ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 13

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos se familiaricen con los formatos grficos de guiones teatrales y conozcan las lecturas dramatizadas para que organicen la presentacin de una obra de teatro popular mexicana. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y afectiva La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIA DIDCTICA

REFERENCIAS

Preparar El profesor asignar, por parejas, un Que los alumnos: En caso GRADO Recursos para ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ de que una personaje. Cada pareja leer su libreto no encuentren representar _______________ pastorela. y observar las caractersticas de su Identifiquen la pastorela libretos de situaciones, BLOQUE II personaje, con base en ello realizarn como expresin de la pastorela, los lugares y Semana 13 propuestas sobre la caracterizacin de alumnos podrn personas (uso de cultura. los personajes (voz, gesticulaciones, escenificar escenografa y vestuario). Identifiquen los turnos de cualquier obra vestuario). intervencin en dilogos de teatro, de Tambin identificarn que a parte de los teatrales. preferencia una actores, existen otras personas como el que ellos elijan. director de escena, los encargados de Interpreten las acotaciones luz y sonido, el apuntador, en una obra de teatro. escengrafos, etctera que participan en la creacin de la puesta y que no Interpreten a un personaje aparecen durante la representacin. de una obra de teatro. En grupo compartirn sus propuestas y harn una lectura dramatizada de la pastorela (todos los nios tendrn que participar en ella, cada uno con su personaje). Conforme se va haciendo la lectura los nios podrn ir haciendo sugerencias sobre la entonacin de la voz a sus compaeros. El profesor propondr un lugar en el que se realizar la pastorela, de manera que, basndose en el espacio, los nios disearn varios bocetos sobre cmo hacer la escenografa. Colocarn los bocetos en la pared para que todos los observen y, por medio de la votacin, elijan uno. Cuando ya tengan el boceto ganador, discutirn la manera y los materiales con los que pueden realizar el escenario para que sea econmico. Los alumnos elaborarn la escenografa con ayuda del maestro, para lo cual tendrn que dividirse responsabilidades (conseguir os materiales, quin corta, quin pega, quin pinta, etctera); es posible que el tiempo no sea suficiente para terminarla, por eso, durante la siguiente semana se asignar ms tiempo. Adapten el ritmo y su expresin oral de acuerdo con las intenciones o caractersticas de un personaje. Tomen acuerdos para la realizacin de tareas conjuntas. Atiendan las sugerencias de otros para mejorar el propio desempeo.

L.T. Pg. 49-51 Y GRUPO: MATERIAL DE APOYO LEYVA, Amaranta (2004). Dibjame esa vaca y pedazos de alcornoque. Obras para ttere. Mxico. SEP-Nexos (Libros del Rincn) LUMBRERAS, Ernesto (2002). El que re al ltimo Mxico. SEPCorunda (Libros del Rincn) ALONSO, Enrique (2003). El portal del Beln. Mxico. SEPEscenologa (Libros del Rincn) http://teatroymas.com. mx/red_escolar/teatroy mas_red_escolar.html http://www.conevyt.or g.mx/cursos/enciclope/ teatro.html

Durante la semana los nios tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 13 OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen suma o resta de fracciones, en casos sencillos, con diferentes procedimientos y que elaboren e interpreten representaciones grficas de las fracciones. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADES Resolver problemas que impliquen suma o resta de fracciones

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Resuelvan problemas que impliquen sumar o restar fracciones

REFERENCIAS

Significado y uso de las operaciones SUBTEMA

Los alumnos ejercitarn la suma y resta de fracciones, sin necesidad de usar el algoritmo. El profesor podr plantear, con textos grficos o de medicin operaciones como + ; 1 ; etctera.

L.T. Pg. 58-60

MATERIAL DE APOYO

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Problemas aditivos en casos sencillos con distintos procedimientos . Elaborar e interpretar representacion es grficas de las fracciones Es importante que el profesor provoque que los alumnos den anticipaciones y las argumenten para que despus puedan verificarlas. mediante distintos procedimientos. VARIOS AUTORES (2007) Puntos, rayas y caracoles. Matemticas rpidas y divertidas con ayuda de los mayas. Mxico. SEPPanamericana Editorial (Libros del Rincn) WELLS, Robert E. (2004. Sabes contar hasta un googol?. Mxico. SEPJuventud (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua/mate/mate.htm Ir a prctica aritmtica http://redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua/mate/mate.htm Ir a Domin de fracciones

En caso de que los alumnos deseen recurrir al uso de algoritmos para la solucin de sumas y restas de fracciones podrn utilizar la equivalencia de fracciones, sin necesidad de entrar completamente en procedimientos ostentosos.

MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? La vida El ambiente y la salud El conocimiento cientfico Que los alumnos reconozcan la diferencia entre hongo y bacteria y que adems identifiquen los usos que tienen cada uno en la vida cotidiana y la ciencia. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

TEMA Otros seres vivos: los

ACTIVIDADES Los alumnos investigarn en varios medios (revistas, documentales, libros, artculos en

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos:

EVALUACIN Verificar que la informacin que los

REFERENCIAS L.T. Pg. 56-57

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 13

hongos y las bacterias. internet, etc.) los beneficios y riesgos que representan los hongos y bacterias en la ciencia y los seres humanos, por ejemplo, en la elaboracin de medicamentos y alimentos, as como el desarrollo de algunas enfermedades. De manera grupal, los alumnos, guiados por el profesor, compartirn la informacin que han encontrado. Valoren la importancia de los hongos y las bacterias en la interaccin con otros seres vivos y el medio. alumnos han encontrado en sus investigaciones sea adecuada para poder conversar y sealar beneficios y riesgos, respecto a los hongos y bacterias. Escuchar las participaciones de los alumnos, mientras comparten su informacin con sus compaeros de grupo. MATERIAL DE APOYO DALGLEISH, Sharon (2002). El reino vegetal. Mxico. SEP-McGraw-Hill (Libros del Rincn) STRAUSS, Rochelle (2005). El rbol de la vida. La increble diversidad de la vida en la Tierra. Mxico. SEPPlaneta (Libros del Rincn) http://www.educa.madrid.org/web/ie s.alonsoquijano.alcala/carpetas/quie nes/departamentos/ccnn/web_1_cicl o_ESO/1eso/tema_10.htm http://www.arboles.org/ http://www.biodiversidad.gob.mx/eco sistemas/ecosistemas.html http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

MATERIA BLOQUE EJE TEMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Geografa La diversidad natural de Mxico Recursos naturales Que los alumnos analicen la diversidad natural de Mxico y la importancia de conservar los recursos naturales. Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

TEMA A dnde van los ros?

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos:

SUGERENCIAS DIDCTICAS En mapas o maquetas los alumnos identificarn las principales cuencas hdricas del pas y analizarn y

REFERENCIAS L.T. Pg. 56-59

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 13

Expliquen la importancia de las vertientes y principales cuencas hdricas de Mxico. valorarn la importancia que tienen en la distribucin del agua. MATERIAL DE APOYO BURNIE, David (2006). Planeta en peligro. Mxico. SEP-Santillana Ediciones Generales (Libros del Rincn) VALSMAN, Sylvia (2006). Mi planeta y yo. Mxico. SEP-Tecolote (Libros del Rincn) http://www.biodiversidad.gob.mx/

OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Historia Mesoamrica Que los alumnos reconozcan en algunas fuentes caractersticas culturales, econmicas, polticas y sociales de los pueblos mesoamericanos. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TEMA (Comprender

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 13

el periodo) Culturas mesoamericanas . -Mixteca -Tolteca Que los alumnos: Distingan las caractersticas y los rasgos comunes de las culturas mesoamericanas. El docente les pedir a los alumnos que investiguen los aspectos relevantes (religin, actividades econmicas, dioses, etc.) acerca de stas las dos culturas que se trabajarn en la semana (Mixteca y Tolteca). Debern ir colocando la informacin dentro del cuadro que elaboraron en la sesin pasada. Los alumnos comentarn en clase los datos relevantes que encontraron. L.T. Pg. 60-63 MATERIAL DE APOYO LIBURA, Krystyna Magdalena (2002). De lo que contaron al Fraile. Mxico. SEP-Tecolote (Libros del Rincn) COUPE, Robert (2002). Culturas antiguas. Mxico. SEP-McGraw-Hill (Libros del Rincn) http://www.biodiversidad.gob.mx/cbmm/index .html http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/hist oria/viajeros/Index.html http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican as/Intromenu.htm

OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR Formacin Cvica y tica El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos Que los alumnos respeten los acuerdos establecidos con los dems y eviten situaciones de violencia donde la prdida de control sobre sus emociones puede afectar la integridad personal o la de otros. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y al sentido de justicia

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 13

MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Analizo las posibilidades que existen en el derecho a la libertad, vinculndolas con la necesidad de autorregulacin, el respeto a derechos propios y ajenos, y el cumplimiento de normas.) Matemticas. Calculando distancias En un plano que tenga como referencia principal su escuela y su casa, trazar los recorridos que puede realizar libremente. Calcular las distancias que recorre entre cada punto. Describir los cuidados y las precauciones que debe tomar al hacer estos recorridos, como una manera de responsabilizarse de s mismo. APRENDIZA JES ESPERADO S REFERENCIAS

A2. Mi compromis o ante los acuerdos colectivos.

