Programacion Ampliacion 4eso

IES PROFESOR MAXIMO TRUEBA AMPLIACIN DE FSICA Y QUMICA 4 ESO CURSO 2012-2013
PROGRAMACIN DIDACTICA AMPLIACIN DE FSICA Y QUMICA CUARTO CURSO DE ESO CURSO 2012-2013
INDICE
1. Introduccin......................................................................................3 2. Contribucin de la materia a las competencias bsicas ......4 3. Objetivos generales..........................................................................7 4. Contenidos y temporalizacin...........................................................9 5. Criterios de evaluacin....................................................................11 6. Metodologa ....................................................................................12 7. Materiales y recursos que se van a utilizar.....................................14 8. Evaluacin ..........14 8.1Evaluacin del aprendizaje de los alumnos. Procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin.................................15
8.2Evaluacin de la enseanza.......................................................16 9. Atencin a la diversidad ...................................................................19 10. Actividades complementarias...........................................................20 11. Informacin a las familias...............20
1. INTRODUCCIN
Este documento corresponde a la programacin didctica de la materia de Ampliacin de Fsica y Qumica. La Ampliacin de Fsica y Qumica es una materia optativa de cuarto curso de ESO que est diseada , atendiendo a los criterios de Atencin a la diversidad, para aquellos alumnos que cursen el itinerario A y que demuestren inters por el trabajo cientfico. Su objetivo inmediato es contribuir a la adquisicin de la competencia cientfica necesaria para comprender el carcter global de la ciencia y su relacin con los problemas sociales y medioambientales de las sociedades modernas. La ampliacin de Fsica y qumica permite a los alumnos profundizar en contenidos de Fsica y Qumica, sobre todo en aquellos que tienen relacin con los procedimientos de la Ciencia tales como la investigacin tanto experimental como de bsqueda y anlisis de informacin. Fomentar la necesidad de comunicar los resultados de la Ciencia aplicando los procedimientos habituales tanto en lenguaje escrito como oral. Buscamos potenciar en los futuros alumnos de Ciencias el gusto por saber, por descubrir, por explorar, la inquietud por el conocimiento, por el deseo de aprender activamente. Respetando este planteamiento de metodologa activa realizaremos actividades relacionadas con los bloque de contenidos que aparecen en el Currculo oficial de Fsica y Qumica de 4 de ESO. Como complemento y enfocado a conseguir los objetivos de la materia optativa, participaremos en el Programa investiga I+d+i de la Fundacin San Patricio que posibilitar a nuestros alumnos a ponerse en comunicacin con cientficos y otros estudiantes para desarrollar un trabajo de investigacin sobre los temas propuestos por el programa: Los cinco temas propuestos para sta IV edicin son los siguientes: 1. Lnea de Salud: Diagnstico gentico de enfermedades en el siglo XXI 2. Lnea de Energa y Medio Ambiente: Arquitectura bioclimtica. 3. Lnea de Tecnologas de la Comunicacin y la Informacin: Percepcin artificial. 4. Lnea de Nanotecnologa y Nuevos Materiales: Nano-robots, realidad o ciencia ficcin?. 5. Lnea de Biotecnologa Clonacin Los alumnos realizan un trabajo de su eleccin relacionado con alguna de las lneas propuestas.
Para el desarrollo idneo de los contenidos y la metodologa propuesta en esta programacin, se requiere que el grupo no supere los veinte alumnos. La programacin debe de ser un documento abierto, que permita el cambio para adaptarse a necesidades especficas de cada grupo y favorecer la atencin a la diversidad.
2. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas que se definen en la legislacin actual son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia en la autonoma e iniciativa personal
La contribucin de la materia de Ampliacin de Fsica y Qumica son las mismas que las determinadas para la Fsica y Qumica.. Cada una de ellas se materializa en una serie de subcompetencias adecuadas a este curso que mostramos a continuacin: Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. La mayor parte de los contenidos de Fsica y Qumica tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia que implica determinar relaciones de causalidad o influencia, cualitativas o cuantitativas, que requiere analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. La materia conlleva la familiarizacin con el trabajo cientfico para el tratamiento de situaciones de inters, la discusin acerca del sentido de las situaciones propuestas, el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas, la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, y el anlisis de los resultados. El desarrollo de esta competencia facilitar que el alumno llegue ser capaz de conocer, comprender y valorar la realidad fisicoqumica de la Comunidad Autnoma y el Estado y su diversidad biolgica; el propsito ser que se muestre competente en el empleo de sus conocimientos para disfrutar del medio natural, valore la necesidad de la conservacin y gestin sostenible de este patrimonio, as como promover y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo. Distinguir problemas y explicaciones cientficas de otras que no lo son. 1. Hacer uso correcto de medida y de las unidades 2. Realizar cambios de unidades 3. Valorar la necesidad de precisin en la medida y reconocimiento de errores. 4. Hacer uso de tablas y grficos.
5. Poder dar explicaciones cualitativas y cuantitativas cuando sea posible, de los diferentes fenmenos naturales 6. Aplicar los conocimientos cientficos adquiridos para explicar la tecnologa relacionada con ellos 7. Identificar los fenmenos fsicos y qumicos 8. Discutir sobre los diferentes transformaciones fsicas y qumicas que tienen lugar en la naturaleza. o en los procesos tecnolgicos 9. Nombrar y formular los diferentes compuestos qumicos 10. Resolver problemas numricos que permitan comprender un fenmeno fsico -qumico. 11. Hacer uso de la calculadora cientfica 12. Usar correctamente la notacin cientfica 13. Aplicar los conocimientos de la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana. 14. Reflexionar sobre las implicaciones de la actividad humana y los avances cientficos y tecnolgicos en la historia de la humanidad, y destacar, en la actualidad, sus implicaciones en el medio ambiente. 15. Diferenciar entre magnitudes vectoriales y escalares 16. Realizar clculos con magnitudes vectoriales 17. Identificar los tipos de movimientos. Identificndolos en su entorno 18. Clasificar y reconocer las transformaciones energticas que se producen a su alrededor 19. Debatir sobre el fundamento tecnolgico de las diferentes fuentes de energa valorando sus ventajas e inconvenientes 20. Utilizar el concepto de interaccin y reconocer las diferentes formas de interaccin que se observan en el entorno 21. Reconocer el comportamiento ondulatorio de la luz y del sonido 22. Identificar y diferenciar los conceptos de calor y de trabajo 23. Relacionar las leyes fsicas de la mecnica y de la termodinmica con el desarrollo tecnolgico. 24. Reconocer el concepto de conservacin de la energa y de degradacin y aplicarla a las necesidades cotidianas. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarn. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos y expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. En el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. 1. 2. 3. 4. 5. 5 Hacer uso de grficos y tablas Resolver problemas numricos relacionados con problemas fsico-qumico Utilizar correctamente las unidades Realizar cambios de unidades Hacer uso correcto de la calculadora cientfica
6. Ser capaz hacer estimaciones en medidas o en el orden de magnitud 7. Manejar el concepto de funcin y relacionarlo con los fenmenos fsicos estudiados. 8. Relacionar los conceptos matemticos con las leyes de la fsica y su aplicacin Tratamiento de la informacin y competencia digital y para aprender a aprender. Son competencias que se desarrollan por medio de la utilizacin de recursos como los esquemas, mapas conceptuales, la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. En la faceta de competencia digital se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtencin y tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de la fsica y qumica y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. 1. Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Competencia social y ciudadana est ligada al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin en la toma fundamentada de decisiones. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecno cientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. El estudio de estas relaciones y estos contenidos que expresan una autntica cultura ciudadana harn posible el conocimiento y la comprensin de los vnculos entre la ciencia y la tecnologa que se viven en la Comunidad Autnoma y el Estado, los problemas a los que se enfrentan, como prevenirlos y tratarlos para avanzar en el proceso de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin aludido para avanzar hacia un futuro sostenible. 1. Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. 2. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. 3. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo cientfico y tecnolgico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica. La materia exige la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. El dominio de la terminologa especfica permitir, adems, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. 1. 2. 6 Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. y
Argumentar en discusiones haciendo uso de conocimientos cientficos adaptados a su nivel 4. Adoptar una opinin frente a la informacin cientfica que aparecen en los medios de comunicacin 5. Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 6. Elegir adecuadamente la informacin cientfica procedente de diversas fuentes. 7. Iniciarse en la lectura de textos cientficos Autonoma e iniciativa personal, competencia que se estimula a partir de la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, desde la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construccin tentativa de soluciones; desde la aventura que constituye hacer ciencia. Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 1. Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. 2. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. Competencia para aprender a aprender. Esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida, permitindole construir y transmitir el conocimiento cientfico. Supone, adems, que puede integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los puede analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del mtodo cientfico. 1. Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Elegir adecuadamente la informacin cientfica procedente de diversas fuentes. 3.
