B-LEARNING: Un respuesta a la inclusin de las TIC en la Educacin Superior

Autor: Luis Roberto Prez Septiembre, 2012

RESUMEN. La Educacin Superior exige la inclusin de las TIC en el proceso educativo, por lo que es imprescindible aplicar un modelo de formacin que explote al mximo la herramientas informticas con el fin de lograr un aprendizaje adecuado en los estudiantes. El b-learning es un modelo contemporneo de formacin que tiene caractersticas hbridas entre lo tradicional y el uso de tecnologa en la educacin y es una alternativa adecuada para incluir a las TIC hacia una formacin profesional con pertinencia. PALABRAS CLAVE. Tecnologa educativa, b-learning, aprendizaje hbrido, educacin superior, universidad, TIC, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

INTRODUCCIN. En la actualidad el mundo se caracteriza por la automatizacin de casi todos los espacios que manejan informacin, es decir todas las reas del conocimiento humano. Las herramientas para lograr el almacenamiento, acceso y manipulacin se conocen como las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). La ciencias sociales, y de manera particular la educacin, requieren en todo tiempo y en cualquier escenario una respuesta pertinente al momento histrico concreto en que se desarrolla. Es por ello que en el contexto actual, dados los nuevos escenarios de comunicacin, la sociedad demanda la inclusin de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje con el fin de explotar al mximo las herramientas informticas tanto dentro como fuera de las instituciones educativas. El presente artculo tiene como propsito el de identificar un modelo de inclusin de TIC en el mbito educativo, de manera particular en la Educacin Superior. Es en ese sentido, y a partir de la situacin actual mencionada, que el autor reconoce que la sociedad mundial demanda una educacin superior pertinente y de calidad. Y que para lograrlo es imprescindible comprender el fenmeno de la globalizacin y explotar la aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la forma de aprender y acceder al conocimiento. Diversos autores a partir de experiencias formativas e investigaciones revelan la imperiosa necesidad de establecer de forma clara modelos de inclusin de las TIC al proceso enseanza aprendizaje de forma tal que aporten de manera adecuada y significativa en la educacin superior. Por lo tanto se identifica al docente como sujeto activo y regulador de los nuevos escenarios educativos en la educacin superior, con la misin de conducir de manera adecuada y pertinente el proceso enseanza aprendizaje tomando en cuenta la informacin a la cual el estudiante puede acceder fuera del aula.

DESARROLLO. Educacin Superior y Tecnologa. En la actualidad las universidades han dejado de poseer el monopolio del conocimiento que por siglos ostentaron (Salinas, 2002), dando lugar a nuevos espacios educativos que hacen posible lograr un entorno adecuado fuera del aula donde el estudiante pueda lograr un aprendizaje desarrollador. Son innumerables los esfuerzos en el mundo pedaggico para responder a la altura del momento histrico en el que nos encontramos y acorde a las exigencias de la denominada sociedad del conocimiento, sin embargo para lograr coherencia con la tendencia pedaggica actual de la inclusin de TIC en la educacin, existen desventajas de adquisicin del la tecnologa mas adecuada, es el caso de Latino Amrica. Es necesario puntualizar que si bien las TIC, correctamente aplicadas, enriquecen y sustentan un aprendizaje desarrollador al mismo tiempo suelen ser causantes de un alto nivel de dependencia como medios didcticos, lo cual se debe principalmente a la falta de una metodologa rectora de aplicacin por parte del docente. En pases de tercer mundo, como es el caso de Bolivia, las TIC aplicadas a la educacin no fueron concebidas a partir de un enfoque pedaggico, sino mas bien en un sentido de ayuda al docente para simplificar su trabajo, por lo que se quito un espacio importantsimo al proceso educativo: El medio didctico, que paso de ser un facilitador y transmisor de conocimiento a un acotado reproductor de informacin. En Bolivia, una gran parte de docentes en educacin superior basan su prctica en la reproduccin de informacin, por medio de un libro de texto o materiales producidos por ellos mismos ya sean estos digitales o impresos, los cuales tienen como objetivo el de facilitar la tarea docente y no as el proceso educativo de forma integral. En este nivel se tiende a utilizar como nica tcnica didctica la exposicin, donde la funcin docente es la de exponer un tema y la de los estudiantes es de escuchar, en el mejor de los casos se hace algunas preguntas y los alumnos contestan a ellas (Herrera, 2005).

