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PLANEACION Y EVALUACION EDUCATIVA

EL MODELO DE COMPETENCIAS: CAMBIOS EN LA DIDACTICA Y LA EVALUACION DESDE LA SOCIOFORMACION EL NUEVO PARADIGMA DE LAS COMPETENCIAS ¿Qué es un paradigma? (Thomas Kuhn) Es un conjunto de creencias, valores y argumentos compartidos por una comunidad científica en un tiempo determinado. Mientras el paradigma este vigente, las actividades y los problemas del área tienden a resolverse con base a este, busca que todos los integrantes de la comunidad científica lo sigan, quien no lo hace se aísla o es rechazado. Cuando la educación simplemente responde a las demandas de uno u otro grupo, ya sean implícitas o explicitas, se termina por generar un paradigma educativo en beneficio de uno o varios grupos, desconociendo los intereses y las necesidades de los estudiantes, la comunidad educativa y la sociedad en general. Las competencias han surgido en la educación como una alternativa para abordar errores de los modelos y enfoques pedagógicos tradicionales, como el conductismo, cognositivismo y el constructivismo, aunque se apoyen en algunos planteamientos teóricos y metodológicos. El modelo de competencias generó nuevas formas de mediar los procesos de aprendizaje y evaluación en los estudiantes, al buscar que estuvieran en condiciones de identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas pertinentes del contexto, dicho modelo apoya el acercamiento y entrelazamiento de las instituciones educativas con la sociedad y sus dinámicas de cambio, con el fin de que estén en condiciones de contribuir tanto al desarrollo social y económico. Estamos entonces ante un modelo que busca satisfacer las necesidades de la educación actual, por lo que no puede ser visto como una moda. No se trata de lo ya conocido con nuevas palabras, sino de generar otras prácticas docentes más acordes con los nuevos retos de la humanidad y con lo que esperan los estudiantes I.2. PRINCIPIOS COMUNES DEL MODELO DE COMPETENCIAS COMO NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO.

Pertinencia

Instituciones educativas

Retos del contexto y políticas educativas vigentes Asegurar la calidad del aprendizaje

Calidad

Procesos Educativos

Formar competencias

Maestros

Orientar sus acciones y competencias, no solo enseñar contenidos

Nombre: Teresita de Jesús Pérez Flores. NIVELACION PEDAGOGICA Grupo: 2

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COMPLEJO EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA. Esto se refiere a que se puede formar estudiantes con muchos conocimientos. y mediadores. aunque para ser competentes es preciso que además de las acciones prácticas estén en condiciones de comprenderlas y contextualizarlas y analizarlas a partir de conceptos y teorías.PLANEACION Y EVALUACION EDUCATIVA Para los alumnos Papel del docente Guías dinamizadores.) Concepto de competencias desde el enfoque socio formativo COMPETENCIAS SON ACTUACIONES INTEGRALES Para identificar. (Véase la fig. habilidades y actitudes en forma articulada EL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO: EL PENSAMIENTO SISTEMICO. sig. NIVELACION PEDAGOGICA Grupo: 2 Página 2 . para reforzar competencias Educativo Generación del cambio Se genera mediante la reflexión y la formación de maestros y directivos Esencia de la competencia Del contexto externo Son actuaciones o desempeños ante actividades y situaciones cotidianas Componentes de la competencia Elementos Conocimientos. con base en valores y actitudes. analizar y resolver Problemas del contexto En distintos escenarios. sin embargo para que sean competentes es necesario que aprendan a aplicarlos en actividades y problemas con calidad. integrando una actuación ética. integrando:  El saber ser (actitudes y valores)  El saber conocer (conceptos y teorías) El saber hacer (habilidades procedimentales y técnicas)  Nombre: Teresita de Jesús Pérez Flores. Hay alumnos que aprenden a abordar situaciones en forma práctica.

Recursos. Evaluación.PLANEACION Y EVALUACION EDUCATIVA LAS SECUENCIAS DIDACTICAS POR COMPETENCIAS UN ENFOQUE SOCIOFORMATIVO Los cambios que vienen en el futuro. Se describen las principales sugerencias para que el estudiante reflexione y se autorregule en el proceso de aprendizaje. Competencias a formar. con el fin de que los estudiantes aprendan lo que requieren para su autorrealización y participación en la sociedad. Por medio del cual se busca formación. Se indican las actividades con el docente y las actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes. Principales componentes de una secuencia didáctica por competencias. Las secuencias didácticas son conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y evaluación que. sino que desarrollen competencias para desenvolverse en la vida. pero la planeación debe orientarse al desarrollo de las competencias que requieren los ciudadanos de hoy. Situación problema del contexto. Secuencia Didáctica por competencias Situación problema del contexto Competencias Actividades Evaluacion Recursos PROCESO METACOGNITIVO Nombre: Teresita de Jesús Pérez Flores. Se establecen los materiales educativos requeridos. Todo esto se trata de planear procesos de acuerdo con ciertas metas. NIVELACION PEDAGOGICA Grupo: 2 Página 3 . nos lleva a un nuevo papel docente. así como la ponderación respectiva. Se describe la competencia que se quiere formar. con la mediación de un docente. Desde las competencias. considerando una serie de recursos. las secuencias didácticas ya no se propone que los estudiantes aprendan determinados contenidos. Proceso meta cognitivo. Actividades de aprendizaje y evaluación. buscan el logro de determinadas metas educativas. que implica la generación de situaciones significativas. Se establecen los criterios y evidencias para orientar la evaluación del aprendizaje.

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