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OBJETIVOS Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia.
4. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas .Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. Para esta materia y este curso, los objetivos son: A. Observar, identificar y analizar las fuerzas y movimientos que intervienen en B. distintas situaciones de la vida diaria, emitiendo posibles explicaciones sobre la relacin entre ellas. C. Reconocer los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos, tanto si estn en reposo como si estn en movimiento. D. Utilizar la ley de gravitacin universal para describir la posicin de la tierra en el Universo y comprender las interacciones que existen entre todos los cuerpos con masa. E. Realizar experiencias para analizar y cuantificar los efectos de la gravedad sobre los cuerpos. F. Reconocer la energa en sus distintas manifestaciones y las transferencias energticas entre sistemas en forma de calor o de trabajo. G. Valorar el ahorro energtico como una fuente de energa eficaz. H. Reconocer el calor como un proceso de transferencia de energa entre dos cuerpos, como consecuencia de una diferencia de temperaturas entre ellos. I. Utilizar los iones de uso ms frecuente para formular compuestos sencillos J. Realizar clculos qumicos sencillos utilizando el mol Mediante la realizacin de experiencias en el laboratorio, comprobar los cambios qumicos de la materia y reconocer y clasificar diversas reacciones qumicas. K. Reconocer la importancia del carbono y sus compuestos en la qumica de la vida. L. Aplicar tcnicas y estrategias propias de la ciencia en la resolucin de problemas
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4. CONTENIDOS
Los contenidos corresponden a los siguientes bloques: Bloque I: Las fuerzas como causa del movimiento Movimiento y sistema de referencia Interacciones entre los cuerpos: Fuerzas Carcter vectorial de las fuerzas Gravitacin Fuerzas en el interior de fluidos Bloque II: Energa sus formas y su transferencia Energa mecnica Calor y transferencias de energa Ondas: transferencias de energa Bloque III: El tomo y los cambios qumicos Estructura atmica El enlace qumico Formulacin de compuestos inorgnicos y orgnicos 5. UNIDADES DIDACTICAS Y ACTIVIDADES
Los bloques de contenidos anteriores se concretarn a travs de las siguientes unidades didcticas: Unidad 1: El pndulo simple Objetivos Determinar experimentalmente el periodo de un pndulo simple y estudiar los factores de los que depende. Contenidos El mtodo cientfico El trabajo experimental movimientos peridicos El pndulo periodo de un pndulo Determinacin experimental del periodo de un pendulo Clculo de "g" Representacin grfica Elaboracin de conclusiones Unidad 2: La luz y las leyes de la ptica Objetivos Comprender la naturaleza ondulatoria de la luz estudio de la ptica geomtrica utilizando el banco ptico Contenidos Naturaleza de la luz Propagacin rectilnea de la luz Leyes de la reflexin y la refraccin Lentes y espejos Lentes y espejos : construccin de imgenes Instrumentos pticos: microscopio, telescopio, cmara fotogrfica, lupa, el ojo humano 9
Unidad 3: Composicin de fuerzas Objetivos Estudiar experimental como se componen dos fuerzas no perpendiculares Contenidos Uso del dinammetro en la medida de fuerzas Clculo de la resultante de dos fuerzas Descomposicin de fuerzas procedimiento experimental Unidad 4: Fuerzas en fluidos: Principio de Arquimedes Objetivos determinacin experimental de las fuerzas de empuje
Contenidos Fuerzas de empuje determinacin experimental Principio de Arqumedes Clculo de la densidad de un slido a partir de datos experimentales
Unidad 5: Calor y temperatura. determinacin del calor especfico de un slido Objetivos Determinar el calor especifico de un slido y comprobar que depende de la naturaleza del cuerpo
Contenidos Calor y temperatura: equilibrio trmico Calor especfico Unidades de calor y temperatura Uso del calormetro
Unidad 6: La molcula de agua Objetivos Relacin entre la estructura y las propiedades de la molcula de agua bsqueda de informacin exposicin oral
Contenidos Estructura de la molcula de agua: enlace covalente propiedades fsicas del agua: temperatura de fusin y de ebullicin, calor especifico densidad anmala del agua
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tensin superficial La influencia del agua en el medio ambiente
