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Tarea II. Conceptos de Tecnologa Educativa

Florngel Chacn Bautista C.I. 7.955.533

Caracas, 29 de marzo de 2011

Conceptos de Educacin

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ndice

ndice................................................................................................................................................2 Introduccin......................................................................................................................................2 Conclusiones .....................................................................................................................................6 Bibliografa .......................................................................................................................................7

Introduccin
El vertiginoso crecimiento, uso y clasificacin de las tecnologas de la informacin y

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comunicacin, la importancia creciente del conocimiento como factor de produccin, y los cambios en todo sentido que se estn produciendo, han hecho que la educacin haya tenido que encontrar nuevos caminos.

En su bsqueda de la excelencia surge la Tecnologa Educativa que junto a la psicologa educativa ha tomado enfoques que van desde lo instrumental, pasando por un enfoque sistmico centrado en la solucin de problemas hasta un enfoque ms centrado en el anlisis y diseo de medios y recursos de enseanza que facilitan la construccin del conocimiento. De teoras que atienden diferencias individuales hasta las que les dan importancia al contexto, desde una fundamentacin psicolgica conductista hacia una perspectiva constructivista.

En el presente informe se evala de manera sucinta sta evolucin de la Tecnologa Educativa para dar paso al Diseo Instruccional, Desarrollo de la Instruccin y la Tecnologa de la Instruccin. Trminos enmarcados en un entorno donde la tecnologa, la sociedad, la economa, la poltica y las teoras de aprendizaje est en transicin, lo que puede hacernos pensar que los debates en temas de Tecnologa Educativa continuarn siendo debatidas.

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La Tecnologa Educativa conjuga diferentes concepciones y teoras educativas para dar respuestas a problemas y situaciones relacionadas con la enseanza y el aprendizaje, apoyadas en las TIC (tecnologas de informacin y comunicacin). Esta ubicada en el contexto ms amplio y en su proceso evolutivo a dado cabida a conceptos tales como Tecnologa de la Instruccin, Diseo de Instruccin y Desarrollo de la Instruccin.

Como disciplina macro la Tecnologa Educativa remonta su historia a la dcada de los cuarenta. En esta dcada se nutre de la psicologa educativa, los medios de comunicacin y del enfoque de sistemas. Da entrada al movimiento de instruccin visual. En los cincuenta ya hay avances significativos en los medios de comunicacin y su impacto en la sociedad, se incorpora el Movimiento Audiovisual y se genera un creciente inters en las posibilidades de comunicacin que aportan estos medios en los procesos de enseanza.

Para la dcada de los setenta aparece la educacin abierta y a distancia, dando fuerza a ese enfoque sistmico y de igual manera surge el enfoque conductista. Para este momento el Diseo Instruccional se concibe como un componente esencial dentro de la Tecnologa Educativa y del sistema de educacin a distancia. Se conforman equipos profesionales especializados en las diversas dimensiones implicadas en la produccin de los materiales instruccionales: contenidos, diseo instruccional, medios audiovisuales y evaluacin.

El enfoque conductista por su puesto dejo huellas interesantes tanto en la Tecnologa Educativa como en el Diseo Instruccional. Huellas tales como nfasis en la conducta, tecnologa de formulacin de objetivos con base en criterios taxonmicos, elaboracin de planes instruccionales, entre otros.

Pasa la Tecnologa Educativa a visualizarse como un campo para el diseo de situaciones sustentndose en el Diseo Instruccional, el cual se define como una manera sistemtica de disear, llevar a la prctica y evaluar el proceso total de enseanza-aprendizaje, en trminos de objetivos especficos, basada en la investigacin acerca del aprendizaje y la comunicacin, y mediante el empleo de una combinacin de recursos humanos y tcnicos para alcanzar una enseanza eficaz (Tickson, 1970, citado por Cabero, 2001).

A partir de la dcada de los ochenta comienzan a producirse un conjunto de transformaciones que ponen en crisis el campo de la Tecnologa Educativa y de otras disciplinas como la psicologa educativa, apareciendo las orientaciones cognitiva y constructivista.

El Diseo Instruccional se ve afectado y se evidencia la necesidad de verlo no como un proceso lineal sino como una construccin dinmica que constantemente sufre modificaciones en funcin de los cambios que se van generando en el propio proceso de diseo. El Diseo Instruccional pasa a definirse como un proceso que permite organizar aquellos
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elementos que permiten lograr el aprendizaje esperado en los alumnos y lograr un verdadero desempeo efectivo (Aguilar. S. 2004).

