INNOVACIN EDUCATIVA Teora y prctica Por: Beatriz Balleza Gutirrez Introduccin. La innovacin es el elemento clave de la competitividad.

La competitividad de una nacin depende de la capacidad de su industria para innovar y mejorar. Porter La innovacin es una accin creativa, creadora, deliberada, intencionada y planificada. Segn el CEPREDE (Centro de Prediccin Econmica1) La innovacin es un proceso complejo de creacin y transformacin del conocimiento adicional disponible en nuevas soluciones para los problemas, que a travs de sus mltiples sistemas organizativos, se plantea la humanidad en su propia evolucin Se innova para generar un pensamiento crtico, para constituirnos como seres humanos y ciudadanos del mundo, en este sentido, la innovacin educativa ofrece un espacio que conlleva a una serie de acciones para que los profesores se apropien y hagan suyo un sentido de cambio y respondan a los retos planteados anteriormente. Como se exponen en el artculo New Directions in Creative and InnovativeManagement: Bridging Theory and Practice, Ballinger Publishing (1988), Yuri Ijuri and Robert Lawrence Kuhn, consideran que la innovacin se da regularmente por alguno de los siguientes motivos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Un choque (un fallo) en el sistema. Bsqueda de problemas. La variabilidad aleatoria en la experimentacin. Decisin deliberada de invertir en el aprendizaje. Correspondencia entre la necesidad y las ideas que ya existen. Como vehculo oficial para estimular la innovacin como la investigacin y el desarrollo. 7. Gestin de riesgo o bsqueda de comportamiento de aversin al riesgo.
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En 1981 nace el Centro de Prediccin Econmica (CEPREDE) como consecuencia del trabajo de un grupo de profesores de la Universidad Autnoma de Madrid (UAM) y el apoyo incondicional de la Cmara de Comercio e Industria de Madrid y la Fundacin Universidad-Empresa.

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8. La disponibilidad de recursos. 9. Filosofa de gestin y clima organizacional. 10. Necesidades de los clientes. El concepto de innovacin va adaptndose a la sociedad y la innovacin es multifactica, abarca muchas dimensiones y es variable tambin con el tiempo, por esos motivos, el concepto de innovacin tiene que revisarse frecuentemente a fin de mantenerlo actualizado, es decir hay que innovar, incluso en la propia innovacin. TEORA: CONCEPTOS DE INNOVACIN EDUCATIVA: Iniciar compartiendo con ustedes lo que al respecto de la innovacin educativa comenta la Dra. Sylvia Schmelkes del departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV:
El hecho educativo es un fenmeno en movimiento, nunca esttico, siempre cambiante. Sostengo que la ciencia educativa es una ciencia, entre algunas otras, que estudia la transformacin intencionada: de personas, de grupos, de colectividades, de instituciones y sistemas. La innovacin se encuentra en el centro de ambos fenmenos: del hecho educativo como fenmeno cambiante (el slo hecho constituye una innovacin constante, difcil de captar con metodologas tradicionales), y de la ciencia educativa, que persigue la transformacin intencionada. Esta transformacin requiere de innovaciones, estas s intencionadas, si quiere lograr mejores resultados. La transformacin intencionada que es la educacin debe sufrir continuas innovaciones a fin de ajustarse a contextos cambiantes y/o de mejorar la calidad de lo que hace. Es una verdad de perogrullo, pero una verdad a fin de cuentas, de que si seguimos haciendo lo mismo, las cosas seguirn igual. No podremos mejorar nuestra educacin si no innovamos.
Sylvia Schmelkes

