Biologa II

Planeacin por Secuencias Didcticas Unidad de Aprendizaje

DEPARTAMENTO:

Departamento de Ciencias Naturales y de la Salud

COMPETENCIA GENERICA: Comprensin de la Naturaleza LUNES MARTES
14:00-15:55

ACADEMIA Academia de Biologa PROFESOR: M.C.P. Juan Manuel Montes Hernndez. JUEVES VIERNES
14:00-15:55

MIERCOLES

SABADO

Objetivo general: El alumno al final de la unidad de aprendizaje, ser capaz de explicar el significado de la clula, como la unidad fundamental de los seres vivos; sus caractersticas, los diferentes tipos celulares, la estructura y funcionamiento celular tpico, a travs de la comparacin de los procesos de transformacin de la energa celular y su significado metablico, para distinguir la regulacin de las funciones celulares ligadas al ciclo celular y su comunicacin. Competencias especficas Explica la estructura y composicin de las unidades celulares utilizando la indagacin y experimentacin para describir el funcionamiento del ser vivo. Relaciona las actividades celulares de la produccin de energa a partir de los nutrientes, con base a los mecanismos metablicos de la fotosntesis y respiracin como vas catablicas y anablicas distintas pero complementarias en la naturaleza. Compara el ciclo celular como proceso de vida para explicar las implicaciones en la reproduccin, crecimiento y muerte del ser vivo. Correspondencia con las Competencias Disciplinares del Marco Curricular Comn Ciencias Experimentales 4. obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biologa, fsica y ecolgica de los sistemas vivos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo sus procesos vitales y al entorno al que pertenece.

Atributos de la competencia Conocimientos (saberes tericos y procedimentales). La compartamentalizacin de la clula y la relacin con las funciones celulares. Variacin en el Tamao, Forma y Funcin de las clulas dependiendo del tipo de organismo al que pertenecen. Las propiedades del Agua, Carbohidratos, Protenas, Lpidos, cidos Nucleicos y Precisan sus funciones como elementos fundamentales para la estructura y funcin de la clula. La clula como unidad bsica de los seres vivos, la Estructura de la clula y las funciones bsicas de sus componentes y estructuras subcelulares. Habilidades (saberes prcticos). *Clasifica organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con las caractersticas de sus clulas. *Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas en forma organizada y sin alteraciones. *Evala la calidad de la

informacin, escoge la pertinente y otorga el crdito correspondiente. (Libros, revistas, artculos cientficos, Internet, entre otros). *Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias biolgicas. *Comunica oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados que obtiene, utilizando grficas, tablas y diagramas. *Gestiona informacin en diferentes fuentes. *Maneja los instrumentos bsicos del laboratorio de biologa (microscopio, balanzas, etc.). *Realiza preparaciones en fresco para observacin al microscopio Actitudes (Disposicin) *Cumple su funcin y se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas. *Escucha activamente a sus compaeros y compaeras, reconoce otros puntos de vista. (comunicacin) *Reconoce otros puntos de vista, los compara con sus ideas y puede modificar lo que piensa ante argumentos ms slidos *Compara sus ideas con las de otros y puede modificar lo que piensa ante argumentos ms slidos. *Se informa sobre los avances tecnolgicos para discutir y asumir posturas fundamentadas. *Disposicin para el trabajo de manera autnoma. *Trabaja de manera colaborativa y cooperativa. *Actitud crtica y respetosa ante los diferentes contextos. Valores (Saberes formativos). *Cumple puntualmente su funcin y se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas. (Responsabilidad y puntualidad). *Compara sus ideas con las de otros y puede modificar lo que piensa ante argumentos ms slidos. (Tolerancia y respeto). *Trabaja en equipo de una manera cooperativa y colaborativa. (solidaridad y tolerancia)

Modulo 1: La CELULA: Unidad bsica de la vida

Objetivos: Explicar los componentes macromoleculares de la clula y sus interacciones para definir las funciones vitales aplicando la indagacin y experimentacin. Contenidos Programticos:
1. Estructura y tipos celulares. Contenidos Gua Temtica y Actividades: Actividad Preliminar: GENOMA HUMANO

Tema 1: Estructura y tipo celulares

Actividad 1: Men de Clulas.

