UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO. ESCUELA DE POSTGRADO. MAESTRIA EN PSICOLOGA EDUCATIVA.

PLAN INSTITUCIONAL DE TUTORA, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTICA GRUPO: CHANIN KAMAYOQ
INTEGRANTES:

2010

PRESENTACIN

Hoy en da una implementacin adecuada de la Tutora y Orientacin Educativa se hace muy necesaria por cuanto mediante ella se garantiza el cumplimiento del derecho de todos los y las estudiantes a recibir una adecuada orientacin (Ley General de Educacin 28044, artculo 53, inciso a). Por ello para el elaborar un Plan Institucional de Tutora, Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica adquiere una especial importancia, pues partiendo de las necesidades e intereses de los estudiantes se busca orientar su proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa, previniendo las problemticas que pudieran aparecer. Es as que se contempla la implementacin del Comit de Tutora, Orientacin Educativa, Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica, en la Educacin Bsica Regular. El presente plan de tutora est elaborado con el fin de planificar acciones que contribuyan a realizar de mejor manera el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formacin integral.

PLAN INSTITUCIONAL DE TUTORA, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTICA

DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Gobierno Regional Direccin Regional de Educacin Unidad Ejecutora Unidad de Gestin Educativa Local Distrito Lugar Institucin Educativa Responsables

: Cusco : Cusco : : : : : :

Luz Marina Champi Huanaco. Ketsia Herrera Aparicio. Yolanda Catalina Flores Husnayo. Natalia Quispe Alemn. Mercedes D. Palomino Pittman. Marleni Valencia Veria. Leonid Vladimir Ore Durand.

PLAN INSTITUCIONAL DE TUTORA 1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

Lograr los estndares de aprendizajes de calidad en cada uno de los educandos, con valores ticos, morales, cvicos y ambientales, basado en la curricular diversificada, articulada y pertinente, brindando la oportunidad de inclusin de alumnos con necesidades especiales, ingreso y permanencia del estudiante en la I.E. (GP)

Desarrollar una gestin innovadora, participativa transparente y sostenible, dirigiendo a la institucin con tica, calidad y eficiencia, concertando la participacin de las instituciones pblicas y privadas, as de los actores de educativos de la I.E. (GI) El padre y madre de familia asume su responsabilidad, como primeros y principales educadores de sus hijos. (GI)

VISIN

Ser una Institucin Educativa integradora, lder y de calidad en el mbito regional en la formacin integral del educando, basada en la identidad cultural propia, valores, productividad y cultura ecolgica, con personal identificado y comprometido con la calidad educativa acorde al avance de la ciencia y tecnologa, con infraestructura adecuada y equipamiento moderno. Fortalecer los espacios de concertacin, participacin y vigilancia a travs de organizaciones de los docentes, alumnos, padres de familia, ex alumnos, comunidad en general. (GI)

Fortalecer las capacidades profesionales de los docentes innovadores e investigadores, con responsabilidad en su desempeo laboral, con prctica de valores y espritu de trabajo en equipo, estimulando su labor. (GP)

Investigar, recuperar y practicar la cultura propia local, regional y nacional, incorporando en la currcula educativa, desarrollando la educacin interculturalidad, aprovechando el avance cientfico y tecnolgico universal, as mismo el aporte de otras culturas, para un verdadero desarrollo del hombre kana. (GP)

MISIN Somos una Institucin Educativa integrada que brinda una educacin de calidad para mejorar las condiciones de vida del alumno y su actitud responsable para el estudio, en base al Diseo Curricular Diversificado de acuerdo a las necesidades e intereses de la comunidad educativa, con prctica permanente de valores y personal actualizado que asume con responsabilidad su vocacin de servicio, con una gestin activa y

2.

ORGANIZACIN

2.1 LA GESTIN EN LA TUTORA

2.2 REAS DE LA TUTORA

PERSONA L SOCIAL VOCACIO NAL SALUD CORPOR AL Y MENTAL CULTURA Y ACTUALID AD CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR

ACADMIC A

REAS DE LA TUTORA

AYUDA SOCIAL

2.3 COMIT DE TUTORA Y DE FUNCIONES 2.3.1 Conformacin del Comit de Tutora, Orientacin Educativa, Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica, el mismo que considera los siguientes integrantes: Director de la Institucin Educativa quien lo preside. El Coordinador de Tutora, uno por cada nivel. El Coordinador de Convivencia y Disciplina Escolar, uno por cada nivel, encargado de contribuir a un clima armonioso al interior de la Institucin Educativa. Los Tutores, uno por seccin. El Psiclogo Escolar, que deber estar habilitado para el ejercicio profesional, a travs de convenio. Un representante de los estudiantes, de preferencia un regidor del Municipio Escolar, por cada nivel.