Unidad 7: El universo ,origen y estructura Objetivos Conocer la estructura del universo analizando su origen y evolucin Uso de revistas cientficas en la bsqueda de informacin Uso de internet y anlisis de la informacin
Contenidos La teora del big bang Las partculas elementales Las fuerzas fundamentales La formacin de ncleos y elementos qumicos TEMPORALIZACIN Primera evaluacin: Unidades 1,2 y 3 Segunda evaluacin: Unidades 4 y 5 Tercera evaluacin: Unidades 6 y 7
5. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Utilizar expresiones vectoriales 2. Disear, montar y realizar un experimento de laboratorio . Realizar un informe cientfico del mismo utilizando notacin y metodologa cientfica. Distinguir entre precisin y exactitud en las medidas y presentar tablas de valores con sus grficos correspondientes. 3. Aplicar conocimientos vectoriales a la composicin de movimientos en direcciones perpendiculares y a la composicin y descomposicin de fuerzas. 4. Aplicar las leyes de la dinmica y explicarlas con ejemplos de la vida cotidiana. Resolver problemas numricos de fuerzas y relacionarlos con problemas de movimiento. 5. Enunciar la Ley de Gravitacin Universal y reconocer la actuacin de fuerzas gravitatorias en el movimiento de planetas y satlites; hacer clculos del peso de los cuerpos en diferentes planetas; hallar la fuerza resultante de varias fuerzas gravitatorias sobre una masa. 6. Enunciar el Principio de Arqumedes. Disear, montar y realizar un experimento para el clculo del empuje en fluidos. Relacionar diferentes resultados. Medir correctamente masas, volmenes y densidades. 7. Reconocer la presencia de trabajo en relacin con la fuerza que se realiza, el desplazamiento y el ngulo que forman fuerza y desplazamiento. Conocer el trabajo de las fuerzas de rozamiento. 11
8. Aplicar el principio de conservacin de energa a la resolucin de problemas. Identificar fenmenos de la vida ordinaria en los que se produce transferencia de energa mecnica. 9. Explicar el concepto de calor como transferencia de energa en situaciones de cambio de temperatura. Reconocer la conservacin de la energa en situaciones de intercambio de calor. 10. Conocer el movimiento ondulatorio. Disear, montar y tomar medidas de fenmenos ondulatorios relacionados con ondas mecnicas, el sonido o la luz. Elaborar informes de las experiencias realizadas. 11. Identificar las partculas que componen el tomo. Relacionar la distribucin electrnica con la posicin de los elementos en el Sistema Peridico. Predecir los tipos de sustancias qumicas que producirn algunos elementos qumicos y las propiedades de las mismas. 12. Interpretar el lenguaje simblico de la qumica y conocer la formulacin de compuestos binarios, hidrxidos, oxcidos y las sales ms comunes. 13. Establecer la correspondencia entre masa molecular, mol, cantidad en gramos y nmero de partculas. Comprender y manejar magnitudes, unidades y constantes necesarias para el clculo qumico. 14. Distinguir diferentes tipos de reacciones qumicas. Escribir y ajustar ecuaciones qumicas. Realizar clculos estequiomtricos de masa y volumen. 15. Realizar una experiencia en la que intervengan reactivos qumicos slidos y en disolucin y realizarla con destreza y habilidad. Respetar normas de seguridad en el laboratorio. Redactar un informe. 16. Recoger y analizar informacin sobre un tema, organizar la informacin en un informe. 17. Realizar exposiciones orales con claridad y coherencia 6. METODOLOGIA
Para conseguir lo expuesto anteriormente utilizaremos las estrategias necesarias para promover el aprendizaje, seleccionando, organizando y secuenciando las actividades en funcin de las necesidades de intervencin en el aula teniendo en cuenta los siguientes aspectos: La metodologa ser activa, promoviendo la participacin del alumno y, en la medida de lo posible, la autonoma creciente en el aprendizaje. Los contenidos sern de tres tipos : conceptuales, procedimentales y actitudinales, de forma que la presentacin de estos contenidos ha de ir siempre encaminada a la interpretacin de su entorno por parte del alumno y a conseguir las competencias bsicas propias de esta materia. Nuestro objetivo como docentes es perseguir el aprendizaje significativo y constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean consecuencia unos de otros, para ello es necesario mostrar los contenidos en orden gradual a su complejidad y a una lgica en cuanto a la interpretacin del entorno. 12
