JUGANDO CON LAS MATEMTICAS?

ALMA JANET PREZ CALDERN

2012
El uso de materiales adecuados por parte de los alumnos constituye un recurso de primer orden que fomenta la observacin, la experimentacin y reflexin, mismas que son necesarias para construir sus propias ideas matemticas

ENSAZ
ISABEL CAMPOS DE JIMENEZ CANT N 3 C.P 51570 (01)716 1616 017 (045) 7221587077

JUGANDO CON LAS MATEMTICAS?

2012

Un matemtico es un quijote moderno que lucha en un mundo real con armas imaginarias
Aprender sin pensar es trabajo perdido.

os materiales manipulables se definen como cualquier material u objeto del mundo real que los alumnos pueden palpar para ver y experimentar conocimientos matemticos, adems son recursos sumamente eficaces para el aprendizaje de las matemticas. El uso de materiales adecuados por parte de los alumnos constituye un recurso de primer orden que fomenta la observacin, la experimentacin y reflexin, mismas que son necesarias para construir sus propias ideas matemticas. Durante nuestra participacin en el CONGRESO INTERNACIONAL DE LA SOCIEDAD MATEMTICA MEXICANA celebrado en la Cd. De Quertaro, tuve la oportunidad de asistir a un taller titulado uso de material manipulable para el desarrollo de competencias

Dirigido por los profesores de educacin bsica Gerson Hernndez Martnez y Patricia Gmez Avils. De antemano conocemos las bastas deficiencias que tiene nuestro pas en materia de educacin y el problema se ve mayormente ahondado en la asignatura de matemticas que tiene una especial importancia dentro del curriculum de educacin bsica.

Confucio

Desde mi perspectiva considero que el material manipulable es intuitivamente atractivo y provechoso ya que los
ejemplos concretos son mucho mejores para el alumno que esta en proceso de desarrollo del pensamiento formal y que precisamente se encuentran cursando el nivel secundaria porque pueden comprenderlos ms fcilmente no dejando de lado que para ellos el juego sigue siendo uno de sus mayores intereses.

Hoy en da existe la opinin comn de que una enseanza matemtica efectiva en los grados elementales debe incorporar el uso de materiales manipulables, porque permite que el alumno en un primer momento se apropie de los conceptos matemticos a nivel de nocin para posteriormente poder trabajar con ellos de forma abstracta.

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2012

Durante mis prcticas de observacin y ayudanta pude percatarme de que muchas veces los alumnos necesitan este tipo de materiales para lograr comprender el porqu de una cosa u otra, la titular de la asignatura de matemticas estaba desarrollando el tema de expresiones algebraicas, el primer da solo utilizo en libro de texto y la mayora de alumnos se limitaron a copiar, la segunda sesin ella decidi explicarles haciendo uno de algunos patrones los cuales colocaba en la pizarra mientras explicaba el procedimiento, posteriormente los alumnos tuvieron mayor facilidad para realizar los ejercicios planteados en el libro de texto.

Debo aclarar que con esto no quiero decir que todos los materiales manipulables son as de exitosos, su funcionalidad depender en gran medida de la forma en que el profesor haga uso de ellos y de los objetivos que con previa anticipacin se plantee lograr al momento de llevarlos a la prctica, as como de la respuesta por parte del grupo de alumnos a quienes vaya dirigido. El uso de material manipulable ms que nada va orientado a tratar de atacar los problemas existentes en la enseanza y aprendizaje de las matemticas tales como: el rechazo de los alumnos por la asignatura, la falta de material didctico existente en las escuelas, falta de comunicacin maestro alumno y la poca vinculacin que hay entre las matemticas, la realidad y otras asignaturas que se imparten en educacin bsica.

Considerando esta realidad compartida con varios docentes que creen que es necesario romper con los esquemas tradicionales de enseanza para buscar alcanzar mejores resultados en los aprendizajes en mi opinin es sumamente necesario apostarle a este tipo de actividades que no son tan abstractas para que no se puedan resolver desde sus propias capacidades ni tan sencillas que no logren el inters hacia la construccin de nuevos conocimientos.