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Universidad de la Habana

Papel de las Universidades en la Sociedad Capitalista

Maestrante: Martha Estela Eraso C.I. : 9.6789.973

Barinas, Julio 2012

En el presente documento se intenta explicar cul ha sido el papel de las universidades del contexto mundial en las sociedades capitalistas, se empezar por definir que es sociedad capitalista o el Modo Capitalista de Produccin. Segn el diccionario de economa poltica de Borizov, Zhamin y Makrova define como modo de produccin de los bienes materiales basado en la propiedad privada capitalista sobre los medios de produccin y en la explotacin del trabajo asalariado. El rgimen capitalista sustituy al modo feudal de produccin. Constituye una organizacin social dividida en dos clases fundamentales, cuyos intereses son diametralmente opuestos: la clase de los capitalistas, propietarios de los medios de produccin, y la clase de los proletarios, carentes de propiedad y de medios de subsistencia, por lo que, ante la amenaza del hambre, se ven obligados a vender constantemente su fuerza de trabajo a los capitalistas.

La produccin capitalista tiene, histrica y lgicamente, su punto de partida en la reunin de un nmero relativamente grande de obreros que trabajan al mismo tiempo, en el mismo sitio (), en la fabricacin de la misma clase de mercancas bajo el mando del mismo capitalista. Marx: El capital

Se puede decir que proceso de produccin es un conjunto de acciones que transforman algunos elementos y las convierten en producto (tangible o intangible) y en el transcurso de las mismas se incrementa su valor.

Se debe tomar en cuenta que en el capitalismo la divisin del trabajo no solo se realiza de manera que cada tarea o trabajo parcial se distribuye entre diferentes individuos, sino que l mismo pasa a ser parte de la cadena de produccin como un elemento accionador del mecanismo.

Con referencia a lo anterior el proceso de trabajo se transforma en la divisin de diferentes operaciones, los artesanos de maestros universales se convierten en obreros parciales, cada uno de estos procesos parciales cambian a

especializaciones. Las operaciones se descomponen en oficios cada uno con

particularidades distintas algunas simples y otras ms complejas conduciendo a la formacin de jerarqua entre los mismos. de la fuerza de trabajo y por lo tanto a escalas salariales

Siguiendo el mismo orden de ideas el obrero asalariado se ve obligado a vender su fuerza de trabajo ya que no posee los medios de produccin y adems porque es parte del mecanismo, en la visin econmica produce plusvala relativa. La ciencia juega un papel auxiliar con respecto a la produccin cuando sta es maquinizada. Nota comn a toda produccin capitalista, considerada no slo como proceso de trabajo, sino tambin como proceso de explotacin del capital, es que, lejos de ser el obrero quien maneja las condiciones de trabajo, son stas las que le manejan a l, pero esta inversin no cobra realidad tcnicamente tangible hasta la era de la maquinaria. Marx: El capital

Es as como surge la Gran Industria y la ciencia empieza a ser una potencia productiva, donde el capital es quien decide qu tipo de ciencia hacer, que tipo de tecnologa e innovacin es necesaria, para satisfacer las necesidades industriales, para aquellos dueos de los medios de produccin y del capital.

Sobre la base de las consideraciones anteriores, en las sociedades donde domina el modo de produccin capitalista, la ciencia y la tecnologa, son herramientas (fuerzas productivas) usadas por el hombre para obtener plusvala (valor que el trabajador asalariado crea por encima del valor de la fuerza de trabajo). En la Gran Industria esta plusvala es del tipo extraordinaria, que es cuando se logra reducir el horario de trabajo mediante incremento de productividad a travs de la innovacin cientfica - tecnolgica.

Es entonces cuando aparece la competencia en el mercado, que exige a los capitalistas a perfeccionar el proceso tecnolgico, a aplicar los resultados de la

ciencia y la tcnica y a organizar mejor la produccin del trabajo; es parte de la libre competencia del mercado, aumentando el grado de explotacin de la fuerza de trabajo y convirtiendo a la ciencia en una profesin particular.

El capitalismo convierte a la comunidad cientfica en un sector de asalariados y a su producto (conocimiento), en medios de produccin de mercancas o en mercancas directamente, sometidas a la Ley del Valor. Con referencia a lo anterior se puede preguntar Dnde se produce el conocimiento? Y para dar algunas respuestas se puede decir en los laboratorios, en las empresas, en los centros de investigacin. Dnde se encuentra esa fuerza de trabajo calificada, especialista? En la educacin politcnica, en las Universidades.

