PLANEACION Y EVALUACION EDUCATIVA

EL MODELO DE COMPETENCIAS: CAMBIOS EN LA DIDACTICA Y LA EVALUACION DESDE LA SOCIOFORMACION EL NUEVO PARADIGMA DE LAS COMPETENCIAS Qu es un paradigma? (Thomas Kuhn) Es un conjunto de creencias, valores y argumentos compartidos por una comunidad cientfica en un tiempo determinado. Mientras el paradigma este vigente, las actividades y los problemas del rea tienden a resolverse con base a este, busca que todos los integrantes de la comunidad cientfica lo sigan, quien no lo hace se asla o es rechazado. Cuando la educacin simplemente responde a las demandas de uno u otro grupo, ya sean implcitas o explicitas, se termina por generar un paradigma educativo en beneficio de uno o varios grupos, desconociendo los intereses y las necesidades de los estudiantes, la comunidad educativa y la sociedad en general. Las competencias han surgido en la educacin como una alternativa para abordar errores de los modelos y enfoques pedaggicos tradicionales, como el conductismo, cognositivismo y el constructivismo, aunque se apoyen en algunos planteamientos tericos y metodolgicos. El modelo de competencias gener nuevas formas de mediar los procesos de aprendizaje y evaluacin en los estudiantes, al buscar que estuvieran en condiciones de identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas pertinentes del contexto, dicho modelo apoya el acercamiento y entrelazamiento de las instituciones educativas con la sociedad y sus dinmicas de cambio, con el fin de que estn en condiciones de contribuir tanto al desarrollo social y econmico. Estamos entonces ante un modelo que busca satisfacer las necesidades de la educacin actual, por lo que no puede ser visto como una moda. No se trata de lo ya conocido con nuevas palabras, sino de generar otras prcticas docentes ms acordes con los nuevos retos de la humanidad y con lo que esperan los estudiantes I.2. PRINCIPIOS COMUNES DEL MODELO DE COMPETENCIAS COMO NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO.

Pertinencia

Instituciones educativas

Retos del contexto y polticas educativas vigentes Asegurar la calidad del aprendizaje

Calidad

Procesos Educativos

Formar competencias

Maestros

Orientar sus acciones y competencias, no solo ensear contenidos

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Para los alumnos Papel del docente Guas dinamizadores, y mediadores, para reforzar competencias

Educativo Generacin del cambio Se genera mediante la reflexin y la formacin de maestros y directivos

Esencia de la competencia

Del contexto externo

Son actuaciones o desempeos ante actividades y situaciones cotidianas

Componentes de la competencia

Elementos Conocimientos, habilidades y actitudes en forma articulada

EL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO: EL PENSAMIENTO SISTEMICO- COMPLEJO EN LA PRCTICA EDUCATIVA. Esto se refiere a que se puede formar estudiantes con muchos conocimientos, sin embargo para que sean competentes es necesario que aprendan a aplicarlos en actividades y problemas con calidad, integrando una actuacin tica, con base en valores y actitudes. Hay alumnos que aprenden a abordar situaciones en forma prctica, aunque para ser competentes es preciso que adems de las acciones prcticas estn en condiciones de comprenderlas y contextualizarlas y analizarlas a partir de conceptos y teoras. (Vase la fig. sig.) Concepto de competencias desde el enfoque socio formativo COMPETENCIAS SON ACTUACIONES INTEGRALES Para identificar, analizar y resolver Problemas del contexto En distintos escenarios, integrando: El saber ser (actitudes y valores) El saber conocer (conceptos y teoras) El saber hacer (habilidades procedimentales y tcnicas)

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LAS SECUENCIAS DIDACTICAS POR COMPETENCIAS UN ENFOQUE SOCIOFORMATIVO Los cambios que vienen en el futuro, nos lleva a un nuevo papel docente, que implica la generacin de situaciones significativas, con el fin de que los estudiantes aprendan lo que requieren para su autorrealizacin y participacin en la sociedad. Todo esto se trata de planear procesos de acuerdo con ciertas metas, pero la planeacin debe orientarse al desarrollo de las competencias que requieren los ciudadanos de hoy. Las secuencias didcticas son conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y evaluacin que, con la mediacin de un docente, buscan el logro de determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos. Desde las competencias, las secuencias didcticas ya no se propone que los estudiantes aprendan determinados contenidos, sino que desarrollen competencias para desenvolverse en la vida. Principales componentes de una secuencia didctica por competencias. Situacin problema del contexto. Por medio del cual se busca formacin. Competencias a formar. Se describe la competencia que se quiere formar. Actividades de aprendizaje y evaluacin. Se indican las actividades con el docente y las actividades de aprendizaje autnomo de los estudiantes. Evaluacin. Se establecen los criterios y evidencias para orientar la evaluacin del aprendizaje, as como la ponderacin respectiva. Recursos. Se establecen los materiales educativos requeridos. Proceso meta cognitivo. Se describen las principales sugerencias para que el estudiante reflexione y se autorregule en el proceso de aprendizaje. Secuencia Didctica por competencias

Situacin problema del contexto Competencias Actividades Evaluacion Recursos

PROCESO METACOGNITIVO

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