Tema 2: Estructura y Funcin celular.

Actividad 2:Intercambio de sustancias en la membrana

Tema 3: Sistema de Endomembranas.

2. Estructura y funcionamiento celular. y membranas. especializaciones de Actividad 3: La Maquina Compleja de la Clula Actividad 4: Funcionamiento de las Estructuras Celulares Actividad 5: transporte Celular Qu elementos cruzan por la membrana plasmtica? Actividad 6: Citoesqueleto Actividad 7: Comunicacin Celular Actividad Integradora: Fenmeno de Difusin y Osmosis

3. Comunicacin celular. r

SEMANA 1_sesion1
GENOMA HUMANO

SEMANA 1_sesion2 Estructura y tipo celulares Men de Clulas SEMANA 2_sesion1 Estructura y Funcin celular Intercambio de sustancias en la membrana SEMANA 2_sesion2 Sistema de Endomembranas : La Maquina Compleja de la Clula- Funcionamiento de las Estructuras Celulares SEMANA 3_sesion1 Sistema de Endomembranas: transporte Celular Qu elementos cruzan por la membrana plasmtica?- Citoesqueleto SEMANA 3_sesion2 Sistema de Endomembranas: Comunicacin Celular SEMANA 4_sesion1
Actividad Integradora: Fenmeno de Difusin y Osmosis

SEMANA 4_sesion2 Laboratorio de Biologa: Evidencias de Intercambio de Sustancias SEMANA 5_sesion1 Laboratorio de Biologa: Estructuras Celulares Funciones y Estructuras SEMANA 5_sesion2 Laboratorio de Biologa: Difusin y Osmosis
SECUENCIA DIDACTICA Construccin en Aprendizaje Colaborativo Semana 1,2, 3, 4 y 5: 10 sesiones (de 2 hrs.)
Ttulo de la Webquest: * EN LA DIMENSION DE LAS CELULAS Descripcin de la Webquest: * Este proyecto acadmico tiene la finalidad de lograr la manifestacin de las competencias adquiridas durante el desarrollo y estudio del modulo 3, as mismo el logro de los objetivos del mismo. Nombre y Apellidos del Autor: * Alumno Autor Nivel Educativo: * Educacin Media Superior rea de Conocimiento: * COMUNICACIN Y APRENDIZAJE. Habilidades Cognitivas
Introduccin Donde se proporciona al alumno la informacin inicial de la actividad y se trata de motivar y despertar su inters de dos formas: 1. Mostrndola atractiva y divertida. 2. Demostrando su utilidad para los intereses del estudiante. Tarea En la cual se indica a los alumnos el "producto" que debern presentar al finalizar la actividad, el cual puede ser una presentacin multimedia, un sitio web, una exposicin verbal, o aquello que se considere ms apropiado para el caso. Proceso Son los pasos que se sugieren para llevar a cabo la tarea, la cual se puede dividir en subtareas para el trabajo grupal Recursos Aqu se brinda a los alumnos una serie de sitios web previamente seleccionados, de modo tal que se evite la prdida de tiempo en la bsqueda sin rumbo. Incluya en los campos de texto siguientes los nombres de las pginas web que se pueden visitar y sus direcciones correspondientes. Evaluacin Se trata de hacer una descripcin clara de qu y cmo se evaluar lo aprendido. Conclusin Se trata de resumir la experiencia, facilitando la reflexin y la puesta en comn sobre el proceso. Crditos Haga un listado de fuentes de las que haga uso en esta Webquest ya sean imgenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original. Exprese los agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algn otro tipo de ayuda. Gua Didctica Una breve ficha a modo de gua didctica en la que se describe la informacin pedaggica fundamental de la WebQuest: -Nivel al que va dirigida -rea en la que se puede trabajar -Objetivos curriculares (brevemente) -Contenidos tratados (brevemente) -Temporalizacin -Tipos de recursos (Webs, bibliografa...) -Conocimientos mnimos de informtica que han de tener los alumnos Recursos informticos necesarios para desarrollarla -Organizacin de espacios, tanto para el uso de los ordenadores, como para cualquier otra actividad prevista (debate, ensayos, murales...) Recursos complementarios (herramientas, espacios, horarios...) -Direccin de correo electrnico del autor

