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PROGRAMACIÓN FÍSICA

(Modalidades Ciencias y Tecnología)

2º Bachillerato

INDICE 1.-Introducción....................................................................................................3 2.-Objetivos generales........................................................................................4 3.- Contenidos.....................................................................................................5 4.- Temporalización......................................................................................24 5.- Criterios de Evaluación................................................................................24 6.- Metodología a seguir...................................................................................28 7.- Materiales didácticos que se van a utilizar...................................................29 8.Sistemas de Evaluación.................................................................................36 8.1 Evaluación aprendizaje alumnos......................................................30 8.2. .- Evaluación programación.............................................................32 8.3.- Evaluación de la enseñanza...........................................................32 9.- Criterios calificación....................................................................................34 10.- Alumnos con la materia pendiente del curso anterior..............................35 10.- Actividades complementarias.................................................................36 11.- Información a las familias ........................................................................37

I.E.S. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012

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1.- INTRODUCCIÓN. Esta materia precisa de los conocimientos adquiridos en Física y Química de 1º de Bachillerato. La Física contribuye a comprender la materia desde la escala más pequeña(átomos, partículas, etc.), hasta la más grande, en el estudio del universo. Los últimos siglos han presenciado un gran desarrollo de las ciencias físicas que ha supuesto a su vez un gran impacto en la vida de los seres humanos. Así, nuestra sociedad dispone de industrias enteras basadas en las contribuciones de la Física que se proyectan sobre múltiples ámbitos de aplicación, como las telecomunicaciones, la instrumentación médica, las tecnologías de la información y la comunicación, etc. La Física ha tenido influencia en campos diversos, tales como el cambio social, el desarrollo de las ideas o el estudio del medio ambiente. Esta materia tiene carácter formativo y preparatorio. Las ciencias físicas, al igual que otras disciplinas científicas, constituyen un elemento fundamental de la cultura de nuestro tiempo, cultura que incluye no sólo aspectos humanísticos, sino que participa también los conocimientos científicos y de sus implicaciones sociales. El currículo debe incluir aspectos como las complejas interacciones entre física, tecnología, sociedad y ambiente, salir al paso de una imagen empobrecida de la ciencia, y contribuir a que los alumnos se familiaricen con la naturaleza de la actividad científica y tecnológica. Por lo que se refiere a su carácter preparatorio, debe incluir una gama de contenidos y enfoques que permitan abordar con éxito estudios posteriores, dado que, por su condición de disciplina básica, la Física forma parte de todas las enseñanzas superiores de carácter científico-tecnológico y de un número importante de familias de Formación Profesional de Grado Superior. Los contenidos comunes iniciales están destinados a familiarizar a los alumnos con las estrategias básicas de la actividad científica. El carácter transversal de estos contenidos iniciales debe ser tenido en cuenta en el desarrollo de toda la materia. El resto de los contenidos se estructura en tres grandes ramas: mecánica, electromagnetismo y física moderna. Se profundiza en mecánica con el estudio de la gravitación universal, que permitió unificar los fenómenos terrestres y celestes; se estudian también las vibraciones y las ondas en el movimiento de muelles, cuerdas, sonido, etc., que ponen de manifiesto la potencia de la mecánica para explicar el comportamiento de la materia. En el ámbito del electro magnetismo se estudian los campos eléctricos y magnéticos, tanto variables como constantes, y, desde esta perspectiva, se introduce la cuestión de la naturaleza de la luz y se consideran los fundamentos de la óptica física y de la óptica geométrica. La ciencia experimental es una actividad humana que comporta procesos de construcción del conocimiento sobre la base de la observación, el razonamiento y la experimentación. De acuerdo con la propia naturaleza de la Física, la simulación –en la medida de lo posible- del trabajo científico por parte de los alumnos constituye una valiosa orientación metodológica. Un correcto desarrollo de los contenidos precisa generar escenarios atractivos y motivadores para los alumnos, introducirlos, desde una perspectiva histórica, en diferentes hechos de especial trascendencia científica así como conocer la biografía científica de los principales investigadores que propiciaron la evolución y el desarrollo de la Física. Las lecturas divulgativas, las experiencias y las prácticas de laboratorio familiarizarán al alumnado, de un modo realista, con los métodos de la ciencia y con la problemática del quehacer científico. Por último, no hay que olvidar la utilización de las metodologías específicas I.E.S. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 3

sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Afianzar los hábitos de lectura. a través de los objetivos específicos de la Física en el Bachillerato que tendrá como finalidad contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: 1. Ejercer la ciudadanía democrática. con una visión integradora de las distintas materias. 4. flexibilidad. confianza en uno mismo y sentido crítico. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. y como medio de desarrollo personal. Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno social y natural. Según establece el decreto 67/2008 que regula el Currículo del bachillerato Las capacidades que el alumno debe de alcanzar y en las cuales la materia de Física puede participar en esta etapa educativa son: 1. que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. Adquirir y utilizar con autonomía conocimientos básicos de la Física. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. 11. 3. 7. despertando el interés del alumnado por las diversas formas de voluntariado. 3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. 10.E. Adquirir los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad escogida.que las tecnologías de la información y comunicación ponen al servicio de alumnos y profesores. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida. 9. 8.S. 12. Dominar. su articulación en cuerpos coherentes de conocimiento y su vinculación a problemas de interés. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo. 2. desde una perspectiva global. inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. trabajo en equipo. 2. 2.. 6. Comprender los principales conceptos y teorías de la Física.OBJETIVOS GENERALES. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 4 . . tanto en su expresión oral como escrita. así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. iniciativa. ampliando los horizontes del conocimiento y facilitando su concreción en el aula o en el laboratorio. utilizando instrumental básico de laboratorio. y adquirir una conciencia cívica responsable. familiares y sociales. de acuerdo con las normas de seguridad I. la lengua castellana. así como las estrategias empleadas en su construcción. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad. especialmente en aquellas protagonizadas más específicamente por los jóvenes. como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje. estudio y disciplina.

su expresión analítica. 4. y extraer y utilizar información de diferentes fuentes. 6. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones. tratar datos. 9. seleccionando y aplicando los conocimientos físicos apropiados. Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigación en este campo de la ciencia. 3. su interpretación geométrica y sus propiedades. diseños experimentales y análisis de resultados y de su fiabilidad. 7.CONTENIDOS. Resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana.E. su expresión analítica. que ha realizado grandes aportaciones a la evolución cultural de la humanidad y que su aprendizaje requiere una actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones. Conocer la definición del producto vectorial. Conocer la definición del producto escalar. con continuos avances y modificaciones. gráficas. Comprender las complejas interacciones actuales de la Física con la tecnología. 8. tablas. valorando la necesidad de preservar el medio ambiente y de trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad. Comprender que el desarrollo de la Física supone un proceso complejo y dinámico. Aplicar el producto vectorial para calcular el momento de un vector respecto de un punto y respecto de un eje Contenidos Conceptos I. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 5 . estrategias de resolución. 5. evaluar su contenido. Los contenidos mínimos son los establecidos en la PAU de Física CONTENIDOS COMUNES Los contenidos comunes del Currículo se incluyen de forma trasversal en cada una de las unidades didácticas y se evalúan en cada una de ellas:  Utilización de estrategias básicas del trabajo científico: Planteamiento de problemas y reflexión sobre el interés de los mismos. así como interpretar diagramas. formulación de hipótesis. Expresar con propiedad mensajes científicos orales y escritos.S. UNIDAD 1 Cálculo vectorial Objetivos didácticos      Operar con vectores libres. comunicación de resultados utilizando la terminología adecuada. expresiones matemáticas y otros modelos de representación.de las instalaciones. la sociedad y el ambiente. Aplicar el producto escalar para obtener el módulo de un vector y el ángulo entre dos vectores.  Búsqueda y selección de información.. su interpretación geométrica y sus propiedades. fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.