El profesor plantear algunos casos en los que los alumnos discutan la posibilidad de elegir algunos acuerdos, por ejemplo: A Juanito lo invitaron a una fiesta, le pidi permiso a su mam y ella le contesta que no porque no ha cumplido con sus obligaciones en la casa. Qu piensas que debera hacer Juanito para que le den el permiso? Generalmente los nios dirn que Juanito tiene que establecer un acuerdo con su mam, entonces el profesor preguntar a los nios: Qu cuerdos podra estableces?, a quin beneficia el o los acuerdos?, perjudica a alguien el acuerdo?

Analizo situaciones cotidianas que me demandan tomar decisiones y regular mi conducta con base en compromisos que adquir previamente de forma libre y responsable.

Considero la integridad y los derechos propios y los de otros como criterios para orientar mis acciones en la escuela.

Los alumnos: Describan situaciones de su vida cotidiana que estn reguladas por compromiso s con otras personas.

F. C. y E. Pg. 34-35 MATERIAL DE APOYO

MOLINA, Mara Isabel (2004). El seor del cero. Mxico. SEP-Santillana Ediciones Generales (Libros del Rincn) ADAMO, Francesco D. (2004). La historia de lqbal. Mxico. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn) http://www.conapred.org.m x/bibliotecav/bibliotecaK_Z. html

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 13

CONTENIDO PROGRAMTICO

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

MATERIAL

EVALUACIN Formativa

Procedimental Que el alumno Juego recreativo Que los alumnos: Controlar las aplique las Actividad Pase a gol capacidades diferentes (Vase en apartado Identifiquen el sentido del fsicomotrices, habilidades Descripcin de juego y se anticipen a tales como la adquiridas actividades pg. 31) trayectorias, a partir de fuerza y la (motrices, sus propias habilidades y velocidad, para cognitivas y destrezas motrices. Juego recreativo saber actuar comunicativas) Actividad Hockey (Vase estratgicamente durante el en apartado Descripcin de en la realizacin juego, donde actividades pg. 20) de los juegos, podr construir asociando el estrategias MATERIA Educacin FsicaJuego recreativo pensamiento y la individuales y COMPETENCIA BLOQUE El nio que no sepa jugar, Los penalties que no sepa pensar Actividad ser un adulto accin. colectivas, COMPETENCIAS A Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. (Vase en apartado llevndolo a su DESARROLLAR Descripcin de Control de la motricidad vida cotidiana. actividades pg. 22) para el desarrollo de la *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida accin creativa.

Pelota s Frisbe es Paue los Bolas de papel Basto nes o escobas

REFERENCI A SUGERIDA L.A. Pg. 4041 MATERIAL DE APOYO MURRIETA, Cant Heriberto (2005), El fut en Mxico, SEP-Leonel Sagahon Campero (Libros del Rincn) http://www.a .gob.mx/#/a ensayar http://www.a .gob.mx/#/a bailar

Observar el desempeo motriz al seguir trayectorias y anticiparse para interceptar objetos tanto esttica como dinmicamente. Observar el trabajo en equipo y la colaboracin que se da entre los alumnos para el desarrollo de las actividades.

OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 13 _______________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Educacin Artstica Que los alumnos asocien ideas con el movimiento e identifiquen su potencial para expresar sus ideas o palabras de otros por medio de movimientos. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Expresin Corporal y Danza CONTEXTUALIZ ACIN

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

Los alumnos se organizar por equipos de cinco personas, elegirn un poema o cuento que narrarn por medio de movimientos, cada nio elegir un personaje y lo representar (para sta actividad los personajes pueden ser, incluso, objetos no vivos por ejemplo, piedras, el agua de un ro, el viento, el sol, etctera). Es importante que la historia no exceda de 10 minutos para que todo el grupo pueda participar.

Que los alumnos: Sean capaces de interpretar, por medio de una danza, un argumento sencillo o idea.

Observar que las improvisaciones de los alumnos tengan relacin con el tema tratado en el poema.

L.T. Pg. 32-34 MATERIAL DE APOYO http://www.mim.cl.Portal.H erramientas/mim/arte/expe rimenta.html http://www.a.gob.mx/#/aen sayar http://www.a.gob.mx/#/aba ilar http://www.onirico.com.mx /obras

OBSERVACIONES

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 13 _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________