TERESITA

PHYSICS
DE LISIEUX NAME:
STUDENT´S GRADE: 6°
WORKSHOP
SCHOOL
TEACHER´S
CODE: NAME: TERM:
Cristhian
PGA-GU- Andres Suarez B
ACADEMIC MANAGEMENT FREBRUARY TO JUNE
D05 2018 Edition 6

VERIFIED FIELDS
COMPETENCES:
 Identifica y reconoce los aportes hechos a la ciencia de los principales
científicos de la antigüedad.
 Establece diferencias entre las líneas de pensamiento antiguas y
modernas.
 Elabora una búsqueda epistemológica de la manera como se concibió el
universo
 Reconoce los tipos de sistemas de medición y los aplica a problemas.
 Verifica e interpreta resultados y los relaciona con el problema original.
 Establece diferencias entre descripción, explicación y evidencia, así como
ley, teorema, principio y postulado.
 Usa modelos para diferenciar las diferentes teorías del sistema planetario
 Aplica las leyes para explicar fenómenos gravitacionales geográficos y
describe las diferentes teorías sobre el universo.
COMPONENTS:
 Reconocer la importante relación que tiene el origen de la Física y su
desarrollo en cada uno de los momentos de la historia de la humanidad.
 Realizar mediciones con instrumentos y registrar las observaciones y
resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.
 Analizar conceptualmente los adelantos científicos y tecnológicos que han
hecho posible la exploración del universo.

FIRST SEMESTER EXPECTED RESULT:

Sensibilizar a los estudiantes de la importancia de la física como área
fundamental de las ciencias naturales y del conocimiento humano que nos sirve
para dar explicación al comportamiento del universo.

EVALUATION SYSTEM PROCEDURE

TOPIC ACTIVITY DEATH LINE
Identificar Act. #1 Introducción al mundo de la física 1 Semana
Indagar Act. #2 (tarea) y N3 (sist.) Unidades de 2 Semana
medida
Explicar Act. #3 Unidades fundamentales 3-4
Semana

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 Explicar Act. #4 Unidades medidas longitud masa 5-6 Semana
y tiempo (Laboratorio). (tarea)
Indagar Act: #6 y Quiz Sistemas de referencia. 7 Semana
Tarea (diccionario de ingles)
Indagar Act. #7 Origen del Universo (surgimiento 8 Semana
de la astronomía). Tarea Act:N8
Explicar Sistema solar. (video- Beam) 9 Semana
Indagar Act. #9 y N10 (tarea) Modelo geocéntrico 10 semana
Identificar Modelo heliocéntrico (Quiz modelos) 11 Semana
Explicar Act. #11 tarea: N12. Satélite natural 12 Semana
Identificar Act. #14 tarea Satélite natural 13 semana

ACTIVITY ONE: INTRODUCCION AL MUNDO DE LA FISICA

COMPETENCE: INDAGAR
COMPONENT: CLASSIC MECHANICS
SPIRITUAL PEDAGOGY: "Por la fe entendemos haber sido constituido el
universo por la palabra de Dios, de modo que lo que se ve fue hecho de lo que no
se veía". Hebreos.
READING AND COMPREHENSION: Introducción a la ciencia

¿Qué es la ciencia?
La palabra “ciencia” significa conocimiento. La ciencia consiste en investigar
acerca de lo que no se sabe es decir descubrir nuevas cosas. Las ciencias es la
forma de comprender y explicar el mundo.
Teniendo esto en cuenta, puede decirse que la ciencia se inició cuando los
primeros seres humanos comenzaron a hacerse preguntas sobre su entorno: por
ejemplo, al observar los cambios observados en el paisaje de una estación a otra,
el comportamiento de los animales o el efecto que tenía comer ciertos frutos. Sin
embargo, en aquel entonces, a muchas se les dio una explicación sobrenatural,
divina o mítica.
La ciencia, como la concebimos actualmente, tuvo sus orígenes en la antigua
Grecia. En ese momento, por primera vez en la historia, los científicos, que eran
llamados filósofos, buscaron explicaciones racionales a los fenómenos. Sin
embargo, a pesar de que sus conclusiones se basaban en observaciones
detalladas de la naturaleza, estas se realizaban sin un método específico, de
manera tal que no podían reproducirse por otra persona interesada en estudiar el
mismo fenómeno. Bienvenido al fascinante mundo de la física
HISTORIA DE LA FISICA
La física es la más antigua de todas las ciencias naturales. En un comienzo, la
física recibió el nombre de filosofía, que significa “amor por el conocimiento”. La
física tuvo sus orígenes en la antigua Grecia, cuando los grandes filósofos de la
época, como Aristóteles y Arquímedes, comenzaron a dar explicaciones racionales
a fenómenos que hasta entonces habían sido atribuidos a fuerzas divinas o
sobrenaturales. Sin embargo, solo fue hasta los siglos XVI y XVlI, durante la época
conocida como la Revolución Científica, que la física tomó posición como ciencia