La exposicin con o sin la inclusin de TIC no es suficiente para lograr un aprendizaje desarrollador, ya que la misma se viene utilizando desde hace siglos, cuando la informacin era escasa y muy difcil acceder a ella (Escorcia, 2001), en contradiccin hoy existe un nuevo reto educativo debido a las grandes cantidades de informacin fluyendo a velocidades impresionantes a travs de internet y otros medios electrnicos, y resulta muy fcil y gil acceder a ella, donde el docente universitario debe transformar su rol, aplicando nuevas prcticas, modelos y metodologas innovadoras que coadyuven a lograr un aprendizaje desarrollador. Entonces es imprescindible, bajo los nuevos escenarios basados en las TIC, que el docente universitario logre conducir de manera adecuada y pertinente el proceso educativo tomando en cuenta la informacin a la cual es estudiante puede acceder fuera del aula. Para ello el docente universitario debe pasar de ser transmisor de informacin a facilitador en la construccin del aprendizaje bajo la influencia de los nuevos escenarios educativos, para lo cual es necesaria la formacin inicial y continua en el uso de herramientas tecnolgicas, de metodologas innovadoras y modelos de diseo instruccional que integren tecnologas de informacin y comunicacin. Blended Learning como aprendizaje integrador. Las diversas experiencias educativas basadas en el uso de las TIC revelan tres grandes modelos de aplicacin: Modelo tradicional multimedia: Donde las TIC son utilizadas dentro del aula como medios didcticos de apoyo, esto simplifica y mejora la eficiencia en la transmisin de informacin, adems permiten aprovechar de mejor manera el tiempo disponible para el desarrollo del tema. El problema principal es que, en la mayora de los casos, se utiliza con fines de facilitar el trabajo docente solamente y no as el proceso enseanza aprendizaje de forma general. Modelo de formacin a distancia (e-learning). Electronical Learning. En este modelo se depende completamente de las TIC para lograr un proceso de enseanza aprendizaje, ya que se deja de lado el aula y se reemplaza el aula 4

por aplicaciones informticas para sostener un espacio de comunicacin continuo, el estudiante tiende a ser un autodidacta tutoreado constantemente por el docente. El problema principal es que se tiende a tener una dependencia extrema al uso de la tecnologa, llegando al punto en que sin TIC no hay educacin. Modelo de formacin mixto (b-learning). Blended Learning. Este modelo surge como una posible solucin a los diversos problemas producidos por modelos anteriores, con la intencionalidad de extraer lo mejor del enfoque tradicional, de la inclusin de multimedia y los escenarios educativos automatizados. De esta forma pretende integrar a las TIC como propiciador de espacios educativos adecuados que tiendan a un aprendizaje desarrollador. Segn varios investigadores, Cravi, D. (2007), Carrasco, D. (2006), Camargo, P. (2002), Cartni, G. (1992), una alternativa adecuada para la integracin de las TIC en el mbito educativo es el modelo blended-learning que es simple y complejo a la vez. Simple por que se constituye bsicamente como la combinacin o integracin de las experiencias del aprendizaje presencial con las experiencias del aprendizaje a distancia (on-line); pero al mismo tiempo, resulta complejo, si se tiene en cuenta que proporciona varias posibilidades de implementacin a travs de un diseo virtual y presencial, y la multitud de contextos en los que puede ser aplicado. Son numerosas las denominaciones que hacen referencia a dicho concepto y, en la mayora de las ocasiones, estas se encuentran determinadas por los autores o los contextos educativos en los que es empleado. Con relacin a esto Bartolom, A. (2002) refirindose al b-learning considera que: Est plenamente incorporado al lxico en las ofertas acadmicas. Ofrece menos ambigedad semntica que sus ms literales mixto,