Conocer los principales modelos del universo propuestos a lo largo de la historia así como la visión actual que tenemos de él. Procedimientos Operaciones con vectores libres. del vector perpendicular a dos dados y del área de un paralelogramo o de un triángulo. Expresión cartesiana y polar de un vector Expresión del producto escalar de vectores y determinación del módulo de un vector y del ángulo entre dos vectores. tanto para una partícula como para un sistema de partículas. Expresión del producto vectorial de dos vectores y determinación del momento de un vector respecto de un punto y respecto de un eje. Comprender el teorema de conservación del momento angular y saber aplicarlo para determinar variaciones en la velocidad angular de un sólido rígido. Conocer la definición del momento cinético o angular y calcularlo. interpretando el concepto de energía potencial.          Vector libre.S. cuáles son sus características y cómo se describe y se calcula su intensidad. descomposición vectorial: componentes cartesianas Vectores unitarios Operaciones con vectores descomposición vectorial Producto escalar y producto vectorial. Entender el concepto de campo y las características de los campos de fuerzas conservativos. Conocer y utilizar la ley de la gravitación universal y comprender su importancia. UNIDAD 2 CAMPO GRAVITATORIO Objetivos didácticos        Conocer y aplicar la ecuación fundamental de la dinámica de rotación.E. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 6 . Comprender qué es un campo gravitatorio. Valoración de la amplia aplicación de las herramientas matemáticas en el estudio de la física. según el criterio del profesor. Los contenidos de esta unidad pueden explicarse al inicio del curso o incluidos en las otras unidades. I. Actitudes    Valoración de la importancia de utilizar un método general en la resolución de problemas. Valoración de la necesidad de efectuar cálculos matemáticos para trabajar en física.

   Determinar el potencial y la energía potencial creados por una o varias masas puntuales.S. de diferencias de potencial. Aplicaciones del teorema de Gauss: determinación del campo creado por una esfera de masa. Energía potencial. Visión actual del universo. Momento cinético o angular y teorema de conservación del momento angular.E. Momento de una fuerza. Expresión y determinación de la intensidad del campo. del potencial. Representación del campo gravitatorio mediante líneas de campo y superficies equipotenciales. Campos conservativos. Potencial y energía potencial gravitatorios. Principales modelos del universo anteriores a Newton.   Actitudes   Valoración de la utilidad del método científico en el descubrimiento de la ley de la gravitación universal. Conocer la definición de flujo gravitatorio y entender la utilidad del teorema de Gauss. Procedimientos   Aplicación de la ley de la gravitación universal. Ley de la gravitación universal. Reconocimiento de la importancia del estudio del campo gravitatorio en el avance de la ciencia y la tecnología. Flujo del campo gravitatorio. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 7 . Intensidad del campo gravitatorio. Momento de inercia. Teorema de Gauss. Origen y futuro del universo. Contenidos Conceptos              Movimiento de rotación. I. de la energía potencial y de diferencias de energía potencial. Ecuación fundamental de la dinámica de rotación. creados por masas puntuales. Campos de fuerzas. Expresión de momentos de inercia de sólidos rígidos. Concepto de campo. discretos y continuos. Aplicación de la ecuación fundamental de la dinámica de rotación. Representar el campo gravitatorio mediante líneas de campo y superficies equipotenciales. Campo gravitatorio. Cálculo del momento angular y resolución de ejercicios y problemas en los que se conserva el momento angular.

Valorar críticamente cómo los avances en el mundo de la ciencia influyen en el desarrollo tecnológico. y calcular la velocidad orbital. de la diferencia de potencial gravitatorio terrestre y de su relación con el trabajo. el período de revolución. Conocer y utilizar las expresiones del potencial gravitatorio terrestre. la energía mecánica de traslación y la velocidad de escape. Distinguir entre masa y peso. Conocer las leyes de Kepler y entender su demostración. Conocer y aplicar la relación entre la gravedad a una altura h de la superficie de la Tierra y la gravedad sobre la superficie terrestre. Descripción del movimiento de planetas y satélites mediante magnitudes como la velocidad orbital.S. Describir el movimiento de planetas y satélites. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 8 . la energía mecánica total y la velocidad de escape. Peso de los cuerpos y aceleración de la gravedad. Aplicación de la expresión de la energía potencial gravitatoria terrestre adecuada. Energía mecánica de un satélite y velocidad de escape. Conocer las dos expresiones de la energía potencial gravitatoria terrestre y la validez de cada una. Contenidos Conceptos       Campo gravitatorio terrestre y su intensidad. así como en diferentes planetas o satélites.E. según corresponda a grandes o pequeñas alturas. Valoración de la importancia actual de los medios de transporte aéreo y de la investigación del espacio. el período de revolución. y conocer cómo varía esta última magnitud con la altura. I. UNIDAD 2 GRAVITACIÓN EN EL UNIVERSO Objetivos didácticos         Comprender qué se entiende por campo gravitatorio terrestre y conocer la expresión de la intensidad del campo gravitatorio terrestre. Leyes de Kepler. Velocidad orbital y período de revolución. Energía potencial gravitatoria terrestre. potencial gravitatorio terrestre y trabajo en el campo gravitatorio terrestre. Procedimientos    Cálculo de la intensidad del campo gravitatorio terrestre y el peso de los cuerpos a diferentes alturas.

Conocer las expresiones de las energías cinética. Actitudes  Valoración de la importancia del estudio del campo gravitatorio terrestre por su relación directa con todo lo que nos rodea: la Tierra en particular y el universo en general. Péndulo simple. Energías cinética. vibratorios u oscilatorios y armónicos simples (MAS). período. Entender la relación existente entre el MAS y el MCU. potencial y mecánica de un móvil con MAS y saberlas aplicar en los casos prácticos. oscilaciones forzadas y los fenómenos de resonancia. Valoración de la utilidad de los vuelos espaciales y de la curiosidad del ser humano por conocer el universo que le rodea. oscilatorios y armónicos simples. Amplitud. Aplicación de las leyes de Kepler al cálculo de períodos de revolución y masas de los planetas. de la velocidad y de la aceleración de un móvil con MAS.   UNIDAD 3 MOVIMIENTOS VIBRATORIOS Objetivos didácticos          Distinguir entre movimientos periódicos. Relación entre el MAS y el MCU.S. Conocer las características del MAS del péndulo simple. Reconocer los movimientos oscilatorios amortiguados. Conocer las expresiones de la posición (elongación). período. la velocidad y la aceleración de un móvil con MAS y saberlas aplicar en los casos prácticos. potencial elástica y mecánica total de un móvil con MAS. Contenidos Conceptos        Movimientos periódicos. Determinar las características de un MAS: amplitud. frecuencia y pulsación de un MAS. Reconocimiento de la utilidad de las leyes de la física para interpretar fenómenos de nuestro entorno. Ecuaciones de la elongación. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 9 . Apreciar las aplicaciones de los conocimientos científicos a distintos ámbitos de la sociedad.E. Fuerzas recuperadoras elásticas como generadoras del MAS. Reconocer las fuerzas recuperadoras elásticas como responsables del MAS. frecuencia y pulsación. I.

Expresar el mecanismo de formación de las ondas sonoras.  Movimiento oscilatorio amortiguado. Procedimientos         Representación gráfica de la elongación de un MAS en función del tiempo. Oscilaciones forzadas. conociendo los factores que hacen disminuir la intensidad de una onda con la distancia: atenuación y absorción. Objetivos didácticos       Comprender qué se entiende por movimiento ondulatorio. potencial y mecánica del MAS producido por muelles. Deducción de la amplitud. Representación gráfica de la velocidad y la aceleración de un MAS en función del tiempo. la frecuencia y la pulsación a partir de la ecuación de la elongación. Reconocimiento de la utilidad de las leyes de la física para interpretar los fenómenos de nuestro entorno. Reconocer las magnitudes características de las ondas armónicas: amplitud. UNIDAD 4 MOVIMIENTO ONDULATORIO.S. el período. Actitudes    Valoración de la gran cantidad y diversidad de MAS que ocurren a nuestro alrededor. período y frecuencia. Conocer qué caracteriza a las ondas mecánicas y a las electromagnéticas. Distinguir las características de las ondas transversales y de las longitudinales. Fenómenos de resonancia.E. Evaluar la energía y la intensidad de una onda armónica. Correcta calibración de la importancia de la resonancia para evitar accidentes de diferente trascendencia y reconocimiento de sus aplicaciones en distintos ámbitos de la sociedad. Cálculo de las energías cinética. longitud de onda. Deducción de las ecuaciones de la velocidad y de la aceleración de un MAS a partir de la ecuación de la elongación. Entender el significado de la ecuación de onda y comprender su doble periodicidad. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 10 . Deducción del MAS de muelles de determinadas características.  I. Determinación de las características del MAS de péndulos simples. Comparación entre el MAS y el MCU.