2.3.2Funciones del Comit de Tutora, Orientacin Educativa, Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica. Del Director El Director, con la asistencia de los docentes, es responsable de asegurar que la tutora, la orientacin educativa y los programas de prevencin estn incorporados en el PEI, el PCC y el PAT. Adems de las propias funciones, el Director debe: Brindar su atencin y apoyo a las labores de tutora. Seleccionar, con el debido cuidado, un coordinador de tutora, convivencia y disciplina escolar y a los docentes que sern tutores, teniendo en cuenta los requerimientos del perfil del tutor, as como las opiniones del personal directivo y de los estudiantes. Estas opiniones pueden ser recogidas al finalizar el ao, para tener mayores criterios en seleccin de los tutores del ao siguiente. Formar el Comit de Tutora, Convivencia y Disciplina Escolar. Presidir el Comit de Tutora, o nombrar un representante para tal fin (que puede ser el mismo coordinador de tutora). Velar que los tutores reciban capacitacin adecuada y adquieran ms conocimientos sobre tutora y actualicen los que poseen.

 Del Coordinador de Tutora Convocar las reuniones y velar por el cumplimiento de las funciones del Comit de Tutora. Verificar la elaboracin del Plan Tutorial de Aula. Asesora a los tutores en el desarrollo de sus actividades. Disea y administra el archivo de los documentos elaborados por cada tutor, sobre la labor realizada con sus respectivos estudiantes. Al inicio de ao, verifica que cada tutor reciba la documentacin del trabajo realizado por los tutores que estuvieron a cargo del grupo asignado, en aos anteriores Del Coordinador de Convivencia y Disciplina Escolar De los Tutores Del Psiclogo Escolar Del representante de los estudiantes De los Profesores Muchos profesores tambin realizarn actividades para apoyar la labor de tutora. Su funcin es: Comunicar al tutor sobre el desempeo acadmico de los estudiantes, as como su desarrollo y dificultades en el rea que corresponde a cada profesor, para identificar fortalezas y necesidades. Apoyar a los tutores intercambiando ideas, opiniones y propuestas para el desarrollo de la labor de tutora. Coordinar con los tutores para relacionar algunos contenidos desarrollados en sus reas curriculares con los de la hora de tutora. Se pueden trabajar de manera conjunta los temas importantes para el grupo-clase. Ayudar a los estudiantes a identificar sus fortalezas, y explicarles cmo pueden mejorar a travs de ellas su proceso de aprendizaje y su vida en general. 2.2 TUTOR 2.2.1 EL TUTOR El profesor tutor tiene la responsabilidad de realizar el acompaamiento socioafectivo y cognitivo de un grupo especfico de estudiantes. 2.2.2 PERFIL DEL TUTOR El tutor, como facilitador del desarrollo humano debe poseer ciertas cualidades: Consistencia tica