Es necesario utilizar las medidas necesarias para favorecer un ambiente tranquilo y ordenado en el aula que permita desarrollar , adems del trabajo individual, el de carcter colectivo entre los alumnos. De mxima importancia ya que el trabajo experimental es una parte importante y requiere del orden incluso para la seguridad de los alumnos. Para ello se plantea el siguiente esquema de trabajo: 1. Partir de los conocimientos previos del alumno realizando un debate antes del comienzo de cada tema en el que los alumnos manifestarn sus conocimientos y sus ideas preconcebidas sobre el tema a tratar: Este debate que podr durar entre media y una sesin servir para coger informacin de los conocimientos y de los errores con los que el alumno comienza. 2. Exposicin por parte del profesor de los conceptos bsicos, apoyndose en ejemplos prximos al alumno. 3. Uso de demostraciones prcticas sencillas por parte del profesor que apoyen los conceptos explicados y enfrenten a los alumnos a sus ideas. 4. Proponer temas de trabajo experimental a desarrollar por los alumnos 5. La parte experimental se realizar en grupos, aunque los informes sern individuales 6. Apoyar las explicaciones con recursos Web tales como videos ,pginas interactivas, etc..Estas actividades refuerzan el aprendizaje ya que: Suponen un complemento eficaz de las enseanzas tradicionales Posibilitan disponer de informacin rpida, diversa y actualizada Posibilitan el uso de simuladores interactivos de problemas, cuestiones y prcticas. Fomenta la posibilidad de adaptar y personalizar el currculo, adecundolo a los ritmos de aprendizaje de los alumnos fomentando la atencin a la diversidad. Favorece la motivacin y la autonoma de los alumnos Permite reforzar el aprendizaje de los alumnos a travs del uso del aula virtual. 7. Utilizar un lenguaje sencillo y prximo a la capacidad de comprensin de los alumnos 8. Uso de recursos tales como debates en clase y lectura de libros de divulgacin adecuados al nivel de comprensin de los alumnos 9. Proponer trabajos de investigacin en grupos que despus sern defendidos . Todas las actividades planteada anteriormente se pueden resumir en los siguientes tipos: Actividades iniciales de motivacin Actividades de deteccin de ideas previas Actividades de secuenciacin de contenidos Actividades de refuerzo Actividades de ampliacin
Las actividades anteriores se podrn realizar siempre que se disponga de los recursos materiales y humanos necesarios, tales como:
13 El nmero de alumnos sea el adecuado
Disponer de horas de dedicacin a actividades extraescolares Las actividades extraescolares no obliguen al profesorado a sobrepasar las horas de dedicacin al Centro en su horario laboral. Disponer de proyectores, ordenadores o pizarra digital Disponer de material bibliogrfico adaptado en la Biblioteca del Centro
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MATERIALES Y RECURSOS
Libro del alumno/a de la Editorial Edeb ser el referente principal par l; Videos 4 E.S.O. de la Editorial S.M. duran alrededor de 20 minutos, muy didcticos con un lenguaje asequible, es un material de apoyo inestimable. Material de laboratorio proporcionado por el M.E.C. en su da, catalogable de bastante bueno que nos permite realizar las prcticas programadas. El Departamento posee dos laboratorios: Fsica y Qumica y se le asigna un dinero para material fungible y nuevo. Proyector y ordenador porttil: El departamento posee un proyector situado en el laboratorio de Fsica y necesitara adquirir un ordenador porttil para uso exclusivo de dicha aula. Internet. Se dispone de conexin a Internet en todos los espacios del Departamento de Fsica y Qumica incluidos los laboratorios Aula de ordenadores donde los alumnos/as bajo siempre supervisin del profesor pueden acceder a la red para buscar informacin sobre los trabajos a realizar. Biblioteca del Centro Aula virtual: como elemento de repaso y consolidacin. A travs del aula virtual el profesor pondr a disposicin de los alumnos material complementario e informacin de inters sobre temas cientficos. 8. EVALUACIN
Es uno de los elementos del currculo que tiene mayor importancia. La evaluacin se plantea en numerosos momentos y tiene diferentes aspectos: Evaluacin del aprendizaje de los alumnos.