Aplicaciones. Ondas mecánicas transversales y longitudinales. líquidos y gases. Valoración crítica de la repercusión de la contaminación acústica en la salud. Ultrasonidos. Función de onda. así como de su disminución con la distancia. período y frecuencia. Determinación de la energía mecánica total y de la intensidad de una onda. Procedimientos        Cálculo de la velocidad de las ondas transversales en una cuerda. Cálculo de la velocidad y la intensidad de las ondas sonoras. en líquidos o en gases. Distinguir las cualidades del sonido. Clasificación de las ondas: mecánicas y electromagnéticas. Número de ondas.S. Velocidad de las ondas sonoras en distintos medios: sólidos.E. longitud de onda. mecanismo de formación. Contenidos Conceptos            Concepto de movimiento ondulatorio y de onda. Contaminación acústica. Velocidad. Definición del sonido y de las ondas sonoras. Valorar la repercusión negativa sobre nuestra salud que tienen los ruidos que nos rodean en la vida diaria.   Conocer las diferentes maneras de determinar la velocidad del sonido según se propague en sólidos. Ondas armónicas y sus características: amplitud. Cálculo de la amplitud y la intensidad de las ondas a cierta distancia del foco emisor. Puntos en fase y en oposición de fase. Energía e intensidad de una onda armónica. Actitudes   Reconocimiento de la utilidad de las leyes de la física para interpretar los fenómenos de nuestro entorno. atenuación y absorción de las ondas. I. Determinación de la función de onda. del número de ondas y de las ecuaciones de la velocidad y de la aceleración de las partículas del medio. Comprobación de la doble periodicidad de la función de onda. tono y timbre. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 11 . Cualidades del sonido: intensidad. Determinación de las características de una onda armónica. Doble periodicidad de la función de onda.

UNIDAD 5 FENÓMENOS ONDULATORIOS. Valoración de la importancia de las aplicaciones de los ultrasonidos en la sociedad. Principio de Huygens. reflexión y refracción. Interferencia de dos ondas armónicas coherentes. Objetivos didácticos      Conocer el principio de Huygens y utilizarlo para interpretar cómo se propagan las ondas y los fenómenos de difracción. Tipos de polarización. distinguiendo los vientres y los nodos.S. Entender qué es la difracción y la influencia en ella de la longitud de la onda incidente. identificando los dos casos extremos.  Valoración de la necesidad de contribuir a la disminución de la contaminación acústica. Interferencia constructiva y destructiva. Características de las pulsaciones. Describir los fenómenos de interferencia de ondas armónicas y aplicar el principio de superposición para deducir la ecuación de la interferencia de dos ondas armónicas coherentes.E. Conocer las leyes de la reflexión y de la refracción.     Contenidos Conceptos          Rayos y frentes de onda. Pulsaciones. Procedimientos  Construcción gráfica de la reflexión y la refracción a partir del principio de I. Ondas estacionarias. Entender el efecto Doppler y saber deducir las expresiones correspondientes a cada caso. Vientres y nodos de la onda estacionaria. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 12 . Entender qué es la polarización de las ondas transversales y describir sus clases. Efecto Doppler. Polarización. Utilizar el principio de superposición para deducir la ecuación de las ondas estacionarias. Leyes de la reflexión y de la refracción. Aplicar los conocimientos de las ondas estacionarias a los instrumentos musicales de cuerda y viento. Principio de superposición. Difracción. Conocer la pulsación y sus características.

Reconocimiento de la utilidad de las leyes de la física para interpretar los fenómenos de nuestro entorno.E. Valoración de la importancia del conocimiento de los fenómenos de propagación de las ondas sonoras en la acústica de locales. Saber en qué consisten las ondas electromagnéticas. Deducción de la ecuación de la onda resultante de la interferencia de dos ondas armónicas coherentes. Conocer y aplicar las ecuaciones fundamentales que describen la formación de imágenes en lentes y espejos. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 13 . Aplicación a los instrumentos musicales. Calcular la frecuencia de la pulsación y el período a partir de las ecuaciones de las ondas que interfieren.S. refracción. Conocer el espectro electromagnético. Determinar gráficamente la formación de imágenes en lentes y espejos. UNIDAD 6 LA LUZ. Comprender los conceptos de reflexión. Deducción y aplicación de las condiciones de interferencia constructiva y destructiva. y obtener sus características principales en todos los casos posibles. Deducción de la ecuación de la onda estacionaria. Determinación de los modos normales de vibración en cuerdas y tubos a partir de la ecuación de la onda estacionaria.        Aplicación de las leyes de la refracción. ángulo límite y reflexión total.Huygens.  Actitudes    Valoración de la utilidad de las relaciones trigonométricas de suma y diferencia de ángulos. Conocer diversos métodos empleados para medir la velocidad de la luz. Deducción del número y posición de vientres y nodos y de la distancia entre ellos. índice de refracción. Entender la utilidad de trabajar con la aproximación de rayos luminosos en determinadas ocasiones. Objetivos didácticos         Conocer las teorías más destacadas que históricamente se han ido formulando sobre la naturaleza de la luz. I. Aplicación de las ecuaciones del efecto Doppler para conocer la variación de la frecuencia.

Índice de refracción. Imagen real. Conocer el funcionamiento del ojo humano. Visión del color de los cuerpos Interferencias constructiva y destructiva. Espectro de la luz blanca. Imagen virtual. Dispersión de la luz en un prisma. el experimento de Young para observarlas y sus resultados. Absorción de la luz. Espectroscopia. Rayos luminosos. el microscopio y el telescopio. Instrumentos ópticos: el ojo humano. Velocidad de propagación de la luz. Procedimientos     Determinación de la frecuencia y la longitud de onda de una onda electromagnética. Difracción producida por una rendija. Angulo límite y reflexión total. formación de imágenes y ecuaciones. Conceptos básicos de óptica geométrica. Definición y características de las ondas electromagnéticas. Propagación rectilínea de la luz. Sistema óptico. Polarización. así como los defectos más comunes de la visión y su corrección. Reflexión y refracción de la luz y sus leyes. Saber en qué consiste la polarización y los métodos para conseguirla. Cálculo de la velocidad de la luz por diversos métodos. Características. Saber qué es la dispersión y su aplicación en espectroscopia. Reconocer los efectos de la difracción producida por una rendija y sus resultados. Determinación del ángulo de refracción. Lentes delgadas: clasificación. Utilización del modelo de rayos para explicar la propagación de la luz. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 14 . la cámara fotográfica. formación de imágenes y ecuaciones. Espejos esférico y plano. Conocer el fenómeno de la absorción y su incidencia en la visión del color de los objetos. Experimento de Young. Métodos para medirla. I. Punto objeto.E. Polarización por reflexión y por absorción selectiva. Contenidos Conceptos                Teorías sobre la naturaleza de la luz. Defectos de la visión: miopía e hipermetropía. Espectro electromagnético.S. la lupa.       Conocer y aplicar la ecuación fundamental de las lentes y la del fabricante de lentes. Reconocer los efectos de las interferencias.

I. Obtención de ondas polarizadas por absorción selectiva. en otros. Valoración de la importancia de los instrumentos ópticos en la vida diaria. Obtención de interferencias. Reconocimiento de la utilidad de las leyes de la física para interpretar los fenómenos de nuestro entorno.S. en la investigación y en el desarrollo de la tecnología. Deducción y aplicación de las ecuaciones fundamentales de los espejos esférico y plano. y de corregir adecuadamente sus defectos. Determinación del ángulo de Brewster para la polarización. Identificación de las franjas brillantes y oscuras producidas.E. Apreciación de la necesidad de otorgar una doble naturaleza a la luz debido a que en unos aspectos se comporta como onda y. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 15 . Valoración del proceso histórico que llevó a la determinación de la naturaleza de la luz como ejemplo del método científico. Reconocimiento de la importancia de cuidar y vigilar la vista. Objetivos didácticos      Saber qué se entiende por carga eléctrica y qué quiere decir que un cuerpo está cargado. Entender las definiciones y las expresiones de intensidad de campo eléctrico. como partícula. Conocer la relación entre el trabajo y el potencial eléctricos. Deducción y aplicación de la ecuación fundamental de las lentes y de la ecuación del fabricante de lentes. Utilización del prisma para conseguir la dispersión de la luz y del espectroscopio para obtener espectros de emisión y de absorción de las sustancias. Conocer la ley de Coulomb y utilizarla para calcular fuerzas eléctricas. Cálculo de las posiciones de las franjas brillantes y oscuras producidas por difracción. que engloba ondas muy diversas en una naturaleza común.    Determinación gráfica de la formación de imágenes en los diferentes sistemas y obtención de sus características principales. energía potencial eléctrica y potencial eléctrico.     Actitudes       Valoración de la importancia del significado del espectro electromagnético. Conocer las propiedades de la carga eléctrica. UNIDAD 7 CAMPO ELÉCTRICO.