ESQUEMA BASICO DE SESION SISTEMA DE COGNICION: (Bsqueda, Seleccin, Manejo, Presentacin y Aplicacin de la Informacin)
CONOCIMIENTO / RECUERDO: (Recuerdo de la informacin exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
Nombrar: Identificar o reconocer la informacin pero no necesariamente se comprende su estructura. Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cmo se produjo

COMPRENSION: Identificar los detalles de la informacin que son importantes. Recordar y ubicar la informacin en la categora apropiada.
SINTESIS: Identifica la mayora de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la informacin en categoras para que sea ms fcil de encontrarla y utilizarla.

ANALISIS: Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificacin: Identificar categoras relacionadas al conocimiento de sobre y subordinacin. Anlisis de Errores: Identificar Errores en la presentacin y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lgicas del Conocimiento.

UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO: Aplicar el Conocimiento en situaciones especficas

Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolucin de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigacin Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hiptesis o puede generar y evaluar hiptesis sobre el conocimiento. Investigacin: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento.

SISTEMA DE METACOGNICION: Evidencia del logro: (Reporte, presentacin, portafolio, etc.) Especificacin de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecucin del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qu punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisin: El estudiante puede determinar hasta qu punto es preciso en el conocimiento

SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER: (Motivacin a nuevos aprendizajes).

Est compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivacin son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa) Evaluacin de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y la razn de su percepcin Evaluacin de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeo o comprensin de determinado conocimiento.

Evaluacin de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razn por la que surge determinada emocin. Evaluacin de Motivacin: El estudiante puede identificar su nivel de motivacin para mejorar su desempeo o la comprensin del conocimiento y la razn de su nivel.

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO: (Aprendizaje Logrado, nuevo Contenido, Plan de Accin para nuevos Aprendizajes). Controla los procesos de pensamiento y
regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que informacin es necesaria y que proceso cognitivo ser el mejor para lograr determinado objetivo.

Informacin: la organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y Hechos), Los principios
que permiten almacenar mas informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.

y las generalizaciones son importantes debido a

Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una
serie especifica de pasos. Procesos Fsicos: Estos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos que requieren fuerza y equilibrio

Modulo 2: Energa celular y metabolismo

Objetivos: Relacionara las actividades de la produccin de energa en la clula a partir de los nutrientes, con base en los mecanismos metablicos de la fotosntesis y la respiracin, para conocer como se aprovecha la energa en sus funciones vitales. Contenidos Programticos:
1. Fotosntesis (cloroplastos). acoide 2. Respiracin (mitocondrias). Contenidos Gua Temtica y Actividades: Actividad Preliminar: EL AGUA EN LAS PLANTAS

Tema 1: FOTOSINTESIS
Actividad 1: La Maquinita Fotonica Actividad 2: Membranas de Tilacoide Actividad 3: Las Membranas de colores del tilacoide Actividad 4: Fotosntesis Actividad 5: Luz y Obscuridad Actividad 6: Fotosntesis: via c3, via c4, y CAM Fijacin de C

Tema 2: Respiracin celular. Actividad 7: Glicolisis.

Actividad 8: Fuente de Energa Celular Actividad 9: Rompecabezas del Metabolismo Celular

