CLAUDIA LUCIA CIFUENTES DEL RIO

Instituto Tecnolgico de Monterrey Escuela de Graduados en Educacin Curso Produccin de Recursos y Medios Educativos II Tutor Brbara de Benito Crosetti En esta Gua Didctica se presentan los datos sobre el programa realizado, objetivos, contenidos, especificados en el material de modo tal que se evidencie la pertinencia, coherencia y adecuacin con la campaa didctica. Datos sobre la integracin en el proyecto didctico: estrategias, actividades, recursos necesarios, datos especificados en el material evidenciando la pertinencia, coherencia y adecuacin con la campaa. 2

2012

INTRODUCCION

La labor docente, fundamentalmente en los pases latinoamericanos, es ardua. estudiantes dificultades de Encontramos en los tipo social, cultural,

psicolgico, con las cuales, tarde o temprano, nos comprometemos. Muchas veces llegamos al extremo de interiorizarlos de tal manera que forman parte de nuestros principales problemas; y es que si bien es cierto que nuestra formacin pedaggica no facilita los instrumentos suficientes para estas situaciones,

tambin es cierto que nuestra vocacin de maestros nos compromete a intentar resolver los problemas de nuestro grupo. El docente creativo debe cuestionar

permanentemente su relacin con los alumnos.

La UNESCO ha enfatizado reiteradamente que la educacin se debe orientar a formar a nios, jvenes y adultos en las competencias que se requieren para vivir juntos en paz. El informe Mundial de Educacin para el Siglo XXI de Jacques Delors, seala que el desarrollo

del potencial humano se sostiene sobre cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir y que los colegios deben responder a las demandas de este nuevo milenio, preparando a sus alumnos para este nuevo orden, propiciando en ellos estas cuatro competencias, con motivacin y habilidad de construccin activa de un futuro, en base a inteligencia y creatividad, sobre principios slidos.

En Colombia las redes sociales apenas estn tomando fuerza, sin embargo, en diversos puntos del pas se estn creando pequeos grupos dentro de las mismas instituciones que tienen como fin dar a conocer sus proyectos de mezclar las nuevas tecnologas de la informacin con la educacin, no slo en la materia de sistemas. No obstante, estos grupos apenas se estn haciendo visibles dentro de su comunidad y siguen siendo limitantes en el sentido en que slo se enfocan hacia sus propias instituciones educativas.
Trabajo de grado para Especializacin en Didctica del Arte: PROPUESTA DE HERRAMIENTA VIRTUAL INTERACTIVA PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE LA EDUCACIN ARTSTICA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE SANTIAGO DE CALI. (2010)

1.

FICHA TECNICA COLECCIN Aprendamos ConVivencias en Arte Recursos

Didcticos para la educacin Bsica y Media Tcnica. TITULO Emocional UNIDADES sola Unidad. DIRECCIN Y REALIZACIN Claudia Cifuentes GUION CLAUDIA LUCIA CIFUENTES DEL RIO LOCUCION CLAUDIA LUCIA CIFUENTES DEL RIO COLABORACINN CMARA Y EDICIN Mauricio vila Torres PRODUCCIN EQUIPO CLAUDIALUNA AO DE PRODUCCIN 2012 GRUPO DESTINATARIO Docentes de cualquier rea ciclo Bsica y Media ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL PROGRAMA VIDEO EDUCATIVO POSTER DIGITAL PODCAST OTROS(MULTIMEDIA A REALIZAR) El programa comprende varias actividades pero una Aprendamos ConVivencias en Arte, Radiografa

Contenido

1.

Presentacin

2.

Justificacin

3.

Objetivos

4.

Audiencia

5.

Contexto

6.

Contenidos o temticas

7.

Recursos y Medios

Pster Digital

Podcast

Video Educativo

8.

Especificaciones tcnicas o infraestructura necesaria

9.

Recomendaciones

10.