Representación del campo eléctrico: líneas de campo y superficies equipotenciales. Procedimientos   Aplicación de la ley de Coulomb al cálculo de fuerzas entre cargas eléctricas.S. Conductores y dieléctricos. Entender la utilidad del teorema de Gauss. de la energía potencial eléctrica y del trabajo. Relación entre el campo y el potencial eléctricos. Conocer las expresiones de la capacidad y de la energía potencial que almacena un condensador en general y un condensador plano en particular. Distinguir materiales conductores de materiales aislantes y sus clases. Aplicaciones de la electrostática. Conocer algunas de las aplicaciones tecnológicas de la ciencia en el bienestar de la sociedad. Ley de Coulomb. de la carga y de la energía de un condensador.E.       Actitudes I.       Conocer las formas de representación gráfica del campo eléctrico mediante líneas de campo y superficies equipotenciales. Aplicación del método general de resolución de problemas al cálculo de la intensidad de campo eléctrico. Concepto de flujo del campo eléctrico. Cálculo del flujo del campo eléctrico. Saber qué es y cómo se calcula el flujo del campo eléctrico. Carga eléctrica. Teorema de Gauss. Intensidad de campo eléctrico. Utilización del teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico de diversas distribuciones de carga de geometría sencilla. del potencial eléctrico. Campo eléctrico. Condensadores. Potencial eléctrico. Cálculo de la capacidad. Propiedades. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 16 . Contenidos Conceptos         Fuerzas eléctricas. Determinar la capacidad resultante de un conjunto de condensadores asociados en serie y en paralelo. Cálculo de la capacidad total de asociaciones de condensadores en serie y en paralelo. Energía potencial electrostática.

Determinar la fuerza que se ejercen entre sí dos corrientes paralelas. por un elemento de corriente.E. un conductor rectilíneo indefinido o un solenoide por los que circula corriente eléctrica. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 17 .      Contenidos Conceptos      Fuentes del magnetismo: propiedades generales de los imanes. Vector campo magnético o inducción magnética. Representar el campo magnético mediante las líneas de inducción magnética. diamagnéticas y ferromagnéticas. I. Teorema de Ampère. Ley de Biot y Savart. Fuentes del campo magnético: un elemento de corriente. Descripción del campo magnético.    Valoración de la utilidad del método científico en el descubrimiento de la ley de Coulomb y en la interpretación de los fenómenos eléctricos. Justificar el efecto de la corriente eléctrica sobre los cuerpos imantados. Valoración crítica de las aplicaciones tecnológicas de la ciencia en el bienestar de la sociedad. por una espira circular en su centro y por un hilo rectilíneo indefinido. Conocer las características del campo magnético terrestre.S. Conocer el comportamiento de los distintos tipos de materiales dentro de campos magnéticos y distinguir las sustancias paramagnéticas. Objetivos didácticos      Conocer las propiedades de los imanes y explicar las causas del magnetismo natural. UNIDAD 8 CAMPO MAGNÉTICO. así como sobre un elemento de corriente. Entender la ley de Biot y Savart y utilizarla para calcular el campo magnético creado por una carga en movimiento. Apreciación del interés del estudio del campo eléctrico debido a su aplicación técnica en muy diversas facetas de la vida diaria. como la aguja de una brújula. Explicación del magnetismo natural. Conocer la fuerza que el campo magnético ejerce sobre una carga en movimiento y sus aplicaciones. una espira. Comprender el concepto de campo magnético y describir el vector campo magnético o inducción magnética. un hilo conductor de longitud L y una espira. Comprender el teorema de Ampère y utilizarlo para calcular el campo magnético en el interior de una bobina o solenoide. Reconocimiento de que las leyes de la física permiten interpretar fenómenos del entorno.

Campo magnético terrestre. Objetivos didácticos      Comprender las experiencias de Faraday y sus conclusiones sobre la inducción electromagnética. así como qué relación existe entre ambas. aceleradores de partículas. Resolución de ejercicios sobre el espectrómetro de masas y sobre el ciclotrón. por un hilo rectilíneo e indefinido a una determinada distancia y por un solenoide en su interior. Reconocimiento de la importancia del conocimiento del campo magnético terrestre en diversas aplicaciones. etc. Acción del campo magnético sobre una carga en movimiento. Fuerza entre corrientes paralelas. de la dinamo. del motor eléctrico.    Actitudes  Reconocimiento de la amplísima aplicación del magnetismo en la tecnología actual: almacenamiento de la información. Comprender la experiencia de Henry y su relación con las experiencias de Faraday. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 18 .        Procedimientos Interpretación de la experiencia de Oersted. Cálculo del campo magnético creado por una espira circular en su centro.   UNIDAD 9 INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA.S. isótopos radiactivos con aplicaciones médicas. Cálculo de la fuerza ejercida entre corrientes paralelas. Comportamiento de los distintos tipos de materiales dentro de campos magnéticos: sustancias paramagnéticas. diamagnéticas y ferromagnéticas. Valoración de la importancia en el desarrollo del electromagnetismo del experimento de Oersted y de la posibilidad de crear campos magnéticos mediante corrientes eléctricas.E. Ley de Lorentz. Entender qué es el flujo magnético y saber calcularlo. un elemento de corriente. Representación del campo magnético: líneas de inducción magnética. Cálculo de la fuerza que un campo magnético ejerce sobre una carga en movimiento y sobre un hilo conductor rectilíneo de longitud L por el que circula corriente eléctrica. Entender el funcionamiento del alternador. un hilo conductor rectilíneo de longitud L y una espira. I. como la orientación mediante una brújula. Saber qué establecen las leyes de Lenz y de Faraday. Aplicaciones de la fuerza de Lorentz: espectrómetro de masas y ciclotrón.

Cálculo del coeficiente de autoinducción de bobinas y de la fem inducida en ellas por una intensidad variable. Ecuaciones de Maxwell.S. Aplicación de las leyes de Lenz y Faraday. Experiencias de Henry.del galvanómetro y del timbre eléctrico. Procedimientos         Interpretación de las experiencias de Faraday. Saber los aspectos básicos de la teoría electromagnética de Maxwell y el significado del espectro electromagnético. Generadores y receptores eléctricos: alternador. Producción y transporte de la corriente eléctrica. I. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 19 .E. Aplicaciones de la inducción electromagnética. Leyes de Lenz y Faraday.      Comprender el fenómeno de la autoinducción y conocer su influencia en los circuitos de intensidad variable. dinamo. Utilización de aparatos eléctricos para efectuar medidas. Entender el fenómeno de la inducción mutua y conocer su utilidad en los transformadores. Impacto medioambiental Teoría electromagnética de Maxwell. Flujo magnético. Autoinducción. Transformadores. Conocer las ventajas de la utilización de la energía eléctrica en la actualidad y las diferentes maneras de producirla. Valorar la importancia del descubrimiento de la inducción electromagnética y sus aplicaciones. Cálculo del flujo magnético. galvanómetro. Contenidos Conceptos           Experiencias de Faraday. motor eléctrico. Cálculo de intensidades y voltajes de salida de transformadores. Cálculo de la fem generada en un alternador. Coeficiente de autoinducción o inductancia. Actitudes  Reconocimiento de la contribución de la física al desarrollo tecnológico. Interpretación de la experiencia de Henry. Inducción mutua.