Considerando lo anterior, podemos decir que la innovacin educativa es un conjunto de acciones intencionales, sistemticas que buscan introducir nuevas formas de interaccin en la prctica educativa. Por su parte Jaume Carbonell (CAAL DE LEN, 2002:11-12) menciona respecto a la innovacin educativa lo siguiente: Es un Conjunto de ideas, procesos y estrategias, ms o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prcticas educativas vigentes. La innovacin no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o un trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organizacin de los centros, la dinmica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Su propsito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones, y actitudes, alterando mtodos e
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intervenciones y mejorando o transformando, segn los casos, los procesos de enseanza y aprendizaje. La innovacin, por lo tanto, va asociada al cambio y tiene un componenteexplicito y oculto- ideolgico, cognitivo, tico y afectivo. Porque la innovacin apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad, as como a las relaciones tora prctica inherentes al acto educativo. La innovacin educativa no est nicamente asociada al cambio en la forma de llevar a cabo el proceso de enseanza aprendizaje, sino que adems implica conservar, mejorar y atender los lineamientos institucionales y tericos que le den sustento a una propuesta de sta naturaleza. De esta manera, la innovacin educativa se convierte en una oportunidad para realizar una serie de acciones en las que se involucre a los profesores de la institucin de manera que hagan suyo el sentido de cambio y respondan a los retos de transformacin, mejoramiento continuo y logro de la adquisicin y desarrollo de las competencias de sus alumnos y los propsitos institucionales en beneficio de la sociedad. Los ejes principales del departamento de innovacin educativa en la Universidad Tecnolgica de Len son: Diseo y uso de material didctico en diversas modalidades de enseanza. Diseo de estrategias de enseanza y aprendizaje que apoyen en la implementacin de cursos en diversas modalidades de enseanza. Aplicacin de mtodo, tcnica y/o estrategia distinta a lo usual para desarrollar alguna(s) unidad(es) del programa de estudios. Aplicacin de un mtodo o tcnica para evaluar el aprendizaje de alguna(s) unidad(es) del programa. Asesora en la formulacin de lineamientos y criterios tcnicos y pedaggicos para la elaboracin y uso de materiales educativos. Asesoras para la actualizacin de profesores respecto a los procesos de enseanza aprendizaje en modalidad presencial, semi-presencial y en lnea. Colaboracin en el desarrollo de los Diplomados y cursos de enseanza aprendizaje en lnea y en ambientes combinados. Colaboracin en el desarrollo de lineamientos para la implementacin de programas de educacin a distancia. Colaboracin en la capacitacin a los profesores de nivel TSU e Ingeniera.

En resumen, se busca incentivar la creatividad y mejora del profesorado en la aplicacin y desarrollo de sus habilidades docentes, principalmente en el diseo de material didctico,
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diseo de metodologa y evaluacin con enfoque de competencias, de una forma diferente a la enseanza tradicional, a fin de ofrecer nuevos panoramas educativos que compitan con las actuales exigencias en el mundo globalizado.
PRCTICA:

"El innovador tiene como enemigos a todos los que han hecho bien en virtud de lo viejo, y defensores en los que pueden hacer bien en virtud de la nueva ley." Nicols Maquiavelo Una de las principales barreras para la implementacin de proyectos de innovacin educativa es de carcter conceptual: La innovacin educativa es un trmino que se presenta de manera frecuente en el discurso educativo contemporneo, en los congresos internacionales, eventos acadmicos, sitios de internet, revistas impresas y electrnicas, instituciones o instancias institucionales, etc. Sin embargo no existe un consenso sobre lo que es o debera ser la innovacin educativa, en el ao 2000 Blanco y Messina afirmaban: Un primer problema detectado, tiene que ver con el concepto mismo de innovacin y con la falta de un marco terico suficientemente desarrollado y compartido que permita identificar qu es o no innovador, y que proporcione un marco de referencia para el desarrollo de innovaciones en la regin. En relacin al trmino se encuentra con diferentes denominaciones: innovacin, innovaciones educacionales, innovacin educativa, etc. los autores lo utilizan de forma indistinta en trminos distintos sin establecer su diferencia entre ellos. En 2005, Barraza alertaba sobre la reduccin del contenido conceptual de la innovacin educativa al convertirse en sinnimo de innovacin tecnolgica en la educacin, de esta manera su significado corre el riesgo de sufrir una reduccin al quedar por momentos, circunscrito a la innovacin tecnolgica, ello se debe, sin dudas, al gran desarrollo que han tenido las tecnologas de la informacin y comunicacin en los ltimos aos. Actualmente como mencionaba Surez en 2007: subsisten los problemas conceptuales, adicionando a ellos un nuevo problema: la emergencia del enfoque empresarial que subordina la innovacin (Kayrio) a la mejora continua (Kaizen). Si bien es cierto que la innovacin educativa representa una gran oportunidad para la mejora continua para la construccin de una sociedad mejor mediante la formacin de personas responsables, capacitadas, competentes, que sean educadas por profesores de
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alta calidad, comprometidos y que hagan uso de las mejores estrategias didcticas y , pedaggicas, en concordancia con los lineamientos institucionales y las necesidades sociales, la realidad es que la implementacin de las innovaciones, siempre se da de forma organizada y pacfica, ya que la innovacin en la mayora de los casos es un proceso de choque, debido a que una de sus caractersticas es el rompimiento de paradigmas, de estructuras y sistemas de trabajo existentes, lo cual de momento genera un clima de inestabilidad y hasta de caos, en la lucha por implementar los cambios y/o de conservar el status Quo. Para minimizar el riesgo mencionado en el prrafo anterior es necesario ser muy conscientes y trabajar arduamente en la etapa de sensibilizacin y tener muy presentes las etapas de la gestin de cambio, de manera que este se de de la forma ms organizada y pacfica posible, es fundamental que los directamente involucrados en el cambio y las autoridades institucionales estn convencidos de los beneficios de las innovaciones para que estas lleguen a darse. En nuestro pas, las innovaciones educativas ms sobresalientes son aquellas que presentan un alto grado de autonoma con respecto al sistema formal, debido a su independencia, flexibilidad y ausencia de normas burocrticas. Por ejemplo: En el sur de la repblica mexicana, la innovacin educativa ha sido el medio idneo con miras a lograr los cambios que se requieren para implementar una educacin de calidad; en este sentido, Innovacin Educativa (INED2), constituye y realiza un proyecto de colaboracin multi-institucional entre el Colegio de la Frontera Sur (Ecosur), la Secretara de Educacin de Chiapas e Innovacin y Apoyo Educativo A.C., para impulsar la mejora educativa. Adems de las barreras identificadas hacia el cambio en las cuestiones netamente pedaggicas o acadmicas, tambin nos encontramos con la dificultad, rechazo y falta de apertura (en algunos casos, principalmente en aquellos profesores mayores a 45 aos) hacia las innovaciones en el rea de tecnologas de la informacin que pueden resultar un excelente apoyo didctico, contra la apertura y desarrollo vertiginoso que tienen los jvenes hacia los mismos recursos. Sin embargo en la prctica no todo son barreras, tambin existe una alta disposicin de determinados grupos de profesores y directivos que estn dispuestos a invertir tiempo, experiencias y esfuerzo por ver realizadas las innovaciones educativas que contribuirn al logro de las competencias de sus alumnos, es por ello importante recordar que de la forma como se lleve a cabo la sensibilizacin y el proceso de cambio depende en gran medida la aceptacin e implementacin de las innovaciones.