Conclusiones

Presentacin

Desde el primer paso en la Especializacin en Didctica del Arte (como se coment en el semestre anterior) la temtica de la campaa es: estrategias pedaggicas mediante actividades artsticas para la mejora de la convivencia escolar La parte nueva de la temtica de la MTE es Educacin para el consumo de esta manera se integra este eje temtico a desarrollar dentro de la campaa: Aprendamos ConVivencias en Arte que hasta este momento cuenta con un blog, un pster digital, un podcast y este video Educativo. La temtica del

consumo se va a desarrollar desde el punto de vista reflexivo y su influencia negativa en la escala de valores de los estudiantes y como desencadena comportamientos no adecuados dentro y fuera del aula que afectan la convivencia.

Las nuevas tecnologas (tics) son una realidad y su aplicacin en el proceso de enseanza en el aula debe serlo tambin, an encontramos instituciones educativas que se resisten a esta realidad. Cmo lograr una motivacin real en generaciones de estudiantes nativos en la tecnologa si no hablamos su mismo idioma?

En el mundo actual es importante estar relacionados con las TIC, puesto que se han convertido en una herramienta til no slo para las comunicaciones con personas de todo el mundo sino para la educacin, ya que el uso de las TIC puede aplicarse al proceso educativo, no slo para ensear a manejar un computador, sino para mejorar las relaciones interpersonales y hacer las clases mucho ms llevaderas.

Segn un estudio realizado por Naval, Sdaba y Bringu (2003) 1,

los

adolescentes piensan que las TIC influyen de manera positiva en su vida escolar, ya que les ha servido para buscar informacin. El estudio tambin demuestra que
1

NAVAL, C., Sbada, Ch., Bringu., X.(2003): Impacto de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en las relaciones Sociales de los Jvenes Navarros, Navarra, Gobierno de Navarra

el uso de internet no es el causante del fracaso escolar o de

las bajas

calificaciones siempre y cuando sea utilizado de manera efectiva por los estudiantes. En cuanto a los docentes, stos han manifestado, segn la investigacin, que el uso de las TIC tiene beneficios muy positivos para la comunidad escolar, su alta implicacin con las TIC ha mejorado su satisfaccin personal, el rendimiento en su trabajo y la relacin con el alumnado.

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El docente de hoy debe estar en capacidad de conciliar sus conocimientos y saberes con los de sus estudiantes mediante los recursos tecnolgicos que generan tanta empata en sus estudiantes y de esta manera la motivacin crecer mucho ms, he aqu la importancia del correcto diseo de Medios Educativos actuales que involucren dichas tecnologas aplicando las corrientes pedaggicas adecuadas al contexto y realidad de nuestros estudiantes.

Justificacin

Segn el documento Bases para el diseo, la produccin y la evaluacin de procesos de Enseanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologas para Reigeluth (1999) la teora del diseo instructivo es una teora que ofrece gua explicita de cmo ayudar a las personas a aprender y desarrollarse. Se podra definir como orientada al diseo, que describe mtodos de instruccin y las situaciones en las que dichos mtodos deben utilizarse, que estos mtodos pueden descomponerse en componentes ms simples y que dichos mtodos son probabilsticos. Merrill (2002) propone cinco primeros principios que son, que el aprendizaje es facilitado cuando:

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Los alumnos estn implicados en resolver problemas del mundo real

Se activa experiencia previa relevante para el alumno.

La instruccin demuestra que lo que se ha de aprender, en lugar de repetir informacin.

Se requiere al alumno a que utilice su nuevo conocimiento o destreza para resolver problemas.

Los alumnos son motivados a integrar (transferir) el nuevo conocimiento o destreza en la vida cotidiana.

Desde la enseanza del rea Educacin Artstica en secundaria (bachillerato) se piensa abordar el tema de: Educacin para el consumo desde la perspectiva tica, que se plantea en el arte para elevar la autoestima y los valores.