Evaluacin de la enseanza
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Evaluacin de la programacin.
8.1 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN El aprendizaje debe de ser evaluado de forma sistemtica y peridica, tanto para medir individualmente el grado de adquisicin de conocimientos por parte del alumno (evaluacin sumativa en diferentes momentos del curso) como para poder introducir en el proceso educativo cuantos cambios sean precisos si la situacin lo requiere (cuando los aprendizajes de los alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). La evaluacin se ajustar a un proceso de evaluacin continua en la cul se tendrn en cuenta los progresos realizados por el alumno. La informacin se recoger al final de cada trimestre coincidiendo con las evaluaciones, pero en cualquier momento, y a la vista de los resultados parciales, el profesor tomar las medidas necesarias para favorecer el aprendizaje de sus alumnos. Los procedimientos e instrumentos de evaluacin, en el caso de esa evaluacin continua, sern la observacin y seguimiento sistemtico del alumno en diferentes momentos: Prueba inicial A principio de curso se har a los alumnos una prueba inicial con el fin de detectar su grado de maduracin. En su diseo se buscarn destrezas de comprensin lectora y de manejo matemtico fundamentalmente. Esta prueba inicial no afectar la calificacin del alumno, solamente ser de carcter orientador para el profesor para ver cul es el material humano al que se enfrenta. Pruebas escritas para detectar el nivel de adquisicin de conocimientos A lo largo del curso se programarn diferentes pruebas escritas mediante las que se pretende evaluar la adquisicin de conocimientos y su capacidad de aplicarlos en distintas situaciones, se realizarn al menos dos pruebas escritas por evaluacin. Estas pruebas son muy adecuadas para medir el nivel de adquisicin de conceptos y procedimientos. Las pruebas escritas se calificarn de 0 a 10 siendo necesario obtener una calificacin de 5 para considerar superado los objetivos de la prueba. Trabajo personal del alumno Trabajar da a da es una garanta para la buena marcha del curso. La revisin sistemtica de la realizacin de actividades constituye un excelente feed-back
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que animar a la realizacin de nuevas actividades. Este procedimiento adems crea hbitos de trabajo que perdurarn en los futuros cursos. Para ello se controlar el trabajo del alumno en clase y las tareas encomendadas para realizar en casa . Diariamente se preguntar a algunos alumnos escogidos sobre la materia ya explicada y el alumno expondr en la pizarra lo desarrollado en casa. La valoracin es importante y pasar a formar parte del patrimonio del alumno para dar una calificacin final. Durante cada evaluacin el profesor recoger todos los datos de evaluacin de clase que estime necesarias. Trabajos de Laboratorio Puesto que estamos ante una materia experimental se valorar los trabajos realizados en el laboratorio as es imprescindible que cada alumno lleve individualmente un cuaderno de laboratorio donde recoja el material empleado el procedimiento seguido, los resultado obtenidos, grficas realizadas, conclusiones, etc. Sern supervisados por el profesor y se valoran principalmente procedimientos y actitudes. En el curso 2012-2013 no disponemos de desdobles de laboratorio y los grupos superan el nmero de alumnos que pueden formar un grupo de prctica, por tanto, este apartado no podr ser evaluado. Realizacin de trabajos de investigacin Se propondrn diferentes actividades relacionadas con la ciencia y sus implicaciones en la sociedad y en la tecnologa, son muy adecuados aquellos temas como contaminacin del agua, y aire, ltimos ladrillos de la materia, ahorro energtico, energas renovables, etc. Se trata de valorar la expresin oral y escrita y actitudes hacia la ciencia y la tecnologa. El profesor fijar la fecha de entrega del trabajo que ser improrrogable salvo causa debidamente justificada. Para establecer las notas en cada una de las tres evaluaciones en que se ha organizado el curso, se utilizar el siguiente criterio: Trabajos calificados con nota numrica e informes de prcticas ponderarn un 60% Correccin del cuaderno de clase y valoracin del trabajo personal del alumno y otras actividades diarias ponderarn un 35% Participacin en clase y actitud 5%