S.E. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 20 . contracción de la longitud y equivalencia masa-energía Conocimiento de las consecuencias que se derivan se la velocidad de la luz fuera diferente de su valor Comprensión del carácter universal de las leyes y su validez para la explicación de fenómenos naturales Actitudes I. Reconocimiento de la importancia del conocimiento de la inducción electromagnética en el diseño y la construcción de muchos aparatos eléctricos.   Valoración de la importancia y la necesidad de la energía eléctrica en la actualidad.la contracción de la longitud. Valoración de las ventajas y los inconvenientes de las diferentes formas de obtener energía eléctrica. UNIDAD 10 ELEMENTOS DE FÍSICA RELATIVISTA Objetivos didácticos      Definir lo que es un sistema de referencia inercial y formular las ecuaciones de transformación para observadores situados en sistemas inerciales distintos Comprobar que la velocidad no es invariante en las transformaciones de galileo Utilizar las transformaciones de Galileo y las transformaciones de Einstein para resolver problemas sencillos sobre velocidades relativas. la variación de la masa con la velocidad. la energía cinética relativista y energía total Contenidos Conceptos          Relatividad en la mecánica clásica Transformaciones en sistemas inerciales Aplicaciones de las transformaciones de Galileo Principio de la relatividad de Galileo El problema del electromagnetismo Teoría especial de la relatividad Consecuencias de las transformaciones de Lorent Masa relativista Equivalencia entre masa y energía Procedimientos    Resolución de problemas sencillas sobre dilatación del tiempo. Enunciar los principios básicos de la relatividad Formular las conclusiones a que da origen la teoría de la relatividad en relación con os siguientes fenómenos: la dilatación del tiempo .

S. Hipótesis de De Broglie y experimento de la doble rendija. Efecto Compton. Reflexión sobre el carácter de la ciencia y la necesidad de ponerla a prueba de forma constante UNIDAD 11 FÍSICA CUÁNTICA Objetivos didácticos            Interpretar la radiación térmica del cuerpo negro de acuerdo con la hipótesis de Planck. Conocer el efecto Compton y deducir algunas características de los fotones. Ley del desplazamiento de Wien. Carácter probabilístico de los resultados de la mecánica cuántica. Dualidad onda-partícula. Describir los diferentes tipos de espectros atómicos y conocer la fórmula de Rydberg para el del hidrógeno. Orbitales. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 21 . Describir el funcionamiento de la célula fotoeléctrica. Comprender la interpretación probabilística inherente al concepto de orbital. Hipótesis cuántica de Planck. Valorar la importancia de los resultados de la mecánica cuántica desde el punto de vista teórico del conocimiento de la materia y desde el punto de vista práctico de sus aplicaciones técnicas.E. Conocer el modelo del átomo de Bohr y sus limitaciones. Interpretación del espectro del hidrógeno. Contenidos Conceptos            Radiación térmica del cuerpo negro. I. Entender en qué consiste el efecto fotoeléctrico y la explicación dada por Einstein. Teoría cuántica de Einstein. Potencia emitida (ley de StefanBoltzmann). Descripción e interpretación del efecto fotoeléctrico. Principio de indeterminación de Heisenberg. Conocer la existencia del espín en todas las partículas subatómicas y en el fotón. Fórmula de Rydberg. Asimilar el principio de indeterminación de Heisenberg y sus consecuencias. Interpretar la hipótesis de De Broglie y la dualidad onda-partícula. Espectro atómico del hidrógeno. del microscopio electrónico y del láser. Formulaciones de la mecánica cuántica: mecánica cuántica matricial y mecánica cuántica ondulatoria. Modelo atómico de Bohr.

E. Descripción de la célula fotoeléctrica.   Momento angular intrínseco o espín. Utilización de las relaciones propias del efecto fotoeléctrico. Entender y saber escribir las reacciones nucleares. Comprender los conceptos de energía de enlace. Conocer en qué consisten la fisión y la fusión nucleares. Cálculo de las longitudes de onda propias de las líneas del espectro del hidrógeno. base de muchos dispositivos electrónicos. UNIDAD 12 FÍSICA NUCLEAR Objetivos didácticos          Comprender en qué consiste la radiactividad. Cálculo de la longitud de onda de De Broglie asociada a las partículas. Describir el núcleo atómico y las fuerzas nucleares. I. Determinación de los orbitales atómicos en relación con los números cuánticos.S.Efecto túnel. Valoración de aplicaciones tecnológicas de los materiales semiconductores. y de los superconductores. Actitudes    Reconocimiento de la importancia de los descubrimientos de nuevos fenómenos físicos en el desarrollo de la ciencia. Conocer los efectos biológicos y las aplicaciones de la radiactividad. defecto de masa y energía de enlace por nucleón. Conocer las características de las partículas alfa y beta. Clasificar las partículas subatómicas y las fuerzas fundamentales de la naturaleza. Valoración de la importancia de la investigación científica en el desarrollo de la tecnología y en el bienestar de la sociedad. así como de la radiación gamma. el microscopio electrónico y el láser. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 22 . Bosones y fermiones. Entender la ley de la desintegración radiactiva y aplicarla en procesos de desintegración. Valorar la utilidad del descubrimiento de la radiactividad. Deducción de la indeterminación en la posición y en la velocidad de objetos cuánticos. Procedimientos       Determinación de valores de frecuencia y energía asociados a un cuanto de energía.

2. beta y gamma. Clasificación de las partículas subatómicas y las fuerzas fundamentales de la naturaleza.3.7 y 8 I. Procedimientos       Cálculo de la variación en el número másico y el número atómico de elementos que emiten partículas alfa y beta. Formulación de reacciones nucleares.4 Segunda evaluación: Unidades 5. Valorar las ventajas y los inconvenientes de las reacciones de fisión y de fusión.S. Valoración de la utilidad de los conocimientos de la radiactividad en muchos campos de la ciencia. Partículas elementales y fuerzas fundamentales.TEMPORALIZACIÓN Los contenidos se distribuirán de la siguiente forma:   Primera evaluación: Unidades 1. tiempos de desintegración y número de núcleos presentes en una muestra radiactiva. Fisión y fusión nucleares. Desintegración radiactiva. Efectos biológicos y aplicaciones de la radiactividad..6. Actitudes     Reconocimiento de la importancia de los descubrimientos de nuevos fenómenos físicos en el avance del conocimiento de la materia. Radiaciones alfa. Valoración de la necesidad de la existencia de medidas de seguridad especiales en todas las centrales nucleares.E. Fuerzas nucleares. Cálculo de energías de enlace en los núcleos. 4. Valoración de las ventajas que presenta la energía nuclear y de los peligros asociados a las centrales nucleares. Cálculo de constantes radiactivas. Relación que tiene la pérdida de masa en la formación de los núcleos y en las reacciones nucleares con el desprendimiento de energía. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 23 . Núcleo atómico. Reacciones nucleares. como la datación de fósiles o la medicina nuclear. Energía de enlace y defecto de masa. Contenidos Conceptos          Radiactividad.

S.Aplicar las leyes de Kepler para calcular diversos parámetros relacionados con el movimiento de los planetas.Utilizar la ley de la gravitación universal para determinar la masas de algunos cuerpos celestes.Utilizar correctamente las unidades así como los procedimientos apropiados para la resolución de problemas.. en el espacio y en el transcurso del tiempo. Aplicarla a casos prácticos. 3.  Reconocer que el crecimiento de la física no es lineal sino que se produce de forma irregular. Comprender las leyes de Keplery aplicarlas en casos sencillos. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 24 . Conocer y valorar los efectos de la contaminación sonora y las medidas para su prevención. y viceversa.. Tercera evaluación: Unidades 9.10.   6.. con períodos de estancamiento. 1.E. Comprender la doble periodicidad. 2.11 y 12 5. 5.CRITERIOS DE EVALUACIÓN...  Valorar la importancia histórica de la gravitación universal y poner de manifiesto las razones que llevaron a su aceptación.Conocer la ecuación matemática de una onda unidimensional.   Resolver problemas de determinación de las magnitudes características de una onda a partir de su ecuación. periodo. 4. retrocesos y grandes avances que obligan a romper las concepciones establecidas y exigen.     Explicar lo que es una onda y distinguir entre ondas longitudinales y transversales. de una onda armónica.. I.Reconocer la importancia de los fenómenos ondulatorios en la civilización actual y su aplicación en diversos ámbitos de la actividad humana..Deducir a partir de la ecuación de una onda las magnitudes que intervienen: amplitud. Relacionar la velocidad de propagación de una onda con las características del medio. Relacionar la amplitud de una onda con la intensidad. a veces. longitud de onda. etc. la remodelación completa del cuerpo teórico de la física. Conocer las principales explicaciones históricas dadas al problema de la posición de la Tierra en el universo.