En otro orden de ideas, y dando un breve repaso a la historia de las universidades se puede decir que en la poca greco latina clsica se contaba con las Escuela de Pitgoras, la Academia Platnica, el Liceo de Aristteles y la Escuela de Alejandra, sin embargo en el siglo XI en la Edad Media, los jvenes occidentales de las clases media y baja solicitaban conocimientos, si importar las distancias que deban recorrer para lograr que los maestros con libros escritos en latn, idioma universal, saciaran esas ansias. En lugares llamados stadium generale lean y discutan sobre conocimientos de la poca.

Es as como la iglesia inicia una bsqueda de respuesta a tales requerimientos y surge la enseanza del conocimiento bblico que hasta entonces era solo para los miembros jerrquicos de la iglesia. Se fundan las ordenes de los Dominicos con influencia Aristotlica y la de los Franciscanos seguidores de Platn.

El mtodo de estudio usado era el escolstico, germinando dos tipos de facultades las denominadas mayores como la de Teologa, Medicina y Derecho, y las menores destinadas al Estudio del Arte o la de Filosofa. Por otro lado el Islam en los pases rabes realiz su gran aporte traduciendo los textos filosficos y griegos al latn.

Es evidente entonces que esta enseanza y aprendizaje fue de la manera prctica, es decir de experiencia en experiencias, de transmisin de experiencias, conocimientos y habilidades a las nuevas generaciones, o de generacin en generacin. La palabra 'universidad' es un trmino latino, universitas, que significa un todo, comunidad organizada con cualquier fin licito. Sin embrago a partir del siglo XII tanto profesores y estudiantes empiezan agrupndose, cada uno por su lado, en defensa de la disciplina escolar, entre otros intereses particulares y al ir evolucionando, es cuando acaban naciendo las universidades.

Cabe agregar que en la historia entre los siglos XI y XIII se reconocen tres modelos clsicos de universidades: Las denominadas liberales burguesas, rectoradas por Bolonia (1119) y Padua (1222). Las estatales, lideradas por Npoles (1224),Salamanca (1250) y Praga (1348). Las eclesisticas como Pars (1200), Oxford (1249), Cambrigde (1284) y Alcal de Henares (1409).

Para este momento la enseanza continuaba siendo en el mismo puesto de trabajo, por medio del mtodo de la imitacin de labores hogareos o productivos por parte de los aprendices al repetir los gestos, durante la actividad laboral productiva, pero acompaada del maestro y artesanos de reconocido dominio y reconocimiento de: los conocimientos, habilidades y destrezas del oficio. Las universidades en la modernidad temprana o medieval estuvieron sometidas cada vez ms a los poderes polticos y eclesisticos dando modificaciones importantes en el desarrollo econmico de los pases europeos, apareci la ciencia positiva reemplazando las perspectivas religiosas del universo, hubo desarrollos tecnolgicos que permitieron la conquista de nuevos continentes.

Para el siglo XIX los modelos de la Universidad Europea son: El Modelo Ingls, es de certificacin acumulativa, elitista, defensa de la autonoma, formacin general, concede la mayor importancia a la educacin superior bajo tutora, el Estado no intervino en las universidades respetando sus caractersticas medievales El modelo Francs: marcado por el estado Napolenico, formacin especializada, mayor intervencin estatal, las universidades se convirtieron en parte de la administracin del Estado formando a los profesionales que ese mismo Estado necesitaba. Los profesores se haran, servidores del Estado y forman parte de cuerpos nacionales de funcionarios. La autonoma institucional es inexistente ya que los objetivos de las instituciones y los programas de estudio tienen un carcter nacional. El Modelo Alemn: certificacin final, juega un papel muy importante Guillermo de Humboldt, seleccin y concentracin del cuerpo docente

centrada en la investigacin (investigacin para s) estudiar o investigar es hacer ciencia y por lo tanto es cultivar un saber o conocimiento, equilibrios en relaciones Universidad- Estado, su exclusiva finalidad cientfica permite que una sociedad formada cientficamente sera capaz de avanzar al conjunto de la sociedad en todas sus facetas sociales, culturales y econmicas, es decir, alcanzar el desarrollo. A finales del siglo XVIII y principios del XIX el capitalismo toma una gran fuerza apoyados en la Revolucin Industrial que genera como resultado la divisin marcada del trabajo, ayudando a la diversificacin de oficios existentes. Es aqu donde las universidades inician a formar a la fuerza laboral especializada, preparando en un tiempo corto al obrero (el hombre) en el domino de tcnicas y maquinas con el objeto de incrementar las ganancias de los capitalistas. Es evidente entonces que el sistema educativo empieza a convertirse en una mercadera educativa, en una industria, produciendo la fuerza de trabajo

