Metodologas que deben aplicar los Equipos Multidisciplinarios frente a la atencin de alumnos con Necesidades Educativas Transitorias. A.

- Disear la respuesta educativa a la diversidad y de acceso al currculo correspondiente al nivel (Plan de Clase) Se entender como respuesta educativa a la diversidad y de acceso al currculo, todas aquellas medidas que apuntan a facilitar la participacin y el logro de los aprendizajes del programa de estudio correspondiente al curso, sin que este ltimo requiera necesariamente de modificaciones en los objetivos de aprendizaje (aprendizajes esperados). Se planifica para dar respuesta a las diferencias individuales de los estudiantes, y su propsito es asegurar la participacin y logros en el aprendizaje de aquellos que por diversas causas experimentan mayores dificultades o se encuentran en riesgo de ser excluidos o de fracaso escolar. La planificacin antes mencionada, debe involucrar las siguientes acciones que debe realizar el equipo de aula en trabajo colaborativo: - Identificar las fortalezas y dificultades del curso, considerando la informacin relevante que aporta la evaluacin inicial de aprendizaje realizada por el profesor de aula. Prioritariamente se considerarn los sectores de aprendizaje o asignatura de Lenguaje y Comunicacin y de Matemticas, lo que no implica que se incluyan otros sectores (o asignaturas). - El Colegio define distintas estrategias de organizacin del curso, por ejemplo: tutora entre pares, pequeos grupos heterogneos, y en otras ocasiones, pequeos grupos homogneos, por estilos de aprendizaje o por intereses de los estudiantes. - El establecimiento educacional debe contar con los materiales necesarios para favorecer la accesibilidad de todos los estudiantes a los aprendizajes esperados para ese Plan de clase. Por ejemplo, para la presentacin de la clase se puede utilizar power point, lminas y otros medios audiovisuales. As tambin, para favorecer la claridad y comprensin de la informacin por parte de los estudiantes, el uso de variadas formas de organizacin del contenido (diagramas, mapas conceptuales, guiones de trabajo, pautas, videos, fotografas, entre otros). - El Equipo Multidisciplinario, en conjunto con la Direccin del establecimiento, debe disear procedimientos de evaluacin de los aprendizajes, como por ejemplo; ms tiempo, diversos momentos de evaluacin; adecuaciones que permitan acceder a los instrumentos de evaluacin, etc.Ahora bien, en el mbito de atencin individual, el equipo multidisciplinario y la Direccin del colegio, cuando corresponda, debe planificar el proceso de enseanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante, despus de un proceso de evaluacin integral e interdisciplinaria, que incluye la organizacin, los profesionales responsables de los apoyos especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currculo nacional. El Plan de Apoyo Individual debe quedar anotado en el Registro de Planificacin y Evaluacin de Actividades de Curso del Programa de Integracin escolar.

En este instrumento quedarn sealadas las siguientes acciones, que deben realizarse a travs del trabajo colaborativo entre los profesores regulares y especializados: - Planificacin de la respuesta educativa, basada en los resultados de la evaluacin psicopedaggica del estudiante; incluye la graduacin de los objetivos de aprendizaje, de acuerdo a sus competencias y al currculo correspondiente a su Nivel (Programa de Apoyo Compartido (PAC), Metas Proyecto Mejoramiento Educativo (PME), bases curriculares prvulo, bsica y media). - Procedimientos e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes sealados en el Plan Anual, semestral y Plan de Clase. - Planificacin y evaluacin del trabajo colaborativo con la familia. - Planificacin de los apoyos de los profesionales asistentes de la educacin - Organizacin del tiempo adicional que se defina para mejorar los aprendizajes del estudiante que presentan NEE. - Utilizacin de materiales diversos o adaptados, que faciliten el acceso y la plena participacin de los estudiantes que presentan NEE. C.- Acordar la forma en que se disear la evaluacin y el registro de los aprendizajes tanto de los estudiantes que presentan NEE transitorias como permanentes. - El equipo de aula tomar decisiones respecto a las modalidades, procedimientos e instrumentos de evaluacin, que se ajusten a las posibilidades de comprensin, expresin y ejecucin de los alumnos, incluidos los que presentan NEE. - Acordarn la utilizacin flexible de los tiempos de evaluacin, respetando los distintos ritmos de aprendizaje y de ejecucin de los estudiantes. - El equipo de aula utilizar la informacin de la evaluacin inicial del curso para determinar quines son los estudiantes que requieren de una evaluacin interdisciplinaria y definirn quienes necesitan adecuaciones curriculares para favorecer el progreso en el currculum escolar y la participacin en el Nivel correspondiente. -En el contexto del PAC y para este colectivo de estudiantes, es conveniente definir diversos procedimientos de evaluacin de los aprendizajes, como por ejemplo; ms tiempo, diversos momentos de evaluacin; adecuaciones que permitan acceder a los instrumentos de evaluacin, entre otros. - En el caso especfico de registrar los resultados de la evaluacin a travs de la plataforma informtica, el equipo de aula concordar, analizando a cada estudiante, la conveniencia de registrarlo en dicha plataforma. - Estos acuerdos y procedimientos deben estar plasmados en el Reglamento de Evaluacin del establecimiento, teniendo siempre presente que el PIE es un programa que tiene como propsito contribuir al mejoramiento continuo de los aprendizajes de todos los estudiantes. La co-docencia, constituye una estrategia reconocida internacionalmente que favorece el aumento de la eficacia de las escuelas. Consejos Prcticos para Facilitar el Aprendizaje de los Alumnos. Elementos de la co-docencia Un equipo de co-docencia, en el contexto de un PIE, puede definirse como dos o ms personas que estn de acuerdo en: - Coordinar su trabajo para lograr metas comunes de mejoras de resultados de aprendizajes de los estudiantes que presentan NEE, convenida pblicamente (con