            Utilizar el concepto de campo electrostático para superar las dificultades que plantea la interacción a distancia. Aplicar la ley de Ampère en casos sencillos..Calcular los campos creados por cargas y corrientes.S. I. Relacionar la intensidad del campo electrostático con el potencial eléctrico. Describir cualitativamente y calcular en casos sencillos el campo magnético creado por cargas en movimiento..E. Comprender la definición internacional de amperio.Explicar el fenómeno de inducción. 8. 9. Describir el movimiento de cargas eléctricas en campos electrostáticos uniformes.   Relacionar y explicar la producción de una fuerza electromotriz inducida en un circuito con la variación del flujo magnético. indicando de qué factores depende la corriente que aparece en un circuito. tubos de televisión e instrumento de medida. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 25 . Aplicar los distintos conceptos que describen la interacción gravitatoria al estudio del movimiento de planetas y satélites. Utilizar el concepto de intensidad del campo eléctrico remarcando su carácter vectorial. justificando el fundamento de algunas aplicaciones: electroimanes. Aplicar los conceptos de energía potencial y de potencial para describir el campo electrostático. y las fuerzas que actúan sobre las mismas en el seno de campos uniformes. motores. así como la velocidad con la que debió ser lanzado para alcanzarla. Aplicar las leyes de Faraday-Henry y de Lenz en circuitos sencillos. y analizar los resultados obtenidos. Explicar cualitativamente el magnetismo natural. 7. Describir cualitativamente y calcular en casos sencillos la interacción entre un campo magnético y una corriente eléctrica.Calcular la energía que debe poseer un satélite en determinada órbita. Aplicar el teorema de Gauss al cálculo de campos eléctricos creados por elementos continuos Describir el movimiento de cargas eléctricas bajo campos magnéticos uniformes. utilizar la ley de Lenz y aplicar la ley de Farad ay. Utilizar los procedimientos propios de la resolución de problemas para abordar situaciones en las que se aplique la ley de la gravitación universal..

Identificar la generación de corrientes inducidas en los transformadores que adecuan la corriente para su transporte y utilización. Utilizar las leyes relacionadas con la propagación de la luz para explicar fenómenos cotidianos: la reflexión. tanto tecnológicamente (instrumentos ópticos. el transporte y la distribución de energía eléctrica.  Comprender que la física clásica no puede explicar determinados fenómenos.. Explicar las diferentes teorías que se han dado a lo largo de la historia sobre la naturaleza de la luz.      Explicar la formación de imágenes en espejos planos y esféricos y determinar el tipo de imagen. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 26 .   10..Valorar la importancia que la luz tiene en nuestra vida cotidiana. Comprender los fenómenos de interferencia y difracción de la luz. Identificar en los generadores de los diferentes tipos de centrales eléctricas el fundamento de la producción de corriente eléctrica y de su distribución.S..Explicar los principales conceptos de la física moderna y su discrepancia con el tratamiento que a ciertos fenómenos daba la física clásica. el microscopio y el telescopio. 12. Utilizar la ecuación de los espejos para localizar la posición de la imagen. Conocer y valorar el impacto ambiental de la producción. 11.Justificar algunos fenómenos ópticos sencillos de formación de imágenes a través de lentes y espejos: telescopios. como el incumplimiento del principio de relatividad de Galileo o I. como la lupa. etc. Explicar la formación de imágenes en lentes delgadas y determinar el tipo de imagen. control de motores) como en química (fotoquímica) y medicina (corrección de defectos oculares.  Comprender los fundamentos de la producción de fuerzas electromotrices sinusoidales en los generadores de corriente alterna.Explicar las propiedades de la luz utilizando los diversos modelos e interpretar correctamente los fenómenos relacionados con la interacción de la luz y la materia. refracción y dispersión de la luz y la percepción de los colores. Utilizar la ecuación de las lentes delgadas para localizar la posición de la imagen y su tamaño. 13. Describir el funcionamiento de instrumentos ópticos. comunicaciones por láser.. microscopios. Comprender los fenómenos relacionados con la polarización de la luz.E.

S. la contracción de las longitudes y la suma relativista de velocidades. Las orientaciones metodológicas generales para este curso son:  Planteamientos que realcen el papel activo del proceso de adquisición del conocimiento. deberán reforzar aspectos del método científico correspondientes a cada contenido. 6. 14. etc. Utilizar los principios de la relatividad restringida para explicar la variación de la masa con la velocidad y la equivalencia masa-energía. Aplicar las leyes de la física cuántica para explicar el comportamiento de electrones.   Aplicar las leyes de conservación de los números atómico y másico a las reacciones nucleares y a los procesos radiactivos..         Comprender los postulados de la relatividad restringida. lo que cambia el papel clásico del profesor y del alumno/a. Los alumnos/as han de conocer y utilizar algunos métodos habituales de la actividad científica desarrollada en el proceso de investigación. así como la perdida de masa que en ellos se genera. También requiere incluir diferentes situaciones específicas de especial trascendencia científica. Conocer los principios de la teoría general de la relatividad. fotones. Explicar con las leyes cuánticas el efecto fotoeléctrico y los espectros discontinuos. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 .. Comprender la hipótesis de Planck y la cuantización de la radiación electromagnética.Aplicar los conceptos de fisión y fusión nuclear para calcular la energía asociada a estos procesos. Conocer y valorar la introducción de la física cuántica para superar las limitaciones de la física clásica. Calcular energías de enlace y energías de enlace por nucleón. tanto en los planteamientos teóricos como en las actividades prácticas.METODOLOGÍA A SEGUIR. ya que el primero no es estrictamente un mero transmisor de conocimientos elaborados sino un agente que plantea interrogantes y sugiere actividades mientras que el segundo no es un receptor pasivo de información sino un constructor de conocimientos en un marco interactivo.E. así 27   I. Utilizar la transformación de Lorentz para explicar la dilatación del tiempo.la constancia de la velocidad de la luz para cualquier movimiento de la fuente luminosa. lo que precisa generar escenarios atractivos y motivadores que sitúen al alumno/a en cada uno de ellos. La metodología deberá basarse en un correcto desarrollo de los contenidos. y los profesores.

que el servirá como resumen para repasar. pero dado que el programa está muy ajustado y no tenemos desdobles será difícil llevar a cabo la realización 28       I. Los ejercicios serán realizados en el cuaderno de trabajo con orden y limpieza. El alumno/a realizará un esquema conceptual de la unidad donde aparezcan las interrelaciones entre los conceptos.  Se desarrollarán los contenidos de la unidad de forma clara y razonada. para ello realizaremos ejercicios y problemas como los planteados en el libro del alumno/a. con un lenguaje que se adapte al alumno/a. le proporcionara métodos de trabajo en equipo y le ayudará a enfrentarse con la problemática del quehacer científico. etc.como conocer la historia y el perfil científico de los principales investigadores que propiciaron la evolución y desarrollo de la Física y Química. planteamiento de caso prácticos. de tal manera que el nuevo concepto se incorpore al conocimiento del alumno/a. Será necesario que los primeros esquemas conceptuales sean realizados por el profesor. videos. Realización de actividades similares a las planteadas anteriormente con diferentes variantes donde alumno se enfrente ya solo ante ellas. pero a partir de la unidad 2 el alumno/a puede realizar sus propios esquemas conceptuales. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 . está situación hará desarrollar hábitos de trabajo. interaccionando con las ideas existentes y modificando las estructuras mentales del mismo. Corrección de ejercicios y problemas. es un esfuerzo que requiere una actitud positiva del alumno/a en su casa. Con todos estos puntos de partida la metodología que hacemos es la siguiente. no hay dos iguales (salvo unidades sencillas) y supone una exposición del esquema mental del alumno/a. Una vez desarrollada la unidad hemos de trabajar estos conceptos en diferentes situaciones. en la manera de lo posible cada concepto ira apoyado por experiencias de cátedra. Los conceptos han de ser aplicados a casos prácticos para ello en cada unidad se realizará una Experiencia de laboratorio...E. donde el alumno se de cuenta de los errores cometidos y modifique su esquema conceptual. ejemplos.S. en definitiva como hemos dicho anteriormente situar al alumno/a en escenarios motivadores. un cuaderno es un reflejo del esquema mental del alumno/a. no hay que olvidar inculcar al alumno/a la evolución histórica de los conceptos. para que se de cuenta que la ciencia es un proceso en continuo cambio Los contenidos incorporados ha de afianzarse en el esquema conceptual del alumno/a mediante actividades tipo como resolución de problemas tipo donde el alumno/a se de cuenta de la aplicación del concepto recientemente adquirido. donde pondrá al alumno/a frente al desarrollo real del método científico.