Practica valores fundamentales como la justicia, la libertad, el respeto y la solidaridad. Reconoce a sus estudiantes como personas y respeta sus derechos. Se preocupa porque exista coherencia entre sus comportamientos y actitudes y los que busca formar en los estudiantes. Equilibrio y madurez personal Es capaz de mostrarse y aceptarse como persona, con virtudes y defectos. Implica comprender y aceptar el propio pasado, el presente y la posibilidad de ser mejores en el futuro, sin sobrevalorarse ni infravalorarse. En sus relaciones interpersonales respeta los derechos y necesidades de los dems, as como tambin expresa sus opiniones y defiende sus derechos. Reflexiona sobre la realidad que vive, su trabajo y sobre l mismo con el fin de aportar nuevas ideas para la mejora o el cambio. El equilibrio y la madurez personales le permitirn al tutor abordar temas para los que se requiere un dominio emocional de los mismos, diferenciando las experiencias de las suyas. Autenticidad Se conoce y se presenta tal como uno es, sin protegerse detrs del rol o la funcin que uno desempea. Permite establecer una relacin positiva con las personas y, en el caso del tutor, con los estudiantes, ayudndolos a ser ellos mismos. Liderazgo El liderazgo de los tutores es democrtico y se sostiene en una relacin horizontal con los estudiantes. En ese sentido, deben reconocer la importancia de practicar la reflexin y el dilogo con ellos, en el marco de una manera distinta de asumir el liderazgo mediante una autoridad compartida con los estudiantes, la misma que los estimula a hacerse responsables de s mismos y sus comportamientos. Este modelo implica el rechazo de la violencia o la imposicin como mtodos para ejercer la autoridad. Adems, implica el reconocimiento de que los estudiantes necesitan lmites o normas, que aprecian y respetan a los adultos que los establecen de manera afectuosa y firme, y que su ausencia o falta de claridad pueden tener consecuencias negativas, estimulndolos a aprovecharse de los adultos que actan de manera permisiva. Competencia profesional reconocida Domina las materias de su especialidad y tiene disposicin para aprender nuevos conocimientos. Su metodologa de enseanza es interactiva y sabe utilizar los recursos que motivan y facilitan el aprendizaje de los estudiantes. Tiene facilidad para trabajar en equipo. Empata Posee la capacidad de colocarse en el lugar del otro y que l lo perciba. Involucra aspectos cognoscitivos y emocionales. El tutor debe escuchar atentamente a los estudiantes para poder luego comunicarse con ellos de manera emptica, con palabras que les trasmitan que se ha comprendido lo que ellos estn viviendo o sintiendo. Los estudiantes se benefician mucho con la experiencia de sentirse comprendidos. Sin embargo, el tutor debe tener cuidado de identificarse con el problema del estudiante y quedar envuelto emocionalmente en l. No olvidemos que lo que se logra con la empata no es

pensar igual que el otro sino, a pesar de no compartir siempre las mismas ideas y perspectivas, poder comprenderse y respetarse mutuamente. En ese sentido, podemos discrepar y, no obstante, seguir trasmitiendo empata. Escucha El tutor orienta todas sus facultades propias hacia el estudiante, centrndose en lo que ste le comunica y la manera en que lo hace. Comprende la escucha como un concepto de comunicacin integral, en el cual, adems de los contenidos propios de la conversacin, se enfoca fundamentalmente en elementos como tonos de voz, gestos, posturas y cambios emocionales que se presenten en la persona a lo largo del dilogo. Estos y otros signos, hablan de la intensidad con que es vivida la experiencia, de la emotividad que lleva implcita, de los contenidos no expresados en el discurso, pudiendo incluso llegar a ser mensajes contrapuestos a lo expresado por las palabras. No directividad A travs de sta se promueve el desarrollo de los estudiantes, favoreciendo que tomen decisiones importantes para sus vidas. Se trata de brindar a los estudiantes, tanto grupal como individualmente, criterios que los ayuden a comprender mejor una situacin y que de este modo puedan considerar posibles alternativas de solucin a los problemas. La actitud no directiva no implica dejar de hacer cumplir las normas de convivencia, pues estas son indispensables en la formacin de los estudiantes. La no-directividad implica que el tutor no tome, en el mbito de la tutora, decisiones por sus estudiantes ni d recetas para la solucin de los problemas propios del desarrollo. En ese sentido, adems de la posibilidad de analizar juntos la situacin, el tutor ofrece una gama de alternativas para que los estudiantes aclaren sus problemas y tomen las decisiones ms convenientes. Aceptacin incondicional del estudiante Esta actitud se refleja en nuestro trato con los estudiantes cuando mostramos respeto y aceptacin por ellos. Es importante sealar la diferencia entre la persona y sus actos. La aceptacin incondicional se refiere a la persona del estudiante. Los actos de un estudiante pueden aprobarse o no. Pero ms all de sus actos, pensamientos o sentimientos, los estudiantes poseen un valor inherente, esencial, en tanto personas. Toda persona, sin excepcin es valiosa. El sentirse aceptados estimular en los estudiantes la confianza para compartir sus opiniones y participar ms. Supone la confianza en los recursos de los estudiantes para salir adelante, y el convencimiento de que necesitan ser escuchados y valorados. 2.2.3 FUNCIONES Las funciones del tutor se clasifican de acuerdo a los diversos grupos de atencin a los que se dirige. Son las siguientes: a) Con los estudiantes Realizar el seguimiento del proceso de desarrollo de los estudiantes, con el objeto de articular las respuestas educativas pertinentes. Planifica, desarrolla y evala las actividades de tutora grupal. Facilita la integracin de los estudiantes en su grupo-clase y en el conjunto de la dinmica escolar.