Page 2
independiente. Durante este periodo se aceptó que las descripciones de los
fenómenos naturales hechas por los científicos podrían llegar a convertirse en
leyes universales a partir de las cuales era posible hacer predicciones sobre el
movimiento y sobre otros fenómenos físicos. Galileo Galilei, reconocido por
muchos como el padre de la física, fue una de las dos figuras centrales de la
Revolución Científica. Sus aportes a la astronomía y la matemática abrieron
definitivamente las puertas para el posterior desarrollo de la física. La segunda
figura es Isaac Newton, otro de los grandes genios de la época, considerado como
uno de los más importantes científicos de toda la historia; formuló las tres leyes
que aún están vigentes actualmente para el estudio del movimiento. También,
formuló la ley de la gravitación universal que explica el movimiento no solo de la
caída de los cuerpos, sino también de los planetas y de otros cuerpos celestes.
Desde entonces, la física ha ido evolucionando con el advenimiento de nuevos
adelantos conceptuales y tecnológicos. De esta manera, siempre con base en
conocimientos preexistentes, las leyes de Newton se desarrollaron en la
mecánica, la óptica, la termodinámica y las demás ramas de la física que
estudiaremos a continuación.
En sus inicios la física se ocupó del estudio de los fenómenos naturales y de las
leyes que los rigen, basándose fundamentalmente en un desarrollo empírico;
hablar de una ciencia empírica significa: justifican o verifican sus hipótesis
mediante la experiencia y la observación; donde la experiencia proporciona los
datos básicos para una investigación, pero a partir de esos datos se construyen
otros conocimientos y el método que permite obtener nuevos conocimientos a
partir de la verdad de ciertas proposiciones ya conocidas es siempre alguna forma
de razonamiento. Las afirmaciones en ciencia empírica deben poder contrastarse
con la realidad. Para el estudio del desarrollo histórico de la física estableceremos
que existen tres etapas de ella, La Física Antigua; La Física Clásica; La Física
Moderna, donde esta última se divide en una rama adicional llamada Física
Contemporánea.

FÍSICA ANTIGUA
Desde siempre, el ser humano ha buscado explicar los fenómenos naturales que
observa en su entorno, tales como las tormentas eléctricas, el paso de las
estaciones, el movimiento de los cuerpos y de los astros, los eclipses y la
conformación del Universo. Las primeras explicaciones aparecieron en la
antigüedad y se basaban en consideraciones puramente filosóficas, sin
verificarse experimentalmente. Algunas interpretaciones falsas, como la hecha por
Ptolomeo en su famoso "Almagesto" - "La Tierra está en el centro del Universo y
alrededor de ella giran los astros" - perduraron durante siglos. En aquella época, el
estudio científico era básicamente especulativo y fundado en razonamientos
lógicos, estéticos y éticos. Esta es, obviamente, la que solía practicarse en la
antigüedad por los chinos, babilonios, mayas y egipcios. Fueron los griegos,
quienes comenzaron a desarrollar, incipientemente, la física. Ya que ellos dejaron
de entender todo, como un hecho de los dioses, por lo que quisieron comprender
la naturaleza que los rodeaba. Al igual que el espacio y su composición. Claro que
los primeros atisbos de la física, fueron bastante pobres. Pero hay que tomar en

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cuenta, las nulas o precarias herramientas, con que contaban los griegos. De
hecho, la mayoría de las investigaciones realizadas, tuvieron un corte, netamente
filosófico.
Éstos observaron los movimientos de planetas y lograron predecir eclipses, pero
sin encontrar un sistema que pudiera explicarlos; Ya en la Grecia antigua, unos
500 años antes de Cristo, encontramos a hombres sabios, como Aristóteles,
Anaxágoras
Y Thales de Mileto, que dieron las primeras respuestas, por lo que son
considerados los primeros físicos y los iniciadores del pensamiento científico. A
ellos se atribuye la elaboración y formulación de los primeros modelos del
Universo y las primeras mediciones geométricas de nuestro planeta. Los
filósofos griegos fueron quienes introdujeron dos ideas cruciales sobre los
componentes del Universo: el atomismo y la teoría de los elementos. Se
produjeron notables avances en la física durante el período helenístico; allí
Arquímedes confeccionó varios aparatos mecánicos muy prácticos utilizando
palancas y tornillos y midió la intensidad de los objetos sumergiéndolos en un
líquido.
Aristarco de Samos halló la relación entre las distancias de la Tierra al Sol y de
la primera a
la Luna; el astrónomo y matemático Tolomeo propuso el sistema que hoy lleva
su nombre para explicar el movimiento planetario. Fueron ellos, quienes
desarrollaron la teoría, de que la tierra era el centro del universo. La cual fue
derribada, recién en el siglo XVII, por Galileo Galilei Las ideas de Aristóteles
plasmaron y dirigieron el quehacer científico por más de 15 siglos hasta que en
1580 el gran italiano Galileo Galilei introdujo la idea de la necesidad de
experimentar para confirmar cualquier especulación teórica, proponiendo un
método ordenado y sistemático para hacer ciencia: el método científico.
1. Realiza la comprensión de lectura en el cuaderno, con el teniendo realizando
en orden lo siguiente: fecha, nombre, tema: “comprensión de lectura: título de
la lectura”, objetivo: identifica los primeros pasos de la ciencia, inferencias de la
lectura, resumen de la lectura, vocabulario desconocido, y opinión personal,
esto se debe realizar con letra clara y se debe realizar un dibujo que
represente el texto.