Teniendo en

cuenta estas premisas, los diseos instruccionales que

involucran las herramientas virtuales interactivas como el internet, las redes sociales, los chats y en nuestro caso el Video Educativo aplicar actividades que mantengan al estudiante permiten al docente

motivado en su proceso de

aprendizaje, resuelva problemticas actuales e interesantes para l y adems adquiera competencias laborales que pueden labrarle un futuro prometedor.

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Para que el docente pueda implementar elementos ldicos dentro del aula de clase, es primordial crear una herramienta virtual interactiva donde l pueda encontrar actividades de tipo ldico artstico que le permitan abordar la temtica de la Educacin para el consumo desde un punto de vista reflexivo y retroalimentado para reforzar la escala de valores y la autoestima en sus estudiantes. Es por esto que se proponen las actividades de esta gua poster digital y video educativo Aprendamos ConVivencias en Arte i2

Objetivos
Al ofrecer este programa a los docentes de la Bsica y Media se pretende facilitar herramientas aplicables en cualquier asignatura de carcter ldico- artstico en el aula de clase para propiciar la reflexin acerca de la manera en que nuestra sociedad de Consumo afecta la escala de valores de los jvenes y tergiversa sus prioridades como seres holsticos e integrales, compuestos por el "ser" y el "saber.

Se habla del Pster Digital nicamente pues este ya contiene el podcast en su diseo.

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 Proporcionar a los docentes de las diferentes reas del conocimiento alternativas para propiciar el refuerzo de los valores en sus estudiantes, mediante actividades que involucran el arte y las TIC.

Lograr en el alumno una conciencia real de cmo el consumo afecta su escala de valores y la de las personas que los rodean.

Audiencia

El Video Educativo Aprendamos Convivencias en Arte est dirigido a docentes de secundaria en todas las reas del conocimiento, que tengan inters en el refuerzo de los valores de sus estudiantes, mediante actividades ldicoartsticas, enfocadas al desarrollo de la temtica de la influencia del consumo o educacin para el consumo en la escala de valores de dichos estudiantes.

Aunque est diseado para docentes que guen la aplicacin y desarrollo de las actividades, tambin puede ser visitado por los mismos estudiantes quienes pueden desarrollar sus actividades de manera independiente.

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Contexto
En la Asamblea General por la Educacin realizada en agosto de 2007 se recogieron los aportes de ms de 20.000 colombianos representantes de todos los sectores de la sociedad al Plan Nacional Decenal de Educacin 2006 2015.

Los participantes expresaron un gran inters por integrar la ciencia y la tecnologa al sistema educativo, como herramientas para transformar el entorno y mejorar la calidad de vida. As mismo, plantearon la necesidad de definir claramente los objetivos y las prioridades de la educacin para responder a las demandas del Siglo XXI, mediante propuestas y acciones concretas encaminadas a asumir los desafos de la sociedad del conocimiento.

Esto concuerda con las tendencias y los intereses internacionales que buscan promover una mejor educacin en ciencia y tecnologa, como requisito para insertar a las naciones en esta nueva sociedad.

Las orientaciones generales para la educacin en tecnologa pretenden motivar a nios, nias, jvenes y maestros hacia la comprensin y la apropiacin de la tecnologa desde las relaciones que establecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desde su capacidad de solucionarlos a travs de la invencin, con el fin de estimular sus potencialidades creativas.

Queremos que la distancia entre el conocimiento tecnolgico y la vida cotidiana sea menor y que la educacin contribuya a promover la competitividad y la

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productividad. Entender la educacin en tecnologa como un campo de naturaleza interdisciplinaria implica considerar su condicin transversal y su presencia en todas las reas obligatorias y fundamentales de la educacin Bsica y Media.

Colombia debe desarrollar estrategias transversales para eliminar las barreras y favorecer la competitividad, y la educacin en tecnologa es, sin duda, uno de los recursos ms importantes para promover la cultura del presente y del futuro, para construir y transformar conocimiento y para insertar a nuestro pas en una sociedad globalizada *Tomado de Serie Guas No. 30.
Orientaciones Generales para la Educacin en Tecnologa.