 Contribuye a la consolidacin de la identidad y autonoma de cada estudiante. Facilitar el descubrimiento y desarrollo de las potencialidades, habilidades y destrezas de los estudiantes. Conoce las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada estudiante para ayudarlo en la toma de decisiones sobre su futuro vocacional. Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en los estudiantes. Promueve actitudes de solidaridad y participacin social en los estudiantes. Favorece que el estudiante valore su cultura y reflexione sobre temas de actualidad. Contribuye al establecimiento de relaciones democrticas y armnicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia. Detecta e interviene frente a eventuales problemticas grupales o individuales que pudieran surgir en el aula. Si un estudiante tuviera una dificultad que, adems del apoyo brindado en la institucin educativa, requiera atencin especializada, el tutor debe coordinar con el Director y los padres de familia para la derivacin respectiva. Asesora a los estudiantes en la participacin de las diferentes actividades programadas. Ante situaciones que vulneren los derechos de los estudiantes, el tutor debe informar inmediatamente al Director sobre lo sucedido, para que se tomen las acciones necesarias que garanticen el respeto y cumplimiento de los derechos de los estudiantes. b) Con los padres de familia Contribuye al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, para facilitar acciones coordinadas, a fin de fortalecer la labor tutorial. Promueve el intercambio de informacin con los padres, para optimizar el acompaamiento al estudiante. Compromete a los padres en actividades de apoyo a sus hijos, orientndolos para que puedan llevarlas a cabo. Contribuye en la formacin de los padres, en los aspectos relacionados con la orientacin de sus hijos. c) Con los profesores Mantiene contacto y comunicacin constante con todos los profesores y auxiliares de educacin, que trabajen con los estudiantes de la seccin a su cargo, con el fin de compartir informacin sobre el desarrollo de los mismos y coordinar las acciones necesarias. Desarrolla lneas compartidas de accin con los dems tutores y el Comit de Tutora, en el marco del PEI, PCC y PAT de la institucin educativa. Apoya y orienta a los profesores en su trabajo directo con los estudiantes. Promueve la mejora continua de las relaciones entre profesores y estudiantes. Es mediador, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de conflicto entre estudiantes y profesores.

2.3 COORDINADOR DE TUTORA .. 2.4 COORDINADOR DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR Tiene tres funciones fundamentales: 1 La Funcin Formativa. Porque busca la formacin integral de los estudiantes de, en base a la sensibilizacin para la prctica de los valores: tolerancia, respeto, responsabilidad y la democracia 2 La Funcin preventiva. Buscamos prevenir las conductas inadecuadas de la comunidad educativa en base a crear un clima adecuado confiable y armonioso. 3 La Funcin reguladora. de los comportamientos de nuestros estudiantes, donde se aplicaran gratificaciones y sanciones justas y oportuna, en base a nuestro plan tutorial especifico.

3. DIAGNSTICO TUTORIAL
REA Personal social DIFICULTADES No manejan un proyecto de vida personal. Escasa informacin adecuada sobre las caractersticas y manifestaciones principales de la pubertad y adolescencia. Manejan informacin escasa sobre su desarrollo sexual, implicando el enamoramiento, prevencin del embarazo precoz, ITS, roles y estereotipos sexuales en la sociedad. Incertidumbre en el proceso de toma de decisiones. Autoestima relativamente baja. Inadecuado sentido de pertenencia a un grupo y relaciones interpersonales: familia, amigos, etc. Escasas manifestaciones de liderazgo. Poca prctica de habilidades para las relaciones interpersonales, tales como la empata, asertividad, etc. Escaso sentido de responsabilidad ecolgica. NECESIDADES DE APRENDIZAJE Elaboracin de un proyecto de vida. Manifestaciones principales de la pubertad y adolescencia. Desarrollo sexual: enamoramiento, prevencin del embarazo precoz, ITS, roles y estereotipos sexuales en la sociedad. Proceso de toma de decisiones. Autoestima. Grupos de pertenencia y relaciones interpersonales. Habilidades para las relaciones interpersonales. Responsabilidad ecolgica.