calificada, para realizar funciones dentro de un aparato productivo, burocrtico, como empleados del capital. Modelo Universitario Norteamericano: Ya finales del XIX y aos 70 del siglo XX nace el modelo de los Estados Unidos donde se renen diversas ciencias en instituciones nicas, el trabajo acadmico se profesionaliz al grado de que las disciplinas y especialidades vocacionales se convirtieron en profesiones individuales por s mismas, departamentalizacin en reas de conocimiento. Existe un vnculo ciencia bsica- ciencia aplicada, surgen las diversas agencias externas a la universidad, interesadas en la investigacin y en el entrenamiento en la investigacin y, en concordancia obtuvieron fondos para ese fin, los profesores son atrados por financiamiento externo para sus investigaciones. Se realiza una innovacin en las estructuras, existe una mayor masividad en la formacin (pre y postgrado) y est la vocacin extensionista/ sector econmico. El aumento significativo de la investigacin por fuentes privadas hace que los laboratorios se vuelvan grandes y por lo tanto conceden a sta (la investigacin) la funcin principal.

Segn se ha visto crece la importancia econmica del conocimiento, se observa un elevado dinamismo de los procesos innovativos, el conocimiento es centro de la competencia econmica y las relaciones de poder, en medio del predominio global del capitalismo neoliberal, existe una creciente apropiacin privada del conocimiento en empresas, pases y regiones, con la consiguiente elevacin de los niveles de desigualdad. Es evidente entonces el nacimiento de la Universidad Moderna caracterizada por ser anti escolstica, como sus funciones sustantivas poseen la docencia, las investigaciones bsicas y la especializacin.

Siguiendo el orden cronolgico se puede decir que para finales del Siglo XX e inicio del XXI, la tendencia del desarrollo social y tecno-cientfico es haca la importancia econmica y social del conocimiento. Se eleva la importancia de los procesos innovativos, el conocimiento es centro de la competencia econmica y las relaciones de poder (sociedad del conocimiento) en medio del predominio

global del capitalismo neoliberal, llevando a una creciente apropiacin privada del conocimiento en empresas, pases y regiones, con la elevacin de los niveles de desigualdad. Por lo anterior expuesto evidencia una relacin universidad ciencia y tecnologa donde el que tiene mayor auge es el Modelo Universitario Norteamericano de grandes universidades de investigacin y buscando la Gran Industria o la empresarializacin. Todo esto nos lleva a que en los pases en desarrollo, que han querido copiar el modelo hayan tenido como consecuencia replicas ineficientes de la misma, tengan la necesidad de conquistar modelos alternativos de universidad de innovacin. Modelo Latinoamericano: las universidades el Latinoamrica nacen a partir de 1538 en Santo Domingo con la Universidad de Santo Tomas De Aquino, con las caractersticas de los modelos europeos. Sin embargo es de hacer notar que no todas las universidades de los pases latinoamericanos se desarrollaron de la misma forma, dados los distintos caminos histricos que recorrieron. Dos factores influyeron poderosamente en la evolucin de las universidades latinoamericanas: de un lado, el grado de vinculacin con las universidades europeas y americanas; del otro, la evolucin del conflicto entre el estado y la iglesia. Sin embargo a principios del siglo XX con la Reforma de Crdoba en 1918 inicia un modelo especfico de Universidad con las siguientes caractersticas principales: autonoma universitaria, eleccin de los directivos por la comunidad universitaria, concursos de oposicin para la seleccin de profesores, docencia libre, asistencia libre, gratuidad de enseanza, reorganizacin acadmica, creacin de nuevas escuelas y modernizacin de los mtodos de enseanza, asistencia social a los estudiantes, democratizacin del ingreso, vinculacin con el sistema educativo

nacional, extensin universitaria. Fortalecimiento de la funcin social de la Universidad, unidad latinoamericana. Existen tres modelos de desarrollo mayormente difundidos a nivel mundial, a continuacin se explicara brevemente el papel de las universidades en ellos:

Sistemas Nacionales de Innovacin: Surge a partir de la necesidad de aprovechar el potencial cientfico en funcin del crecimiento econmico en algunas economas desarrolladas. El papel de las universidades es el de la formacin de profesionales, la educacin continua y de posgrado, incluyendo la formacin de directivos y la investigacin cientfica y tecnolgica. Siendo uno de los nodos de la gran red que se debe formar para constituir el sistema, otros son instituciones, organizaciones, empresas, gobierno, entre otros.