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En el mes de Junio, los alumnos que no hayan obtenido una calificacin igual o superior a 5 puntos realizarn una prueba global de contenidos mnimos La nota final que obtendr el alumno se calcular realizando la nota media de las tres evaluaciones Durante cada evaluacin el profesor revisar el cuaderno de clase, al menos una vez, poniendo una calificacin numrica en la que se valorar:
Que todas las actividades en clase estn recogidas Que estn realizadas las correcciones convenientemente el orden, la claridad y la limpieza.
Los informes de laboratorio sern individuales se presentarn en la fecha marcada por el profesor y se obtendr una nota numrica en la que se valorar: Introduccin terica el procedimiento seguido los resultado obtenidos grficas realizadas conclusiones El orden y la limpieza
Se tendrn siempre en cuenta las calificaciones de las actividades realizadas por el alumno a lo largo de todo el curso escolar (evaluacin continua), con la excepcin de aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin por un nmero excesivo de faltas de asistencia a clase sin justificar, en cuyo caso la calificacin final solo tendr en cuenta la nota de la prueba escrita. Esta mltiple ponderacin responde al hecho de que se pretende evaluar, es decir, medir, todo tipo de contenidos que se han trabajado en clase a lo largo del curso (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Los alumnos sern informados de estas decisiones a principios de curso. Procedimientos de recuperacin: Cuando algn alumno no haya superado alguna evaluacin, tendr que seguir un procedimiento de recuperacin, que consistir en: Trabajo de recuperacin sobre los contenidos no superados Prueba escrita Se plantea un proceso de evaluacin continua, por tanto, se considera que los objetivos de la materia se han superado cuando la calificacin final sea igual o superior a 5 puntos. En el mes de Septiembre se programar una prueba extraordinaria escrita para los alumnos que no hayan conseguido una calificacin de, al menos,
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suficiente en la evaluacin final de Junio. Dicha prueba consistir en un examen escrito sobre los contenidos mnimos de la materia que incluir cuestiones tericas o prcticas de caractersticas semejantes a las realizadas a lo largo del curso. La calificacin numrica en cada una de las evaluaciones, la evaluacin final ordinaria de Junio y la extraordinaria de Septiembre se final ser de 1-10 puntos, aplicando el siguiente baremo : Hasta 5 puntos Entre 5 y 6 puntos Entre 6 y 7 puntos Entre 7 y 9 puntos Entre 9 y 10 puntos Insuficiente Suficiente Bien Notable Sobresaliente
8.2 EVALUACIN DE LA ENSEANZA. Es adecuado una autoevaluacin del profesor pues ello supone una reflexin sobre puntos esenciales de la prctica docente. consecucin de los objetivos programados, alternativas para solucionar fallos, etc. La experiencia docente es fundamental en este proceso, desde las administraciones se debe motivar al profesor, facilitando su labor, puesto que es un profesional no solamente con conocimientos sobre su materia, sino con conocimiento pedaggicos y psicolgicos de inestimable valor. Cmo llevar a cabo este proceso sugiero varias formulas: Reflexin sobre la practica docente. Todos sabemos con la experiencia que es lo que ha funcionado en el aprendizaje de los alumnos y que es lo que no, y por supuesto hemos modificado ciertos aspectos de nuestra prctica docente, eliminando ciertos contenidos