Acadmica

a) Seguimiento del desempeo acadmico No analiza su propio desempeo acadmico, no sabe cmo manejar sus dificultades en determinadas reas. Falta de metas personales en el mbito acadmico. No analiza su desempeo acadmico grupal. b) Estrategias de aprendizaje Falta de motivacin intrnseca y escasa motivacin extrnseca. No planifica su tiempo y espacio de estudio. Escasa informacin de estrategias de organizacin: esquemas, mapas conceptuales, cuadros, etc. Bajo ndice de comprensin lectora. c) Dificultades de aprendizaje No analizan el porqu de las dificultades en el rendimiento escolar. Indecisin en la eleccin vocacional, por falta de informacin. Escasa cultura emprendedora. Al momento de la eleccin vocacional, muchas veces: - No conoce sus propios gustos, intereses, aptitudes, valores, personalidad, posibilidades familiares. - Desconoce las caractersticas de la preparacin, reas de desempeo, oferta y demanda laboral, posibilidades de formacin del sistema educativo. - No logra identificar el problema, buscar informacin, evaluar las alternativas para priorizarlas y elegir una. Le falta revisar en qu habilidades debe esforzarse de acuerdo a la eleccin. No establece un compromiso y tiempos para evaluarlo. Pocas veces se analiza la relacin entre las tareas de una ocupacin y las habilidades aprendidas en la institucin educativa. Escaso manejo de informacin sobre estilos de vida saludable. No valora la importancia de la prevencin. No es consciente de la importancia de una alimentacin balanceada. Manifiestan inadecuados hbitos de higiene personal y colectiva. Desconocen cmo manejar el estrs escolar.

Anlisis del acadmico.

desempeo

Metas personales en el mbito acadmico y pasos para alcanzarlos Anlisis del desempeo acadmico grupal. Estrategias motivacionales. afectivo-

Estrategias de regulacin. Estrategias de organizacin. Desarrollar hbitos y tcnicas de lectura. Dificultades en el rendimiento escolar.

Vocacional

Cultura emprendedora. Conocimiento de s mismo. Conocimiento ocupaciones, profesiones. de las oficios,

Toma de decisiones aplicado al rea vocacional. Implicancias de la alternativa elegida. Evaluacin de la eleccin vocacional. Relacin entre las tareas de una ocupacin y las habilidades aprendidas.

mentalSalud corporal y

Estilos de vida saludable. Cultura preventiva. Importancia de una alimentacin balanceada. Hbitos de higiene personal y colectiva. Manejo del estrs escolar.

Ayuda social

ConvivenciaactualidadCultura y

Escasa identificacin con la comunidad. No manejan informacin de cmo contribuir para hacer de la comunidad un lugar mejor para vivir. Reconocen solo algunas de las necesidades de la institucin educativa y de la comunidad. No promueven actividades comunitarias. Actitud irresponsable frente a simulacros de desastres. Manejan poca informacin sobre hechos de la regin. Escaso conocimiento sobre los problemas del pas (aspectos sociales, culturales, econmicos, polticos). Escasa informacin sobre la realidad internacional. Poca prctica sobre convivencia democrtica. Desconocen algunos deberes y derechos. Dificultad para solucionar sus conflictos. Dificultad en el manejo de sus sentimientos y emociones.

Identificacin con la comunidad. Conocimiento de las necesidades de la institucin educativa y de la comunidad. Actividades comunitarias. Importancia de simulacros de desastres. Conocimiento de hechos de la regin. Conocimiento sobre los problemas del pas y la realidad internacional.

Convivencia democrtica. Deberes y derechos. Solucin de conflictos. Manejo de sus sentimientos y emociones.

4. NECESIDADES PRIORIZADAS
REA NECESIDADES DE APRENDIZAJE Elaboracin de un proyecto de vida. Manifestaciones principales de la pubertad y adolescencia. Desarrollo sexual: enamoramiento, prevencin del embarazo precoz, ITS, roles y estereotipos sexuales en la sociedad. Autoestima. Habilidades para las relaciones interpersonales. Responsabilidad ecolgica. Metas personales en el mbito acadmico y pasos para alcanzarlos Estrategias afectivo-motivacionales. Estrategias de regulacin. Estrategias de organizacin. Desarrollar hbitos y tcnicas de lectura. Cultura emprendedora. Conocimiento de las ocupaciones, oficios, profesiones. Estilos de vida saludable. Cultura preventiva. Importancia de una alimentacin balanceada. Hbitos de higiene personal y colectiva. Manejo del estrs escolar. Identificacin con la comunidad. Conocimiento de las necesidades de la institucin educativa y de la comunidad. Actividades comunitarias. Importancia de simulacros de desastres. Conocimiento de hechos de la regin. Conocimiento sobre los problemas del pas y la realidad internacional. Comunicacin virtual.