Antes llamada Casa de la Ciencia, se fund en 1994 bajo el programa Vagones de la Ciencia del Conacyt y como parte de su proceso de profesionalizacin y de congruencia con su prctica real ha surgido la necesidad de buscar un nombre que refleje su misin, visin y objetivos actuales.

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Referencias: Aguerrondo Ins (1991). Innovacin y calidad de la educacin, en: Revista Latinoamericana de Innovaciones Educativas, ao III, No. 4. pp. 19-42. Barraza Macas Arturo (2005), Una conceptualizacin comprehensiva de la innovacin educativa, en Innovacin Educativa, Vol. 5, Nm. 28, pp. 19-31 Blanco Roberto y Messina Graciela (2000), Estado del arte sobre las innovaciones educativas en Amrica Latina, Bogot, Colombia, Convenio Andrs Bello. Carbonell Jaume (2001), La aventura de innovar. El cambio en la escuela, Madrid, Espaa. Escudero J. M. (1995). La innovacin educativa en tiempos turbulentos. En Cuadernos dePedagoga, No. 240, pp. 18-21. Fabara Eduardo (1996). "El papel de las innovaciones en un sistema educativo moderno", en: Encuentro de innovadores e investigadores en educacin. Procesos pedaggicos alrededor de los proyectos educativos institucionales, pp. 28-32 SECAB: Colombia. Gonzlez, M., y Escudero, J. (1987) Innovacin educativa: Teoras y procesos de desarrollo. Barcelona, Espaa: Humanitas Huberman A, M. (1973), Cmo se realizan los cambios en educacin: una contribucin al estudio de la innovacin, Paris, Francia, UNESCO-OIE. Marn y Rivas (1987) Sistematizacin e innovacin educativas. Madrid. Espaa. UNED. Messina Graciela (1995). Innovacin en Educacin Bsica de Adultos. Sistematizacin de 6 experiencias. Oficina regional de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe. Santiago.

Pginas donde se puede encontrar informacin sobre innovacin educativa: http://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=GhE7JbXakuEC&oi=fnd&pg=PA7&dq=in novaci%C3%B3n+educativa&ots=RaeVgKYZjA&sig=UtUhvYKLFz8_8n8ckE8af4kIacs http://congresoalvear.com.ar/educacion/dossier/innovacion-educativa.pdf

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