Cecilia Mara Vlez White

Ministra de Educacin Nacional

Mediante este Video Educativo el maestro conocer la aplicacin de una de las actividades ldicas Radiografa Emocional para desarrollar desde el arte y afrontar el tema del consumismo, en aras de un refuerzo a la autoestima de los estudiantes y la reflexin inter e intra personal con respecto al tema. La escuela, adems de constituir el espacio donde el nio realiza una de sus fundamentales actividades -el estudio-, representa un importante entorno

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social para ejercitar sus relaciones sociales con otros nios y con sus maestros, y una significativa fuente potencial de satisfaccin de necesidades culturales espirituales. y

En el mundo actual es importante estar relacionados con las TIC,

puesto que se han convertido en una herramienta til no slo para las comunicaciones con personas de todo el mundo sino para la educacin, ya que el uso de las TIC puede aplicarse al proceso educativo, no slo para ensear a manejar un computador, sino para mejorar las relaciones interpersonales y hacer las clases mucho ms llevaderas. 3

"La escuela y el sistema educativo no solamente tienen que ensear las nuevas tecnologas, no slo tienen que seguir enseando materias a travs de las nuevas tecnologas, sino que estas nuevas tecnologas aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si ste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar". Maj, Joan (2003). 4

Trabajo de grado para Especializacin en Didctica del Arte: PROPUESTA DE HERRAMIENTA VIRTUAL

INTERACTIVA PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE LA EDUCACIN ARTSTICA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE SANTIAGO DE CALI. (2010)
4

MAJ, Joan (2003). Nuevas tecnologas y educacin http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html [12-2003]

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Contenidos o temticas
En la bsqueda del mejoramiento de las actitudes en el aula de clase algunos docentes han optado por el arte y la ldica como el mejor camino, puesto que en el ejercicio pedaggico la ldica puede convertirse en un elemento importante para ser desarrollado en los procesos formativos. De modo que es importante primero conocer qu es la ldica que etimolgicamente proviene del latn 'ludo' que traduce juego. En palabras del autor Hctor ngel Daz 5encontrar una esencialidad de la ldica nos remite a interpretarla no en la determinacin de un solo elemento o condicin, sino en un sistema de relaciones subjetivas, del cual ella es su manifestacin.

Radiografa Emocional es un taller que permite una reflexin acerca del contexto del estudiante, su manera de pensar con respecto a sus relaciones interpersonales e intrapersonales, que piensa de si mismo, de su cuerpo, de su vida, del ambiente en que vive, y hace un dibujo de s mismo para confrontar la forma en que se percibe a si mismo.

DAZ, Hctor ngel. Hermenutica de la Ldica y pedagoga de la modificabilidad simblica. Editorial Magisterio, Bogot. 2008.

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Luego se hace una reflexin acerca de Cmo afecta mi entorno las posesiones que tengo valgo por lo que tengo o valgo por lo que soy?

Recursos y Medios

El video Educativo

Puede ser reproducido desde la web en Youtube, o entrando directamente al Blog del proyecto:
http://aprendamosconvivencias.blogspot.com/

muestra una descripcin de la actividad ldico-recreativa Radiografa Emocional y presenta al docente una clara explicacin de su utilidad en el desarrollo de las clases y un paso a paso de su correcta realizacin por parte de los estudiantes; cmo cada una de sus partes tiene una razn de ser dentro del diagnstico a desarrollar mediante la aplicacin de esta actividad.

*Ver Ficha tcnica del video en anexos.

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Tambin describe y muestra cada una de las varias partes del proyecto que incluye el Blog: http//:aprendamosconvivencias.blogspot.com en el cual se encuentran el resto de actividades de la propuesta pedaggica: Pster Digital y Podcast del cuento.