Personal social

Acadmic a Vocaciona l Salud corporal y mental

Ayuda social Cultura y actualidad

Convivenc ia

Convivencia democrtica. Deberes y derechos. Solucin de conflictos. Manejo de sus sentimientos y emociones.

5. OBJETIVOS La tutora a desarrollarse en la Institucin Educatia tiene los siguientes objetivos: 5.1 OBJETIVO GENERAL Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin que los beneficie y previniendo los problemas que aparecen a lo largo del mismo. 5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
-

Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes, para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a otros profesores, cuando lo necesiten. Generar un ambiente ptimo en el aula entre los estudiantes, con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, afecto y respeto, que permita la participacin activa y la expresin sincera y libre.

6. MATRIZ DE CONTENIDOS Y CAPACIDADES

REAS

TEMAS TRANSVERSAL ES
*Educacin sexual.

TEMAS ESPECFICOS 1
*Cambios fsicos psicolgicos. y

2
*Prevencin de sexual. *Enamoramiento.

4
*Explotacin sexual. *Prevencin de ITS. *Homosexualidad. *Rebelda de los hijos.

5 y 6
*Mtodo anticonceptivo. *Prevencin de ITS. *Homosexualidad. *Libertad y libertinaje.

*Conflictos entre padres e *Violencia familiar hijos. *Maltrato fsico y escolar. psicolgico de los padres a los hijos. *Responsabilidad, respeto, *Formacin de honestidad, identidad, valores. solidaridad y autoestima. *Roles sociales y *Personalidad. grupales. *Habilidades *Empata. sociales. *Asertividad. *Pautas para un proyecto *Proyecto de vida. de vida. *Tcnicas estudio. *Estilos de aprendizaje. de *Metas personales de rendimiento acadmico. *Autoevaluacin.

PERSONAL SOCIAL

abuso *Embarazo precoz. *Hacinamiento. *Enamoramiento. *Explotacin infantil. *Desintegracin familiar. *Discriminacin *Maltrato fsico psicolgico *Abuso de autoridad del de los padres a los hijos. docente. *Responsabilidad, respeto, *Responsabilidad, respeto, honestidad, identidad, honestidad, identidad, solidaridad y autoestima. solidaridad y autoestima.

*Responsabilidad, respeto, *Responsabilidad, respeto, honestidad, identidad, honestidad, identidad, solidaridad y autoestima. solidaridad y autoestima. *Lder. *Toma de decisiones. *Toma de decisiones. *Persona exitosa. *Liderazgo. *Empata *Empata. *Empata. *Empata. *Asertividad. *Asertividad. *Asertividad. *Asertividad. *Bosquejo de un proyecto *Elabora su proyecto de *Evala su proyecto de * Evala su proyecto de de vida. vida. vida. vida. *Inteligencias mltiples. *Organizacin del tiempo. *Estilos de aprendizaje. *Autoevaluacin. *Estrategias de aprendizaje. *Estrategias de evaluacin. *Estrategias de aprendizaje. *Estrategias de evaluacin.

SALUD MENTAL Y VOCACIONAL ACADMICA

*Cultura emprendedora.

*Intereses. *Iniciativa grupal.

personal

y *Cultura empresarial.

*Proyecto de vida. (cambiarlo por el de *Opcin laboral. abajo) *Gestin de recursos. *Eleccin vocacional.

*Opcin laboral. *Gestin de recursos. *Mercado laboral.

*Prevencin del uso indebido de drogas. *Prevencin de enfermedades infecto contagiosas (venreas y otras)

*Consumo domstico de drogas (coca, alcohol, tabaco, solventes folclricos, medicamentos, etc.) *Automedicacin *Enfermedades comunes. *AH1N1 *IRAs

*Automedicacin. *Medicina natural. *Enfermedades comunes. *AH1N1 *IRAs

*Alcoholismo. *Niveles de prevencin. *VIH SIDA *AH1N1 *IRAs

*Sustancias psicoactivas.