donde se alojan materiales de trabajo y recursos para el estudio o la consulta.T. se ha incorporado a todos los ordenadores la versión de prueba CAPWISE. Con diversas colecciones de Ciencia y Tecnología que le permitirán al alumno/a realizar los trabajos encomendados.  Libro del alumno/a de la Editorial Edebé.I.E. Internet. El Departamento posee un video con TV. que permite controlar al profesor desde su ordenador a todos los alumnos/as.  Videos Colección “El Universo mecánico”. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 29 . Biblioteca del centro. El Departamento posee dos laboratorios: Física y Química y se le asigna un dinero para material fungible y nuevo.C. Lecturas de divulgación que animarán al alumno/a a participar en debates que sobre temas científicos se pudieran organizarse en clase. Material de laboratorio proporcionado por el M.N. El Departamento los compro en su día y creemos que fue una muy buena adquisición.C. para ello se plantea trimestralmente un trabajo con puntos concretos a tratar que el alumno desarrollará buscando bibliografía.E.S. Aula virtual se usa como un procedimiento de comunicación entre el profesor y los alumnos. así como lecturas divulgativas.. etc. duran alrededor de 40 minutos. catalogable de bastante bueno que nos permite realizar las prácticas programadas.  7. se exponen los contenidos con ejemplos experiencias. se pueden usar el material didáctico de los premios de software del P. muy actos para Bachillerato. está instalado en los laboratorios. y muchos ejercicios resueltos Al final de la unidad hay ejercicios y problemas en tres niveles lo que hace un poco confuso al alumno/a. etc. de 25” incorporado en un armario con ruedas para su traslado. Sala ordenadores donde hay 11 ordenadores conectados en red donde un ordenador servidor el del profesor puede actuar como servidor. Algunos temas dan pie para motivar al alumno/a en el uso de otras fuentes de información que no sean las del libro de texto. muy didácticos con un lenguaje asequible.. en su día.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR.. Se dispone de Internet en Biblioteca y Sala de ordenadores donde los alumnos/as bajo siempre supervisión del profesor pueden acceder a la red para buscar información sobre los trabajos a realizar. una autoevaluación para el alumno. Internet.       I. Experiencias de laboratorio. será el referente principal par él.

 Prueba global al finalizar cada trimestre que coincidirá con la evaluación. y pese a que hay legislados los criterios de evaluación. que son capaces de generar un segundo nivel de concreción. Es uno de los elementos del currículo que tiene mayor importancia. I. Por tanto la evaluación se hará en tres aspectos: Evaluación del aprendizaje de los alumnos. Prueba inicial. electrostática. Actividades de casa.S. A lo largo del curso se programa diferentes pruebas escritas mediante las que se pretende evaluar la adquisición de conocimientos y su capacidad de aplicarlos en distintas situaciones. o bien si la dificultad lo permite el alumno expondrá en la pizarra lo desarrollado en casa. por supuesto esta prueba inicial no tendrá no afectará la calificación del alumno solamente será de carácter orientador para el profesor para ver cual es el material humano al que se enfrenta. campo magnético e inducción.E. Al día siguiente de proponer tareas para realizar en sus casas se revisarán los cuadernos de 3 o 4 alumnos. se realizará pruebas en:  Pruebas referidas a cada unidad o cada unidad temática.SISTEMAS DE EVALUACIÓN. Pruebas para detectar el nivel de adquisición de conocimientos. Óptica. La revisión sistemática de la realización de actividades constituyen un excelente “feedback” que animará a la realización de nuevas actividades. a partir de los cuales establecemos actividades de evaluación.1. La evaluación se plantea en numerosos momentos. La valoración es importante y pasará a formar parte del patrimonio del alumno para dar una calificación final. es lógico hacer una prueba conjunta Interacción gravitatoria.S. Trabajar día a día es una garantía para la buena marcha del curso. este procedimiento además crea hábitos de trabajo que perdurarán en los futuros cursos.Evaluación del aprendizaje de los alumnos. Estas pruebas son muy adecuadas para medir el nivel de adquisición de conceptos y procedimientos. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 30 .. A principio de curso se hará a los alumnos una prueba inicial de los mínimos para detectar el grado de consecución de los objetivos planteados en la E. MVAS y ondas. Evaluación de la enseñanza Evaluación de la programación. Se nos plantea el problema que tenemos que evaluar no solo a los alumnos sino el proceso de enseñanza-aprendizaje..8. 8. y Física moderna.O.

también puede valorarse la capacidad de comprensión y de alguna medida. son muy adecuados aquellos temas como contaminación del agua.S. conclusiones. Habrá que evaluar la programación de cada unidad y general aspectos tales como: Nivel de los contenidos Los contenidos programados han de estar al nivel de las posibles capacidades que tiene que desarrollar el alumno. para poder desarrollar la programación.. A partir de sus intervenciones y del trabajo desarrollado en el aula podremos valorar la consecución de los objetivos relativos a la comunicación oral. procedimientos del 30 % y actitudes del 10%. si el tiempo apremia se harán experiencia ex cátedra. Como ya hemos dicho se harán las experiencias que se puedan. etc. los años de experiencia del profesor son fundamentales en todos aspectos de su labor. el grado de adquisición de conocimientos. etc. Las actividades que se han empleado. polímeros. este proceso es fruto de la experiencia. por su capacidad de motivar. últimos ladrillos de la materia. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 31 . los resultado obtenidos. Actitud e intervención en clase. por la variedad en su elección de manera que permita abordar los distintos tipos de conocimientos y desarrollar determinadas capacidades. por su claridad y adecuación al nivel de los alumnos. teniendo en cuenta que la proporción de contenidos sea del 60 % conceptos. Temporalización Es importante distribuir adecuadamente el tiempo. es importante que exista una gradación de los contenidos desde la ESO hasta el Bachillerato no puede existir un salto brusco provocaría un desconcierto a los alumnos que nos conduciría a una falta de interés y motivación en el aprendizaje de nuevos conceptos y procedimientos. Serán supervisados por el profesor de prácticas y se valoran principalmente procedimientos y actitudes. Todos estos aspectos de la evaluación se recogerán en una plantilla donde se valorarán cada uno de ellos.Evaluación de la programación. 8. Se trata de valorar la expresión oral y escrita y actitudes hacia la ciencia y la tecnología.E.Trabajos de Laboratorio Puesto que estamos ante una materia experimental se valorará los trabajos realizados en el laboratorio así es imprescindible que cada alumno lleve individualmente un cuaderno de laboratorio donde recoja el material empleado el procedimiento seguido. I. por su coherencia entre lo que se esperaba de ellas y lo que de hecho han dado de sí. y aire.2. Comentarios de texto Se propondrán diferentes comentarios de texto relacionados con la ciencia y sus implicaciones en la sociedad y en la tecnología. gráficas realizadas. a la integración social y al desarrollo de la personalidad.

Las reuniones de departamento no solo se toman ciertas decisiones de programación sino que muchas veces son intercambio de experiencias. Por la facilidad de utilización y compresión. etc. las incidencias que surjan en clase. que hemos aplicado en el aula y nos ha funcionado. Cómo llevar a cabo este proceso sugiero varias formulas: Reflexión sobre la práctica docente. Es interesante que el profesor lleve un diario en el que pueda ir anotando día a día la contrastación entre el trabajo planteado y el que en realidad se ha podido hacer. 8. grupos de trabajo ha habido un intercambio de opiniones. seminarios. El grado de consecución de los objetivos programados es fundamental evaluarlos para que el alumno pueda seguir su aprendizaje de una manera continua. por la ayuda que han prestado y su variedad. 9. Reuniones de Profesores de materia. enfoques sobre el currículo. desde las administraciones se debe motivar al profesor.E. en la clase respecto de los compañeros. y por supuesto hemos modificado ciertos aspectos de nuestra práctica docente. intercambio de actividades. Reuniones de Departamento. etc. el interés por la actividad. Consecución de los objetivos. maneras de abordar ciertos contenidos. La experiencia docente es fundamental en este proceso. eliminando ciertos contenidos difíciles de comprender para la edad del alumno. Actuaciones a realizar en cada evaluación Pruebas escritas para detectar el nivel de adquisición de conocimientos: I. proponiendo actividades alternativas que hagan comprender a los alumnos los conceptos impartidos. etc. Todos sabemos con la experiencia que es lo que ha funcionado en el aprendizaje de los alumnos y que es lo que no. el ambiente creado. en un mejora de la enseñanza. o bien mas próximos a la vida del alumno. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 32 .. sino con conocimiento pedagógicos y psicológicos de inestimable valor.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Es adecuado una autoevaluación del profesor pues ello supone una reflexión sobre puntos esenciales de la práctica docente: consecución de los objetivos programados.S.Materiales aportados.Evaluación de la enseñanza.3. proponiendo ejemplos mas clarificadores. En ciertos cursos. puesto que es un profesional no solamente con conocimientos sobre su materia. alternativas para solucionar fallos. la falta de acoplamiento de algún alumno en su grupo de trabajo.. el profesor ha de estar abierto a todas las corrientes pedagógicas y tecnológicas par ser capaz de impregnarse de ellas y las lleve a cabo en el aula. facilitando su labor.

