las entidades, para as alcanzar un incremento en su productividad, sin perder de vista el recurso humano. FORMULACIN DEL PROBLEMA. El problema debe expresar una relacin entre variables; formulada en forma de pregunta y ser posible de observar (se derivan los problemas especficos). METODOLOGA. PROPUESTA DE OBJETIVOS. OBJETIVO GENERAL (Se desprenden los objetivos especficos). Deben ser enunciados en infinitivo, ser expresados con claridad y medibles. Los objetivos se alimentan de las variables SISTEMA DE HIPTESIS HIPTESIS GENERAL Son explicaciones tentativas del fenmeno investigado, formuladas en forma de proposiciones. Es una posible solucin al problema; la hiptesis es una relacin entre las variables, hay quienes afirman que es un mtodo de comprobacin. MTODO DE INVESTIGACIN Se considera el mtodo Hipottico deductivo, Segn BERNAL, Este mtodo consiste en un procedimiento que parte de las aseveraciones en calidad de hiptesis y busca refutar o falsear tales hiptesis, deduciendo de ellas conclusiones que deber afrontarse con los hechos. TIPO DE INVESTIGACIN Fue Descriptiva Transeccional Correlacional. Segn HERNNDEZ, FERNNDEZ Y BAPTISTA, Descriptiva, porque describe los hechos y fenmenos, mediante el estudio del mismo, tal y como son. Transeccional o transversal porque recolectan datos en un solo momento. INVESTIGACIN CORRELACIONAL porque tiene como finalidad conocer la relacin que existe entre dos o ms variables en un contexto en particular. DISEO DE LA INVESTIGACIN Se utiliz el diseo Correlacional. Segn HERNNDEZ, FERNNDEZ Y BAPTISTA, LOS DISEOS CORRELACIONALES, describen relaciones entre dos o ms variables. Se limitan a establecer relaciones entre variables. La escala de respuesta (es LA ESCALA DE Likert), TOTALMENTE EN DESACUERDO, EN DESACUERDO, NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, DE ACUERDO, TOTALMENTE DE ACUERDO. SE UTILIZO EL METODO DE CONSISTENCIA INTERNA ALFA DE CRONBACH Es un coeficiente que sirve para medir la fiabilidad de una escala de medida. CON LA VALIDEZ se determina el contraste de los indicadores con los tems (preguntas) que miden las variables correspondientes, la validez es el grado en que una prueba o tem de la prueba mide lo que pretende medir; es la caracterstica ms importante de una prueba. HERNNDEZ, INDICA QUE LA CONFIABILIDAD se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados. SE APLIC LA PRUEBA DEL CHICUADRADO, ESTA PRUEBA NOS INDICA SI EXISTE O NO RELACIN ENTRE LAS VARIABLES, pero no indica el grado o el tipo de relacin. SE LLAMA FRECUENCIA a la cantidad de veces que se repite un determinado valor de la variable. 1. 2. 3. SE OBSERVA EN EL TEM , EL 3.6% DE LA MUESTRA EST TOTALMENTE EN DESACUERDO. Se observa que el 10.9% de la muestra manifiesta que el nivel de la dimensin potencial humano es malo, el 29.1% que es regular y 60.0% que es bueno. Se observa que el 10.9% de la muestra manifiesta que el nivel de la variable clima institucional es malo, el 30.9% que es regular y el 58.2% que es bueno.