*Sustancias psicoactivas.

*VIH SIDA *AH1N1 *IRAs

*VIH SIDA *AH1N1 *IRAs

*Vida saludable

CORPORAL

*Educacin ambiental

*Alimentos naturales nutritivos. *Higiene personal y de su entorno. *Contaminacin del agua. *Momentos pre y post de un movimiento ssmico. *Tsunami. *Incendio. *Vientos huracanados.

*Alimentacin balanceada. *Higiene personal y de su entorno. *Contaminacin del suelo. *Momentos pre y post de un movimiento ssmico. *Tsunami. *Incendio. *Vientos huracanados.

*Transtornos de la alimentacin. *Higiene personal y de su entorno. *Contaminacin del aire. *Momentos pre y post de un movimiento ssmico. *Tsunami. *Incendio. *Vientos huracanados.

*Actividades fsicas. *Higiene personal y de su entorno. Contaminacin acstica. *Momentos pre y post de un movimiento ssmico. *Tsunami. *Incendio. *Vientos huracanados.

*Manejo del estrs. *Higiene personal y de su entorno. *Contaminacin visual. *Momentos pre y post de un movimiento ssmico. *Tsunami. *Incendio. *Vientos huracanados.

*Desastres naturales.

AYUDA SOCIAL

*Desastres artificiales. *Apoyo social al prjimo en la I.E. *Primeros auxilios.

*Manipulacin adecuada *Manipulacin adecuada *Manipulacin adecuada *Manipulacin adecuada *Manipulacin adecuada de equipos elctricos y/o a de equipos elctricos y/o a de equipos elctricos y/o a de equipos elctricos y/o a de equipos elctricos y/o a gas. gas. gas. gas. gas. *Solidaridad con casos sociales especiales. *Identificacin con las necesidades de la I.E. *Atencin inmediata en caso de shock elctrico. *Solidaridad con casos sociales especiales. *Identificacin con las necesidades de la I.E. *Atencin inmediata en caso de atragantamiento. *Solidaridad con casos sociales especiales. *Identificacin con las necesidades de la I.E. *Atencin inmediata en caso de fracturas y luxaciones. *Solidaridad con casos sociales especiales. *Identificacin con las necesidades de la I.E. *Atencin inmediata en caso de hemorragia. *Solidaridad con casos sociales especiales. *Identificacin con las necesidades de la I.E. *Atencin inmediata en caso de ataque cardaco.

CONVIVENCIA Y ACTUALIDAD.CULTURA Y

*Comunicacin virtual.

*Uso adecuado de internet *Uso adecuado de internet *Uso adecuado de internet *Uso adecuado de internet *Uso adecuado de internet y otros medios de y otros medios de y otros medios de y otros medios de y otros medios de comunicacin masivo. comunicacin masivo. comunicacin masivo. comunicacin masivo. comunicacin masivo.

*Socializacin.

*Elaboracin de normas de convivencia. *Solucin de conflictos. *Integracin del aula.

*Elaboracin de normas de convivencia. *Solucin de conflictos. *Integracin del aula.

*Elaboracin de normas de convivencia. *Solucin de conflictos. *Integracin del aula.

*Elaboracin de normas de convivencia. *Solucin de conflictos. *Integracin del aula.

*Elaboracin de normas de convivencia. *Solucin de conflictos. *Integracin del aula.

ESCOLAR DEMOCRTICA.

Indicadores de evaluacin tutora por reas Personal social Identifica y previene los riesgos para una actividad sexual responsable. Practica una comunicacin asertiva en el entorno familiar y escolar. Demuestra un comportamiento adecuado en el marco de la prctica de valores. Toma iniciativa en las distintas situaciones que se le presenta. Elabora su proyecto de vida.

Acadmica Reconoce y aplica tcnicas de estudio adecuados. Vocacional Elabora su proyecto de vida. Realiza su eleccin vocacional. Salud mental y corporal Identifica los riesgos del uso indebido de drogas. Previene los peligros de las enfermedades infecto contagiosas. Practica un estilo de vida saludable. Demuestra actitudes positivas frente a su medio ambiente.