*Falta Evaluacin del Video Educativo que an no ha sido entregada.

Diseo de Logotipo

Como se muestra claramente en el grfico, para la creacin del blog y su contenido, era necesario concebir una imagen representativa de la propuesta pedaggica a realizar; de este modo se involucran todos los elementos formales del diseo bsico, buscando una expresin clara y de fcil identificacin para el pblico. En el nombre se conjugan las palabras claves del proyecto como son:

o o o o

Aprendamos Con Vivencias Convivencias (es un juego doble de palabras) Arte

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Se presenta un diseo tipogrfico simple, muy bsico, donde dos familias tipogrficas, como son dos script o (manuscritas orgnicas) y una de palo seco ( recta), que se conjugan perfectamente para generar un equilibrio visual, entre lo lgico y el trazo a mano alzada de la palabras Arte y Aprendamos.

El diseo de imagen o ilustracin, en este caso un lpiz, que es considerado como la herramienta artstica madre de todas las tcnicas, con la cual nace el dibujo y el trazo artstico del hombre, y la extensin de la mano para ilustrar las imgenes maravillosas de la mente.

Muestra un trazo libre y orgnico, que insina la forma de un corazn, que hace parte del sentimiento y los conceptos de valores y convivencia que queremos rescatar en el proyecto.

El manejo del color es muy bsico tambin, con un contraste de complementarios, que genera una combinacin efectiva de colores, que funciona de una manera coherente y bsica, para no desviar la atencin del sujeto hacia otra cosa que no sea el contenido real de la frase. Estos dos colores (amarillo y violeta) se encuentran acompaados por un rojo violeta que hace parte de la

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Analoga del rojo y por unos colores neutros que generan volumen, como son el gris y el negro. De esta manera todos estos elementos juntos conforman un

diseo de imagen adecuado para representar el concepto de Aprendamos Con Vivencias en Arte

El Video Educativo presenta una pequea animacin de este logotipo con movimientos muy bsicos para no generar distractivos del objetivo real de instruccin. Luego comienza una explicacin detallada de los componentes del proyecto en general como son el Blog y su contenido adems de las actividades a desarrollar, luego inicia con la muestra y explicacin de la Radiografa Emocional.

El pster Cuenta con un conjunto de

actividades (prediseadas) o talleres de los cuales se puede apreciar la imagen en miniatura, donde el docente hace "click" para activar el link e imprimir el taller para facilitarlo a sus alumnos. Haciendo click en el nombre de cada una de las actividades se abre un link que permite su aplicacin y

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la explicacin de su desarrollo. Cada link es un taller con su nombre segn el objetivo.

Los elementos visuales a integrar en este pster hacen parte de dos proyectos educativos, que han sido diseados y desarrollados por la autora del blog, y aplicados con el pasar del tiempo en diferentes generaciones de estudiantes de secundaria de la Institucin educativa Repblica de Argentina de la ciudad de Cali. El inicio de este proyecto se dio en el ao 2005 durante un estudio de Pedagoga con la Universidad Santiago de Cali cuyo nombre era: "ExpresArte con Corazn" que fue desarrollado en su tiempo con el grado 7-1 de la Institucin; ms adelante en el ao 2009 durante el desarrollo de la Especializacin en Didctica del Arte con la Universidad Los Libertadores de Bogot se retoma la idea para darle continuidad al proyecto e integrando actividades de algunos compaeros docentes de diferentes Instituciones Educativas de sectores oprimidos de la ciudad, los cuales se muestran en este blog.