ACTIVITY TWO:
COMPETENCE: INDAGAR
COMPONENT: CLASSIC MECHANICS
SPIRITUAL PEDAGOGY: "Por la fe entendemos haber sido constituido el
universo por la palabra de Dios, de modo que lo que se ve fue hecho de lo que
no se veía". Hebreos.
TIC’S RESOURCE :

Page 4
1. Capacitación sobre el uso de tracker. Ingresa al siguiente link y sigue las
instrucciones del docente.
 http://old.dgeo.udec.cl/~andres/Tracker/

ACTIVITY THREE: UNIDADES FUNDAMENTALES LONGITUD, MASA.

COMPETENCE: INDAGAR
COMPONENT: CLASSIC MECHANICS
SPIRITUAL PEDAGOGY: Génesis 6:15 Dimensiones exactas para la estabilidad
de los buques. Constructores de barcos saben bien que para que una nave flote
se necesita que lo largo sea seis veces su ancho. Hay que tener presente que
Dios dio las medidas ideales a Noé hace 4,500 años.
TIC’S RESOURCE :

Imagine que alguien le está explicando cómo llegar a su casa. Le serviría de algo
que le dijeran: “Tome la calle 13 durante un rato y de vuelta a la derecha en uno de
los semáforos. Luego siga de frente un buen tramo” o le agradaría tratar con un
banco que le enviara a fin de mes un estado de cuenta que indicara: “Todavía
tiene algo de dinero en su cuenta, pero no es mucho”

Medir es importante para todos nosotros. Es una de las formas concretas en que
enfrentamos el mundo. Este concepto resulta crucial en física. La física se ocupa
de describir y entender la naturaleza, y la medición es una de sus herramientas
fundamentales.

Longitud Masa
La longitud es la cantidad La masa es la
base que usamos para cantidad base
medir distancias o con que
dimensiones en el espacio. describimos
Por lo general decimos que cantidades de
longitud es la distancia materia. Cuanto
entre dos puntos. Sin mayor
embargo, esa distancia Masa tiene un
dependerá de cómo se objeto,
recorra el espacio entre los contendrá más
puntos, que podría ser con materia
una trayectoria recta o
curva.
Tiempo
El tiempo es un concepto difícil de definir.
Una definición común es que el tiempo es
el flujo continuo de sucesos hacia adelante.
Este enunciado no es tanto una definición
sino una observación de que nunca se ha
sabido que el tiempo vaya hacia atrás,
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como sucedería cuando vemos una película
en que el proyector funciona en reversa
Actividad de laboratorio.
1. Para la siguiente clase debes presentar la actividad 2, traer una regla, un
metro, un cronometro.
2. Indica porque es importante que, al momento de diseñar
un barco, un buque, este tenga medidas exactas. “¿es
importante la seguridad?”

3. ingresa al código QR o link

http://www.educaplus.org/game/masa-y-peso

Realiza la siguiente practica:

1. Cambia el muñeco de la Tierra a la luna, luego a Júpiter y luego al espacio,

registra en la siguiente tabla los valores de la masa y el peso.
Responde:
 ¿qué ocurre con la masa del LUGAR MASA PESO GRAVEDAD
muñeco? P. Tierra
 ¿Qué pasa con el peso? P. Júpiter
 ¿en dónde pesa más el Luna
muñeco? ¿crees que esto Espacio
tenga que ver con la gravedad?
*Registra el peso de cada cuerpo en el lugar donde se encuentran.