Ayuda social Acta de manera responsable frente a los simulacros de desastres naturales y artificiales. Brinda apoyo social al el prjimo que lo necesita. Demuestra procedimientos adecuados a seguir en caso de emergencia. Cultura y actualidad Uso adecuado de la comunicacin virtual y otros medios de comunicacin masivo para buscar informacin sobre su realidad local, regional, nacional y mundial. Disciplina escolar Se relaciona con los dems de manera adecuada. Cumple con las normas de convivencia. 7. METODOLOGA ESTRATEGIAS 7.1 ESTRATEGIAS PARA LOS ESTUDIANTES: En la hora de tutora, pasar videos sobre valores y analizarlos Llevar a los estudiantes por grado y seccin a visitar una Institucin educativa para observar la disciplina y analizar la misma.

 Realizar olimpiadas escolares deportivas y gincanas para mejorar sus relaciones entre pares. Colocar carteles motivadores en las paredes visibles de nuestra Institucin. No hablar mientras sus compaeros no le presten atencin. Buscar el autocontrol de los estudiantes en base a la motivacin. PARA LOS MAESTROS Y AUXILIAR DE EDUCACION: Dar confianza a sus estudiantes pero con respeto. Dar cumplimiento al Plan especifico Anual de tutora Recibir a los estudiantes en la puerta del colegio, para sensibilizar a los estudiantes, expresando palabras positivas y afianzar su autoestima. Pedir a los alumnos sus correos electrnicos para enviar mensajes positivos. Aprovechar todos momentos para tener contacto con sus estudiantes y poder orientarlo. Realizar reuniones peridicas para analizar los hechos ms importantes que tengan que ver con la disciplina y convivencia de estudiantes y docentes. Ensear con el ejemplo Establecer lmites y permitir libertades a nuestros estudiantes. Compromiso de llegar puntualmente a las horas de clase. Llegar anticipadamente a la I.E. En caso de ausencia de algn docente contara con el apoyo del tutor o del sub tutor para no dejar espacios. Actualizarse sobre los diferentes problemas que presenten nuestros estudiantes 7.2 INSTRUMENTOS Ficha personal Anecdotario Ficha de consulta de intereses Ficha de registro de informacin de actitudes. Cuestionario

8. EVALUACIN DEL EDUCANDO

PROCEDIMIENTO Observacin TCNICA Observacin sistemtica. INSTRUMENTO Escala de calificacin Lista de cotejo, Registro anecdtico Escala de actitudes

Diarios de clase, Escalas de

diferencial semntica

8.1 INDICADORES DE EVALUACIN DE TUTORA La Tutora se evala desde la concepcin de mejorar el servicio y para determinar los avances, potencialidades as como las limitaciones de los alumnos. En ese sentido, tendr carcter formativo y no requiere de notas o de algn tipo de calificacin.

8.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 8.3 CRITERIOS DE EVALUACIN DE COMPORTAMIENTO Llega a la hora indicada. Muestra higiene en su presentacin personal. Evita juegos de riesgos dentro y fuera del aula. Cuida el patrimonio institucional. Mantiene el orden en clase. Respeta la propiedad ajena. Devuelve los objetos prestados, oportunamente. Reporta los objetos encontrados. Contribuye con la conservacin de orden e higiene del aula. Muestra inters por las costumbres locales y regionales.

9. ACTIVIDADES ANUALES
N 01 ACTIVIDADES I Intercambio de experiencias en tutora. II Intercambio de experiencias en tutora. CRONOGRAMA 1ra semana Junio 1ra semana Octubre RESPONSABLE Director Coordinadores

Talleres de Intercambio de experiencias, uno por trimestre. Campaa de salud sexual y reproductiva, durante el ao. 10. RECURSOS HUMANOS: Estudiantes, padres de familia, profesores, auxiliar de educacin, administrativos, especialistas (psiclogo) MATERIALES: Papel, cartulina, plumones, textos y guas del MED, Material audiovisual: TV. ECONOMICOS: Se coordinar con los padres de familia para que proporcionen los recursos econmicos para la ejecucin del Plan. 11. EVALUACIN DEL PLAN

El Plan Anual del Comit de Tutora, Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica se evaluar tres veces al ao. Para ello se coordinar con los docentes tutores de cada grado y seccin, quienes elaborarn los informes respectivos al finalizar cada trimestre, luego se consolidar el informe final y se realizarn los reajustes necesarios en cada nivel.