Evaluacin Basada en el instrumento propuesto por Prendes (2001). A (aceptable) B (bueno) E (Excelente)

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1. Diseo del Pster (programa)

Manejabilidad (Navegabilidad) Diseo Estructura (orden de lectura)

2. Anlisis de contenidos

2.1. Informacin

Conceptos bsicos Adecuacin a demanda curricular Valor en relacin a objetivos curriculares Adaptacin a contexto socio-cultural e ideolgico Coherencia en la estructura interna (secuenciacin) Adecuacin al nivel de los alumnos Actualidad Densidad de informacin

2.2. Texto

Tipografa (tipo de letra, interlineado, tamao, cortes de palabras, columnas)

Lenguaje (vocabulario, expresin verbal)

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Legibilidad (anlisis gramatical)

Composicin (estilo)

2.3. Elementos Grficos

Proporcin, tamao, distribucin Uso del color Calidad esttica Funcin (informacin) Adecuacin a alumnos Adecuacin a contenidos y objetivos curriculares Adecuacin a contexto

2.4. Ejercicios, actividades

Adecuacin a contenidos y objetivos Adecuacin a alumnos (grados de dificultad) Propuestas ajenas al uso del propio medio

3. Aspectos generales

Anlisis ideolgico/axiolgico (currculum oculto) Carcter abierto o cerrado (flexibilidad de uso)

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Modelo de enseanza Recursos motivadores (conectar con los intereses del alumno o utilizar recursos especficos de motivacin didctica como sorpresas, adivinanzas, humor, cmics,...)

para Gua del profesor (orientaciones didcticas)

El Podcast

Se propone un archivo de sonido (podcast) dentro del pster digital con los siguientes elementos:

Audiencia:

El

podcast

Cunto

se

Divertan del pster digital Aprendamos Convivencias en Arte, est dirigido a docentes de todas las reas del conocimiento, interesados en aplicar estrategias ldicas artsticas en el desarrollo de su clase, para reforzar la autoestima y los valores, enfocndose en "El Consumo" como problemtica a tratar.

Objetivos

1. Que los docentes de las diferentes reas del conocimiento cuenten con alternativas para propiciar el refuerzo de los valores en sus estudiantes, mediante el arte.

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2. Proponer la estimulacin de otros sentidos, el odo en este caso, para generar variedad en el trabajo y mucha ms motivacin.

Evaluacin Basada en el instrumento propuesto por Prendes (2001). A (aceptable) B (bueno) E (Excelente)

1. Diseo del Pdcast

Manejabilidad Diseo (uso de los elementos sonoros) Estructura (orden de lectura, escucha)

2. Anlisis de contenidos

2.1. Informacin

Conceptos bsicos Adecuacin a demanda curricular Valor en relacin a objetivos curriculares Adaptacin a contexto socio-cultural e ideolgico Coherencia en la estructura interna (secuenciacin)

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Adecuacin al nivel de los alumnos

Actualidad Densidad de informacin

2.2. Sonido

Claridad Lenguaje (vocabulario, expresin verbal) Vocalizacin (anlisis gramatical) Composicin (estilo)

2.3. Elementos de Sonido (Efectos)

Proporcin, duracin, distribucin Uso del programa (tiempo, ubicacin Calidad Pertinencia (informacin) Adecuacin a alumnos Adecuacin a contenidos y objetivos curriculares Adecuacin a contexto

2.4. Ejercicios, actividades

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Adecuacin a contenidos y objetivos Adecuacin a alumnos (grados de dificultad) Propuestas ajenas al uso del propio medio

3. Aspectos generales

Anlisis ideolgico/axiolgico (currculum oculto) Carcter abierto o cerrado (flexibilidad de uso) Modelo de enseanza Recursos motivadores (conectar con los intereses del alumno o utilizar recursos especficos de motivacin didctica como sorpresas, adivinanzas, humor, cmics,...)

para Gua del profesor (orientaciones didcticas)

Especificaciones tcnicas o infraestructura necesaria

Para la aplicacin y uso de estas herramienta es necesario simplemente un computador, porttil o de escritorio con acceso a internet, de manera que el docente pueda verlo y aplicarlo a sus estudiantes; puede ser usado en dos momentos, uno con solo el docente con acceso a l, descargando las actividades y aplicndolas a sus estudiantes; y otro en una sala de informtica en la que sus

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estudiantes tambin tengan dicho acceso, vean el video, naveguen a travs del pster y sus actividades (escuchen el podcast) y desarrollen una a una con el acompaamiento del docente. Una forma alternativa de uso es como tarea, que ellos naveguen el Pster por su cuenta y luego se hacen las reflexiones y foros en la clase.

