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CL-2

Lenguaje y Comunicacin

Comprensin de lectura: Estructura Textual. Terico-Prctica

Equipo Editorial Lenguaje y Comunicacin: Mara Pilar Fernndez Contreras Jos Luis Rozas Romero

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Qu emos er aprentd sesin? en es a

En esta sesin, t podrs :

Sintetizar conceptos est udiados en torno a la comprensin de lectura. Identificar estructuras textuales recurrentes en discursos exp ositivos Analizar la estructura del texto argumentativo. Inferir informacin en un texto de complejidad intermedia.

Introduccin
En esta sesin continuaremos trabajando en torno a la comprensin lectora, pues, al igual que otros procesos humanos, su desarrollo implica ejercitacin constante. Para comenzar te invitamos a recordar lo que aprendiste en la sesin anterior.

Qu aprendimos en la clase anterior?

1. El siguiente esquema te ayudar a recordar los principales conceptos tratados. Escucha atentamente la sntesis que expondr tu profesor(a) y luego completa el cuadro con la informacin que falta.

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Leer es producir significado concepto

COMPRENSIN DE LECTURA

factores

Psicolgicos

participan

Autor Significado Complementario Forma

Lector Constitucin segn Contenido

Constituido por

Prrafo(s) Prrafo(s) Prrafo(s)

Introduccin

Ideas secundarias (pueden no existir) Tema del texto

Permite establecer

2. Revisin de actividades de las pginas 350, 351 y 352. Coteja las respuestas con tu profesor(a).

Estructuras textuales
Los textos desarrollan distintos patrones que varan segn las relaciones que se busca establecer y la importancia que se otorgue a ciertas ideas en el texto. De este modo, utilizamos diversas formas de conexin entre ellas. Reconocer estas conexiones y estructuras favorece la comprensin y retencin de la informacin obtenida. Los textos de comprensin lectora (textos extensos) son principalmente de tipo expositivo y argumentativo. A continuacin detallamos algunas estructuras textuales especficas que pueden presentarse en estos textos:

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1. Descripcin: Provee informacin acerca de un tema, concepto, evento, objeto, persona, idea, etc. En este tipo de estructura, se desarrollan con mayor nfasis las caractersticas importantes o los atributos del tema en cuestin. La descripcin responde la pregunta: Cmo es? 2. Secuencia: El propsito es presentar los hechos, datos o conceptos en orden. El autor traza el desarrollo del tema, sealando los pasos o etapas del proceso. La referencia al tiempo puede ser implcita o explcita, sin embargo, la secuencia es evidente. 3. Comparacin: La finalidad de esta estructura es resaltar las diferencias y similitudes entre hechos, personas, conceptos, etc. 4. Causa efecto: Muestra la relacin causal entre un acto o evento y sus consecuencias. Seala cmo los hechos o conceptos se producen por alguna accin que los antecede. 5. Problema solucin: Presenta un problema y el proceso para obtener la solucin del mismo. Es importante destacar que estas estructuras no son excluyentes, es decir, es frecuente reconocer la combinacin de dos o ms en un mismo texto. Sin embargo, al analizarlo, se puede observar que una predomina por sobre otra y este rasgo es el que permite tipificar un texto o prrafo.

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Trabajemos con el libro

Lectura silenciosa: - En la pgina 355 de tu libro, encontrars algunas particularidades importantes de los textos expositivos. - En las pginas 356, 357, 358 y 359 conocers las estructuras que pueden presentar los textos argumentativos y sus conectores. Participa en la exposicin que desarrollar tu profesor(a), sintetizando lo que aprendiste a travs de esta lectura.

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Ejercitacin
Lee atentamente los siguientes prrafos y determina cul es la estructura textual que predomina en cada uno. 1. La India lleg a ser la ms importante colonia de Inglaterra, de la que obtena una serie de productos tropicales. Para lograr este dominio, Inglaterra tuvo que enfrentarse a Francia. Eventualmente, los ingleses lograron controlar los puertos comerciales de la India. Posteriormente se enfrentaron a los dbiles prncipes hindes, quienes dominaban el interior del pas. A) B) C) D) E) Descripcin Secuencia Comparacin Causa-efecto Problema-solucin

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2.