Modo 1 de Produccin de Conocimiento: quienes generan el conocimiento son los profesores investigadores, a travs del mtodo cientfico tradicional, siguiendo las normas del ethos de la ciencia, con estructuras universitarias jerrquicas, verticales, donde los resultados significativos medibles son constatados por evaluaciones por pares de la propia comunidad de investigadores a travs de publicaciones cientficas y participacin en congresos, entre otros.

Modo 2 de Produccin de Conocimiento: surge como respuesta de salir de la camisa de fuerza impuesta por el Modo 1, los que generan el conocimiento es una red de actores sociales, dando respuesta a las necesidades de las comunidades, a travs de investigacin aplicada, diferentes metodologas usando criterios no acadmicos, se forman equipos multidisciplinares ofreciendo alternativas de solucin con aplicacin prctica. La universidad requiere cambios en la formacin y superacin de los profesionales: espacios interdisciplinarios, trabajo en red; orientacin a los contextos de aplicacin y la solucin de problemas. Bsqueda de nuevas estructuras que permitan mayor interaccin entre actores que

producen y usan conocimiento. Deben ampliarse las formas de evaluacin de la calidad Triple Hlice: este modelo est basado en las interacciones existentes entre la universidad, la industria y el gobierno, donde el gobierno(estado) provee la legislacin, subvenciones y regulacin de la propiedad intelectual; la industria actan como los inversores privados de las actividades de I+D y la

Universidad es la que juega el papel ms importante, ya que, es donde se realizan las actividades de investigacin e innovacin, sirven como incubadoras de trabajos de investigacin, como oficinas de transferencias de resultados de investigacin (OTRIS) y los proyectos nacen como extensin de otro anterior o departamentos que se convierte en empresas por la divisin presupuestaria de inversin (SPIN OFF). Universidad Empresarial.

Conclusiones De todo esto se desprende que las Universidades: Son instituciones de larga data, con demostrada capacidad de adaptacin. En la Sociedad Capitalista est relacionada a una diversidad de campos del saber, fundamentalmente a la orden de la produccin de conocimientos necesarios para el capitalista; basadas en sus funciones sustantivas como lo son la docencia, la investigacin y la extensin. Poseen capacidad para los diferentes impactos o intervenciones econmicas, sociales, polticas culturales de la nacin donde hacen vida. Respecto al desarrollo cientfico, tecnolgico e innovativo: contina como organizacin de enorme importancia. Son convertidas en productoras de ciencia y tecnologas para los Monopolios. Se funden en una red en la que el potencial de desarrollo cientfico tcnico de los monopolios y el de las agencias gubernamentales son producidos dentro de las mismas.

Referencias Bibliogrficas Corts, C. (2006) MODELOS DE UNIVERSIDAD Y ESCENARIO EN EL SIGLO 21. Disponible en: http://reformaunal.blogspot.com/2006/01/modelos-de-universidad-yescenario-en.html Consultada 10/07/2012 Diccionario de Economa Poltica editado por Borsov, Zhamin y Makrova fue publicado en la Unin Sovitica y traducido al espaol en 1965 por Augusto Vidal Roget. Disponible en : http://www.eumed.net/cursecon/dic/bzm/index.htm Etzkowitz, Henry Innovacin en la Innovacin. La triple Hlice de las relaciones entre la Universidad, la Industria y el Gobierno. En J, Vilalta y E, Palleja (Eds) Universidades y Desarrollo Territorial en la Sociedad del Conocimiento (p.p.81107) Universidad Politcnica de la Catalua Jimnez, M., Ramos, I MS ALL DE LA CIENCIA ACADMICA?: MODO 2, CIENCIA POSTACADMICA Y CIENCIA POSTNORMAL. En: ARBOR, Ciencia, pensamiento y cultura CLXXXV julio agosto 2009, 721 - 737, ISNN0210 - 1963, p. 724