Recomendaciones

Teniendo en cuenta el constante avance de la tecnologa y la educacin, y las premisas del Ministerio de Educacin Nacional de lograr una alfabetizacin Tecnolgica en nuestras instituciones Educativas oficiales, para la mejora de la calidad y el nivel educativo de nuestros estudiantes es muy importante seguir desarrollando este tipo de herramientas virtuales e interactivas en todas las reas del conocimiento. La aplicacin del Video Educativo y el Pster Digital Aprendamos Convivencias en Arte y del Blog, en su primer momento, permite que los docentes que tengan acceso a l puedan desarrollar ms adelante los suyos propios con temticas diferentes y contenidos de su rea.

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La idea es que este es slo el primer paso de un proceso de Alfabetizacin Tecnolgica y refuerzo de los valores en las generaciones de hoy.

Conclusiones

El mensaje es que no solo la parte cognitiva es importante, en una sociedad como la nuestra constantemente bombardeada por los medios audiovisuales, algunos sin control en la clasificacin de sus contenidos, y con una escala de valores tergiversada, los jvenes necesitan espacios de reflexin, en todas las reas de su formacin, para reevaluar sus comportamientos y motivaciones.

La ldica y el aprendizaje pueden ir de la mano acompaados por la implementacin de las nuevas tecnologas en el aula para incrementar la motivacin en los estudiantes.

El pster digital es un medio interactivo interesante para disear y proponer, tanto para el profesor, como para el que lo aplica. Es tambin una herramienta

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interesante de desarrollar para el estudiante pues al ser audio-visual e interactiva, rompe la barrera generacional y genera inters y empata en las nuevas generaciones tan interesadas en las Tics, convirtindose en un medio atractivo y adems muy til para construir conocimiento.

El tema de Educacin para el consumo es muy preocupante pues la tergiversacin de la escala de valores en las nuevas generaciones redunda en baja autoestima y violencia tanto, tal vez tantos problemas de pandillas y agresin dentro y fuera del aula se deben a las posesiones que tienen y no tienen los

jvenes y a el valor que supuestamente estas les otorgan, es importante asumir las transversalidad de esta problemtica y la posibilidad de ser tratada desde todas las reas del conocimiento utilizando un medio imparcial como es el arte.

El pdcast es un medio sonoro interactivo interesante tanto para el profesor, como para el que lo aplica, es tambin una herramienta interesante de desarrollar para el estudiante pues al ser sonoro e interactivo, rompe la barrera generacional y genera inters y empata en las nuevas generaciones tan interesadas en las Tics, convirtindose en un medio atractivo y adems muy til para construir conocimiento.

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Los medios sonoros nos proporcionan variadas opciones de aplicacin pues as como los disea un docente, tambin se les puede pedir a los estudiantes que diseen los suyos, mediante todas las posibles actividades que involucran sonido, como por ejemplo entrevistas, cuentos, canciones, radionovelas, etc.

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Bibliografa
Cabero, J, Llorente, MC, Romn, P. (2005:) Las posibilidades del vdeo digital para la formacin. Labor docente, 4,2005, 58-74

Daz H, A, (2008). Hermenutica de la ldica y Pedagoga de la Modificabilidad Simblica. Editorial Magisterio, Bogot. 108 pginas,

Gallego, D, A, Cantn, I, (Coord.) (1996). Integracin curricular de los recursos tecnolgicos. Madrid: Oikos-Tau. 1996. 480 pginas

GOBERNACIN del Valle; Secretara de Educacin Departamental. Sexto foro educativo departamental las competencias ciudadanas: una oportunidad de educar para construir una cultura de paz y convivencia. Memorias. 2004.