SEMANA 6_sesion1
EL AGUA EN LAS PLANTAS

SEMANA 6_sesion2 Laboratorio de Biologa: EL AGUA EN LAS PLANTAS SEMANA 7_sesion1 FOTOSINTESIS: La Maquinita Fotonica SEMANA 7_sesion2 FOTOSINTESIS: Membranas de Tilacoide- Las Membranas de colores del Tilacoide SEMANA 8_sesion1 FOTOSINTESIS: Luz y Obscuridad SEMANA 8_sesion2 FOTOSINTESIS: via c3, via c4, y CAM Fijacin de C SEMANA 9_sesion1 Respiracin celular: Glicolisis SEMANA 9_sesion2 Respiracin celular: Fuente de Energa Celular SEMANA 10_sesion1 Respiracin celular: Rompecabezas del Metabolismo Celular SEMANA 10_sesion2 Respiracin celular: Ciclo Aerbico y Anaerbico
SECUENCIA DIDACTICA Construccin en Aprendizaje Colaborativo
Semana 6, 7, 8, 9 y 10: 10 sesiones (de 2 hrs.) Ttulo de la Webquest: * VIDA Y ENERGIA EN LA CELULA Descripcin de la Webquest: * Este proyecto acadmico tiene la finalidad de lograr la manifestacin de las competencias adquiridas durante el desarrollo y estudio del modulo 3, as mismo el logro de los objetivos del mismo.

Nombre y Apellidos del Autor: * Alumno Autor Nivel Educativo: * Educacin Media Superior rea de Conocimiento: * COMUNICACIN Y APRENDIZAJE. Habilidades Cognitivas
Introduccin Donde se proporciona al alumno la informacin inicial de la actividad y se trata de motivar y despertar su inters de dos formas: 1. Mostrndola atractiva y divertida. 2. Demostrando su utilidad para los intereses del estudiante. Tarea En la cual se indica a los alumnos el "producto" que debern presentar al finalizar la actividad, el cual puede ser una presentacin multimedia, un sitio web, una exposicin verbal, o aquello que se considere ms apropiado para el caso. Proceso Son los pasos que se sugieren para llevar a cabo la tarea, la cual se puede dividir en subtareas para el trabajo grupal Recursos Aqu se brinda a los alumnos una serie de sitios web previamente seleccionados, de modo tal que se evite la prdida de tiempo en la bsqueda sin rumbo. Incluya en los campos de texto siguientes los nombres de las pginas web que se pueden visitar y sus direcciones correspondientes. Evaluacin Se trata de hacer una descripcin clara de qu y cmo se evaluar lo aprendido. Conclusin Se trata de resumir la experiencia, facilitando la reflexin y la puesta en comn sobre el proceso. Crditos Haga un listado de fuentes de las que haga uso en esta Webquest ya sean imgenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original. Exprese los agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algn otro tipo de ayuda. Gua Didctica Una breve ficha a modo de gua didctica en la que se describe la informacin pedaggica fundamental de la WebQuest: -Nivel al que va dirigida -rea en la que se puede trabajar -Objetivos curriculares (brevemente) -Contenidos tratados (brevemente) -Temporalizacin -Tipos de recursos (Webs, bibliografa...) -Conocimientos mnimos de informtica que han de tener los alumnos Recursos informticos necesarios para desarrollarla -Organizacin de espacios, tanto para el uso de los ordenadores, como para cualquier otra actividad prevista (debate, ensayos, murales...) Recursos complementarios (herramientas, espacios, horarios...) -Direccin de correo electrnico del autor

ESQUEMA BASICO DE SESION SISTEMA DE COGNICION: (Bsqueda, Seleccin, Manejo, Presentacin y Aplicacin de la Informacin)
CONOCIMIENTO / RECUERDO: (Recuerdo de la informacin exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
Nombrar: Identificar o reconocer la informacin pero no necesariamente se comprende su estructura. Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cmo se produjo

COMPRENSION: Identificar los detalles de la informacin que son importantes. Recordar y ubicar la informacin en la categora apropiada.
SINTESIS: Identifica la mayora de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la informacin en categoras para que sea ms fcil de encontrarla y utilizarla.

ANALISIS: Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificacin: Identificar categoras relacionadas al conocimiento de sobre y subordinacin. Anlisis de Errores: Identificar Errores en la presentacin y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lgicas del Conocimiento.

UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO: Aplicar el Conocimiento en situaciones especficas

Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolucin de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigacin Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hiptesis o puede generar y evaluar hiptesis sobre el conocimiento. Investigacin: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento.

SISTEMA DE METACOGNICION: Evidencia del logro: (Reporte, presentacin, portafolio, etc.) Especificacin de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecucin del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qu punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisin: El estudiante puede determinar hasta qu punto es preciso en el conocimiento

SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER: (Motivacin a nuevos aprendizajes).

Evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa)

Est compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivacin son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluacin de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y la razn de su percepcin Evaluacin de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeo o comprensin de determinado conocimiento. Evaluacin de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razn por la que surge determinada emocin. Evaluacin de Motivacin: El estudiante puede identificar su nivel de motivacin para mejorar su desempeo o la comprensin del conocimiento y la razn de su nivel.

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO: (Aprendizaje Logrado, nuevo Contenido, Plan de Accin para nuevos Aprendizajes). Controla los procesos de pensamiento y
regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que informacin es necesaria y que proceso cognitivo ser el mejor para lograr determinado objetivo. Informacin: la organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.

Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una
serie especifica de pasos. Procesos Fsicos: Estos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos que requieren fuerza y equilibrio

Modulo 3: Ciclo celular

Objetivos: Explicar el Ciclo Celular como proceso Contenidos Gua Temtica y Actividades: de vida para reconocer la reproduccin, crecimiento y Actividad Preliminar: MAQUINA COPIADORA DE SERES VIVOS Tema 1: Etapas de la Vida de una Clula. (G1, S, G2, M) muerte del ser vivo.
Contenidos Programticos:

1.

Etapas de la vida de una clula (G1, S, G2, M).

Actividad 1: Etapas de la vida celular Actividad 2: El ncleo celular Actividad 3: Ciclo Celular Anormal y el Cncer.

2.

- Mitosis. - Meiosis. Ciclos celulares.

Tema 2: Ciclo de Reproduccin Celular. Tu cuerpo en tu Historia Personal.

SEMANA 11_sesion1
MAQUINA COPIADORA DE SERES VIVOS

SEMANA 11_sesion2 Laboratorio de Biologa: GAMETOS SEMANA 12_sesion1 Etapas de la Vida de una Clula: G1, S, G2, M Etapas de la vida celular SEMANA 12_sesion2 Etapas de la Vida de una Clula: G1, S, G2, M El ncleo celular SEMANA 13_sesion1 Etapas de la Vida de una Clula: G1, S, G2, M Ciclo Celular Anormal SEMANA 13_sesion2 Etapas de la Vida de una Clula: G1, S, G2, M el Cncer SEMANA 14_sesion1 Etapas de la Vida de una Clula: G1, S, G2, M el SIDA SEMANA 14_sesion2 Laboratorio de Biologa: Ciclo de Reproduccin Celular Tu cuerpo en tu Historia Personal SEMANA 15_sesion1 Laboratorio de Biologa: Ciclo de Reproduccin Celular Tu cuerpo en tu Historia Personal SEMANA 15_sesion2 Laboratorio de Biologa: Ciclo de Reproduccin Celular Tu cuerpo en tu Historia Personal
SECUENCIA DIDACTICA Construccin en Aprendizaje Colaborativo
Semana 11, 12, 13, 14 y 15: 10 sesiones (de 2 hrs.) Ttulo de la Webquest: * LA PERPETUIDAD CELULAR Descripcin de la Webquest: * Este proyecto acadmico tiene la finalidad de lograr la manifestacin de las competencias adquiridas durante el desarrollo y estudio del modulo 3, as mismo el logro de los objetivos del mismo. Nombre y Apellidos del Autor: * Alumno Autor Nivel Educativo: * Educacin Media Superior rea de Conocimiento: * COMUNICACIN Y APRENDIZAJE. Habilidades Cognitivas
Introduccin Donde se proporciona al alumno la informacin inicial de la actividad y se trata de motivar y despertar su inters de dos formas: 1. Mostrndola atractiva y divertida. 2. Demostrando su utilidad para los intereses del estudiante. Tarea En la cual se indica a los alumnos el "producto" que debern presentar al finalizar la actividad, el cual puede ser una presentacin multimedia, un sitio web, una exposicin verbal, o aquello que se considere ms apropiado para el caso. Proceso Son los pasos que se sugieren para llevar a cabo la tarea, la cual se puede dividir en subtareas para el trabajo grupal Recursos Aqu se brinda a los alumnos una serie de sitios web previamente seleccionados, de modo tal que se evite la prdida de tiempo en la bsqueda sin rumbo. Incluya en los campos de texto siguientes los nombres de las pginas web que se pueden visitar y sus direcciones correspondientes. Evaluacin Se trata de hacer una descripcin clara de qu y cmo se evaluar lo aprendido. Conclusin Se trata de resumir la experiencia, facilitando la reflexin y la puesta en comn sobre el proceso. Crditos Haga un listado de fuentes de las que haga uso en esta Webquest ya sean imgenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original. Exprese los agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algn otro tipo de ayuda. Gua Didctica Una breve ficha a modo de gua didctica en la que se describe la informacin pedaggica fundamental de la WebQuest: -Nivel al que va dirigida -rea en la que se puede trabajar -Objetivos curriculares (brevemente) -Contenidos tratados (brevemente) -Temporalizacin -Tipos de recursos (Webs, bibliografa...) -Conocimientos mnimos de informtica que han de tener los alumnos Recursos informticos necesarios para desarrollarla -Organizacin de espacios, tanto para el uso de los ordenadores, como para cualquier otra actividad prevista (debate, ensayos, murales...) Recursos complementarios (herramientas, espacios, horarios...) -Direccin de correo electrnico del autor