ACTIVITY FOUR: COMPRENSION DE LECTURA

COMPETENCE: INDAGAR
COMPONENT: CLASSIC MECHANICS
SPIRITUAL PEDAGOGY: Génesis 6:15 Dimensiones exactas para la estabilidad
de los buques. Constructores de barcos saben bien que para que una nave flote
se necesita que lo largo sea seis veces su ancho. Hay que tener presente que
Dios dio las medidas ideales a Noé hace 4,500 años
TIC’S RESOURCE :

Magnitudes físicas fundamentales: son aquellas magnitudes físicas básicas

que son independientes de las demás y pueden ser medidas directamente por
medio de instrumentos específicos.
 Debido a las diferentes medidas existentes en 1960 se adoptó un SISTEMA
INTERNACIONAL DE UNIDADES de medidas o SI el cual unifico todas las
medidas conocidas y estableció un sistema de conversión entre ellas.
Tabla 1 de magnitudes físicas fundamentales.

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 MAGNITUD UNIDAD SIMBOLO
Longitud metro m
Masa kilogramo Kg
Tiempo segundo s
Temperatura kelvin K
Cantidad de masa mol Mol
intensidad
luminosa candela J
corriente eléctrica ampere A

Aunque en otros países usan otros sistemas de medidas como:

 sistema de centímetros, gramos y segundos o SISTEMA SGS:

MAGNITUD UNIDAD SIMBOLO

Longitud centímetro cm
Masa gramo gr
Tiempo segundo s

 sistema pie, slug, segundo SISTEMA BRITANICO de medidas usado en

el Reino Unido
MAGNITUD UNIDAD SIMBOLO
Longitud pie p
Masa slug Slug
Tiempo segundo s

1. Ingresa al código QR o link

Escanea el código QR y responde:
¿Quiénes fueron los primeros en medir?
¿A que equivale un pie?
¿A que equivale un palmo?
¿A que equivale un nudo?
¿A cuántos días equivale un año?
¿A cuántas horas equivales 1 día?
¿Cuántos segundos tiene una hora?
¿Sabías que por lo general median con el pie del payaso del pueblo?

2. Investiga que es el SI (sistema internacional de medidas)

3. Investiga que es el sistema CGS

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ACTIVITY FIVE: SISTEMA DE REFERENCIA
COMPETENCE: INDAGAR
COMPONENT: CLASSIC MECHANICS
SPIRITUAL PEDAGOGY: Génesis 1:24 La Vida se Clasifica en Especies. Hay
barreras genéticas que no permiten a una especie determinada cambiar a otra
totalmente distinta. Las inmensas variedades de especies conocidas solo
producen de acuerdo a su propia especie, a diferencia de lo que supone la teoría
evolutiva.
TIC’S RESOURCE :

1. Lee todo en: Rosa de los vientos | La guía de

Geografía http://geografia.laguia2000.com/general/rosa-de-los
vientos#ixzz4Hg4jFWZl
2. Instrucciones:

Observa el plano del cuarto de un niño llamado Andrés. El cuarto de Andrés está
un poco desordenado. Y Andrés se encuentra en el origen del plano cartesiano
¿Puedes Ayudarlo a encontrar los objetos? Localízalos utilizando los pares
ordenados correspondientes. Ten en cuenta que 1 cuadrito es 1 metro.

Objetos Coordenadas Objetos Coordenadas

Cuatro metros
al oeste y
cuatro metros al
norte.

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 NORTE

Si ahora Andrés (observador) cambia su posición y se encuentra en la cama. Cuál

sería la posición de sus objetos.

Objetos Coordenadas Objetos Coordenadas

Cuatro metros al
oeste y cuatro metros
al norte.

Responde:
1. ¿Qué paso con la posición de los objetos, al momento en que Andrés cambio
su posición?
2. Busca el significado de relativo.
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3. Como puedes relacionar lo relativo con la actividad.

ACTIVITY SIX: SISTEMAS DE REFERENCIA Y LA RELATIVIDAD

COMPETENCE: INDAGAR
COMPONENT: CLASSIC MECHANICS
SPIRITUAL PEDAGOGY: Juan 15:13 La Abnegación y el auto Sacrificio. La
historia revela que innumerables personas han puesto en peligro sus vidas y hasta
muerto por amor a otros. Esta realidad no se puede explicar ni mucho menos
entenderse a través de la Selección Natural o la Supervivencia de los más aptos
(Romanos 5:7-8).
TIC’S RESOURCE :
Actividad:
1. Que es relatividad
2. Para el observador que están dentro del tren ¿cuál es la velocidad de la
pelota? Para el observador que está afuera del tren ¿Qué velocidad tiene la
pelota? ¿porque?
3. ¿Hasta el momento que es lo que se mueve con mayor velocidad?
4. Observa el video https://www.youtube.com/watch?v=4mC9pXrN1H0
“paradoja de los gemelos”
5. Cuenta en tus palabras que ocurre en esta paradoja.

