Captulo I Planteamiento del problema Vivimos en un periodo caracterizado por una constante renovacin de los conocimientos.

La Educacin Inicial influye directamente en la prctica pedaggica de los docentes que se desempean en ese nivel; tratando de convertir el aula en un espacio para el aprendizaje de conocimientos significativos. De ah que, una de las mejores maneras de fomentar el desarrollo integral de los nios y nias y por ende el aprendizaje, es mediante la utilizacin de estrategias dirigida a su aprendizaje, la cual al ser considerada como una alternativa de placer y dimensin, es el elemento ms importante en el ser humano especialmente en el nio y nia durante los primeros aos de vida, debido a que ejerce en el individuo un desarrollo de posibilidades, conocimientos y comunicacin. De acuerdo con esto el ministerio de educacin, destaca la propuesta de renovador el sector educativo, de manera que produzcan verdaderos cambios, no slo en las estrategias organizativas sino mucho ms importante, en las intenciones y valores inmersos en las prcticas pedaggicas; por ello, en la educacin inicial abre un abanico de posibilidades que le permitan al escolar la exploracin y aprendizaje del mundo que lo rodea, la expresin de sus sentimientos y emociones as como la adquisicin o el afianzamiento de sus potencialidades en todos sus desarrollos. De modo que, el docente para lograr sus fines en el proceso educativo, tiene implementar diferentes estrategias innovadoras que constituyen a la secuencia de

actividades planificadas y organizadas sistemticamente permitiendo de la construccin del conocimiento escolar y en particular intervienen en la interaccin con las comunidades. Se refiere a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de potenciar y mejorar los procesos espontneos de aprendizaje y de enseanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente. De tal manera que las estrategias le facilitan al docente su trabajo con el menor nmero de dificultades, en el proceso de enseanza y aprendizaje, siempre que se haga con la debida planificacin y orientacin. Si se parte de que la enseanza, no es ms que una ayuda para el mejor logro de un aprendizaje, se tendr entonces que esa ayuda debe ser planificada a travs de las Estrategias, a fin de que cada educando logre el mximo desarrollo de las capacidades.

Por lo tanto, las estrategias de enseanza, segn Nisbet Schuckermith, (1998), son consideradas como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinar y aplicar las habilidades, vinculan con el aprendizaje significativo y con el aprender a prender. Entendiendo que las estrategias son los procedimientos que el docente utiliza para promover el logro de aprendizajes en los alumnos, es decir, son medios o recursos para prestar la ayuda pedaggica. En este sentido, Hller (1997), plantea que en Venezuela se tienen ricas experiencias en la lnea de accin educativa que busca integrar el desarrollo de habilidades cognoscitivas a las reas acadmicas, cabe destacar que el docente que trata de desarrollarlas en sus alumnos debe ser modelo en la utilizacin de los procesos y estrategias didcticas que intenta entrenar. Anteriormente la educacin era considerada como un proceso de disciplina y adiestramiento mental del individuo, Bigge y Hunt (1991). Esta concepcin supone un doble perfil: el desarrollo de las capacidades internas del alumno, producto de la inteligencia y el desarrollo del cuerpo. De all que las estrategias se consideren mtodos que permiten perfeccionar las mentes de los alumnos. La educacin contempornea en contra composicin con la tradicional tiene como funcin principal orientar lo que el hombre manifiesta hacia la plenitud de actualizacin y expansin, por lo que las estrategias debe permitir a los alumnos actuar conscientemente frente a diversas situaciones de la vida, aprovechando las experiencias, integracin de las ideas y progreso social. El docente constituye un componente imprescindible para lograr una educacin de calidad, por lo tanto, su formacin debe estar adaptada a las demandas personales de los alumnos y sociales de la comunidad, a la evolucin cientfico-tecnolgica y al ritmo cambiante de la cultura, valores y comunicacin de la sociedad donde se desenvuelve.

Es as, como la formacin del profesor se considera como la preparacin y emancipacin profesional para elaborar crtica, reflexiva y eficazmente un estilo de enseanza que promueva un aprendizaje significativo en los alumnos y logre un pensamiento-accin innovador, trabajando en equipo para desarrollar un proyecto educativo comn. Esas concepciones de la educacin han generado, en lo que conciernen a las estrategias, diferentes definiciones. La Organizacin de Estados Americanos (OEA) en 1981 indic que constituyen el conjunto de elementos, mtodos,

tcnicas, recursos y procedimientos, que se integran para facilitar el logro de los objetivos de una unidad de aprendizaje; igualmente, Nrici (1992) seala que las estrategias didcticas constituyen las formas de poner en accin los mtodos y tcnicas de enseanza para que ayuden con mayor eficacia a alcanzar los objetivos.

