LA CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

c. M. en D.: Lic. Nadia Karina Borges Escobar Lic. Erick Trujano Aguilera Lic. Israel Ruvalcaba de Alba

INTRODUCCIN

PROPSITO

El docente comprender e identificar mediante referentes terico-prcticos: I. II. El papel que desempea la voluntad y participacin del estudiante en el aprendizaje La importancia de una adecuada motivacin y actitud ante el estudio y el aprendizaje

III. Las principales dificultades que se presentan para el aprendizaje eficiente y las condiciones que lo facilitan
Todo ello con la finalidad de empoderar al maestrante en docencia y gestin de instituciones educativas de las herramientas que le permitan construir aprendizajes significativos dentro y fuera del aula.

I. EL PAPEL DE LA VOLUNTAD Y LA PARTICIPACIN EN EL APRENDIZAJE

Al relacionar conocimientos viejos con los nuevos, construimos o ampliamos significados, hacemos crecer nuestra estructura cognoscitiva y enriquecemos nuestras capacidades para relacionarnos con el mundo.

El proceso de construccin del aprendizaje es una interaccin entre el alumno, el contenido, los objetivos y las estrategias de aprendizaje.

El aprendizaje requiere de la participacin de nuestros sentidos (de todos o de los que ms nos sea posible), as como de nuestra voluntad infundada en lo que sabemos como docentes de un tema que vamos a impartir (indistintamente del nivel y del perfil), es decir, debemos propiciar la participacin de nuestros alumnos para crear un ambiente o contexto que los motive a establecer una conexin de los temas que les facilitemos con lo que ellos ya saben y logren aprender significativamente.

RESPONDER APARTADO 1

El papel de la participacin y voluntad que tengamos nosotros mismos como docentes potencializar o minimizar los elementos de construccin del aprendizaje. Actitud Voluntad de estudiar y aprender Uso consciente y deliberado de estrategias de estudio Intento consciente de relacionar la informacin Conocimientos y habilidades previas Claridad de explicacin Apoyo de ilustraciones en textos Complejidad propia de los textos y conceptos Numero de conceptos nuevos Condiciones ambientales Tiempo Calidad de la informacin

PAPEL DEL ALUMNO

MOTIVACIN

DIFICULTADES EXTERNAS

II. LA MOTIVACIN Y LA ACTITUD ANTE EL ESTUDIO

Cuando alguien tiene un motivo claro para hacer algo, es csi automtico que tiene una meta, una finalidad, que es satisfacer su motivo

III. DIFICULTADES COGNITIVAS BSICAS

Ser impulsivos en nuestras acciones infiere con la cantidad y calidad del manejo que hacemos de la informacin

En ciertas acciones orientadas al proceso de enseanza-aprendizaje, aun cuando ponemos todo de nuestra parte como docentes tenemos dificultades para comprender un contenido y posteriormente facilitarlo a nuestros alumnos; estos problemas pueden presentarse en tres procesos bsicamente:
DIFICULTADES COGNITIVAS

RECOPILANDO INFO.

COMUNICANDO INFO.

Mala organizacin Falta de previsin Impulsividad Seleccin errada de datos Limitacin de fuentes Visin estrecha de contenido Limitaciones de vocabulario No seguir secuencia de ideas

Respuestas impulsivas PROCESANDO INFO. Respuestas poco planificadas Falta de especificidad No vincular Incapacidad para reunir datos Falta de expresin corporal Incapacidad para direccionar Falta de diccin/voz No identificar palabras clave Falta de enumeracin Falta de manejo de otros enfoques o dimensiones Incapacidad para extrapolar

DINMICA DE CLASE Y ESTUDIO PERSONAL

La dinmica de clase se refiere a las interacciones que se presentan en el tiempo que dura una sesin de contenidos (clase), este intercambio de comportamientos y actitudes puede o no favorecer al aprendizaje. Es menester entender lo que cada dinmica de clase (tarea) solicita, para planear y realizar las actividades adecuadas para su ejecucin, pudindose obtener resultados de aprendizaje de la siguiente manera:
T. DE APRENDIZAJE MECNICO
repetir sin necesidad de aprender

ESTRATGICO
aprender procedimientos y tcnicas flexibles

DE PROCEDIMIENTOS
aprender procedimientos y tcnicas sin variacin

MECNICO

-----

INDUCTIVO

-----

UNIVOCO

-----

EM. IZQ.

-----

MEMO C.P.

til para describir - tipificar

PROCEDIM

-----

DEDUCTIVO -----

EQUIVOCO -----

EM. DCHO. ---

MEMO M.P.

til para extrapolar - incursionar

ESTRATEG

-----

ABDUCTIVO

-----

ANALGICO

----- EQUILIBRIO --- MEMO L.P.

til para sistematizar - significar

CONCLUSIN

Para que el docente logre construir un aprendizaje es menester adems de la voluntad que conlleva este noble ejercicio (saliendo de nuestra zona de confort), hacer clases mucho ms dinmicas propiciando una adecuada motivacin a fin de influir positivamente en la actitud de nuestros alumnos hacia las diferentes asignaturas que podamos impartir en los distintos niveles; con esta combinacin (voluntad, participacin, motivacin y dinmica) es altamente probable potencializar las condiciones que generan aprendizajes significativos en materia de recopilacin, elaboracin y comunicacin de contenidos como este y de otra ndole.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Instituto Internacional de Investigacin de Tecnologa Educativa, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, 1 Ed., 2009, Mxico, Pgs. 40 67 Pimienta, Prieto, Julio H., ESTRATEGIAS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE, Ed. Pearson, 3ra. Ed., 2011