ACTIVITY SEVEN: ORIGEN DEL UNIVERSO

COMPETENCE: IDENTIFICAR
COMPONENT: CLASSIC MECHANICS
SPIRITUAL PEDAGOGY: Génesis 2:7 y 3:19 Nuestro Cuerpo está hecho del
Polvo de la tierra. Científicos han descubierto que el cuerpo humano se
compone de 28 elementos todos encontrados precisamente en la tierra
ENGLISH LANGUAGE PRACTICE: Story of the universe

1. INGRESAR AL SIGUIENTE LINK O ESCANEAR EL

CÓDIGO QR:
 HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?
V=WTDTWYBTAGQ

How did the universe begin? In this lesson, learn about the Big Bang Theory and
all of the cosmic events leading up to the universe as we know it today.

The Big Bang

When you hear the words 'big bang' what comes to mind? A crash?
Or maybe a giant blast?

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The Big Bang Theory, or 'Big Bang' for short, is just what it sounds like: a scientific
model describing how the entire universe began with a giant blast of energy, which
occurred about 14 billion years ago.
Astronomers, or scientists who study space, say that at the moment of the Big
Bang, space, energy and all of the building blocks of life came into existence. So
you can say the Big Bang was the beginning of time!

Right After the Explosion

Picture an explosion. You probably see some fire and maybe smoke. The Big
Bang, like the explosion you pictured, initially created a very hot, but very small,
ball of energy and matter. Everything around us--water, air, cement--is made of
matter. In fact, anything that has weight and takes up space is matter, and all of the
matter in the universe came to be with the Big Bang.
Right away, this tiny fireball of energy began to cool and expand, or grow larger.
So, even though it has an explosive name, the Big Bang is more of an expansion,
or a giant stretch, than a powerful blast.
Right after the Big Bang, the universe began to cool and expand.
As the new universe cooled, the tiny particles of matter that
were created during the explosion combined to form the
building blocks of what are known as atoms, which are the
basic building blocks of matter. All of this combining
happened in just about one second!
Almost as quick, about three seconds after the big bang,
these building blocks of atoms combined to form the cores
of atoms. But it was still too hot entire atoms to form.
About 300,000 years after the Big Bang, when things had cooled down a bit more,
the very first full atoms were formed. This set the stage for the creation of all the
structures of our universe!
The Universe has not always been the same size. Scientists believe it began in a
Big Bang, which took place nearly 14 billion years ago. Since then, the Universe
has been expanding outward at very high speed. So the area of space we now see
is billions of times bigger than it was when the Universe was very young. The
galaxies are also moving further apart as the space between them expands.
Instructions:
1. Translate the text in your notebook
2. Choose correct answer.
Questions
1. The phrase “big bang” describe_______?
a) The extinction of dinosaurs
b) How humans evolved
c) The beginning of the universe
Page 11
 d) How stars are created
2. What is happening to the distance between the galaxies in our universe?
a) The distance between galaxies is decreasing
b) The distance between galaxies is staying the same
c) The distance between galaxies is increasing
d) The distance between galaxies is fluctuating- some are getting closer
and some are getting farther away.
3. The universe is about _______ years old?
a) 300,000
b) 4.5 million
c) 1 billion
d) 14 billion

ACTIVITY EIGHT: SISTEMA SOLAR.

COMPETENCE: INDAGAR
COMPONENT: CLASSIC MECHANICS
SPIRITUAL PEDAGOGY: Génesis 1:20-22 El Dilema de la Gallina o el Huevo se
resuelve. ¿Qué fue primero?… Esta pregunta a plagado a filósofos por siglos. La
Biblia establece que Dios creó a las aves con la habilidad de reproducirse
conforme a su misma especie.
ENGLISH LANGUAGE PRACTICE: The Solar System

1. Observa el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A
https://www.youtube.com/watch?v=xgkVLZxKcyg
2. The Solar System and it´s planets
The Solar System is made up of the Sun and all of the smaller objects that
move around it. Apart from the Sun, the largest members of the Solar System
are the eight major planets. Nearest the Sun are four fairly small, rocky planets
- Mercury, Venus, Earth and Mars.
Beyond Mars is the asteroid belt – a region populated by millions of rocky
objects. These are left-overs from the formation of the planets, 4.5 billion years
ago.
On the far side of the asteroid belt are the four gas giants - Jupiter, Saturn,
Uranus and Neptune. These planets are much bigger than Earth, but very
lightweight for their size. They are mostly made of hydrogen and helium.
Until recently, the furthest known planet was an icy world called Pluto. However,
Pluto is dwarfed by Earth’s Moon and many astronomers think it is too small to
be called a true planet.
An object named Eris, which is at least as big as Pluto, was discovered very far
from the Sun in 2005. More than 1,000 icy worlds such as Eris have been
discovered beyond Pluto in recent years. These are called Kuiper Belt Objects.
In 2006, the International Astronomical Union decided that Pluto and Eris must
be classed as “dwarf planets”.
Even further out are the comets of the Oort Cloud. These are so far away that
they are invisible in even the largest telescopes. Every so often one of these
Page 12
 comets is disturbed and heads towards the Sun. It then becomes visible in the
night sky.
https://www.esa.int/esaKIDSen/SEMF8WVLWFE_OurUniverse_0.html
3. Realiza un dibujo donde representes el sistema solar.