Proceso imprescindible, que define y concreta de manera especfica cmo tienen que ser y cmo deben relacionarse todos los elementos que configuran una accin formativa (Guardia, 2000). De igual manera que la Tecnologa Educativa, lo que se quiere es planificar y desarrollar formas que permitan satisfacer necesidades y metas instruccionales (Szczurek, M. 1978). Partiendo de este concepto aparece el Desarrollo Instruccional como mtodo lgico que permite el desarrollo de la prctica educativa completa (niveles, etapas, ciclos y grados del sistema educativo).

Por su parte la Tecnologa Instruccional aparece como una teora y prctica del diseo, desarrollo, utilizacin, manejo y evaluacin de los procesos y recursos para el aprendizaje. Nutre al Diseo Instruccional y a la Tecnologa Educativa.

Por su parte la conceptualizacin de Tecnologa Educativa ya para la dcada de los noventa amplia su rango de accin y se van incorporando elementos tales como diseo, desarrollo, utilizacin, manejo y evaluacin de los recursos y ambientes para el aprendizaje. Persigue como objetivo bsico la optimizacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje, brindando variedad de recursos para el logro de los objetivos propuestos en el Diseo Instruccional.

Tenemos entonces que es a travs del modelo que se siga de Diseo Instruccional que se selecciona y evala con la Tecnologa Instruccional la pertinencia de medios y, enmarcados en la Tecnologa Educativa, las estrategias de enseanza segn lo requerido en el proceso de enseanza aprendizaje,. Todo en funcin de los conocimientos que debern aprehenderse, de la especificidad de cada situacin de aprendizaje, tomando en cuenta el paradigma educativo en el cual se sustenta.

La mayor interrelacin entre estos conceptos esta precisamente en la evolucin que ha tenido la Tecnologa Educativa. Ese desarrollo dio lugar a la aparicin de conceptos tales como Tecnologa Instruccional, Diseo de Instruccin y Desarrollo de la Instruccin. Lo fundamental de todo este proceso es que el objetivo fundamental es brindar un cuerpo de conocimientos lgicos y slidos sobre cmo organizar las variables que tienen incidencia directa en el aprendizaje, cmo hacer para combinarlos, organizarlos en una planificacin de ambientes y procesos encauzados al logro de objetivos educativos.

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Conclusiones La Tecnologas Educativas y las tecnologas de Informacin (TI) y Comunicacin (TICs) en la Educacin ha contribuido a enriquecer los escenarios educativos actuales, transformndose en poderosas herramientas y motores de cambio. Han facilitado la creacin de ambientes de aprendizaje ricos y variados, para que los alumnos adquieran y apliquen sus conocimientos en situaciones que impulsan la transferencia a las situaciones reales de su cotidianidad.

Este enriquecimiento tambin se observa con la incorporacin de las diferentes teoras de aprendizaje iniciando con las teoras conductuales, pasando por la teora cognitiva donde el foco es la activacin de conocimientos previos a travs del apoyo de la Web, usos de mapas y representaciones, la presentacin de contenidos en diferentes formatos y multimedios; sumndosele los aportes de la teora constructivista donde el fundamento es la creacin de entornos interactivos de trabajo, dirigidos fundamentalmente a la solucin de problemas, generando o apoyando trabajo colaborativo.

Hemos visto como ha sido el desarrollo de la Tecnologa Educativa, cmo aparece dentro de su mbito la Tecnologa Instruccional, el Diseo Instruccional y el Desarrollo de la Instruccin. Adoptando en m caso personal una postura eclctica con relacin a tales conceptos. Lo importante a destacar desde mi perspectiva es que el centro de estas conceptualizaciones apunta al Diseo Instruccional, cuyos modelos o teoras tienen necesariamente que ir actualizndose en el tiempo, no solo para estar al da con el desarrollo de las TIC sino adems debe tomar en consideracin las innovaciones y avances en el campo educativo.

No son las tecnologas per se las que producen el cambio, sino los cambios se producen porque hay nuevas maneras de hacer cosas gracias a las tecnologas.

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Bibliografa

Aguilar, Joel. (2004). De la Tecnologa Educativa al Diseo de Instruccin. Material Didctico. Universidad Simn bolvar. Compilacin con fines instruccionales.

Ertmer P. & Newby Timothy (1993). Conductismo, Cognoscitivismo, Constructivismo. Una Comparacin de los Aspectos Crticos Desde la Perspectiva del Diseo de Instruccin.

Sangr Morer, Albert, 2002. Educacin a distancia, educacin presencial y usos de la tecnologa: una trada para el progreso educativo. Texto revisado de la conferencia pronunciada en la Universidad Autnoma de Madrid (20/05/2002) en el marco del Seminario de formacin de RED-U La utilizacin de las tecnologas de informacin y la comunicacin en Educacin Superior; Un enfoque Crtico.

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