Para Daz y Lule (1989), las estrategias didcticas constituyen el conjunto de orientaciones didcticas que sealan, en forma clara e inequvoca, los mtodos, procedimientos, tcnicas y recursos que se planifican para el logro de todos y cada uno de los aprendizajes contemplados en los objetivos instruccionales. Especficamente, las estrategias didcticas indican las actividades, ejercicios, problemas o cualquier tipo de experiencia por parte del docente o el alumno que tornen ms efectivo el proceso de enseanza-aprendizaje y faciliten la consecucin de los objetivos. Estas deben estar en concordancia con las caractersticas, intereses, necesidades, expectativas y motivaciones del alumno, y al propio tiempo, responder a la simplificacin del esfuerzo, a la eficacia y a la utilizacin de criterios de seleccin fundamentados en la naturaleza de la asignatura y los objetivos establecidos. De la misma manera, en el centro de educacin inicial bolivariano Juan Jos de Maya ubicado en la asencion, en el segundo grupo de la seccin C se observa la poca o falta de implementacin de estrategias didcticas que conllevan al desarrollo del nio y la nia. En tal sentido, en el preescolar como objeto de estudio se percibe que la docente actualmente no aplica estrategias didcticas durante las actividades planificadas. De igual modo, la problemtica expuesta podra generar en los educandos la prdida del inters por acudir a la escuela.

Lo que no es conveniente porque limita la evaluacin de sus destrezas y habilidades, de igual manera el organismo y la mente del nio son unas fuentes provisoras de datos que se deben estimular para su formacin integral. Por ello, se debe tomar en cuenta en la formacin integral del nio en todos sus procesos de desarrollos. De all que el nivel preescolar las estrategias didcticas son un medio eficaz para el desarrollo del proceso Docente-Nio, mejoran las condiciones de trabajo y de vida, contribuyen a que la enseanza sea ms accesible y objetiva, a transmitir la informacin, a la formacin de la personalidad de los nios fortaleciendo en este sus valores y resultando una forma ventajosas de los objetivos.

En base de los sealamientos expuestos, se determina la necesidad de abordar el problema el cual tiene como propsito, proponer estrategias didcticas dirigidas a las docentes en el proceso de enseanza aprendizaje en el centro de educacin inicial bolivariano Juan Jos de Maya

Formulacin del problema Qu importancia tienen las estrategias didcticas dirigidas a las docentes en el proceso de enseanza aprendizaje?

Objetivo General

Proponer estrategias didcticas dirigidas a las docentes en el proceso de enseanza aprendizaje en el centro de educacin inicial.

Objetivo Especifico Diagnosticar la necesidad que tienen los docentes del segundo grupo de la seccin C del Centro de Educacin Inicial de conocer estrategias didcticas.

Disear un plan de actualizacin de estrategias didcticas dirigido a los docentes.

Evaluar la factibilidad de aplicacin de un plan de actualizacin de estrategias didcticas dirigido a los docentes.

Justificacin e importancia

Las estrategias didcticas pude concebirse como un proceso racional que permite establecer nexos comunicativos introduciendo el sentido de la igualdad, solidaridad y de independencia; debido a la importancia que tiene este tema en el nivel preescolar es importante utilizarla para el desarrollo total del nio en todos sus procesos de aprendizaje-enseanza; lo cual se logra si el docente le facilita las herramientas necesarias para as lograr el desarrollo cognoscitivos, emocional, social, afectico. Puede decirse que de la manera como organice, oriente y facilite el proceso de aprendizaje depender el xito acadmico que alcancen los nios.

Desde esta perspectiva, el estudio es importante desde el punto de vista terico, por cuanto ofrece aportes sustentados en diversos autores con el propsito de brindar a los docentes estrategias didcticas novedosas, actualizadas, las cuales mejoraran el proceso de enseanza aprendizaje de los nios y nias.

De la misma forma, desde el punto de vista social se justifica porque su aplicacin contribuir a la formacin autnoma, as como a sujetos de cambios en la estructura social. As mismo, a nivel pedaggico es importante porque propiciara la optimizacin de la prctica pedaggica de los docentes en cuanto a la enseanza, generando en los nios un aprendizaje significativo.

Marco Metodolgico