INTRODUCCION Es primordial puntualizar que la finalidad primordial de las reformas educativas es satisfacer las necesidades sociales, pues el futuro

de la sociedad depende en gran medida de la educacin y el compromiso que adquieren los docentes para con sus alumnos, pues en ellos recae la gran responsabilidad de fomentar la cultura tecnolgica y humanstica, para formar ciudadanos con iniciativa, activos y competentes, que puedan salir avantes ante las problemticas que se les presenten. Es por esto que las competencias para la vida deben ser permanentes y aplicables a las problemticas del contexto, desarrollando el pensamiento complejo, siendo este una forma de pensar que permite explicar la complejidad del mundo social y se basa en tres principios; ologramtico, principio recursivo organizacional y el principio dialgico. Se concentra en desarrollar el dilogo entre un todo y sus partes, es un espacio general de pensamiento, depende de la autonoma y accin de cada uno. Nos ayuda a ser crticos, reflexivos y propositivos. Qu ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporneos conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades? Se debe puntualizar que la educacin se concibe como un sistema de componentes o elementos que se interrelacionan (transversalidad), como sistema complejo es abierto y activo, susceptible de adaptacinde acuerdo al contexto, pues posee apertura sistmica y organizacional. Esto nos permite echar mano de las ciencias sociales y humanidades para dar soluciones a los problemas sociales, pues no se cierra al conocimiento nuevo. Como ya se ha comentado repetidamente la evolucin del ser humano atravs del tiempo tambin requiere de la evolucin de todo lo que le rodea, principalmente de la educacin, pues debe cumplir con las necesidades de la poca, un ejemplo claro es el uso de las nuevas tecnologas, y la participacin social, pues permiten

reforzar los aprendizajes, favoreciendo el conocimiento de reglas y valores que facilitan la convivencia para lograr mejores ciudadanos. Es importante resaltar que las humanidades y las ciencias sociales tienen un alto impacto en la sociedad, ya que hoy en da nos enfrentamos a una sociedad sin valores con problemticas trascendentales como el bullyng por mencionar alguno, y es indispensable apoyarse con ellas para educar a los alumnos con valores bien arraigados, respetuosos, solidarios, y comprometidos en su entorno y contexto. De este modo, existen varios ejemplos de problemas sociales a los que se les est dando solucin, uno de ellos es la formacin de una ciudadana democrtica, para la cual se requiere del desarrollo de capacidades de evaluacin moral y participacin activa, la educacin en valores no puede quedar solamente restringida al mbito familiar, sino tambin en las instituciones escolares se est impulsando el fomentar dichos valores, ya que la sociedad necesita aprender a convivir, compartir, cooperar, negociar, consensuar, decidir y participar. Cmo pueden ser enseadas las competencias para la vida a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rpido y constante? Como su nombre lo implica, las competencias para la vida deben preparar a los alumnos para un futuro, pues no solo se trata de ensear temas especficos que nos marcan los libros de texto, sino tambin de preparar mejores ciudadanos, fomentar el desarrollo de cada una de sus habilidades, pues precisamente son los cambios a los que nos enfrentamos los que nos marcan la pauta para que las competencias aprendidas les permitan ser capaces de tomar decisiones y hacer frente a riesgos y situaciones de emergencia y supervivencia a las que se pudieran enfrentar en un futuro. Las competencias para la vida deben fomentar el desarrollo personal de los estudiantes, ayudarlos adesarrollar su potencial y a disfrutar de una vida privada y social exitosa.

Luego entonces se debe contar con docentes calificados y dotados de competencias interdisciplinarias, materiales didcticos actuales y suficientes Se debe tomar en cuenta que el enfoque educativo desde lascompetencias para la vida no corresponde a una acumulacin de elementosfragmentados separados unos de los otros. Consecuentemente, parecera que la participacin del mundo exterior en las escuelas yde la educacin no-formal es necesaria para poder ensear de manera combinada e integradalos diferentes aspectos del conocimiento y de la experiencia que este enfoque pedaggicoimplica. Qu es el concepto de pensamiento complejo, y la importancia de introducir este concepto en la prctica docente? Edgar Morin menciona que la teora de la complejidad y el pensamiento complejo asume la heterogeneidad, la interaccin y el azar, como totalidad sistmica, fundada en tres principios: el dialgico, la recursividad y el principio hologramtico. El dialgico: No asume la superacin de los contrarios, sino que los dos trminos coexisten sin dejar de ser antagnicos. Valora en grado mximo la conexin como condicin del sistema. Recursividad. El efecto se vuelve causa, la causa se vuelve efecto; los productos son productores, el individuo hace cultura y la cultura hace a los individuos. . El principio hologramtico. Este principio busca superar el principio de holismo y del reduccionismo. El holismo no ve ms que el todo; el reduccionismo no ve ms que las partes. El principio hologramtico ve las partes en el todo y el todo en las partes. Para Edgard Morin, estos principios estn mediados por dos conceptos: el de paradigma y el de sujeto. El primero lo define como la estructura mental y cultural bajo la cual se mira la realidad y el segundo, lo concepta como toda realidad viviente, caracterizada por la autonoma, la individualidad y por su capacidad de

procesar informacin. Para Morin, el sujeto es el de mayor complejidad. No se puede asumir esta nocin de sujeto desde un paradigma simplista. Por lo tanto es necesario el pensamiento complejo; aquel pensamiento capaz de unir conceptos que se rechazan entre s y que son desglosados y catalogados en compartimentos cerrados por el pensamiento no complejo. De esta manera surge lo que hoy conocemos como transversalidad, ya que nos permite abordar diferentes temas sin la necesidad de marcar altos entra cada uno de ellos, pues son parte de un todo y al mismo tiempo elementos individuales.

CONCLUSION. Desarrollar el pensamiento complejo permite a los alumnos potenciar sus capacidades en todos los mbitos de su vida, valorando el mundo permitindoles disear y construir los elementos necesarios para el cambio, contribuyendo a la toma de decisiones razonadas y exitosas en el mbito personal, laboral y social. En Mxico actualmente nos enfrentamos a una crisis de desigualdades econmicas y sociales que han ido marginando a grupos altamente vulnerables y limitados al progreso, lo cual requiere de una educacin que ayude a los nios a tomar decisiones en cualquiera de los mbitos o adversidades que se les presenten, a comprender el mundo y a hacer frente a riesgos y a situaciones de emergencia y de supervivencia. En s, la educacin debe reforzar sus competencias a fin de ayudarlos a enfrentar los numerosos riesgos que representa la vida actual. Es por ello que lograr que la educacin contribuya a la formacin de ciudadanos con estas caractersticas implica plantear el desarrollo de competencias como propsito educativo central, las competencias para la vida se han convertido en una herramienta indispensable para poder lidiar con los problemas que enfrenta nuestra cambiante sociedad.

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BASICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 3 Y 4 GRADOS

MODULO 1

PRIMER PRODUCTO

DATOS DEL DOCENTE

NOMBRE: FATIMA ANAHI ARELLANO DIAZ ESCUELA DONDE LABORA: CENTRO ESCOLAR FRIDA KAHLO C.C.T. 15PPR3337I