ACTIVITY NINE: MODELO GEOCÉNTRICO DE PTOLOMEO

COMPETENCE: INDAGAR
COMPONENT: CLASSIC MECHANICS
SPIRITUAL PEDAGOGY: "Así dice Dios, Creador de los cielos, y el que los
despliega; el que extiende la tierra y sus productos; el que da aliento al
pueblo que mora sobre ella, y espíritu a los que por ella andan" (Isaías 42:5).
TIC’S RESOURCE :

Page 13
Todo se mueve, hasta lo que parece estar en reposo. Se mueve la Tierra con
relación al Sol y a las estrellas. Primero fue Aristóteles, luego Copérnico, después
Galileo Galilei y por último Isaac Newton, quienes con sus ideas dieron una
explicación sobre el movimiento y el movimiento relativo.
Gracias a estos científicos se han logrado grandes avances en la ciencia.

¿Por qué el geocentrismo duró casi 20 siglos?

Claudio Ptolomeo escribió el Almagesto, un

tratado que recoge el modelo geocéntrico y
toda la astronomía griega. A partir de una
teoría ya conocida, la de los epiciclos y
deferentes, Ptolomeo construye un modelo
que explica el movimiento de los planetas con
mucha precisión. El precio a pagar por
colocar la Tierra en el centro del universo fue
el de tener que utilizar más de 40 círculos
para explicar el movimiento de retrogradación
de los planetas. El modelo de Ptolomeo:

 Coloca a la Tierra inmóvil en el centro del universo.

 Los planetas realizan un movimiento circular (epiciclo) alrededor de la órbita
de la Tierra (deferente).
 El centro de la órbita de los planetas no es la Tierra, sino
un punto del espacio cercano a ella.
1. Escanea el código QR o entra al siguiente link
http://www.youtube.com/watch?v=-JUKIyjOX3Q y explica
de que se trata el modelo geocéntrico postulado por
Ptolomeo.
Page 14
 2. Realiza un esquema en tu cuaderno donde se evidencia el modelo
geocéntrico.
Investiga sobre los aportes de los científicos de la imagen

ACTIVITY TEN: MODELO PLANETARIOS

COMPETENCE: INDAGAR
COMPONENT: CLASSIC MECHANICS
SPIRITUAL PEDAGOGY: "El que hizo la tierra con su poder, el que puso en orden el
mundo con su saber, y extendió los cielos con su sabiduría" (Jeremías 10:12)
TIC’S RESOURCE :
1. en tu cuaderno realiza un resumen de cada uno de los modelos plantedo
por cada filosofo con sus respectivos dibujos.
2. ¿Por qué se tuvo que modificar el modelo de
Aristóteles? Resume las aportaciones de Ptolomeo
al modelo geocéntrico e indica cuáles eran sus
inconvenientes.
3. ¿Cuáles son las principales diferencias entre
ambos modelos?
4. Busca una imagen de Aristóteles, Ptolomeo, Copérnico,
Galileo Galilei Y pégalas en tu cuaderno.

ACTIVITY ELEVEN: LEY DE GRAVITACION UNIVERSAL.

COMPETENCE: IDENTIFICAR
COMPONENT: CLASSIC MECHANICS
SPIRITUAL PEDAGOGY: Génesis 1:1-3 Tiempo, Espacio, Materia y Energía. Los tres
primeros versos del libro de Génesis expresan todos los aspectos conocidos sobre la
Creación. “En el principio «tiempo» creó Dios los cielos «espacio» y la tierra «materia»
… Y dijo Dios: Sea la luz «energía»”.
READING AND COMPREHENSION

1. Lee cuidadosamente el siguiente texto

Algunas de las primeras investigaciones en el campo de

la física nacieron de preguntas que la gente se hacía
acerca del firmamento. ¿Por qué no la Luna se cae
hacia la Tierra? ¿Por qué los planetas se mueven en el
cielo? ¿Y por qué la Tierra no sale despedida hacia el
espacio exterior, en vez de permanecer en órbita alrededor del Sol? El estudio de
la gravitación responde éstas y muchas otras preguntas relacionadas.