difciles de comprender para la edad del alumno, proponiendo ejemplos mas clarificadores, o bien mas prximos a la vida del alumno, proponiendo actividades alternativas que hagan comprender a los alumnos los conceptos impartidos. etc. Reuniones de Departamento. Las reuniones de departamento no solo se toman ciertas decisiones de programacin sino que muchas veces son intercambio de experiencias, maneras de abordar ciertos contenidos, intercambio de actividades, etc. Reuniones de Profesores de materia. En ciertos cursos, seminarios, grupos de trabajo ha habido un intercambio de opiniones, enfoques sobre el currculo, que
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hemos aplicado en el aula y nos ha funcionado, el profesor ha de estar abierto a todas las corrientes pedaggicas y tecnolgicas par ser capaz de impregnarse de ellas y las lleve a cabo en el aula, en un mejora de la enseanza. 9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Dentro del grupo hay alumnos/as con distintas necesidades y capacidades, puede que para alumnos las actividades sean demasiado simples y para otros esas mismas sean complicadas; as hay que conseguir que todos los alumnos/as participen activamente dentro del aula. Para ellos se propone:
Conocer perfectamente el nivel medio del grupo con ello se pueden obviar actividades simples aplicables en otros grupos. Si el grupo es muy heterogneo en cuanto a necesidades y capacidades; habr que proponer al menos dos niveles de actividades; sera muy complicado para el profesor proponer tres niveles. Esto se puede subsanar desde Jefatura de Estudios haciendo grupos los ms homogneos posible. Actividades complementarias diseadas teniendo en cuenta el o los problemas de aprendizaje que tengan los alumnos/as. Si pese a ello el alumno/a no obtiene la calificacin de Suficiente en una evaluacin; lo que significa no alcanzar los objetivos mnimos programados; se le propondrn actividades complementarias referidas a esa evaluacin; para resolver en casa que tendrn que ser corregidas y evaluadas por el profesor, adems de realizar una prueba escrita sobre contenidos mnimos. Las experiencias de laboratorio suelen ser muy simples a este nivel, pero pueden ser complicado para a los alumnos/as realizar los informes de laboratorio; para estos alumnos/as con dificultades se propone hacer diagramas en V de una sola hoja donde quede plasmada la experiencia realizada. 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
participacin en el Programa investiga I+d+i de la Fundacin San Patricio que posibilitar a nuestros alumnos a ponerse en comunicacin con cientficos y otros
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estudiantes para desarrollar un trabajo de investigacin sobre los temas propuestos por el programa: Los cinco temas propuestos para sta IV edicin son los siguientes: 1. Lnea de Salud: Diagnstico gentico de enfermedades en el siglo XXI 2. Lnea de Energa y Medio Ambiente: Arquitectura bioclimtica. 3. Lnea de Tecnologas de la Comunicacin y la Informacin: Percepcin artificial. 4. Lnea de Nanotecnologa y Nuevos Materiales: Nano-robots, realidad o ciencia ficcin?. 5. Lnea de Biotecnologa Clonacin Todos los alumnos sern inscritos en el programa y despus se elegirn los cinco mejores temas que se enviarn a la segunda fase. Todos los trabajos realizados pasarn a ser evaluados dentro de las actividades del curso. Los alumnos realizan un trabajo de su eleccin relacionado con alguna de las lneas propuestas.
11. INFORMACIN A LAS FAMILIAS Toda la informacin recogida en esta programacin sobre objetivos, contenidos, contenidos mnimos, criterios de evaluacin y procedimientos de evaluacin se har pblica a travs de la pgina Web del IES Profesor Mximo Trueba. Departamento de Fsica y Qumica.
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IES PROFESOR MAXIMO TRUEBA AMPLIACIN DE FSICA Y QUMICA 4 ESO CURSO 2012-2013

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