El cuatro es un instrumento de origen rabe-espaol. Aunque consta de cinco cuerdas dobles, se llama cuatro porque, inicialmente, tena cuatro cuerdas, simples o dobles. Este instrumento, de una sola pieza, se construye tallando el tronco de madera y dndole la forma tradicional. Slo se le aade la tapa y el diapasn. A) B) C) D) E) Descripcin Secuencia Comparacin Causa-efecto Problema - solucin

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3. Escritores y polticos trataron de justificar el expansionismo norteamericano a partir de criterios raciales y religiosos ya que, para los estadounidenses, la expansin hacia el oeste no era sino un reflejo de la superioridad de la raza blanca sobre las dems razas. Los indgenas de Norteamrica, al igual que los hispanos y negros, eran vistos como inferiores. De acuerdo con esta visin, dichos grupos representaban el atraso, el primitivismo y la barbarie. La raza blanca, por el contrario, era portadora de la civilizacin, es decir, del progreso, la tcnica, la verdadera fe y el desarrollo econmico. A) B) C) D) E) Descripcin Secuencia Causa-efecto Comparacin Problema-solucin

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4.

El ejercicio no produce uno, sino varios efectos: da flexibilidad, tonifica los msculos y mejora el estado fsico en general. Ciertas actividades favorecen estos resultados. Por ejemplo, la natacin fortalece una gran parte de los msculos del cuerpo. A) B) C) D) E) Descripcin Secuencia Causa-efecto Comparacin Problema-solucin

5.

En ms de alguna ocasin hemos sufrido la desagradable impresin de ver un chicle pegado en nuestra prenda de vestir favorita. Con pesar debimos deshacernos de ella y prometer tener ms cuidado la prxima vez. Hoy, Industrias Allclean le ofrece el desmanchador ms efectivo del mercado y al mejor precio. No pase malos ratos! Acrquese a nuestras tiendas y por la compra de un desmanchador le regalaremos una recarga gratis. A) B) C) D) E) Descripcin Secuencia Causa-efecto Comparacin Problema-solucin

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6. urante la Edad Homrica, los aedos griegos fueron especializando su labor de D transmisores de informacin. Existan bsicamente dos tipos de aedos: los bardos y los rapsodas. El bardo cantaba y recitaba en los salones reales y ante el pblico noble. El rapsoda lo haca bsicamente en las fiestas populares, ferias y talleres. En relacin con los temas que trataban, los bardos pregonaban la gloria de los reyes y vasallos. En cambio, los rapsodas se referan a la historia de la comunidad, las glorias del pas y las hazaas militares. A) B) C) D) E) (7-13) 1. Todos los cuerpos que son capaces de producir luz reciben el nombre de fuentes luminosas. Podramos dar infinidad de ejemplos, tales como: el Sol, las estrellas, una simple lamparilla elctrica, una vela, etc. No lo es, sin embargo, la Luna, pues tan slo refleja la luz del Sol, como si fuera un espejo. El Sol es una formidable fuente de luz y calor. Segn los clculos de los hombres de ciencia, esta estrella hace por lo menos 2.000 millones de aos que lanza al espacio energa calrica y luminosa, y probablemente lo seguir haciendo durante millares de aos antes de apagarse. Cmo es posible que durante tan increble cantidad de aos se pueda mantener una energa tan grande? Si el Sol fuese una esfera de carbn ardiente, su combustin durara apenas unos 6.000 aos; ninguno de los combustibles conocidos puede explicar una actividad semejante, y durante siglos este hecho ha tenido preocupados a los fsicos, que no le encontraban explicacin. Pero al fin se ha conseguido la dilucidacin de este misterio. Segn el sabio Albert Einstein, un trocito cualquiera de material -un pedazo de madera, por ejemplo- es una formidable concentracin de energa. Este fsico ha calculado que un gramo de cualquier sustancia almacena energa de 25 millones de kilovatios-hora. Si se descubriese la forma de canalizar esta energa y aprovecharla, bastaran 40 gramos de materia para hacer marchar todas las fbricas de una gran ciudad. En el estallido de la bomba atmica, la fabulosa energa desprendida proviene justamente de esa equivalencia entre la masa y la energa. Los fsicos suponen que en el centro de las estrellas, donde las presiones y las temperaturas alcanzan valores desconocidos en la Tierra, la materia puede sufrir estos procesos, capaces de liberar la energa almacenada en Descripcin Secuencia Causa-efecto Comparacin Problema-solucin