La gravitación es una de las cuatro clases de interacciones que observamos en la

naturaleza, y fue la primera que se estudió ampliamente. En el siglo XVII, Newton
descubrió que la misma interacción que hace a una manzana caer de un árbol
mantiene a los planetas en órbita alrededor del Sol. Ése fue el nacimiento de la
mecánica celeste, es decir, el estudio de la dinámica de los objetos en el espacio.
En la actualidad, nuestro conocimiento de la mecánica celeste nos permite

Page 15
determinar cómo poner un satélite en una órbita deseada alrededor de la Tierra o
cómo elegir la trayectoria correcta para enviar una nave a otro planeta.

Estudiaremos la ley básica que rige las

interacciones gravitacionales. Se trata de una
ley universal: la gravedad actúa
fundamentalmente de la misma manera: entre la
Tierra y nuestro cuerpo, entre el Sol y un planeta
y entre un planeta y sus lunas. Aplicaremos la
ley de la gravitación a fenómenos como la
variación del peso con la elevación, las órbitas
de los satélites terrestres y las de los planetas
alrededor del Sol.
1. Realiza los siguientes ejercicios
a. Un estudiante escribió: “La única razón
por la que una manzana cae hacia la Tierra en vez de que ésta suba hacia
la manzana es que la Tierra tiene una masa mucho mayor y, por lo tanto,
tira con mucho mayor fuerza”. Comente esta aseveración
b. ¿Una libra de mantequilla es la misma cantidad en la Tierra que en Marte?
¿Y un kilogramo de mantequilla? Explique su respuesta.
c. Calculo mi peso en la luna, Marte y la tierra
d. Qué pasaría con un objeto si quitamos la gravedad en la tierra, en la luna y
en Marte
e. Realiza un esquema de la tierra y la luna tenga en cuenta la ley de
gravitación universal
f. Calculo mi peso en la luna, Marte y la tierra
g. qué pasaría con un objeto si quitamos la gravedad en la tierra, en la luna y
en Marte
h. Realiza un esquema de la tierra y la luna tenga en cuenta la ley de
gravitación universal

ACTIVITY TWELVE: SATÉLITES NATURALES Y ARTIFICIALES

COMPETENCE: INDAGAR
COMPONENT: CLASSIC MECHANICS
SPIRITUAL PEDAGOGY: "Él está sentado sobre el círculo de la tierra, cuyos
moradores son como langostas; él extiende los cielos como una cortina, los despliega
como una tienda para morar" (Isaías 40:22).

LA LUNA EN CASA.
Este experimento podrá hacerse en casa
con los padres, en función de la fase en la
que se encuentre la Luna.
Materiales:
Espejo de tocador (cóncavo)
Espejo plano
Una lupa o lente de aumento

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Cómo hacerlo:
Colocamos el espejo cóncavo en la ventana dirigido a la Luna. Mantenemos el
espejo plano dirigido hacia nosotros de forma que veamos en él la imagen de la
Luna. Observamos con la lupa la imagen de la Luna que aparece en el espejo
plan.

1. Realizar un informe en tu cuaderno que contiene

 Un resumen de la practica
 1 objetivos de laboratorio
 Marco teórico donde incluyas:
 En qué circunstancias galileo invento el telescopio
 ¿Para qué utilizan los astrónomos los espejos y las lentes?
 Dibuja un telescopio y sus partes
 Una conclusión de la practica
2. Realiza el ejercicio de la pág. 142 del texto “Ciencias naturales grado sexto”

ACTIVITY THIRTEEN: SATÉLITES NATURALES Y ARTIFICIALES

COMPETENCE: IDENTIFICAR
COMPONENT: CLASSIC MECHANICS
SPIRITUAL PEDAGOGY: "El extiende el norte sobre vacío, cuelga la tierra sobre
nada"(Job 26:7)
TIC’S RESOURCE :

1. ¿Qué es la luna?
2. ¿Qué es un satélite?
3. ¿La luna es un satélite natural o
artificial?
4. ¿Qué tipo de movimientos realiza la
luna?
5. ¿Qué es un día lunar?
6. Menciona algunas características de la
luna.
7. Menciona algunos satélites artificiales

Se reproducirá el siguiente documental de History Chanel

sobre la luna. Escanea el código QR o ingresa al siguiente
link.
https://www.youtube.com/watch?v=VahS7RwasEM

Page 17
ACTIVITY FOURTEEN: SATÉLITES ARTIFICIALES
COMPETENCE: IDENTIFICAR
COMPONENT: CLASSIC MECHANICS
SPIRITUAL PEDAGOGY: "El extiende el norte sobre vacío, cuelga la tierra sobre
nada"(Job 26:7)
TIC’S RESOURCE :