participacin de la familia, los estudiantes y el equipo PIE) y escritas en el Registro de Planificacin y Evaluacin del PIE, ya sealado. - Compartir la idea (creencia) que cada uno de los integrantes del equipo de codocencia cuenta con una habilidad o pericia insustituible y necesaria, que juntos ensean ms eficazmente y que sus estudiantes aprenden tambin en forma ms efectiva. Adems, la presencia de dos o ms personas con conocimientos, habilidades y recursos diferentes favorece que los co-docentes aprendan unos de otros. - Demostrar paridad, involucrndose alternativamente en los dobles roles de profesor y alumno, donante y receptor de conocimiento o habilidades. Existe paridad cuando los integrantes del equipo de aula perciben que su contribucin y su presencia en el equipo son valoradas. Otro ejemplo, es que todos los miembros del Equipo de Aula compartan la enseanza de la clase, con instrucciones definidas previamente de cundo y cmo se impartir. Otra decisin podra ser el identificar qu profesor se comunicar con los padres y administradores; pueden ser los dos, puede ser en forma alternativa, o segn el tema que se pretende abordar, etc. Otra decisin involucra describir cmo se organizarn los miembros del Equipo de Aula, para compartir sus habilidades. Algunos deciden observarse uno a otro y practicar el entrenamiento entre pares. Evaluacin del Progreso de los Equipos de Aula La evaluacin se refiere a contar con procedimientos permanentes de indagacin sobre los xitos y desafos del equipo de aula. Los co-enseantes se chequean entre s para determinar si: 1. Los alumnos estn alcanzando los objetivos de aprendizaje de la clase, 2. Los miembros del equipo de aula estn usando habilidades adecuadas de comunicacin entre s, y 3. Si es necesario adecuar las actividades, o los objetivos de aprendizaje. Los mtodos de evaluacin pueden variar en complejidad. Por ejemplo; Pueden usar una lista de cotejo en la que se chequean las responsabilidades convenidas. Establecer una reunin semanal, en la que se le d unos 15 minutos, para tratar los tres aspectos de la evaluacin (logros de los objetivos de aprendizajes, habilidades de comunicacin, adecuacin de las actividades); Los integrantes del equipo de aula pueden tambin turnarse compartiendo logros, informando cmo ha contribuido cada uno al xito de la clase, y haciendo sugerencias acerca de lo que deba ser cambiado para mejorar la clase. Responsabilidad Individual La responsabilidad individual es el motor del Equipo de Aula. Est claro que la coenseanza es eficaz si se basa en la transmisin real de habilidades y conocimientos por cada co-enseante. La responsabilidad individual es una forma de reconocer la importancia de las acciones de cada involucrado en la coenseanza. La responsabilidad individual en la co-enseanza implica darse tiempo para evaluar el desempeo personal de cada participante en uno o ms de los siguientes propsitos: a. Aumentar la percepcin de los integrantes del equipo de aula, de sus propias contribuciones a los esfuerzos de codocencia.

b. Proporcionar a los compaeros el reconocimiento y retroalimentacin por sus contribuciones. c. Determinar si se requieren ajustes en cualquiera de los roles y acciones de los coenseantes y de los integrantes del equipo de aula. d. Identificar cuando uno o ms de los compaeros pueda necesitar ayuda (por ejemplo, presentacin o preparacin, acceso a recursos o apoyos adicionales) e. Aumentar la efectividad de los roles y responsabilidades asignados.