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su seno. Si es as, todo se explicara; la masa del Sol es de 2 quintillones de kilogramos, y as, si se piensa que cada gramo desintegrado puede producir 25 millones de kilovatios-hora, es fcil calcular que el Sol puede tener una larga vida. 4. Referente a la luz hay algo que todos sabemos, que todos hemos observado alguna vez: la forma en que se propaga. Quin no se ha entretenido mirando el rayo de luz solar que entra por un agujero en una habitacin a oscuras? Entonces habremos visto que ese haz luminoso forma una perfecta lnea recta. Con respecto a su velocidad, antiguamente se crea que la luz se propagaba de manera instantnea. Que si se encenda un fuego en lo alto de una montaa, en ese preciso instante la luz producida poda ser vista por una persona que se encontrase a varios kilmetros de distancia. Ahora sabemos que no es as; la luz se propaga con una velocidad que es verdaderamente fantstica: 300.000 km. por segundo. Es decir, que al propagarse de un lugar a otro tarda un tiempo determinado. Galileo fue de los primeros en sospechar que la luz no se propagaba instantneamente. Pens que para ir de un lado a otro necesitaba cierto tiempo y se propuso medirlo. Para ello invent un procedimiento muy sencillo y, con ayuda de un amigo, decidi realizar el siguiente experimento. Acordaron que uno de ellos se colocara en un lugar prominente, en lo alto de una colina, por ejemplo, y el otro a la distancia de un kilmetro. Ambos pusieron sus relojes a la misma hora y convinieron que el primero encendera una linterna a las doce de la noche exactamente. Si el que estaba abajo observaba la luz a las doce y dos segundos, entonces evidentemente la luz habra tardado dos segundos en recorrer los mil metros que separaban a los dos amigos, de modo que la velocidad sera de 500 metros por segundo. Sin embargo, Galileo y su amigo vieron con sorpresa que la luz no tardaba nada en recorrer el camino que los separaba, y no era tampoco posible llegar a otra conclusin ms precisa. Tenan razn entonces los antiguos cuando decan que la velocidad de la luz era infinita. Galileo debi quedar sorprendido. Sin embargo, hoy sabemos que no estaba mal encaminado; tena razn en sospechar que la luz requera cierto tiempo para ir de un lado a otro. Su experimento fracas, no obstante, porque esa velocidad es tan grande que no era posible de ninguna manera medirla con el mtodo empleado por el fsico italiano. Sabemos ahora que esa velocidad es de 300.000 kilmetros por segundo, de modo que para recorrer la distancia que separaba a Galileo de su amigo, la luz no tard ms que 0.000003 segundos, tiempo pequesimo que Galileo no hubiera podido medir ni con el mejor cronmetro de los empleados en nuestro tiempo.

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7. Segn el texto, las fuentes luminosas son A) B) C) D) E) todos aquellos cuerpos que son capaces de producir luz. aquellos cuerpos que reflejan la luz del Sol como si fuesen espejos. los cuerpos, como el Sol, capaces de lanzar al espacio energa calrica. todos los cuerpos celestes que, como las estrellas, poseen luz propia. todos aquellos cuerpos en los que se produce equivalencia entre masa y energa.

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8.

En el segundo prrafo, se nombra a Albert Einstein con el propsito de A) B) C) D) E) nombrar al cientfico que descubri los elementos de los que est compuesto el Sol. establecer una comparacin entre los conocimientos que se tena sobre el universo, antes y despus de Einstein. explicar cmo la energa calrica del sol, se ha podido mantener por tanto tiempo. fundamentar el hecho de que un trocito de madera es capaz de almacenar 25 millones de kilovatios-hora. explicar los fundamentos de la bomba atmica.

9.

De acuerdo con la lectura, cul(es) de las siguientes afirmaciones es(son) VERDADERA(S)? I. II. III. La energa almacenada en el Sol le augura una vida de por lo menos 2.000 millones de aos. Una vela es una fuente luminosa. La energa que se desprende del estallido de la bomba atmica, proviene de la equivalencia entre la masa y la energa. Slo I Slo II Slo I y II Slo II y III I, II y III

A) B) C) D) E)

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10. En el quinto prrafo se afirma que A) B) C) D) E) la velocidad de propagacin de la luz es instantnea. si se enciende fuego en lo alto de una montaa, la luz producida puede ser vista al mismo tiempo desde cualquier lugar. la velocidad de la luz es de 300.000 km/hr. la luz tarda un tiempo determinado en propagarse de un lugar a otro. la velocidad de la luz es directamente proporcional a la masa de la fuente luminosa.

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11.