1. How would you like to be the chief engineer for an important NASA mission? In
this activity, you get to design the latest and greatest satellite. Your satellite
could help study things happening on Earth, take pictures of planets in our solar
system, keep an eye on our sun, or even find planets elsewhere in the
universe!
 https://spaceplace.nasa.gov/build-a-spacecraft/en/

ACTIVITY FIFTEEN: SATÉLITES NATURALES

COMPETENCE: IDENTIFICAR
COMPONENT: CLASSIC MECHANICS
SPIRITUAL PEDAGOGY: "El extiende el norte sobre vacío, cuelga la tierra sobre
nada"(Job 26:7)
TIC’S RESOURCE :

1. Descarga el programa que se encuentra en el siguiente link y realiza la

actividad de acuerdo a las indicaciones del docente.

 http://servicios.educarm.es/admin/webForm.php?
web=94&ar=659&mode=visualizaArea&aplicacion=DESCARGA_SOFTWARE

EDUCATIONAL PASTORAL
VENTAJAS, AVANCES Y BENEFICIOS DE LA CIENCIA.
La ciencia ha portado muchos privilegios para el ser humano, aunque si te
pones a analizar en la actualidad los problemas principales del ser humano, te
vas a dar cuenta que son producto de la misma ciencia, por principio la ciencia
es la búsqueda de la verdad y aplicada como tal, resuelve muchos problemas
pero se ha abusado de ella, el descubrir la combustión es una de las más
importantes y aplicarla como fuente de energía muy importante, el abuso de ello
lleva a tener altos niveles de contaminación y el calentamiento global, que será
mejor? una vida sencilla con la naturaleza, o la sorprendente sofisticación de los
logros científicos?.
la ventaja es que aporta nuevas tecnologías y descubrimientos que de algún u
otro modo benefician al mundo. Por otro lado, la ciencia ha hecho
descubrimientos que no se utilizaron para beneficiar, si no para destruir, y por
otro lado a veces la ciencia, por más simple que sea suele acabar con creencias
de la gente, al ser comprobadas científicamente.

Las ventajas: Es el único método para probar las cosas que es completo,
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exhaustivo y verificable. Esto quiere decir que una demostración sólo es válida
si se puede repetir una y otra vez, teniendo siempre el mismo resultado. Con
este método la ciencia nos asegura que los conocimientos científicos tienen una
base sólida, demostrable para cualquiera. El resultado es que produce
conocimiento absolutamente fiable, al contrario que la especulación, la creencia,
la superstición, etc.

Desventajas: La ciencia ha permitido crear armas , bombas y todo esto ha sido

ocupado de mala forma en casos impactantes como las guerras Mundiales,
Delincuencia.
Se ha expandido la ciencia, los conocimientos, las creaciones y esto ha afectado
nuestro medio ambiente aunque se está intentando solucionar.

Teniendo en cuenta este texto y el de la actividad cuatro “En la actualidad

tenemos aeronaves, buques y todo tipo de magnificas construcciones,
pero te has preguntado ¿sobre la importancia de la ética en todas estas
construcciones?”
Teniendo en cuenta que Dios creo el mundo de una manera perfecta, exacta a
su imagen y semejanza. ¿Por qué crees que el hombre perjudica la creación de
Dios?

BIBLIOGRAPHY
1. Hugh d. Young carnegie Mellon University (2009), Sears-Zemansky,
Pearson educación, méxico,12ava edición-vol. 1
2. John,W. Jewett Jr, Raymond,A Serway, Física para ciencias e ingeniería ,
6 Edición, Vol. 1.

RECOMMENDED WEBSITES
 http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/laboratorio-virtual-del-
movimiento-circular-unifor/a94b6eaf-4b88-4565-8b8a-3d38301de65f
 http://www.bbc.com/mundo/noticias/2014/04/140421_accidentes_avion_segurid
ad_vert_fut_rg
 https://es.wikipedia.org/wiki/Hundimiento_del_RMS_Titanic
 http://es.gizmodo.com/algunos-de-los-naufragios-mas-tragicos-de-la-historia-
1471845900
 http://biologia-alberto-melendez.blogspot.com.co/2011/08/ventajas-avances-y-
beneficios-de-la.html
 https://www.esa.int/esaKIDSen/SEMSZ5WJD1E_OurUniverse_0.html
 http://www.somerset.k12.ky.us/userfiles/224/Classes/6659/Big%20Bang
%20worksheet.pdf
 http://www.jumpstart.com/common/order-the-planets-view

MADE BY: 27/11/17 AREA HEAD CHEKING

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 Cristhian Andres Suarez Barbosa
Physics Teacher Distrital FJDC
University.

PASTORAL AND SPIRITUAL ACADEMIC COORDINATOR

PEDGOGYC APPROVAL APPROVAL

DATE OF APPROVAL

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