En resumen la metodologa de los Equipos Multidisciplinarios, debieran cumplir las siguientes tareas: Planificacin conjunta de Estrategias que consideran el antes, durante y despus de la clase Sugerencias de actividades: 1. Actividades para antes de la clase: Definir Rol y funciones de los integrantes del equipo de aula Revisar evaluacin inicial del curso. Planificar estrategias de respuesta a la diversidad de estilos, ritmos y capacidades de aprendizaje: Revisar y ajustar el Plan de Clase/ PAC y otros programas relacionados. Elaborar adecuaciones curriculares Definir los Materiales educativos Definir tipo de agrupacin de los estudiantes. Planificar la organizacin de la sala, del mobiliario, y de los estudiantes y co-enseantes. Coreografa del Aula. 2. Actividades para durante la clase, Qu observar? Entre otros aspectos, se sugiere lo siguiente: - Entre los co-docentes: Estrategias de comunicacin asertiva; Respeto, no provocar controversia o pugnas si no estn planificadas; no perder el objetivo de la clase, el foco debe estar en los aprendizajes de los estudiantes. Comunicacin verbal y no verbal entre los co-docentes y con los estudiantes. Movimientos; donde se ubica cada uno, desplazamientos; cundo y cmo. Modelar comportamientos para la Vida; de colaboracin, de respeto, de compartir conocimientos, valores ciudadanos, etc. Sala bien organizada, cuidado de los espacios, de los materiales y del tiempo. 3. Actividades para despus de la clase: - Evaluacin del Progreso de los Equipos de Aula. La evaluacin implica que los co-docentes se chequean entre s para determinar si: Los alumnos estn alcanzando los objetivos de aprendizaje de la clase, Los miembros del equipo de aula estn usando habilidades adecuadas de comunicacin entre s, y Si es necesario adecuar las actividades, o los objetivos de aprendizaje. 3.- Evaluacin de los Proyectos de Integracin Escolar (PIE) De acuerdo con el artculo 12 y el artculo 92 del Decreto N 170, todos los establecimientos con PIE deben elaborar un Informe Tcnico de Evaluacin Anual que deber ser presentado al Ministerio de Educacin antes del 30 de enero de cada ao. Este informe deber entregarse al Consejo Escolar y estar disponible

para las familias de los estudiantes que lo requieran y las autoridades correspondientes, cuando visiten el establecimiento. La evaluacin anual del PIE, es la instancia a travs de la cual, el equipo revisa el cumplimiento de las metas y de las estrategias abordadas durante el ao escolar. A partir de la informacin recogida, se deben tomar las decisiones para el mejoramiento de la calidad de la educacin que imparte el establecimiento a travs del PIE. A continuacin, se sealan aspectos que es necesario evaluar en esta instancia: - Resultados de aprendizaje y participacin de los estudiantes que presentan NEE. Nmero de estudiantes que al final del ao y como resultado de los apoyos especializados no requieren continuar en el PIE para continuar con xito su trayectoria escolar. - Impacto del PIE en el mejoramiento de los resultados promedio del establecimiento en el SIMCE, as como en la calidad de las relaciones y la convivencia entre alumnos con y sin NEE. - Eficacia de las medidas y estrategias adoptadas para dar respuesta a la diversidad, a las NEE y a las distintas capacidades y talentos de los estudiantes. - Cumplimiento de las metas alcanzadas y planificadas en el PIE. - Eficacia de la coordinacin y trabajo colaborativo entre los distintos actores de la comunidad. - Efectividad de la gestin y movilizacin de recursos humanos y materiales especializados. - Nivel de satisfaccin de los distintos actores del establecimiento en general y del PIE en particular. Considerar la evaluacin de la pertinencia de las capacitaciones contratadas en funcin del mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente para aquellos que presentan NEE. Para efectos de facilitar las acciones de evaluacin que debern desarrollar los establecimientos se dispondr, en la pgina Web del MINEDUC, de un formato de evaluacin que recoja en forma sinttica la informacin relevante de este proceso. Los establecimientos dispondrn de las evidencias recogidas en este proceso, de la sistematizacin y anlisis de la informacin obtenida para el conocimiento de la Comunidad escolar, de las Familias, de la Asesora Tcnica Pedaggica y de los profesionales de Inspeccin y Control del MINEDUC. Asimismo, los establecimientos podrn recurrir a evaluaciones externas utilizando los recursos de la fraccin de la subvencin escolar cuando lo estimen conveniente o cuando la Autoridad Ministerial as lo sugiera. Fuente: Ministerio de Educacin Divisin de Educacin General.