Del prrafo final se deduce que Galileo I. II. III. A) B) C) D) E) fracas en su experimento porque no posea instrumentos suficientemente precisos para medir la velocidad de la luz. debido a los resultados del experimento, se convenci de que la velocidad de la luz era infinita. emple un mtodo inadecuado para probar su hiptesis. Slo I Slo II Slo I y III Slo I y II Slo II y III

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12. Qu relacin puede establecerse entre el prrafo quinto y sexto del texto ledo? El quinto A) seala que en la antigedad se pensaba que la velocidad de la luz es instantnea. B) plantea que la luz demora un tiempo en propagarse de un lugar a otro. C) informa la velocidad de la luz. D) expone una hiptesis que est avalada por las ideas de Galileo. E) describe una creencia primitiva sobre la luz. El sexto describe un experimento que prob dicha teora. refiere un experimento que intent probarlo. seala cmo calcularla.

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expresa estas ideas. detalla un invento de Galileo Galilei.

13.

Cul(es) de las siguientes afirmaciones es(son) FALSA(S)? I. II. III. A Galileo y Einstein debemos los conocimientos sobre la energa luminosa. El rayo de luz solar que entra por un agujero forma una lnea recta. La luz tard 0.000003 segundos en recorrer la distancia que separaba a Galileo de su amigo. Slo I Slo II Slo I y II Slo II y III Slo III

A) B) C) D) E)

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En la siguiente tabla de correccin, anota tu respuesta y luego cotjala con la revisin que har tu profesor(a). Atiende especialmente a su explicacin y a la habilidad que implica la pregunta. De esta manera, podrs evaluar tu avance en el aprendizaje de los distintos contenidos y en el dominio de las habilidades.

Tabla de correccin
Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Alternativa Habilidad Identificar Identificar Identificar Identificar Identificar Identificar Comprender-analizar Interpretar Comprender-analizar Comprender-analizar Inferir localmente Analizar-sintetizar Comprender-analizar Contenido Textos expositivos Textos expositivos Textos expositivos Textos expositivos Textos expositivos Textos expositivos Comprensin de lectura Comprensin de lectura Comprensin de lectura Comprensin de lectura Comprensin de lectura Comprensin de lectura Comprensin de lectura

Prepara tu prxima clase

Resuelve las actividades de las pginas 344 y 345 del libro. Tu profesor(a) revisar las respuestas en la prxima sesin.

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Ejercitacin complementaria
Esta seccin contiene un texto de breve extensin. Acerca de l se formulan dos tipos de preguntas: a) Dos preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirs para reemplazar el trmino subrayado, segn su significado y adecuacin al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de gnero. b) Una pregunta de comprensin, que debers responder de acuerdo con el contenido del fragmento y de su informacin acerca de esos contenidos.

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Le haban asegurado que la Sagrada Imagen retornara el movimiento al brazo paralizado y la seora tena mucha fe. Lo que consigue la fe! La seora entr temblando en la misteriosa cueva y fue tan intensa su emocin que enmudeci para siempre. Del brazo no cur porque era incurable. Lloren Villalonga, Un milagro.

1.

RETORNARA

2.

CONSIGUE

A) volvera B) concedera C) permitira D) restituira E) retomara 3.

A) pretende B) logra C) persigue D) desarrolla E) provoca

Del texto se puede inferir que la emisora pretende A) B) C) D) E) ironizar sobre la creencia en milagros. advertir sobre el peligro de la supersticin. relatar un hecho curioso y sorprendente. valorar la fe de algunos creyentes. burlarse de la religiosidad de la seora.

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Pregunta

Alternativa

Habilidad

Contenido

Defensa El trmino ms adecuado para el contexto es restituira, por cuanto retornar significa segn DRAE devolver, restituir. Por su parte, la palabra restituir significa restablecer o poner algo en el estado que antes tena, sentido aplicable al contexto: la seora intentaba restablecer el movimiento de su brazo. El trmino ms adecuado para el contexto es logra, por cuanto la palabra conseguir significa, segn DRAE, alcanzar, obtener, lograr lo que se pretende o desea. En el texto se afirma que la fe consigue o logra cosas sorprendentes. Las dems opciones se alejan del sentido necesario para el contexto. La irona es un recurso por medio del cual se asegura o sugiere lo contrario de lo que se dice explcitamente. En este caso, la emisora afirma que la fe consigue cosas extraordinarias, pero al final concluye que el brazo no cur porque era incurable. Es decir, aparentemente asume la posibilidad de un milagro, pero luego deja entrever que no la acepta. Por otra parte, no existe ningn elemento lingstico que nos permita asegurar que la emisora se burla de la religiosidad de la seora ni tampoco hay algn indicio de que el texto constituya una advertencia.

Analizarinterpretar

Lxico contextual

Analizarinterpretar

Lxico contextual

Inferir globalmente

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