etc.  En las sucesivas evaluaciones se seguirá el mismo criterio . se hará al menos dos al trimestre. puede ser conveniente que el alumno como material obligatorio lea un libro y haga un comentario de texto guiado sobre el mismo. Con esto valoramos la expresión oral y escrita y actitudes hacia la ciencia y la tecnología. Es puramente subjetivo por parte del profesor. Exposición de trabajos realizados. Comentarios de texto. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 33 . es decir temas que estén relacionados con la ciencia y sus implicaciones en la sociedad.E. la exposición de un comentario de texto con un debate posterior. gráficas realizadas. Actividades realizadas en casa Trabajar día a día es una garantía de la buena marcha del curso. etc. el procedimiento seguido. es imprescindible que cada alumno lleve individualmente un cuaderno de laboratorio donde recoja el material empleado.S. los resultados obtenidos. a la integración social y al desarrollo de la personalidad. Son también muy adecuados comentarios de texto en aquellos temas relacionados con la contaminación del aire y del agua. Estamos frente a unas materias experimentales. últimos ladrillos de la materia. puede ser simplemente la realización de un problema en la pizarra. se pretenden realizar prácticas de laboratorio una cada tres semanas.. Actitud e intervención en clase. Se propondrá hacer diferentes comentarios de texto relacionados con la ciencia y sus implicaciones en la sociedad y en la tecnología. conclu- I. polímeros. así como la capacidad de comprensión y en alguna medida el grado de adquisición de conocimientos. donde tendrá como contenido todo lo dado hasta la fecha. se pretende valorar la consecución de los objetivos relativos a la comunicación oral.Se pretende como hemos dicho evaluar el nivel de adquisición de conceptos y procedimientos y su capacidad de aplicarlos a las distintas situaciones. El alumno/a expondrá antes sus compañeros el trabajo realizado en casa. es decir pruebas parciales y prueba global al termino de la evaluación. Trabajos de laboratorio. El profesor revisará sistemáticamente la realización de actividades y esto pasará a formar parte del patrimonio de la calificación del alumno. teniendo como contenido una o varias unidades según el criterio del profesor/a  Prueba global al finalizar cada trimestre que coincidirá con la evaluación. Se realizarán pruebas en:  Prueba/as parciales . pero con profesores con amplia experiencia con es el caso de nuestro departamento es fácilmente cuantificable. tendrá como contenido todo la dado en la evaluación. historia y `perfil científico de insignes investigadores que propiciaron la evolución y desarrollo de la Física y Química. En esta prueba que se hace siguiendo los protocolos de la prueba de la universidad.

20 + 2ª evaluación * 0. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 34 . I.50 Para superar la materia su calificación ha de ser igual o superior a 5 puntos. etc. dos pruebas escritas por evaluación pudiéndose incluir en cada una de ellas materia de las realizadas anteriormente. para el cálculo de la nota final se considerará de 5. Recuperación de la evaluación: Siguiendo un proceso de evaluación continua se considera recuperada una evaluación si la nota de la siguiente es igual o mayor a 5.S. Las pruebas escritas se ajustaran al modelo de selectividad utilizando los criterios de calificación establecidos para dicha prueba. La nota de la evaluación se computará aplicando el siguiente porcentaje:   Pruebas escritas y otras actividades calificadas con nota numérica: 90% de la calificación Actitud y trabajo personal: 10 % En la calificación de las pruebas escritas realizadas a lo largo de una evaluación se aplicará el siguiente porcentaje de ponderación:   Prueba global de evaluación: 60% Pruebas parciales: 40% Los objetivos de cada evaluación se consideran superados si la calificación obtenida es igual o superior a 5 puntos. Para ello se incluirán en cada prueba escrita contenidos de las anteriores.siones. Calificación final del alumno/a La calificación final será: Nota final = 1ª evaluación*0.E. Pudiéndose realizar una prueba específica de recuperación si el profesor lo estima conveniente. Serán supervisadas `por el profesor de prácticas. Por tanto se tendrá en cuenta el orden y la limpieza en la presentación y la corrección ortográfica pudiéndose rebajar hasta un 10 % de la nota por estos conceptos. el profesor ajustará los porcentajes como crea conveniente. Se realizarán. Si alguna de estas actividades no se hubieran evaluado. Si la nota de la primera o segunda evaluación era menor de 5 puntos y se ha considerado recuperada.30 +3ª evaluación * 0. se valoran en este caso procedimientos y actitudes. El número de alumnos por aula y la ausencia de desdobles imposibilita poder cumplir con los objetivos referidos a uso de laboratorio en esta materia por tanto no se podrá evaluar este concepto.

Segunda parte : Física   Resolución de un trabajo de recuperación sobre contenidos mínimos de Física de 1º de Bachillerato Prueba escrita consistente en la resolución de cinco ejercicios que incluirán problemas numéricos. Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua deberán realizar la prueba escrita final de Junio y obtendrán como calificación la obtenida en dicha prueba.5 + nota de física*0. 10. Se consideran conseguidos los objetivos siempre que la calificación sea de 5 puntos o superior. realizará en la convocatoria extraordinaria de septiembre una única prueba escrita que servirá para su evaluación.S.RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR Los alumnos que tengan pendiente la materia de Física y Química de 1º de Bachillerato realizarán las actividades siguientes para la recuperación: Primera parte: Química  Resolución de un trabajo de recuperación sobre contenidos mínimos de Química de 1º de Bachillerato  Prueba escrita consistente en la resolución de cinco ejercicios que incluirán problemas numéricos. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 35 . cuestiones teóricas Será necesario aprobar la formulación para aprobar la prueba de recuperación.. siguiendo los criterios establecidos. siguiendo los criterios establecidos. Por tanto se tendrá en cuenta el orden y la limpieza en la presentación y la corrección ortográfica pudiéndose rebajar hasta un 10 % de la nota por estos conceptos. cuestiones teóricas y un ejercicio de formulación orgánica e inorgánica. La prueba tendrá una duración de 1 hora treinta y minutos que se ajustará al modelo de selectividad utilizando los criterios de calificación establecidos para dicha prueba.5) Para hacer la nota media será necesario haber obtenido al manos 3 puntos en alguna de las partes I. Nota final: Nota final =(nota química *0.E. El alumno/a que no hay superado los objetivos de la materia en Junio. Calificación de la única prueba escrita en septiembre. Se consideran conseguidos los objetivos siempre que la calificación sea de 5 puntos o superior. Será necesario obtener el 80% de la formulación correcta para poder superar la parte de formulación.Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua deberán realizar la prueba escrita final de Junio y obtendrán como calificación la obtenida en dicha prueba. Será necesario aprobar la formulación para aprobar la prueba de recuperación.

Los plazos de entrega del trabajo y la fecha de las pruebas escritas se publicaran con. al menos. realizará en la convocatoria extraordinaria de septiembre una única prueba escrita que servirá para su evaluación. veinte días de antelación. El referente para los alumnos que deban realizar este proceso de recuperación será el jefe/a del Departamento de Física y Química.S. A principio de curso se informará a los alumnos implicados sobre el procedimiento de recuperación El alumno/a que no hay superado los objetivos de la materia en Junio.. Profesor Máximo Trueba /Física y Química/ Física 2º Bach/11/16/2012 36 .E.. se ha previsto la organización de. Departamento de Física y Química I.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS   Dentro de la medida de lo posible. dos conferencias científicas del ciclo charlas en IES organizadas por CPAN. al menos.INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS La información contenida en esta programación se publicará en la página Web del IES Profesor Máximo Trueba . Los alumnos que demuestren mayor interés por la materia serán propuestos para participar en las sucesivas ediciones de la Masterclass de Física de partículas organizadas por el CIEMAT para alumnos de Bachillerato Participación de los alumnos interesados en la Olimpiada de Física  12. La prueba tendrá una duración de 1 hora treinta y minutos que se ajustará al modelo de las pruebas anteriores. 11.