Serie de Guas N. 30 Ser Competente en Tecnologa: una necesidad para el desarrollo. Ministerio de Educacin Nacional, Bogot, 2008. 32 pginas.

Trabajo de grado para Especializacin en Didctica del Arte: PROPUESTA DE HERRAMIENTA VIRTUAL INTERACTIVA PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE LA EDUCACIN ARTSTICA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE SANTIAGO DE CALI. Universidad Los Libertadores. Cali. (2010)

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MAJ, Joan. Nuevas tecnologas y educacin. Internet: http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html

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ANEXO I FICHA TECNICA VIDEO EDUCATIVO

Tema o ttulo Destinatarios:

Aprendamos ConVivencias en Arte Todo tipo de Docentes de secundaria de las diferentes reas del conocimiento, monitores y/o directivos docentes. Funcin Informativa y Motivadora, para la formacin y el perfeccionamiento del profesorado en estrategias didcticas y metodolgicas Ldico-pedaggicas artsticas para generar una mejora dentro de la convivencia escolar.

Funcin educativa:

Duracin:

Entre 3 y 5 minutos

Objetivos:

Proponer un conjunto de actividades dentro las diferentes disciplinas artsticas y audiovisuales, que aporten desde la reflexin sobre la manera en que afecta El consumo a la escala de valores de los estudiantes y de esta manera los comportamientos dentro de la convivencia escolar. Exponer un conjunto de actividades explicando su origen y razones de diseo. Explicar el uso y desarrollo de dichas actividades y su contexto de aplicacin. Exponer casos de aplicacin y resultados obtenidos.

Por que Aprendamos ConVivencias en Arte? La Educacin Artstica en Secundaria Contenidos a desarrollar Muestra de Actividades: rbol Familiar Radiografa Emocional Musiforo Cineforo Entrevistas Conclusiones Estructura del contenido y secuencia didctica *Mapa (ltima pgina)

El material a desarrollar se concibe como un video explicativo en el cual se expone el proyecto llamado Aprendamos ConVivencias en Arte, que ha sido

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desarrollado a travs de los aos en la Institucin Educativa desde el rea de Educacin Artstica en secundaria. El mensaje es, que no solo la parte cognitiva es importante, en una sociedad como la nuestra constantemente bombardeada por los medios audiovisuales, algunos sin control en la clasificacin de sus contenidos, y con una escala de valores tergiversada, los jvenes necesitan espacios de reflexin, en todas las reas de su formacin, para reevaluar sus comportamientos y motivaciones. De esta manera el programa Aprendamos ConVivencias en Arte pretende presentar un conjunto de actividades descritas de manera didctica mediante las cuales el docente puede generar un acercamiento mayor a sus estudiantes; y un acercamiento mayor entre sus estudiantes dentro del aula escolar, lo cual converge directamente en una mejora de los comportamientos sociales y la convivencia en el aula. Las actividades presentadas en el video han sido desarrolladas y evaluadas en diferentes grupos de estudiantes obteniendo y evaluando diferentes resultados motivo por el cual el video se presenta tipo documental para exponer estas actividades, sus razones de diseo y aplicacin y sus resultados obtenidos. Hoy da se pretende darle continuidad a este proyecto, enriquecindolo con las herramientas aplicadas en la Maestra en Tecnologa Educativa con el TEC de Monterrey y la UNAB de Bucaramanga.

Descripcin de los rasgos caractersticos del programa (tipo de material, tratamiento,)

Actividades (en fotocopias: desarrolladas y en blanco) Cmara digital CANON G12 Recursos: - Disponibles Trpode Vivitar Sistema de Edicin de video Windows Live Movie Maker Profesora de Artes Coordinador de la IERA Ex alumnos para entrevista Necesarios Camargrafo auxiliar Diseo Grfico (para ilustracin de fondos y escenografas)

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