ESQUEMA BASICO DE SESION

SISTEMA DE COGNICION: (Bsqueda, Seleccin, Manejo, Presentacin y Aplicacin de la Informacin)

CONOCIMIENTO / RECUERDO: (Recuerdo de la informacin exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
Nombrar: Identificar o reconocer la informacin pero no necesariamente se comprende su estructura. Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cmo se produjo

COMPRENSION: Identificar los detalles de la informacin que son importantes. Recordar y ubicar la informacin en la categora apropiada.
SINTESIS: Identifica la mayora de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la informacin en categoras para que sea ms fcil de encontrarla y utilizarla.

ANALISIS: Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificacin: Identificar categoras relacionadas al conocimiento de sobre y subordinacin. Anlisis de Errores: Identificar Errores en la presentacin y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lgicas del Conocimiento.

UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO: Aplicar el Conocimiento en situaciones especficas

Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolucin de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigacin Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hiptesis o puede generar y evaluar hiptesis sobre el conocimiento. Investigacin: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento.

SISTEMA DE METACOGNICION: Evidencia del logro: (Reporte, presentacin, portafolio, etc.) Especificacin de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecucin del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qu punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisin: El estudiante puede determinar hasta qu punto es preciso en el conocimiento

SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER: (Motivacin a nuevos aprendizajes).

Est compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivacin son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa) Evaluacin de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y la razn de su percepcin Evaluacin de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeo o comprensin de determinado conocimiento. Evaluacin de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razn por la que surge determinada emocin. Evaluacin de Motivacin: El estudiante puede identificar su nivel de motivacin para mejorar su desempeo o la comprensin del conocimiento y la razn de su nivel.

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO: (Aprendizaje Logrado, nuevo Contenido, Plan de Accin para nuevos Aprendizajes). Controla los procesos de pensamiento y
regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que informacin es necesaria y que proceso cognitivo ser el mejor para lograr determinado objetivo. Informacin: la organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.

Procesos Fsicos: Estos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura
(movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos que requieren fuerza y equilibrio

Conclusiones
Semana 16: sesin 1 y 2
EN LA DIMENSION DE LAS CELULAS. Prctica y Puesta en Comn.

Presentaciones Finales - Actividad Extracurricular

Evaluacin: Heteroevaluacion, Coevaluacin y Autoevaluacin M1

Semana 17: sesin 1 y 2

VIDA Y ENERGIA EN LA CELULA. Practica y Puesta en Comn

Presentaciones Finales - Actividad Extracurricular

Evaluacin: Heteroevaluacion, Coevaluacin y Autoevaluacin M2

Semana 18-19: sesin 1 y 2

LA PERPETUIDAD CELULAR. Practica y Puesta en Comn

Presentaciones Finales - Actividad Extracurricular

Evaluacin: Heteroevaluacion, Coevaluacin y Autoevaluacin M3

RESULTADOS-INFORMES
Juan Manuel Montes Hernndez Julio 2012B