colaborativo, hbrido, etc. Incide en una de sus caractersticas ms definitorias, la reduccin del tiempo de presencia fsica del alumno en el aula a cambio de valorar un trabajo realizado 5

fuera de ella, y que se caracteriza por el uso de TIC. Desde una perspectiva pedaggica, diferentes autores (Coaten, 2003; Marsh, 2003; Brennan, 2004) definen a b-learning como: una estrategia que combina la enseanza presencial y el trabajo autnomo del alumno fuera del aula. Significa que se deben contemplar las ayudas didctico pedaggicas, los objetivos de aprendizaje, y las peculiaridades de los alumnos con los que se realiza la mezcla (Aspden, 2004:248). A partir de las posiciones mencionadas el autor destaca que el b-learning debe ser algo ms que solo un punto intermedio entre dos modalidades, es decir, que en lugar de hablar de mezcla, se debe asumir el trmino de integracin. B-Learning en la Educacin Superior. La incorporacin de b-learning al proceso de enseanza aprendizaje de la Educacin Superior requiere de formacin continua del docente, el uso intensivo de los espacios didcticos proporcionados por los medios tecnolgicos presentes en el proceso educativo y el desarrollo de actividades didcticas reguladas dentro y fuera del aula. En b-learning, el docente asume de nuevo su rol tradicional, pero usa en beneficio propio el material didctico que la informtica e internet le proporcionan, para ejercer su labor en dos frentes: como tutor en lnea (on-line) y como educador tradicional (presencial). La forma en que combine ambas estrategias depende de las necesidades especficas de un curso, dotando as a la formacin de una gran flexibilidad y brinda posibilidades de autoformacin. Por otro lado, los investigadores Gilbert, J. (1995), Gonzles, E. (1992), Giordan, A. (1978) reconocen que las TIC impactan en todas las reas del desarrollo de las personas, cambiando la visin del mundo. En consecuencia tambin se han modificado y complejizado las pautas de acceso al conocimiento y de relacin interpersonal. En particular, en la formacin superior la introduccin las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje posibilita la configuracin de una nueva distribucin temporal de las actividades del aula. En este sentido, lo que resulta evidente es que, el alumno tiene que formar parte central 6

en su propio desarrollo acadmico, y que adems, converja de manera multidisciplinar el rea de conocimiento tecnolgico con otras reas de conocimiento divergentes, dando pie a la conformacin de aptitudes hbiles para el futuro desarrollo personal y profesional, tales como son la inquietud investigadora, la capacidad de anlisis y reflexin, capacidad de trabajo en equipo, etc. (Garca y Moreno, 2006). Desde la puesta en prctica, Garca y Moreno (2006), conciben al modelo b-learning en la educacin superior como un sistema de formacin que posibilita la conformacin de espacios de investigacin, espacios de intercambio de conocimientos, generando un hilo de gestin distribuida del conocimiento entre los estudiantes. Es por tanto que el b-learning en la Educacin Superior posibilita la inclusin de las TIC al proceso de enseanza aprendizaje, de forma tal que puede incentivar al estudiante a ser parte activa de su desarrollo, al docente a ser un facilitador del aprendizaje siendo tutor e instructor, a la integracin del grupo dejando de lado las barreras sociales comunes y logrando una sinergia entre la tecnologa y la educacin. CONCLUSIONES. Existe la necesidad imperiosa de incluir a las TIC en la Educacin Superior, con la finalidad de responder al momento histrico denominado como sociedad del conocimiento. Los modelos de formacin actual incluyen en su propuesta la inclusin de las TIC, esto en respuesta a la necesidad en el uso de nuevos escenarios educativos propiciados por herramientas informticas. El b-learning responde a las necesidades actuales de la formacin superior, posibilitando espacios educativos que permitan la formacin de profesionales competentes. El uso de TIC en la formacin profesional debe ser de forma integral para lograr una sinergia entre tecnologa y educacin.

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